光接入网技术教学设计的探索与实践

光接入网技术教学设计的探索与实践

刘

丽周向阳李晴陈道群

（华中科技大学武昌分校信息科学与工程学院

湖北·武汉

430064）

中图分类号：G633.67

文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2013）03-0066-02

摘要根据光接入网市场的就业岗位需求不同理论知识和专业技能的特点，将光接入网技术课程内容进行针对性的模块化分割，设计不同的教学方法。本次教学改革对提高工程实践类课程的教学效果，培养学生的实践能力和创新能力，具有一定的参考价值。

关键词光接入网技术教学设计岗位式教学

The Teaching Design Exploration and Practice of Optical Access Network Technology //Liu Li,Zhou Xiangyang,Li Qing,Chen Daoqun

Abstract According to the optical access network market jobs demand characteristics of different theoretical knowledge and professional skills,the course content of optical access network technology are designed to be modular knowledge.The different teaching methods are designed.The teaching reform of engineer-ing practice course teaching effect,cultivate students'practical ability and innovation ability,has the certain reference value.Key words optical access technology;teaching design;job-based teaching

1引言

“宽带中国”战略的实施将引领下一代国家信息基础设施发展，光接入网是解决信息高速公路中“最后一公里”瓶颈问题的最有效的解决方案之一。以EPON 为代表的光纤接入是宽带接入的有效技术，是实现语音、数据、视频三网合一的最佳保证，是接入技术发展的必然趋势。本文就光接入网技术的教学如何适应人才市场的需求进行有效的知识整合，开展针对性的岗位教学进行探索，从而凸现我校应用型高技术人才培养目标的专业定位，提高学生的光接入技术的理论水平和实用专业技能。

2光接入网技术的教学设计的探索

2.1课程的教学设计思想

我校人才培养的定位是高素质应用型人才的培养，作为专业方向课程光接入技术的教学目标是培养具有扎实理论基础和创新能力的高素质光接入网技术人才。课程的教学设计必须做到以下几方面：将理论与实践结合起来，在传

授理论知识的基础上，开设有针对性和实用性的问题探讨，培养学生的综合应用能力；将课堂教学与课外专题学习结合起来，培养学生主动学习的能力和探求新知识的欲望；将分组学习用于课程的教学中，如小专题都采用分组的形式，学生之间分工协作，互相学习，培养学生的团队合作精神。围绕培养目标，课程组进行了切实的教学方法、教学手段和教学评估的设计。2.2课程的教学方法设计

光接入技术课程的教学以学生为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、总结提高。教学方法可以根据教学内容的不同，设计出鼓励式、讨论式、引导式、互动式等多种方法。鼓励式主要是通过各种方式鼓励学生，提高学生自信心，激发学习热情。讨论式主要是设计小专题进行课堂讨论，使学生直接参与课程教学。引导式主要是设计课外拓展专题，引导学生学习新知识，拓展知识面。互动式主要是设计小问题用于课程提问，一问多答，师生互动。网络辅助主要是设计多种适合学生通过网络学习的内容，辅助学生课外学习。2.3课程的教学手段设计

光接入网技术作为传授现代信息技术的一门课程，充分利用现代教学技术手段和网络资源。在教学手段上，设计多媒体教学和网络教学等多种手段。多媒体教学手段是指设计多媒体教案用于课程教学中，丰富教学内容，提高效率。网络教学手段是指通过网络教学，扩大学生获取信息，学习知识的渠道。2.4课程的教学评估设计

光接入网技术的教学监测和教学评估是教学活动中十分重要的环节。在教学评估的设计上，考虑了对老师教学的评估，同时也考虑对学生学习的评估。对教师评估的目的是为了促进教师提高自身素质，保证教学质量。对教师的评估采用多种方式进行综合测评：其一是课程组内部评测，其二是督导组专家巡查听课，其三是学生网上评教。课程组内部通过对教师的教案检查，批改作业，教学研究，相互听课及再学习的情况进行评估，促进课程组整体教学水平的提高。通过学校督导组专家和学员质量小组的巡查和随堂听课，对于课堂教学中的问题及时得到专家的指导。学生在网上

作者简介：刘丽（1977-），女，湖北武汉人，硕士学位，讲师，现就职于华中科技大学武昌分校信息科学与工程学院，从事光纤通信研究与教学。

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教改教法

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总第231期

2013年1月(下)The Science Education Article Collects

Total.231 January2013(C)

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对教师的教学态度、教学方法、教学内容、表达能力、教书育人等进行全面评价，并将评价结果及时反馈给教师，以便找出不足，不断改进和提高。

对学生评估的目的主要是为了客观评价学生掌握知识的能力，注重学习过程的评估，避免高分低能的出现。因此，对学生成绩评估和考核上，将平时作业、小论文、考勤、实验、期中测验、期末测验一起作为总成绩的计算元素。

3光接入网技术的教学设计的实践

光接入网技术的教学内容根据光接入网人才市场不同就业岗位的专业知识和技能的要求进行分块设计。光接入网用人市场主要有光接入项目经理、光接入工程师、PON产品测试工程师、光接入销售工程师等。光接入网技术课程教学内容可以按售前支持方向、工程实施方向、中试方向、网络运维方向和售后服务方向进行模块化分割，并分重点、针对性地开展教学。

光接入网技术课程内容分为两部分，第一部分为基础知识，主要包括网络参考模型、以太网协议、交换机工作原理、VLAN的技术原理、以太网的设计。第二部分为专业知识，主要包括工程规划设计与设计、EPON设备的工程实施、EPON设备的测试、EPON设备应用配置、SNM P网管的安装与操作、EPON设备的故障排查、EPON网络改造与优化方案设计。

光接入网技术课程的教学方法和手段根据教学内容的不同进行针对性设计，具体见表1所示。

表1光接入网技术课程的教学设计表

4小结

光接入网技术课程的教学自改革以来，教学效果受到同行专家、校顾问委员会成员以及同学们的一致好评。光信专业的毕业生较比以往能更多在光接入网工程规划与建设、光网络设备的测试与管理以及系统的售前售后等方面就业，这从侧面反映出光接入网技术课程教学效果受到用人单位的认可。当然，针对岗位式模块化知识的传授也存在一定的问题，比如教学组织、学生的分配与管理等方面都需要在今后的教学实践中不断优化与提高。

参考文献

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[4]刘册,李巍.光纤到户(FTTH)安装调试[M].北京:中国劳动社会保障

出版社,2011.

[5]张鹏,阎阔.FTTx PON技术与应用[M].北京:人民邮电出版社,2010.序号教学内容

1工程规划设计与设计

2EPON设备的工程实施

3EPON设备的测试

教学方法

鼓励式教学方法

引导式教学方法

引导式教学方法

教学手段

案例式理论讲解

工程实践讲解

工程实践讲解4EPON设备应用配置引导式教学方法理论讲解与实践5SNMP网管的安装与操作鼓励式教学方法理论讲解与实践6EPON设备的故障排查互动式教学方法案例式实践讨论7

EPON网络改造与

优化方案设计

讨论式教学方法案例式理论讨论

己不良的习惯，对学习没有太高的要求，往往处于混日子的状态，势必使得自己的成绩和各方面都不太如意。因此这部分学生，如果一有进步，一定要及时给予表扬，为学生加油打气，使得他们有更足的信心去坚持下去，不断进步。

2.4优点充分肯定

“问题生”也不见得一无是处，他们也有一些超人之处，比如我班有位同学，经常迟到，而且还会撒谎，不交作业，但他有一个最大的爱好就是喜欢跳街舞，而且是校街舞社的社长，他的街舞跳得很好，所以班级同学倒也蛮崇拜他的。介于他的这个优点，在班级开主题班会的时候，我让他和他的街舞社给班级表演了活力四射的街舞，极大地提升了他的自信心，从此他觉得自己在班级也有一席之地，班级的活动积极参加，也能做到不迟到了，学校其他部组织活动时，他都会积极去表演，因为街舞跳得好，他在学校也是小有名气的人物，只要有关于他的表演，我在班级都给予大力表扬，他觉得自己挺能行的，得到了老师的认可和同学的肯定，在学习上也更加积极和主动了。

3多提建议思路

“问题生”存在的问题，有时候他们自己也想改正，但总是克制不住自己，所以班主任在发现问题之后，也要通过班委会的讨论，设身处地地从“问题生”的角度出发，对于问题的解决方法，由班委会多提一些建议和思路，经过讨论可行之后，再公布于众，让“问题生”自己去选择最好的解决方法，并能及时地实施，之后由班级观察实施的效果，对于最好的方法，可以做为以后常期推广并使用。

4小组常态协作

为了让“问题生”能够更好地得到集体的帮助，并能在集体中得到更好的锻炼和提升，班级中，对于不同的同学，分别组成小组，班级考核时以小组为单位，提倡小组之间相互帮助，相互合作，学会如何与人融洽相处，如何共同合作，共同提高，并能形成极大的内部的凝聚力，同时为了小组的利益，他们也会自觉地去克制自己，或者小组内部成员，会相互提醒，不断地改正不足之处，通过这种方式，也能达到对问题生的帮助和改正的目的。

总之，“问题生”的教育，不是一蹴而就的，在此期间，学生还会受诸多因素的影响，旧的不良习惯还会不断反复，所以需要老师、同学、班级以及学校长期的共同努力，才能有明显的成效。

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