国际理解教育在语文学科中的渗透

国际理解教育在语文学科中的渗透

蒋晶怎样在语文教学中拓展课外知识，融入国际理解教育理念，促进课内学习呢？我认为不能单靠教师或者学生一方面的努力，必须经过师生共同合作，以教师为主导，学生为主体循序渐进地投入。这里，我尝试了几种方法。

一、预习法

引导学生做好课前的预习工作。在预习时，要求学生做好收集和课文相关一些信息。

有时学生收集的信息在教学时可以起到事半功倍的效果。如：在学习古诗《早发白帝城》时，学生收集到了古诗的写作背景。唐朝安禄山造反，李白曾参加永王李嶙的抗敌军，后来受牵连被流放，在途中忽得大赦，李白欣喜之至，乘舟从四川白帝城顺流而下回到江陵。这首诗就是在归途中所写。当学生绘声绘色地在课上讲述李白的身世及此事经过后，学习时果然兴趣盎然，积极性很高。

又如，学习《老师领进门》这一篇课文前，给学生阅读有关介绍作者刘绍棠和田文杰老师的教学资料，了解到刘绍棠幼年成材，13岁就开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻会员。而他的这些成就是与故乡通县小学老师田文杰的培育分不开的，通过预习为理解课文中心——作者对田老师的深深感激之情多了一份感性认识。

这样，学生在课前阅读，信息搜索，拓宽了学生的视野，扩大了课堂教学的信息容量，促进了课文知识的深化。

二、扩大法

扩大的课外知识应该是和课文密切相关的，这些材料十分有助于加深理解课文。扩大法是连接课内知识与课外知识的纽带和桥梁。学生在老师的指导下，由课内到课外的“过渡”还是必不可少的。

如：学习了《武松打虎》一文，我介绍学生看原著《水浒传》，这是一部描写中国古代江湖好汉最多的经典著作，学生经过一段时间阅读后，对其中众多人物如数家珍：及时雨宋江、智多星吴用、花和尚鲁智深、豹子头林冲……可见学生对名著的喜爱之情。

本册语文书中很多文章都是名家所作，学习了课文后进一步了解这一位作家，对将来的学习有很大帮助，《三棵银杏树》——叶圣陶、《繁星》——巴金、《天窗》——茅盾、《老师领进门》——刘绍棠……还有的课文讲述的是名家的

生平事迹，如《鲁迅与时间》，鲁迅是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家，在学习这篇课文后，我让学生搜集关于鲁迅的资料制成小报，小报的内容丰富多彩，既有鲁迅童年时的经历，也有成年后的逸事，还有他所创作的一部部著作的简介，以及曾经警示和教诲了一代又一代后人的至理名言……

另外，中国是一个历史悠久、民族众多、土地辽阔的国家，在语文教学中，为了使学生开拓眼界，我有意识地进行这方面的知识拓展，如《晏子使楚》是发生在古代春秋时期的历史故事，课后，我布置了这样一些练习：寻找春秋战国时期的历史故事，中国五千年的文明共经历了哪些朝代等。学习《石板屋》时，了解民居建筑，北京的四合院、上海的石库门、傣族的竹楼、蒙古包……

三、提示法

有些课文，尤其是知识性的课文，往往会牵涉到许多相关的问题，这些又是学生最有兴趣想了解的知识。于是我把它设计成问题或标题，让学生带着问题去收集信息，这样就十分有益于开拓学生的视野，激发学生接受新知识的兴趣。如：在教《太阳》这一课时，列了这样一些问题，“太阳对人类有没有危害呢？”、“现代太阳能的运用”、“古代的树木为什么能变成煤？”等等，学生带着这些问题去收集材料，培养了热爱科学的探索精神。

随着二期课文的深入，我越来越觉得，今天的语文教学不能只是死死盯住几篇课文，不能只是烦琐分析，烦琐练习。把获取课外知识的时间都挤掉，课内的学习只是一条腿。要有课外学习这另一条腿与之配合这样才能走得稳走得快。因此语文教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸,培养国际意识，这是我们语文教师义不容辞的责任。