17.2电流的磁场导学案
九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
电流的磁场一、课标要求1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道电流周围存在磁场。
3、通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
二、教材分析本节内容主要包括电流的磁场及其应用。
电流的磁场主要介绍电流的磁现象。
从认识永磁体的磁现象到认识电流的磁现象，人类对自然界的认识过程经历了一个飞跃。
这个过程历时约2000年，凝聚着无数科学家的心血。
教学时，可以引导学生思考当年科学家曾探讨过的问题，如直线电流周围有没有磁场？有什么办法能知道电流周围有磁场？启发学生联想，然后用小磁针检查永磁体磁场的方法解决上述问题，同时使学生体验探究实验的重要意义。
重点：通电螺线管的磁场及其应用。
难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
三、课时安排：一课时。
四、教学准备：一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。
（有条件学校可进行分组实验）五、教学设计六、板书设计：第二节电流的磁场一、奥斯特实验：1、实验：2、表明：通电导体周围存在着磁场3、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
二、通电螺线管：1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，即通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
2、通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，磁性的强弱与电流的大小有关。
三、安培定则：1、作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2、内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3、判断方法：（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
四、电磁铁：1、定义：内部插有铁志的通电螺线管叫做电磁铁。
2、工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
17.2电流的磁场 导学案
17.2电流的磁场导学案17.2电流的磁场导学案九年级（上）物理导学案总第32课时主备人：刘祖萍成员：九年级物理《17.2电流的磁场》Auron学案九年级____班第_____小组姓名_______座号_________课时精心安排：1课时第1课时听课时间：2021年12月31日一、学习目标（重点）1、掌控奥斯特实验的原理；2、学会用安培定则去推论通电螺线管的电流方向和磁极。
二、有关链接三、复习指导：（独立自主自学）【评价：（由小组学科代表负责管理核对并意见反馈：a、b、c、d）】1、同名磁极相互________，新种磁极相互________。
2、在磁场中的某点，小磁针静止时______极所指的方向就是该点在磁场的方向。
3、磁感线箭头的方向总是由_____指向_____，磁感线上任一点的_____方向就是该点的磁场方向。
4、磁感线分布越_______的地方，其磁场越强；磁感线分布越_______的地方，其磁场越弱。
四、学习过程（一）问题探究：1、奥斯特实验（课本p43）：拨打电路，导线中存有______通过，大磁针出现偏移；断裂电路，导线中并无______通过，大磁针恢复正常至原来的指向，不偏移；发生改变导线中的电流方向，大磁针偏移方向____________(“发生改变”或“维持不变”)。
结论：奥斯特实验说明_________________________________________________________。
2、探究通电螺线管周围的磁场（课本p144图17-16、图17-17）：通过观察开关闭合，小磁针______，发现在通电螺线管的周围存在______，通电螺线管的磁场跟_____________磁场相似。
在实验中，移动滑动变阻器，使电流增大，发现磁性变____；增加螺线管的匝数，发现磁性变____；在螺线管中插入铁芯，使铁芯磁化，发现磁性变____。
在实验中，如果改变电流方向，那么小磁针偏转的方向还一样吗？答：_______3、通电螺线管的磁场大小与___________、___________和______________________有关，磁场方向与_________和_________有关。
沪科版九年级物理目标导学案17.2
探沂中学九年级物理目标导学案§17．2科学探究：怎样产生感应电流课型：新授课主备人：郭士栋使用人：王栋廷【学习目标】知识与技能：1、知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、知道电磁感应现象，了解电磁感应现象在生活中的应用。
过程与方法：经历科学探究的过程，培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识。
情感、态度与价值观：通过交流讨论学习法拉第持之以恒、坚持不懈的精神；培养学生健康的积极向上的心理品质。
【学习重点】实验探究产生感应电流的条件。
【学习难点】组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件。
一、回顾知识，巩固深化（5分钟）1820年奥斯特发现了通电导体的周围存在磁场，首先揭示了电和磁之间存在着内在联系。
反过来利用磁场是否也能产生电呢？怎样才能做到“磁生电”？学生思考并回答二、互助学习，学习新知（30分钟）（一）自主学习师出示导学提纲，指导学生自主学习．学生阅读课本118页内容，完成以下内容导学提纲：生做题，师巡视，指导4号进行展示1、什么是磁场？磁感线？2、画出条形磁体、U形磁体的磁感应线。
3、手摇发电机发电的构造：可以产生磁场的_______、可以在磁场中旋转的________。
（二）合作共建知识点一：产生电流的条件提出问题：怎样运动才能产生电流？师演示实验：手摇发电机发电。
师引导学生猜想：发电机的线圈只有在什么情况时才能发出电来？由此可以猜想：发电机发电，可能与什么有关？猜想与假设：组织学生猜想，并归纳猜想。
在此环节中，教师应尽量鼓励学生对这个问题的答案进行猜想和假设，不在乎答案是否对错。
这样会提高丰富学生的想象力，启发积极思维。
（发电机发电可能与线圈在磁场中运动与关）设计实验：（如下图）将一根导体的两端用细线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关串联组成闭合电路。
将导体放在U形磁铁的磁场中，探究导体在磁场中怎样运动时，才能在电路中产生电流；并探究影响电流的方向的因素。
17.2 电流的磁场 第2课时 教案
第二节电流的磁场第2课时【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解电磁铁的构造.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素.3. 知道电磁铁在实际生活中的应用.4. 知道电磁继电器的构造和工作原理.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能,通过实验操作，学会科学探究．情感态度与价值观初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点影响电磁铁磁性强弱的因素.难点实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。
再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1.铁芯 2. 有消失大越强越多越强 3. 通断电改变电流大小改变电流方向教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：电磁铁问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通合作共建智能应用小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。
问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2．电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3．螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
17.2电流的磁场导学案.
1．磁极间相互作用规律：同名磁极及相 ，异名磁极及相 。
2．物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止时， 极的指向为该点磁场的方向。
3．在磁体的周围，磁感线从 极出来，回到 极。
4、活动1：在静止的小磁针上方平行的拉一根导线，按下图顺序分别实验观察比较甲、乙两图，可得：通电导体和磁体一样周围存在着 ； 观察比较甲、丙两图，可得： 。
对应练习（一）判断：1只有磁体周围存在磁场。
( )2、电流的磁场方向和磁体一样是不会变化的。
（ ）3、电流具有磁效应，证明______和______之间是有联系的。
4、首次揭示电与磁联系的科学家是（ ）A ．牛顿B ．伽利略C ．奥斯特D ．安培5、课堂上教师做了如图3的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确．．．的是（ ）A.甲、乙两次实验表明通电导线周围存在磁场B.甲、丙两次实验表明磁场对电流有力的作用C.甲、丙两次实验表明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关D.甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且其磁场方向与电流方向有关二、通电螺线管的磁场活动2：实验探究1在安有螺线管的有机玻璃板上均匀地撒满铁屑，通电后轻敲板面。
观察铁屑的分布情况。
下左图是实验时的一个图片，请与右下图对照。
（1）当接通电路时，小磁针 。
（2）当断开电路时，小磁针 。
（3）当改变电流方向时，小磁针 。
条形磁铁周围的铁屑分布思考讨论（或进一步探究）：1．通电螺线管周围的磁场跟什么磁体周围的磁场分布十分相似？2．通电螺线管磁极在哪里？结论：通电螺线管周围周围的磁场与的形磁体的磁场相似，其两端也有。
继续思考讨论3．利用小磁针你如何判断通电螺线管的极性？4．通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？怎样证明？实验探究2在通电螺线管两端放一小磁针，改变电流方向，观察小磁针偏转情况。
结论：通电螺线管周围的磁场方向与有关，电流方向改变，磁场方向跟着改变。
判断：通电螺线管周围的磁场方向是不会变化的。
第十七章第二节+电流的磁场导学案 沪科版物理九年级全一册
第二节电流的磁场导学目标1.认识磁与电的密切关系，知道通电导体的周围存在磁场--“电流的磁效应”；2.通过实验探究知道通电螺线管的磁场分布特点；3.会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。
重点难点重点：通电螺线管的磁场及其应用；难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向；导学过程一、奥斯特实验通过实验，你观察到的现象：（1）接通电路，导线中有电流通过，小磁针_________；断开电路，导线中无电流通过，小磁针___________________________。
这个现象表明通电导体周围__________________。
（2）接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转，若改变电流方向，会发现小磁针的偏转方向发生_________。
这说明：通电导体周围磁场的方向与_________有关。
二、通电螺线管的磁场1.通过实验探究，回答问题：（1）通电螺线管周围存在着_________，其周围磁感线的形状跟_________相似。
（2）通电螺线管周围的磁感线方向是从_________极到_________极，内部磁感线方向从_________极到_________极。
（3）改变通电螺线管的电流方向，磁场方向将会发生改变，说明通电螺线管磁场的方向跟__________________有关。
2.右手螺旋定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟__________________一致，则大拇指所指的那端就是__________________。
三、电磁铁请同学们自学教材完成以下问题：1.定义：内部插有_________的通电螺线管叫做电磁铁。
2.工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
3.特点：（1）通过__________________，来控制其磁性的有无；（2）通过__________________，来改变其磁极的极性；(3)通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
【学案】第二节 电流的磁场 导学案
17.2电流的磁场导学案小组成员：【学习目标】1.能用奥斯特实验说明电流周围存在磁场。
2.通过实验探究，知道通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
*3.能用右手螺旋定则来判断通电螺线管的磁极。
【课堂导学】（一）奥斯特实验演示：利用桌上器材完成甲、乙两次实验，得到的结论是；利用桌上器材完成甲、丙两次实验，得到的结是。
（二）通电螺线管的磁场1.图示表示出螺线管的绕法2探究通电螺线管的磁场演示：条形磁铁周围的铁屑分布现象：通电螺线管周围的铁屑。
结论：通电螺线管周围的磁场与。
3.确定通电螺线管的磁场方向现象：A:通电时偏转方向时针； B:电流方向改变偏转方向为时针；交流讨论:如果改变通电螺线管的电流环绕方向，那么其周围的磁场分布情况和磁场方向是否改变？说明通电螺线管外部的磁场与 有关。
4.请阅读课本146页，学会用右手螺旋定则来判断通电螺线管的磁极。
然后用下图试一试你的阅读成果。
标出螺线管的极性（三）认识电磁铁。
1、在通电螺线管中插入一个铁芯就构成了一个 。
2、工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
电磁铁的优点是：它的有无可以由＿＿＿来控制，电磁铁通电时 磁性，断电时 磁性【练功房】1..N 、S 极。
2.标出图2中各个通电螺线管中的电流方向或电源的正、负极。
3.如图3所示，闭合开关，小磁针静止时N 极指向通电螺线管的b 端。
则通电螺线管的a 端是_________极；在滑动变阻器的滑片向右移动过程中，通电螺线管对小磁针的磁力逐渐_________。
4.如图4所示，当开关S 闭合时，通电螺线管上方的小磁针在图示位置处于静止。
则通电螺线管左端是 极，电源的A 是 极。
图3 图1 图2N S S N 电源 图4 I I。
17.2电流的磁场导学案
17.2电流的磁场【学习目标】1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道电磁铁的构造，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；4、知道电磁铁的优点及其应用；5、理解电磁继电器的工作原理及作用【学习过程】一、通电直导线周围的磁场㈠活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验。
㈡称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是（国家）的。
二、通电螺线管周围的磁场1、尝试螺线管的绕法，把导线在圆筒上从正面绕上去和从反面绕上去两种，试一试。
2、把通电螺线管靠近小磁针，你发现了什么？3、用小磁针显示通电螺线管周围的磁场方向。
改变电流方向重复实验。
4、用铁屑显示通电螺线管内部和外部的磁场分布。
讨论：①、通电螺线管的磁场分布有什么特点？②、通电螺线管的极性跟什么有关？5、安培定则——判断通电螺线管周围的磁场方向和电流方向的法则一、电磁铁①电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？②你用什么来显示电磁铁的磁性强弱。
________________________I ＋―S N ＋―S N S N ＋ ― I 甲：通电 乙：断电 丙：改变电流方向③如下图：由（a ）（b ）可以探究 ；结论： 由（a ）（c ）可以探究 ；结论： 通过探究活动：你知道电磁铁的优点是：⑴电磁铁的磁性有无可以由 来控制；⑵电磁铁的磁性强弱可以通过 来控制；⑶电磁铁的极性变换可以通过 来实现。
二、电磁继电器1、利用电磁继电器可以用 、 的控制电路来控制 、 的工作电路。
2、电磁继电器的构造3、电磁继电器的工作原理：闭合低压控制电路中的开关，电流通过电磁铁A的线圈产生 ，从而把 吸引下来，使动触点D 与静触点E ，工作电路 ，电动机 。
当断开低压开关时，线圈中的电流消失，电磁铁的磁性 ，衔铁B 在 的作用下与电磁铁A ，使动触点D 与静触点E ，作电路 ，电动机 。
电流的磁场感应导学案
电流的磁场感应导学案一、导学目标1. 理解电流在导体中产生的磁场。
2. 掌握安培环路定理的使用方法。
3. 熟悉电流感应的基本原理。
二、导学内容1. 电流在导体中产生磁场当电流通过一根导体时，会在其周围产生一个磁场，磁场的方向可以使用安培规则来确定。
具体来说，当我们将右手握住导体，并且拇指指向电流的流动方向时，其他手指所围成的方向就是磁场的方向。
2. 安培环路定理安培环路定理描述了电流所产生的磁场的性质。
根据该定理，我们可以通过测量磁场的环路线和电流的数值来计算磁场的强度。
该定理的数学表达式为：∮B·dl = μ0·I，其中B表示磁场强度，dl表示环路的微元线段，μ0表示真空中的磁导率，I表示电流的大小。
3. 电流感应的原理当导体中的电流发生变化时，旁边的导体中也会产生感应电流。
这是由于磁力线的变化引起的。
根据法拉第电磁感应定律，当导体中的磁通量发生变化时，所感应的电动势与磁通量的变化率成正比。
这一定律可以用以下公式表示：ε = -ΔΦ/Δt，其中ε表示感应电动势，ΔΦ表示磁通量的变化量，Δt表示时间的变化量。
三、导学过程1. 进行实验观察准备一根直流电源、一根导线和一个小灯泡。
将导线和灯泡串联连接，然后将导线两端分别与电源的接口相连，观察灯泡是否发光。
随后，用手围绕导线形成环状，再观察灯泡是否发生变化。
2. 讨论实验结果分析实验结果，引导学生发现当手围绕导线形成环状时，灯泡通常会发生明显的变化。
解释这是由于手的电流在导线周围产生的磁场引发了灯泡中的感应电流。
3. 引入安培环路定理介绍安培环路定理，解释其原理和使用方法。
引导学生通过安培环路定理来计算磁场的强度。
4. 展示电流感应的原理介绍法拉第电磁感应定律，解释其原理和数学表达式。
通过数学公式来计算感应电动势。
四、导学小结通过本节课的导学，我们了解了电流在导体中产生的磁场，并学习了安培环路定理和电流感应的原理。
我们还进行了实验观察和讨论，加深了对这些概念的理解。
电流的磁场(第1课时)导学案
3）(2011甘肃兰州)请标出下左图中通电螺线管两端的极性，并画出图中放置的小磁针北极在螺线管通电是的受力方向（黑色部分表示小磁针的N级）。
4）(2011浙江宁波)如上右图所示的奥斯特实验说明了（）
2）（2011安徽芜湖）最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的______________，如图所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺线管的A端是____________极，电源的D端是_______极。
3）根据图中给出的条件画出螺线管的绕线。
4）如图所示，A螺线管内的铁芯，B是悬挂在弹簧测力计
学习内容
二、电流的磁场（第1课时）
课型
新授
编写人
审核人
年级
初三
学科
物理
学习目标
1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验.
2）初步认识通电螺线管的外部磁场.
3）知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素.
4.）知道电磁铁的优点及其应用.
学习
重难点
1）初步认识通电螺线管的外部磁场.
2）知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素.
下的铁块，S是转换开关，要使弹簧的长度变短，可采取哪
些措施？
学后反思
A．电流的周围存在着磁场B．电流在磁场中会受到力的作用
C．导线做切割磁感线运动时会产生电流D．小磁针在没有磁场时也会转动
延伸板块
1）（2011浙江省台州市）探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，按如图电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁A吸引大头针的数目均比B多。此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是（）
【精品】《17.2电流的磁场》导学案
17.2 电流的磁场一、自主学习1、奥斯特实验：（1）在小磁针上方平行架一根导线，当接通电路，导线中有电流通过，小磁针_________；断开电路，导线中无电流通过，小磁针______。
这个现象表明：_________________，这种现象叫作电流的__________效应。
（2）当导线中电流的方向改变，其周围磁场的方向随着改变，这说明通电导线周围的磁场方向与_______方向有关。
2、通电螺线管的磁场（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场_______。
（2）通电螺线管周围的磁场其两端的极性不是固定不变的，而是与______有关。
（3）通电螺线管周围的磁场方向可以用安培定则来判断：有右手握住螺线管，让四指沿着螺线管绕线方向弯曲，并跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指方向就是通电螺线管的_______极。
3、电磁铁：（1）定义：内部带有________的通电螺线管称为电磁铁。
（2）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？电磁铁的线圈的匝数越____，电流越____，它的磁性就越强。
（3）电磁铁的特点：磁性的有无可以由_________来控制；磁性的强弱变化可以通过改变_________来实现；电磁铁的极性变化可以通过改变_________来实现。
二、合作探究小明设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图1所示，下表是他所做实验的记录。
下列结论不正确．．．的是（）电磁铁（线圈）100匝50匝实验次数12 3 4 5 6 电流（A ）0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引铁钉的最多数目（枚）711145810A ．比较1、4两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强B ．比较1、3、5三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强C ．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强D ．电磁铁的磁性越强，吸引铁钉的数目越多三、重难点知识突破1、如图2所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）A ．通电螺线管仍保持静止不动B ．通电螺线管能在任意位置静止C ．通电螺线管转动，直至A 端指向南，B 端指向北D ．通电螺线管转动，直至B 端指向南，A 端指向北2、如图3所示，当闭合电键S 后，通电螺线管Q 端附近的小磁针N 极转向Q 端，则（）A ．通电螺线管的Q 端为N 极，电源a 端为正极B ．通电螺线骨的Q 端为N 极，电源a 端为负极C ．通电螺线管的Q 端为S 极，电源a 端为正极D ．通电螺线管的Q 端为S 极，电源a 端为负极四、知能应用1、螺线管磁性的有无是由____ 来决定的，磁极的极性是由___ 来决定的。
九年级物理电流的磁场(第一课时)导学案
教学过程：一、自主学习 电磁起重机利用电磁原理搬运钢铁物品的机器。
电磁起重机的主要部分是磁铁。
接通电流，电磁铁便把钢铁物品牢牢吸住，吊运到指定的地方。
切断电流，磁性消失，钢铁物品就放下来了。
电磁起重机使用十分方便，但必须有电流才可以使用，可以应用在废钢铁回收部门和炼钢车间等。
看完以上介绍，回答下面的问题：1、电磁铁能不能产生磁性与电流通断有没有关系？2、你认为通电导体能不能产生磁性？设计一个实验方案去证明你的猜想，简单写出思路。
二、合作探究一、通电直导线周围的磁场（一）活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿 方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针 。
这表明 。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向 。
这又表明 。
这就是著名的 实验。
（二） 称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是 （国家）的 。
二、通电螺线管周围的磁场1、通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。
2、通电螺线管两端的极性与螺线管中的 有关，可用 定课 题16.2 电流的磁场（第一课时） 课型 新授 导学案 教 学目 标1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
重 点难 点 探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
熟练运用安培定则。
则来判断。
3、安培定则的内容： 【巩固练习】 1、最早发现磁偏角现象的科学家是 （国家）的；最早发现电和磁有联系的科学家是 （国家）的 。
2、如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是 ；比较甲、丙两实验可得出的结论是 。
3、标出下图中通电螺线管的N 极和S 极。
4、根据右图中小磁针的指向，标出通电螺线管中的电流方向，并确定电源的正、负极。
（小磁针的黑端为N 极）I＋―SN ＋―S N S N ＋ ―I 甲：通电 乙：断电 丙：改变电流方向。
17.2电流的磁场 导学案
17.2电流的磁场导学案班级姓名【学习目标】1、知道电流周围存在磁场。
2、知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。
3、知道右手螺旋定则，并会用它判断螺线管的N、S极、电流反向或线圈绕法。
4、通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系。
5、通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法。
【学习重难点】使用右手螺旋定则判定通电螺线管的N、S极、电流方向、线圈绕法。
【自主学习】1、（知识点一）1820年，丹麦科学家______把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_____。
2、通电导体周围的磁场方向与和有关，磁场强弱与和有关。
3、在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理实验中的法。
4、（知识点二）通电螺线管周围也存在磁场，相当一个条形或U形磁铁，可用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极、电流方向、及螺线管的绕法。
右手螺旋定则：用手握住螺线管，大拇指和其余四指垂直，让四指弯曲的方向跟螺线管上的电流方向一致，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的极。
根据右手螺旋定则画出图一两螺线管上线圈绕法、图二螺线管上电流方向、图三螺线管的N、S极图一图二图三【观察探究】1．（知识点三）某同学利用下图所示装置研究磁和电的关系,请仔细观察图中的装置、操作和现象,然后归纳得出初步结论.(1)比较(a)、(b)两图可知:__________________;(2)比较(b)、(c)两图可知:__________________.2．奥斯特实验说明了1. ; 2 。
3．通电螺线管边的小磁针甲、乙静止在右图所示的位置，它们的北极分别是()A.a端和c端B.a端和d端C.b端和c端D.b端和d端4．要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是（ ）A ．改变通过螺线管的电流方向B ．改变螺线管的匝数C ．改变通过螺线管的电流大小D ．往螺线管内插入铁芯5． 1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起与会科学家的极大兴趣，如图14-2-8所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，想一想会发生的现象是( )A 通电螺线管仍保持在原来位置上静止B 通电螺线管转动，直到A 端指向南，B 端指向北C 通电螺线管转动，直到A 端指向北，B 端指向南 图14-2-8D 通电螺线管能在任意位置静止。
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2-电流的磁场
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理九年级全一册第17章第2节，主要涉及电流的磁场现象。
教材通过实验现象引导学生探究电流周围存在磁场，并介绍奥斯特实验和电磁铁的原理。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
2. 电磁铁的原理：探究电流与磁场之间的关系，了解电磁铁的工作原理。
3. 电磁铁的应用：了解电磁铁在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能通过奥斯特实验观察到电流周围存在磁场，并能用语言描述实验现象。
2. 学生能理解电磁铁的原理，并能运用所学知识解释电磁铁的工作过程。
3. 学生能列举电磁铁在实际生活中的应用，体会物理知识与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场的现象，电磁铁的原理及应用。
难点：电流磁场方向的判断，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、电流表、电磁铁、铁钉、螺丝等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生思考：为什么电流周围会有磁场？电流磁场有哪些特点？2. 知识讲解：教师讲解电流磁场的产生原理，引导学生了解奥斯特实验的结论。
讲解电磁铁的原理，让学生明白电流与磁场之间的关系。
3. 实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁的吸附能力与电流大小、线圈匝数、铁芯插入长度等因素的关系。
引导学生运用所学知识解释实验现象。
4. 例题讲解：教师出示例题，让学生运用电流磁场知识解决问题。
如：如何设计一个电磁铁，使其能吸附铁钉但不吸附其他物体？5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固电流磁场知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 知识拓展：教师介绍电磁铁在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生体会物理知识与生活的紧密联系。
7. 课堂小结：六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》教案
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》教案【教学目标】知识与技能1、了解电磁铁，明白电磁铁的特性。
2、了解阻碍电磁铁磁性强弱的因素。
3、进一步体会操纵变量法在研究多因素问题时的作用。
过程与方法1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步进展学生的空间想象力；2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探究物理规律的方法。
【教学重难点】教学重点：电磁铁的工作原理、阻碍电磁铁磁性强弱的因素教学难点：阻碍电磁铁磁性强弱的因素【导学过程】【创设情形，引入新课】观看螺线管提出问题1：假如把铁芯插入，会显现什么现象?提出问题2：那那个铁芯的磁场会可不能对螺线管有阻碍，会起到什么作用？引出新课：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【自主预习案】1、内部带有的通电螺线管叫电磁铁。
2、探究----阻碍电磁铁磁性强弱与什么有关时，用到的研究方法是____________。
电磁铁磁性的________能够通过它吸引大头针（小铁钉）的数目看出。
3、在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，就操纵________和_______不变，而用_______改变电流的大小来进行实验。
4、实验说明阻碍电磁铁磁性强弱的因素有、和_______。
5电磁铁有广泛的应用，如、、等都离不开电磁铁。
6、电磁继电器实质上确实是一种利用来操纵工作电路的开关。
7、利用电磁继电器能够用、的电路来操纵、的电路。
【课堂探究案】探究点1：电磁铁磁性强弱与什么有关？依照电磁铁的结构猜想，阻碍电磁铁磁性强弱的因素可能有：_______________。
如何样用实验验证我们的猜想呢？设计实验：①用什么方法来显示电磁铁磁性强弱呢？②为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？③用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？进行实验：（1）研究电磁铁的磁性有无实验：闭合和断开开关现象：通电时电磁铁断电时电磁铁结论：电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____.（2）研究电磁铁的磁性强弱（操纵变量法）①研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系，保持匝数和铁芯不变实验：将开关合上，调剂滑动变阻器，使电流增大和减小现象：增大电流电磁铁吸引的大头针数目_____.结论：通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____.②研究电磁铁的磁性与匝数的关系，保持电流和铁芯不变实验：改变线圈匝数现象：匝数越______,吸引大头针的数目越______结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______.③研究电磁铁的磁性强弱跟铁芯的关系，保持匝数和电流不变实验：改变铁芯现象：有铁芯,吸引大头针的数目______结论：当有铁芯时，电磁铁的磁性_____实验总结：1、电磁铁通电时____磁性，断电时____磁性；当电磁铁线圈的匝数一定时通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性越_______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越______，磁性越_____.2、电磁铁的优点：电磁铁磁性有无，可用________来操纵电磁铁磁性强弱，可用，来操纵电磁铁的极性变换，可用____________ 来实现。
2018年秋沪科版物理九年级导学案：17.2电流的磁场
17.2 电流的磁场预习案一、预习目标及范围1、预习目标（1）探究通电直导线周围的磁场，了解奥斯特实验的意义。
（2）探究通电螺线管周围磁场的特点，会用安培定则判断通电螺线管的极性。
（3）培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
2、预习范围教材第17章第二节内容二、预习要点1.当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______.2..电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；3.当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____。
三、预习检测1.如图为汽车启动原理图，将钥匙插入钥匙孔并旋转，电路接通，汽车上的电动机启动．下列对启动时的分析正确的是（）A．电磁铁此时没有磁性B．电磁铁吸引衔铁，触点A、B断开C．电磁铁是利用电流的磁效应制成的D．电磁铁的E端为电磁北极2.如图所示四种表示通电螺线管极性和电流方向关系的图中，正确的是（）A． B．C． D．3.要使图中的电磁铁的磁性增强，可以采用（）A．增长通电时间B．把电磁铁中的铁芯抽掉C．把变阻器滑片P向左移动D．把变阻器滑片P向右移动探究案一、合作探究1.通电螺线管的磁场用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
引导学生观察实验现象，1、将一根粗导线绕在圆棒上，定型后取下来，我们把导线弯成这样的螺线管，给它通电，它周围也会有磁场存在吗？2、演示通电螺线管的磁场：（1）观察通电螺线管外部铁屑分布的情况。
（2）观察通电螺线管两端对小磁针的作用。
（3）改变电流方向，检验通电螺线管两端的极性。
（4）对比条形磁铁周围磁感线的分布情况，得到什么启示？观察、思考，学生归纳得出：（1）螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场。
（2）通电螺线管两端的极性决定于 .2.定培定则（又叫右手螺旋定则）仔细观察课本16－11图后思考、回答：1、安培定则作用 .2、安培定则的内容 .3、利用安培定则的判断方法 .学生交流展示判断方法：（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案(无答案)(新版)沪科版
一【学习目标】：17.2 电流的磁场1.知道电流能产生磁场，且通电的螺线管对外就相当于一个磁体。
2.会用右手螺旋定则判断螺线管的N 极S 极，电流方向和线圈绕法。
3.了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情况，二【自主学习】认真看书回答下列问题1.1820 年，丹麦科学家把连接电池组的导线，放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着。
它是由产生的。
2.通电导体周围的磁场方向与有关，磁场强弱与有关。
3.在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理实验中的法。
三【合作探究】（一）.探究奥斯特实验（电流产生磁场）请仔细观察图中的现象,然后讨论归纳出结论.(1)比较(a)、(b)两图可知: 导体不通电，导体通电。
;(2)比较(b)、(c)两图可知:通电导体中的电流方向改变.改变。
（3）奥斯特实验说明了1. ; 2 。
(二）、探究通电螺线管的磁性的特点：1、将外表绝缘的导线绕着物体上，就形成了螺线管，给螺线管通电它就相当与条形（U 形）磁体。
2、右图，由螺线管、滑动变阻器ab、开关S1、S2、电源，螺线管是由上下两段串联起来，S2 断开时两段螺线管全部接入电路，S2 闭合时，只有上段螺线管接入电路，在螺线管上方用弹簧吊着个小磁体。
（1）闭合S1 弹簧长度缩短了，说明通电螺线管有了，其上端是极；当滑动变阻器P 片向左移动时，弹簧变得更短了，表明通电螺线管中的电流越大，磁性越，（2）把电源正负极对调，弹簧长度伸长了，表明螺线管上端是极，通电螺线管的磁性与有关（3）把S2 也闭合，发现弹簧的变化量减小了，表明通电螺线管线圈匝数越，磁性越。
（4）当S1 断开时，弹簧又恢复到原长，说明电流断开螺线管的磁性；综合上述总结得，通电螺线管的磁性特点：1.通电螺线管通电有，断电磁性。
2、通电螺线管的磁性的强弱与和有关。
3、通电螺线管的磁极（磁场方向）与和有关，具体可用右手螺旋定则判断、。
物理九年级名师教案：17.2电流的磁场
17.2 电流的磁场一、教课目的1.知识与技术：（1）研究通电直导线四周的磁场，认识奥斯特实验的意义。
（2）研究通电螺线管四周磁场的特色，会用安培定章判断通电螺线管的极性。
（3）培育学生初步的察看能力、实验能力、剖析归纳、空间想象能力。
2.过程与方法：经历察看和研究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描绘在研究过程中察看到的现象(2)能在实验和研究中发现、提出问题，并能拟订简单的实验方案(3)在议论、评估、沟通中能用书面和口头表示自己的看法，能利用互联网工具收集有关资料3.感情态度与价值观：(1)经过对电生磁的研究和对通电螺线管外面磁场的研究，进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)经过本节课的学习，培育学生尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
二、课时安排2课时三、教课要点通电螺线管的磁场及其应用。
四、教课难点会用右手螺旋定章确立通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
五、教课过程（一）导入新课课件展现 : 电荷间的互相作用规律，磁极间的互相作用规律。
提出问题：从方才的课件展现中，同学们能够发现电荷间的互相作用与磁极间的互相作用有些什么相像之处？（学生思虑、议论，回答下列问题）那么电和磁之间会有必定的联系吗？（学生进行猜想与假定）指导学生阅读和察看教材 P143 图 17-14 所示的电器设施，并睁开沟通与议论，让学生感觉到磁和电之间的确存在着某种联系。
那么，电和磁之间终究有什么联系呢？由此导入课题。
（二）讲解新课1奥斯特实验带电体和磁体有一些相像的性质，这些相像是一种偶合呢？仍是它们之间存在着某些联系呢？科学家们鉴于这类想法，一次又一次地找寻电与磁的联系。
1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证明通电导体的四周存在着磁场。
这一重要发现惊动了科学界，使电磁学进入一个新的发展期间。
此刻我们重做这个实验。
指引学生对上述问题进行猜想与假定指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别察看通电、断电时，小磁针 N 极的指向有什么变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17.2电流的磁场
【学习目标】
1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；
2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道电磁铁的构造，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；
4、知道电磁铁的优点及其应用；
5、理解电磁继电器的工作原理及作用
【学习过程】
一、通电直导线周围的磁场
㈠活动：探究通电直导线周围的磁场
将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验。
㈡称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是（国家）的。
二、通电螺线管周围的磁场
1、尝试螺线管的绕法，把导线在圆筒上从正面绕上去和从反面绕上去两种，试一试。
2、把通电螺线管靠近小磁针，你发现了什么？
3、用小磁针显示通电螺线管周围的磁场方向。
改变电流方向重复实验。
4、用铁屑显示通电螺线管内部和外部的磁场分布。
讨论：①、通电螺线管的磁场分布有什么特点？
②、通电螺线管的极性跟什么有关？
5、安培定则——判断通电螺线管周围的磁场方向和电流方向的法则
一、电磁铁
①电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？
②你用什么来显示电磁铁的磁性强弱。
________________________
I ＋―S N ＋
―S N S N ＋ ― I 甲：通电 乙：断电 丙：改变电流方向
③如下图：由（a ）（b ）可以探究 ；结论： 由（a ）（c ）可以探究 ；结论： 通过探究活动：你知道电磁铁的优点是：
⑴电磁铁的磁性有无可以由 来控制；
⑵电磁铁的磁性强弱可以通过 来控制；
⑶电磁铁的极性变换可以通过 来实现。
二、电磁继电器
1、利用电磁继电器可以用 、 的
控制电路来控制 、 的工作电路。
2、电磁继电器的构造
3、电磁继电器的工作原理：
闭合低压控制电路中的开关，电流通过电磁铁A
的线圈产生 ，从而把 吸引下来，使动
触点D 与静触点E ，工作电路 ，电动机 。
当断开低压开关时，线圈中的电流消失，电磁铁的磁性 ，衔铁B 在 的作用下与电磁铁A ，使动触点D 与静触点E ，作电路 ，电动机 。
【巩固练习】
1、如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是 ；
比较甲、丙两实验可得出的结论是。
2、标出下图中通电螺线管的
N 极和
S
极。
3、根据右图中小磁针的指向，标出通电螺线管中的电流方向，并确定电源的正、负极。
（小磁针的黑端为N 极）
4、试根据图中给出的条件，画出螺线管的绕法。