搭一搭教学设计
《搭一搭》 学历案
《搭一搭》学历案一、课程主题“搭一搭”二、课程目标1、让学生通过观察、操作等活动，经历用小正方体搭立体图形的过程，发展空间观念和动手操作能力。
2、能够根据从不同方向看到的形状，用小正方体搭出相应的立体图形，体会立体图形与平面图形之间的转换关系。
3、在搭立体图形的过程中，培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。
三、课程重难点1、重点（1）能够根据从不同方向看到的形状，用小正方体搭出相应的立体图形。
（2）通过实际操作，体会立体图形与平面图形之间的转换关系。
2、难点（1）当从一个方向看到的形状确定时，搭出的立体图形有多种可能性。
（2）如何根据从多个方向看到的形状，确定唯一的立体图形。
四、课程准备1、多媒体课件2、小正方体若干五、课程过程（一）导入新课1、展示一些由小正方体搭成的立体图形，让学生从不同方向观察，并说一说看到的形状。
2、提问：“同学们，你们想不想自己动手搭一搭这些立体图形呢？”从而引出本节课的主题——搭一搭。
（二）探索新知1、从一个方向观察（1）课件出示一个从正面看到的形状是正方形的立体图形。
（2）让学生思考：最少需要几个小正方体才能搭出这样的形状？最多需要几个小正方体？（3）学生动手操作，用小正方体搭一搭，然后小组交流讨论。
（4）教师巡视指导，最后请学生上台展示并讲解。
2、从两个方向观察（1）课件出示一个从正面和左面看到的形状分别是长方形和正方形的立体图形。
（2）让学生思考：用几个小正方体可以搭出这样的立体图形？（3）学生小组合作，动手搭一搭，尝试找出所有可能的搭法。
（4）教师选择有代表性的小组进行展示，并引导学生总结规律。
3、从三个方向观察（1）课件出示一个从正面、左面和上面看到的形状分别是不同的图形的立体图形。
（2）让学生先独立思考，尝试用小正方体搭出这个立体图形。
（3）如果有困难，可以小组讨论交流。
（4）教师巡视指导，帮助有困难的学生。
（5）请学生上台展示搭成的立体图形，并说一说自己的思考过程。
小学六年级“搭一搭”数学教案
小学六年级“搭一搭”数学教案小学六年级“搭一搭”数学教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学六年级“搭一搭”数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析1、新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。
教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。
在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的`变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。
由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。
使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。
2、本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。
因此，这节内容的学习很重要。
既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。
学情分析1、在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
搭一搭教学设计(多篇)
搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
小学三年级数学《搭一搭》教案范本三篇
小学三年级数学《搭一搭》教案范本三篇小学三年级数学《搭一搭》教案范本一教材地位：本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。
并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
教学目标：(1)、知识目标：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
(2)、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。
(3)、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。
《搭一搭（一）》说课稿5篇
《搭一搭（一）》说课稿5篇第一篇：《搭一搭(一)》说课稿搭一搭【一】一、说教材1、教材分析。
本课是北师大版小学数学二年级下册第一单元第二课时内容。
学生已经掌握了表内除法的竖式书写格式，本节课要掌握有余数的除法竖式书写格式，还要认识余数。
2、教学目标。
知识与技能目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法目标：通过引导学生进行实际操作，探索有余数除法意义，体会到余数一定要比除数小，经历与他人交流算法的过程。
情感态度与价值观：使学生体会到学习有余数除法的必要性，使学生获得积极的情感体验。
3、重点和难点重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
难点：通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
二、说教法1、创设情境法：创设情景与栩栩如生的卡通人物一起摆小棒的形式，激发学生的学习兴趣。
2、动手操作法：通过小棒让学生动手操作，搭一搭正方形，让学生在自主合作中自主探究，多层次思考。
3、讲授法：除法竖式的规范写法和余数的认识是一个新的知识，它不能完全依赖学生去发现，需要老师的精心讲授。
4、演示法。
教学准备：小木棒，课件。
三、说学法1、在具体情景中让学生经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，进一步认识余数的意义及余数一定要比除数小。
3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程（一）谈话导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，你们想玩一玩吗？（二）探究新知。
1.认识余数。
（1）课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？”。
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再依据上节课学习的除法算式，小组内讨论用竖式怎样表示。
精编北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。
并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。
教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。
第三单元《搭一搭》(教案)
第三单元《搭一搭》（教案）教学目标本节课的教学目标是掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
课前准备1. 确认教室中是否有足够的积木供学生们使用。
2. 备好题目板。
3. 课前准备好学生的课桌和椅子，使其方便进行搭积木的活动。
4. 确认学生是否已经了解了搭积木的基本原理和操作方法。
教学步骤第一步：导入学习主题1. 宣布本节课的主题：“搭一搭”。
2. 让学生谈谈自己以前的搭积木经验，并提问他们对积木的认识。
3. 介绍本节课的学习目标，并激发学生学习的兴趣。
第二步：听指令搭图形1. 把题目板向学生展示，引导学生仔细观察题目。
2. 根据题目的要求，向学生发出搭图形的指令，让学生听指令按要求搭图形。
3. 让学生根据搭好的图形，回答一些问题，如：该图形由多少个积木组成？有哪些形状？图形的长，宽，高各是多少？4. 让学生根据搭好的图形，创造出自己的故事。
5. 让学生交替担任出题人和回答者的角色，增强他们的思维和创造能力。
第三步：创造图形1. 让学生自由创造符合题目要求的图形。
2. 每个小组自由创作后，互相交流，让其他小组猜测自己所创作的图形。
3. 让每个小组陈述自己所创作的图形，向其他小组介绍自己的思路。
4. 让学生对其他小组所提出的问题进行解答，并给出自己的建议。
第四步：小结复习1. 请学生回忆本节课学习的内容和方法。
2. 引导学生总结自己学到的搭积木的方法，以及如何根据题目要求搭好符合要求的图形。
3. 回答学生提出的疑问和问题，对学生的表现进行表扬和鼓励。
教学策略本节课是一节数学的活动课，通过听指令搭图形，自由创作等活动，旨在引导学生掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
在教学过程中，应当采用以下的教学策略：1. 在观察题目及听指令搭图形时，大声清晰，让学生充分了解搭积木的操作方法和技巧。
2. 在延伸自由创作时，鼓励学生提出自己的疑惑和想法，并给予充分的支持和鼓励。
3. 培养学生积极探索和动手实践的精神，鼓励学生互相交流和合作。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《搭一搭》。
该章节主要让学生通过实际操作，探索并掌握正方体和长方体的特征，学会用简单的语言描述它们。
具体内容包括：正方体和长方体的定义、性质、展开图、表面面积和体积的计算等。
二、教学目标1. 让学生掌握正方体和长方体的特征，了解它们的展开图，学会计算它们的表面面积和体积。
2. 培养学生的空间想象能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正方体和长方体的特征、展开图、表面面积和体积的计算。
难点：长方体和正方体表面面积和体积的计算公式的推导。
四、教具与学具准备教具：正方体和长方体模型、展开图卡片、直尺、圆规等。
学具：正方体和长方体模型、展开图卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出正方体和长方体的例子，并描述它们的特征。
2. 知识讲解：通过教具和课件，讲解正方体和长方体的定义、性质、展开图等。
3. 例题讲解：用实例讲解正方体和长方体表面面积和体积的计算方法。
4. 随堂练习：让学生动手操作，计算给定的正方体和长方体的表面面积和体积。
6. 知识巩固：通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计正方体和长方体的特征定义：正方体：六个面都是正方形的立体图形；长方体：六个面都是矩形的立体图形。
性质：正方体和长方体的对角线相等；每个面都是相等的。
展开图：正方体和长方体的展开图是六个矩形。
表面面积和体积的计算表面面积：正方体：6a^2；长方体：2(ab+bc+ac)体积：正方体：a^3；长方体：abc七、作业设计1. 请用彩笔描绘出你认为的正方体和长方体的展开图。
答案：略2. 计算下面两个长方体的表面面积和体积。
a) 长5cm，宽3cm，高4cm的长方体。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的个性、能力和兴趣，合理分组，使每个学生在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同探讨问题、分享经验、交流观点，共同完成学习任务。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，帮助他们总结学习过程中的优点与不足，从而不断调整学习方法，提高学习效率。同时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。不仅评价学生的知识与技能掌握情况，还要关注他们的学习过程、情感态度与价值观。通过鼓励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
在教学过程中，我们关注学生的个体差异，鼓励他们用自己的方法去探索、发现和解决问题。同时，注重引导学生将所学的几何知识运用到实际生活中，使他们在掌握知识的同时，提高了解决实际问题的能力。在此基础上，本案例还强调了情感态度与价值观的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习，体验到数学学习的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.问题导向，培养思维能力
本案例注重问题导向，设计了一系列具有启发性和挑战性的问题。这些问题引导学生进行思考、探究，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，使他们在解决问题的过程中成长。
3.小组合作，提高团队协作能力
本案例充分运用小组合作学习策略，让学生在小组活动中共同探讨问题、分享经验、交流观点。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
一、案例背景
《搭一搭》是四年级数学下册的一个模块，主要围绕平面几何图形的拼接与组合进行教学。在本案例中，我们以培养学生空间观念、提高解决问题的能力为核心，结合学生的生活实际，设计了一系列富有挑战性和趣味性的教学活动。通过这些活动，让学生在实际操作中感受几何图形的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
第三单元《搭一搭》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，使其能够观察、描述和搭建不同的几何图形。
2.提升学生运用数学语言表达图形特征和关系的能力，增强逻辑思维和推理能力。
3.激发学生的创新意识，通过搭建活动发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
4.增强学生合作交流的意识，培养团队协作能力和分享成果的品格。
五、教学反思
在今天的《搭一搭》这节课中，我发现学生们对几何图形的搭建活动表现出极高的兴趣。他们积极动手操作，通过实际搭建来感受几何图形的特征和组合方法。我觉得这一点非常好，因为它有助于学生将理论知识与实际操作相结合，加深对几何概念的理解。
课堂上，我注意到有些学生在图形分类和组合时遇到了一些困难。这让我意识到，对于这些学生来说，我们还需要在教学中加强对几何图形特性的讲解，以及提供更多直观的例子来帮助他们理解。在接下来的课程中，我会尝试用更多生活中的实例来引导学生观察和思考，以提高他们的空间想象力和创新能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解几何图形的基本概念。几何图形是由线段、直线和曲线围成的平面图形，如正方形、长方形、三角形等。它们在日常生活中无处不在，是构成我们世界的基本元素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用基本的几何图形搭建出一个复杂的结构，以及这个过程如何锻炼我们的空间想象力。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高数学在实际情境中的运用能力，增强数学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）的特征及其分类。
b.能够运用简单的几何图形进行搭建，组合成新的复杂图形。
二年级数学下册《搭一搭》教案、教学设计
5.结合实例，讲解简单的加减运算在搭建过程中的运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织讨论和搭建活动。
2.各小组根据教师提供的搭建主题，讨论搭建方案，并选择合适的几何图形和搭建方法。
3.学生在讨论过程中，相互交流想法，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.学生对几何图形有了初步的认识，但空间想象力尚需进一步培养。
2.学生在数数和简单加减运算方面已有一定基础，但在实际操作中还需加强巩固。
3.学生在合作、交流方面表现出一定的好奇心和参与欲望，但团队协作能力有待提高。
4.学生对新奇有趣的搭建活动充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导和关注。
5.学生在解决问题时，思维较为活跃，但缺乏一定的逻辑性和条理性。
3.培养学生勇于尝试、不断探索的精神，使其在面对困难时保持积极态度。
4.培养学生的团队意识，使其学会与他人合作、分享，形成良好的人际关系。
5.培养学生珍惜劳动成果的观念，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
二、学情分析
二年级下册的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的数学基础和动手操作能力。在此基础上，他们对本章节《搭一搭》的学习有以下特点：
4.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，给予适当的提示和建议。
（四）课堂练习
1.各小组根据讨论的搭建方案，开始进行搭建练习。
2.教师在旁边观察，及时发现问题并进行个别辅导，帮助学生克服困难。
3.学生在搭建过程中，复习和巩固所学的几何图形、搭建方法、数数和加减运算等知识。
4.课堂练习结束后，各小组展示自己的搭建成果，分享搭建经验和心得。
《搭一搭》教学设计9篇
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计9篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《搭一搭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭一搭》教学设计1一、教学目标(一)知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。
在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。
通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备积木(每人1套)、数码相机(1台)五、教学过程(一)激发兴趣，理解题意1.简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。
既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?出示课件，“比谁搭得又稳又高。
所有积木都要用上。
”师：看到这个要求你知道了什么?【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题1.操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
《搭一搭》教学设计（通用5篇）
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计（通用5篇）《搭一搭》教学设计1教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
一、创设情境老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。
（板书）二、动手实践1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。
看谁搭得又快又正确。
（出示）一、（1）先横着放3个。
（2）在中间的方块上放一个。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
二、（1）先竖着放2个方块。
（2）左边放1个方块。
（3）右边再放1个方块。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。
）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。
来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。
（生说师板书）4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？生1：用了：上下左右等词。
生2：还有前后。
生3：还要说清横着还是竖着摆。
师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。
四年级数学下册《搭一搭》教案、教学设计
1.通过小组合作的方式，让学生在搭建过程中学会沟通、交流、协作，培养团队精神。
2.引导学生运用观察、猜想、验证等方法探索图形搭建的规律，培养学生的探究能力。
3.教学过程中，教师以引导者、协助者的角色，鼓励学生主动发现问题、解决问题，提高学生自主学习能力。
4.通过对搭建过程的反思与评价，培养学生自我评价和同伴评价的能力，促进相互学习。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到图形搭建在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学环节：展示一些生活中的搭建实例，如桥梁、房屋等，引导学生观察、思考这些搭建中所用到的图形。
2.自主探究，合作交流：引导学生运用所学的图形知识，自主探究搭建方法，并在小组内进行合作交流。
b.如何运用这些图形进行稳固的搭建？
c.在搭建过程中，可能会遇到哪些问题？如何解决？
2.小组分享：邀请各小组分享讨论成果，让学生在交流中互相学习、共同成长。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果，给予肯定和鼓励，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
在这一环节中，我将设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高动手操作能力。
1.针对学生个体差异，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重培养学生的合作意识，引导学生相互学习、取长补短，提高团队协作能力。
3.在教学过程中，关注学生的思维发展，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的创新意识。
4.针对学生在动手操作过程中可能遇到的困难，教师应及时给予指导与鼓励，帮助学生克服困难，增强自信心。
4.拓展延伸，提高能力：设计富有挑战性的搭建任务，鼓励学生运用所学知识，进行创新性的搭建。
教学环节：根据学生的实际水平，设计不同难度的搭建任务，让学生在课后进行拓展练习，提高学生的空间想象力和创新能力。
《搭一搭》教学设计[修改版]
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第一篇：《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备5个粉笔盒。
教学过程：一、创设情境，引入新课引入：我知道在座的是六年级最聪明最会观察的孩子，我叫什么名字，你们知道吗？你们真是会观察的孩子，我们就要把这种会观察的习惯带到课堂中去，你会有很大的收获。
今天我们要上的课是六年级的内容，我知道你们都是最聪明的孩子，对这节课有信心吗？1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，（引导学生齐读）这首诗告诉了我们什么道理，你知道吗？（抽生）2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
我们桌面有许多小方块，我们一起来搭一搭，然后从不同的角度去观察它，我相信大家有很大的收获。
（板书：搭一搭）(设计意图: 由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣,同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。
二、探索新知。
活动一：观察立体图形的形状，并画下来。
1、师：接下来我们进行一项比赛，同桌为一个小组，利用手中的方块很快地在纸板上搭出和屏幕上相同的立体图形，看哪个小组搭得又快又好。
开始。
小学六年级数学《搭一搭》教案
教案：小学六年级数学《搭一搭》一、教学目标：1.知识目标：学生理解搭积木的基本规则和方法，掌握搭建不同形状和大小的积木。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生动手操作、合作与交流的能力。
3.情感目标：培养学生的创造和想象力，增强学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1.教学重点：培养学生搭建积木的能力，提高学生的观察和分析能力。
2.教学难点：指导学生根据提示搭建不同形状和大小的积木。
三、教学准备：1.教具准备：积木模型，图片或实物积木，幻灯片或黑板、粉笔。
2.材料准备：练习册以及相关的练习纸。
四、教学过程：一、导入新知识（5分钟）1.教师出示一张积木模型图片或实物积木，询问学生：你们看到这些模型，能不能根据图纸或说明搭建出来？2.引导学生思考：搭积木有什么规则和方法？二、概念讲解与示范（10分钟）1.教师通过幻灯片或黑板上的示范积木图案，向学生介绍基本的搭积木规则和方法。
2.鼓励学生参与讨论，每名学生都有机会回答问题。
3.提示学生注意积木的形状、大小和位置等。
三、合作探究（25分钟）1.学生分成小组，每个小组拥有一定数量的积木模型或图片。
2.每个小组中的一名学生做说明，其余学生按要求搭建模型。
3.学生之间可以互相交流，共同解决问题。
教师巡视并引导学生。
四、讨论总结（10分钟）1.指导学生即兴讨论一下他们的搭建经验和感受，并总结规律和方法。
2.教师根据学生的回答进行点评和总结，引导学生对比各种搭建方式的优劣。
五、练习巩固（20分钟）1.学生独立完成课本上与搭积木相关的练习。
2.学生可以根据完成情况，自行调整时间用于练习。
六、拓展延伸（10分钟）1.向学生介绍其他形状和类型的积木，并鼓励他们尝试搭建新的模型。
2.鼓励学生展示他们的作品，并给予肯定和鼓励。
七、课堂总结与反思（5分钟）1.教师提问：你们对于本堂课学到了什么？有什么遇到困难的地方吗？2.引导学生对课堂内容进行总结，并反思自己的学习体会。
四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）
四年级下册《搭一搭》数学教案四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）教学工作又是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面我们来看看四年级下册《搭一搭》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《搭一搭》数学教案篇1教学目标1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。
一、复习旧知。
1．课件出示习题。
2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。
二、创设情境，导入新课。
师：老师给你们带来了一位好朋友——淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。
（板书）三、动手实践。
1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。
看谁搭得又快又正确。
摆好后，交流，课件出示具体搭法。
师：通过搭一搭，你们发现了什么？生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。
课件出示图片。
4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？生：我是先从一个面入手，在逐步调整。
生：搭完后，要从三个方向看看对不对。
《搭一搭》教学设计（精选13篇）
《搭一搭》教学设计（精选13篇）《搭一搭》篇1教学内容:北师大版小学数学第三年级上册第14-15页的有关内容.教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力.2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、电脑。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
2、学生同桌间游戏。
师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
3、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
师:大家刚才都做了搭一搭的游戏,你觉得游戏有趣吗? 你喜欢做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里互相说一说.（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
(1)师:下面我们继续玩搭一搭的游戏,这回老师想先和一位小朋友玩,谁愿意做老师的小伙伴.(2)师:你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去,记得可别让我看见哟.(3)师:你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由老师向他提几个问题,我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形,你们相信吗?(4)师:刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
搭一搭(教案)人教版一年级上册数学
搭一搭（教案）1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下知识点：•了解数字之间的大小关系；•掌握搭配数字的基本原则；•能够正确地组合数字。
2. 教学内容本节课的主要内容是“搭一搭”。
这是一种数学游戏，通过组合数字，让学生掌握数字之间的大小关系，和数字组合的方法。
2.1 数字之间的大小关系在“搭一搭”游戏中，数字之间的大小关系是非常重要的。
学生需要通过比较大小，来确定数字的组合方式。
例如，数字“3”比数字“1”大，因此在组合数字时，大的数字应该放在前面。
2.2 组合数字的基本原则在“搭一搭”游戏中，数字的组合有一些基本原则：•数字之间应该按照大小顺序组合；•同样大小的数字，应该先放出现次数多的数字，再放出现次数少的数字。
例如，要组合数字“33311”，按照基本原则应该组合成“111333”。
2.3 数字的组合方法在“搭一搭”游戏中，数字的组合方法非常重要。
以下是一些常用的数字组合方法：•相同数字的组合，例如“111”；•连续数字的组合，例如“123”；•交错数字的组合，例如“1324”。
通过这些数字组合方法，学生可以更好地掌握数字之间的关系，进而进行更复杂的数字计算。
2.4 练习为了让学生更好地掌握“搭一搭”游戏，我们可以设置一些练习。
例如，让学生组合以下数字：1.1234；2.1357；3.223344；4.334455。
让学生在课堂上完成这些数字组合，然后检查他们的答案是否正确。
3. 教学方法本节课的教学方法主要是课堂讲解和实践练习相结合。
在讲解的过程中，我们可以用图形化的方式来呈现数字组合的过程，让学生更好地掌握数字之间的关系。
在实践练习中，我们可以让学生分组进行数字组合比赛，让学生通过比赛来巩固所学知识。
4. 教学评估为了评估学生的掌握情况，我们可以通过设置一些测试题来进行考核。
以下是一些测试题：1.请组合数字“4321”；2.请将以下数字按照大小排序：“3412”、“4312”、“4213”；3.请以“132542”为例，说一下数字组合的方法。
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《搭一搭》教学设计
青田实验小学黄龙玲教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要当然正方体的数量范围。
3、通过搭一搭的小组活动，培养孩子的合作精神。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学难点：能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
教学具准备：
（1）生：每个学生准备5个大小一样的小正方体，方格纸
（2）师：5个大小一样立方体纸盒。
教学过程：
一、谈话引入。
1、师：知道我是谁吗？对，我是来自丽水市青田县的一位数学老师。
听说过青田吗？老师带来了一段视频，我们一起来了解一下。
2、刚才视频中给你印象最深的是什么？
3、老师家也有一件石雕作品，拍了2张照片，一起看看（停顿）为什么同一件作品，拍的两张照片却不一样呢？
4、小结揭题：因为观察的角度不同，所以观察到的形状也不同。
今天我们继续学习观察物体。
二、探究
(一) 活动一：画一画
1、出示立体图
同学们，把五个小正方体搭成这样的一个立体图形，你会搭吗？谁来试一试。
2、从不同的角度观察这个立体图形，看到的形状会一样吗？请你画出从上面、正面、左面观察到的形状。
反馈：
（1）展示学生作品（寻找左面不同的作品）到底画对了没有呢？我们一起来验证：（拍照验证）
在画我们观察到的形状时哪个角度最容易出错？你有什么好办法分享给大家吗？
（2）老师把你的作品画在屏幕上。
上面：有5个小正方体，为什么从上面观察只看到了4个小正方形？（被挡住）正面是哪个被挡住了呢？左面呢？
（二）活动二：根据给出的三个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、过渡:刚才同学们能根据立体图形画出平面图形，那么如果告诉你观察到的平面图形，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？
2、猜一猜
（1）脑中浮现出立体图形的样子了吗？请搭一搭。
如果给你足够多的时间和小正方体，你能搭出多少种？
（2）还要求从左面看到的图形是
请搭一搭，比比谁的方法最多
最少由（）块组成。
（还能更少吗？为什么）
最多由（）块组成。
（还能更多吗？为什么）
看来，根据两个面也不能确定立体图形，但是形状的可能性变少了，用到的小正方体的数量有了一定的范围。
（3）从正面看到的是？先想一想，再搭一搭
（三）活动三：比一比，看谁搭得多
反馈：为什么只给一个面，你们却只搭出了5种？
三、实践应用，巩固提高
1、练一练题1.
2、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形
状是
3、由5，从
左面看到的形状是。
你能搭出几种？比一比哪一组搭得多。
三、全课总结：这节课你有什么收获？。