月是故乡明教学设计(北师)
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《月是故乡明》这首诗。
能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
能够解读诗人的情感和思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和意境。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
培养学生对文学的热爱，提高他们对美的感知和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗文内容的理解和记忆。
诗歌意象和修辞手法的分析。
诗人生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：诗中深层含义的解读。
诗歌情感和思想的把握。
诗歌创作技巧的运用。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考诗歌的意义和美感。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学准备1. 教师教材：诗歌原文、注释、译文等相关资料。
2. 学生用书：诗歌原文、注释、译文等。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌图片、播放音乐等。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在人们心中的象征意义。
引入诗人杜甫和他的作品《月是故乡明》。
2. 诗歌朗读与理解：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本意思和描绘的画面。
3. 诗歌分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，如月夜的美景、故乡的思念等。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
4. 诗歌情感与思想：教师引导学生解读诗人的情感和思想，如对故乡的眷恋、对祖国的热爱等。
学生分享自己的情感和思想。
5. 诗歌创作与展示：教师引导学生进行诗歌创作练习，鼓励他们运用所学到的意象和修辞手法。
学生展示自己的创作作品，分享创作心得。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，回顾诗歌的理解和创作过程。
学生反思自己的学习效果和体验，提出问题和建议。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
月是故乡明课文教案设计板书
月是故乡明课文教案设计板书教案标题：《月是故乡明》课文教案设计与板书一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解课文《月是故乡明》的情节和主题，并能熟练背诵课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和创造力。
3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生对家乡的热爱和对乡愁的思考。
二、教学重难点：1. 重点：理解课文的情节和主题，背诵课文。
2. 难点：培养学生的创造力，让学生通过课文表达自己的情感。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、电脑、课件、录音机、板书笔。
2. 材料准备：课文《月是故乡明》的复印件、学生练习册。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）利用投影仪播放一段有关家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的美好，并与学生分享自己的家乡之美。
2. 预习导入（10分钟）让学生自主阅读课文《月是故乡明》，并回答以下问题：a. 课文的主题是什么？b. 课文中的情节有哪些？c. 你认为课文的情感表达是怎样的？3. 阅读理解（15分钟）学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一个情节进行解读，并向全班呈现他们的理解。
教师在讨论过程中引导学生，帮助他们理解课文。
4. 课文背诵（15分钟）教师逐句带领学生背诵课文，要求学生注意语音语调和情感表达。
可以使用录音机进行录音，以便学生在家中进行复习。
5. 创作表达（20分钟）学生以《月是故乡明》为题材，自由发挥，创作一篇短文或诗歌，表达自己对家乡的思念和热爱之情。
鼓励学生发挥想象力，展示个性。
教师可以提供一些创作的指导和范例。
6. 作品展示与评价（10分钟）学生将自己的作品展示给全班，教师和同学们进行评价和点评。
鼓励学生互相欣赏和学习，营造积极的学习氛围。
五、板书设计：板书内容：月是故乡明板书布局：-------------------| 月是故乡明 |-------------------六、课堂延伸：1. 邀请学生将自己的作品发表在学校的文学刊物上，与更多的人分享。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本节课的主题《月是故乡明》，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍本节课的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的意义。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，加深对诗歌内容的理解。
2.2 教学内容介绍《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，包括诗人的生活经历和创作动机。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目标让学生理解《月是故乡明》这首诗歌的内容，领会诗人的情感表达。
3.2 教学内容分析《月是故乡明》这首诗歌的字面意义和深层含义，解读诗人的情感表达。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考诗歌的意义，鼓励学生分享自己的理解。
第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标让学生欣赏《月是故乡明》这首诗歌的美，提高学生的朗读能力。
4.2 教学内容引导学生欣赏诗歌的美，包括语言、情感、意境等方面，进行朗读练习。
4.3 教学方法采用朗读法，让学生感受诗歌的美，提高朗读技巧。
第五章：诗歌创作与表达5.1 教学目标让学生学习诗歌的创作技巧，培养学生的表达能力。
5.2 教学内容教授诗歌的创作技巧，包括用词、句式、情感表达等方面，进行创作练习。
5.3 教学方法采用创作法，引导学生进行诗歌创作，培养学生的表达能力。
第六章：故乡文化探讨6.1 教学目标让学生了解故乡文化的内涵，认识到故乡文化对个人的影响。
6.2 教学内容介绍故乡文化的各个方面，包括习俗、方言、历史、建筑等，引导学生思考故乡文化对自己的意义。
6.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨故乡文化的特点，分享自己的感受和体验。
第七章：故乡人物描写7.1 教学目标让学生学习通过诗歌描写故乡人物，培养学生的表达能力。
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）第一篇：月是故乡明单元主题教学设计一、创设情境，导入新课播放《思乡曲》音乐，教师朗诵《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”听完后，谈谈你内心的感受。
（我听到了浓浓的乡愁。
我感受到了作者对家乡的思念人间最是乡情浓。
“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
让我们走进第六组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的。
二、检查预习情况课前咱们同学进行了预习，请拿出预习卡。
整理知识。
、同学们，古往今来，人们一直对月亮有一种特殊的情感。
且不说有嫦娥奔月的美好传说，无数离乡游子更把对家乡对亲人的思念寄托于明月夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
兵荒马乱的年代，家在哪里啊？只有一声孤雁，一抹白霜。
走遍天涯，还是家乡的月亮最明亮。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
水调歌头宋.苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙, 今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这首诗，道尽了诗人苏轼对兄弟苏辙思念祝福的情怀。
明月千里寄相思。
三、1.在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。
（学生边画句子，边写批注。
）四、全班交流1，从诗句中体会到乡情春风又绿江南岸，明月何时照我还？复恐匆匆说不尽，行人临发又开封聒碎乡心梦不成，故园无此声。
月是故乡明教案(5篇)
月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。
这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。
最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。
3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
4.学会本课的表达方法。
二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。
三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。
今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
请大家齐读课题。
2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。
（出示课件）请同学们听老师来读。
请大家齐读这首诗。
3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。
（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。
师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。
（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。
同学们，朗朗的读书声真悦耳。
2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。
我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。
我们一起读三遍。
3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。
（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。
《月是故乡明》经典教案
《月是故乡明》
一、教学目标
1.认识“渺、篝”等14个生字，会写“渺、澄”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡的思念之情。
3.理解课文内容，感受作者对不同地方月亮的描写，体会月亮在作者心中的
象征意义。
4.学习作者借景抒情的写作方法。
二、教学重难点
1.重点：体会作者的情感，理解月亮的象征意义。
2.难点：学习借景抒情的写作方法。
三、教学方法
朗读感悟法、分析讨论法、比较阅读法。
四、教学过程
1.导入
1.展示月亮的图片，引导学生谈谈对月亮的感受。
2.引出课题，激发学生对故乡月亮的想象。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音。
2.检查生字词的掌握情况，正音、释义。
3.再读课文，梳理课文的结构。
3.精读课文
1.分析作者对不同地方月亮的描写，体会其差异。
2.重点感悟作者对故乡月亮的描写，体会作者的思念之情。
3.探讨月亮在作者心中的象征意义。
4.总结拓展
1.总结课文的情感和写作方法。
2.让学生回忆自己对故乡的印象，用借景抒情的方法写一段话。
5.布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.写一篇关于故乡的作文，运用借景抒情的方法。
月是故乡明 教学设计(北师)
月是故乡明教学设计(北师)月是故乡明[学习目标]培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2．学生第一次评点课文，有一定的难度。
课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。
[教学时间]：使用一课时[学习内容与步骤]一、导入新课自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经·陈风·月出》），“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者季羡林山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解本课程的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学方法通过图片、歌曲、故事等多样化的方式进行课程导入。
1.3 教学内容向学生介绍《月是故乡明》这首诗的背景和意义。
引导学生欣赏这首诗的韵律和意境。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《月是故乡明》这首诗的意象和情感。
2.2 教学方法通过分组讨论、回答问题等方式引导学生深入理解诗歌。
2.3 教学内容分析诗中的关键词汇和意象，如“月”、“故乡”等。
探讨诗人表达的情感和主题思想。
第三章：诗歌创作背景介绍3.1 教学目标帮助学生了解《月是故乡明》的创作背景，加深对诗歌的理解。
3.2 教学方法通过多媒体展示、讲解等方式介绍诗歌的创作背景。
介绍诗人杜甫的生平和创作风格。
讲述《月是故乡明》创作的背景和动机。
第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标提高学生对《月是故乡明》的欣赏能力，培养学生的朗读技巧。
4.2 教学方法通过分组朗读、角色扮演等方式进行诗歌欣赏和朗读练习。
4.3 教学内容分析诗中的韵律和节奏，引导学生正确朗读诗歌。
让学生通过朗读表达诗中的情感和意境。
第五章：创意写作5.1 教学目标培养学生的创新思维和写作能力，运用诗歌中的意象和情感进行创作。
5.2 教学方法通过小组讨论、个人写作等方式进行创意写作练习。
5.3 教学内容引导学生运用诗歌中的意象和情感，创作自己的诗歌或短文。
让学生分享自己的创作成果，互相交流和评价。
第六章：诗歌与生活6.1 教学目标帮助学生理解诗歌与生活的联系，培养学生的审美情感。
通过生活实例、小组分享等方式引导学生探讨诗歌与生活的关系。
6.3 教学内容探讨诗歌中的意象如何在日常生活中体现。
引导学生从生活中发现美的元素，培养审美情感。
第七章：诗歌的艺术特色7.1 教学目标帮助学生了解《月是故乡明》的艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力。
7.2 教学方法通过图片展示、小组讨论等方式分析诗歌的艺术特色。
《月是故乡明》的教案
《月是故乡明》的教案第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍课程的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的概念，以及月亮在不同文化中的象征意义。
1.3 教学方法：通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考和分享自己的观点。
1.4 教学步骤：1.4.1 开场提问：询问学生对故乡的理解和感受。
1.4.2 分享文化：介绍月亮在不同文化中的象征意义。
1.4.3 分组讨论：让学生分组讨论故乡的概念，并分享自己的观点。
1.5 作业：让学生写一篇关于自己故乡的短文，描述故乡的特点和自己的感受。
第二章：故乡的地理环境2.1 教学目标：让学生了解故乡的地理环境，包括地理位置、气候、地形等。
2.2 教学内容：介绍故乡的地理位置、气候、地形等，通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境。
2.3 教学方法：通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境，引导学生观察和描述。
2.4 教学步骤：2.4.1 展示图片：展示故乡的地理位置、气候、地形等图片。
2.4.2 地图解读：通过地图引导学生了解故乡的地理位置。
2.4.3 观察描述：让学生观察图片，描述故乡的自然环境。
2.5 作业：让学生绘制一张故乡的地图，标注出故乡的主要地理特征。
第三章：故乡的文化特色3.1 教学目标：让学生了解故乡的文化特色，包括语言、风俗、传统等。
3.2 教学内容：介绍故乡的语言、风俗、传统等文化特色，通过实例和故事等方式展示故乡的文化魅力。
3.3 教学方法：通过实例和故事等方式展示故乡的文化特色，引导学生观察和描述。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示实例：展示故乡的语言、风俗、传统等实例。
3.4.2 故事分享：通过故事等方式展示故乡的文化魅力。
3.4.3 观察描述：让学生观察实例，描述故乡的文化特色。
3.5 作业：让学生选择一项故乡的文化特色，进行深入了解和研究，并在下节课上进行分享。
第四章：故乡的人物故事4.1 教学目标：让学生了解故乡的人物故事，感受故乡的历史和文化底蕴。
《月是故乡明》教案设计
《月是故乡明》教案设计《月是故乡明》教案设计「篇一」〖一〗教学目标1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
〖二〗教学重点：理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之〖三〗教学设计一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)2.介绍作者:季羡林,山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
学生练读,师正音。
多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?四、精读课文,情感升华。
1.朗读课文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
月是故乡明教案
月是故乡明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握古诗《月是故乡明》的诗意和主题。
（2）培养学生对古诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论，让学生学会从诗中的意象、情感等方面去解读古诗。
3. 情感态度与价值观：（1）让学生体会诗人对故乡的思念之情。
（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜。
二、教学重点1. 诗句的意义和诗歌的主题。
2. 欣赏古诗的方法。
三、教学难点1. 诗句中意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、相关背景等。
2. 学生准备课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人杜甫及本诗的背景。
（2）学生齐读古诗《月是故乡明》。
2. 诗句解析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗句的意义，解释关键词语。
（2）学生讨论诗句中的意象和情感。
3. 诗歌欣赏（10分钟）（1）教师引导学生从诗中的意象、情感等方面去欣赏古诗。
（2）学生分享自己的欣赏心得。
4. 情感体验（5分钟）（1）教师引导学生设想自己身处异乡，望月思乡的情景。
（2）学生交流自己的感受。
5. 小结与作业（5分钟）（2）学生抄写《月是故乡明》并背诵。
6. 课后作业（1）深入了解杜甫的其他诗作，下节课分享。
（2）写一篇关于《月是故乡明》的赏析文章。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵作业的完成质量，评估学生对诗句的记忆和理解程度。
3. 课后作业：评估学生的赏析文章，了解学生对诗歌的深入理解和鉴赏能力。
七、教学拓展1. 杜甫的其他诗作：推荐学生阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，以拓宽视野，加深对杜甫诗歌的认识。
2. 诗歌主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同诗歌主题的表达方式和情感内涵，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和改进建议。
《月是故乡明》的教案
《月是故乡明》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《月是故乡明》。
（2）理解诗歌中的意象、表达技巧和寓意。
（3）分析诗人运用景物描绘来表达思乡之情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承中华优秀传统文化的意识。
（3）提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）分析诗歌中的意象和寓意。
2. 教学难点：（1）诗歌中表现手法和修辞技巧的运用。
（2）引导学生体会诗人思乡之情。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享彼此的学习心得。
4. 比较教学法：将《月是故乡明》与其他思乡诗进行对比，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，设计教学活动。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引导学生回忆其他学过的思乡诗。
（2）简介诗人杜甫及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确发音和理解。
（2）引导学生分析诗歌的结构和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌中的表现手法和修辞技巧。
（2）分享学习心得，总结诗歌的寓意。
4. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高记忆力。
5. 拓展延伸：（1）对比学习：《月是故乡明》与其他思乡诗的对比分析。
（2）创作练习：以“故乡”为主题，进行诗歌创作。
《月是故乡明》的教案
《月是故乡明》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《月是故乡明》的诗句；（2）能够分析并描述诗中的意境和情感；（3）能够运用诗歌的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意义；（2）通过绘画、写作等手法，表达对故乡的思念之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读与理解；2. 诗歌意境的描绘与分析；3. 诗歌创作方法的运用。
三、教学难点：1. 诗歌中修辞手法的理解和运用；2. 培养学生对故乡的情感表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读录音；2. 准备相关的图片或视频资料，展示故乡的景色；3. 准备写作纸张和绘画工具。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 新课导入（10分钟）教师引导学生朗读诗歌，并解释诗歌中的生词和句子，让学生理解诗歌的内容和意义。
3. 诗歌分析（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意境和情感，让学生通过讨论或绘画等方式，表达对故乡的思念之情。
4. 诗歌创作（10分钟）教师引导学生运用诗歌的修辞手法进行创作，让学生写一首关于故乡的诗歌或绘画一幅故乡的景色。
5. 分享与总结（5分钟）教师鼓励学生分享自己的创作成果，并对其进行点评和总结。
6. 作业布置让学生回家后，向家人朗读诗歌，并用自己的话语解释诗歌的意义。
六、教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们大胆表现自己；2. 组织学生参观故乡的相关景点，加深他们对故乡的了解和感情；3. 开展以“故乡”为主题的写作比赛，鼓励学生用文字表达自己对故乡的热爱。
七、教学反思：教师在课后要对整个教学过程进行反思，思考哪些环节达到了预期的效果，哪些环节还需要改进。
教师要关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便在今后的教学中更好地指导他们。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《月是故乡明》这首诗；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意义；（2）通过分析、比较等方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；（3）通过创作练习，提高学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养；（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感；2. 诗歌中的意象和修辞手法；3. 学生的文学创作能力。
三、教学难点：1. 诗歌的深层意义和内涵；2. 诗歌中的意象和修辞手法的运用；3. 学生的文学创作能力的培养。
1. 教师准备：《月是故乡明》诗歌文本和相关资料；2. 学生准备：预习《月是故乡明》诗歌，了解诗人背景。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆预习内容，介绍诗人背景；（2）提问：你们对故乡有什么特殊的情感？2. 诗歌朗读：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生自主朗读，体会诗歌的意境。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法；（2）学生讨论诗歌的深层意义和内涵。
4. 欣赏与借鉴：（1）教师展示相关诗歌作品，引导学生进行比较和欣赏；（2）学生分享自己的感受和心得。
5. 创作练习：（1）教师给出创作主题，引导学生运用诗歌中的意象进行创作；（2）学生现场创作，教师进行指导和评价。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂教学内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和创作等环节。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对《月是故乡明》诗歌内容和意境的理解程度。
3. 创作能力：评估学生在创作练习中的表现，包括内容的创意性、语言的表达能力和情感的传达等方面。
《月是故乡明》教学设计范文(精选3篇)
《月是故乡明》教学设计范文（精选3篇）《月是故乡明》教学设计1一、学习目标1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2．能力目标：通过对__的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇__。
3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。
学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
二、学习重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
三、学习难点1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2．在本专题的__中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的'精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。
学习过程一、预习1．生字词注音大苇（）坑篝（）火嚼（）烂粘（）惆怅（）清光四溢（）萌（）动慨（）然晶莹（）澄澈（）风光旖（）旎（）无垠（）2．了解作者二、课堂展示（一）预习检测（二）小组探究1.__表达了作者怎样的思想感情？通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。
__开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
__的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。
2.品读__，找出你认为优美的语句加以品析。
3.__的线索是什么？围绕这一线索写了哪些事情？开篇点题月对故乡与童离开故乡后思乡年的回忆的生活照应前文（三）读法指导朗读本身就是一种理解。
月是故乡明教学设计
月是故乡明教学设计月是故乡明教学设计「篇一」【学习目标】１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。
理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。
感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
【学习重点】１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。
【学法指导】１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。
２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。
【教学过程】一、预习导学１、走近鲁迅，了解小说创作背景。
⑴鲁迅及作品简介。
⑵查资料，了解小说创作背景。
２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。
３、问题与思考：初读全文，整体感知：⑴课文叙述的主要事情是什么？⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二、课堂学习１、导语２、师生讨论解决问题与思考中的题目。
３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：⑴找出描写闰土的段落，填写下表。
少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。
⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？⑷总结⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。
②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句。
（失望──希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：⑴离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？５、总结：⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？⑵归纳小说的主题思想。
月是故乡明的教案范文(5篇)
月是故乡明的教案范文（5篇）月是家乡明的教案篇1一、教学目标：1、通过回顾其次单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学预备：同学每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是家乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美妙的情感。
2、回顾其次单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来连续观赏几首思乡的歌词，来感受是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料（1）自由朗读歌词，想一想是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛防卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏珍贵到中苏边疆珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给沉醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《月是故乡明》。
（2）理解诗歌的主题思想，领会作者对故乡的思念之情。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深厚感情，激发学生热爱家乡、珍惜亲情的情怀。
（2）培养学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌《月是故乡明》的原文背诵与理解。
2. 诗歌中的修辞手法及其表达效果。
难点：1. 诗歌中作者情感的细腻把握。
2. 对古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：故乡的月亮、家乡的美景。
（2）教师简要介绍诗歌的背景及作者。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的字词、句段，阐述其意境。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讲解诗歌中所表达的作者对故乡的思念之情。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的情感是如何表现出来的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂练习：（1）学生抄写诗歌，加强记忆。
（2）学生选择一首家乡的诗词进行欣赏和分析。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《月是故乡明》。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达自己对家乡的热爱之情。
五、教学评价：1. 学生对诗歌原文的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容的理解和情感体验。
3. 学生在欣赏和分析家乡诗词时的表现。
4. 学生对家乡的热爱之情及其在作文中的体现。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《月是故乡明》，深入理解诗中的意象和象征。
月是故乡明教学设计
“月是故乡明”教学设计一•单元教学规划（一）教学重难点故乡是一个人的根。
对每个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中，都体现在他的行为方式上，他对故乡都有一种特殊的情感。
由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。
在比喻的意义上它们往往指向人们的价值取向与精神追求，即人们的精神家园。
学习本单元，主要目的是激发学生美好的家园情感，应该把培养学生的美好情感作为中心。
围绕这样一个中心以及语文教学的其它要求，我们设计了如下教学目标及重难点：①通过对文本的反复研习，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。
进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
②培养学生独立阅读、独立思考的能力，学生能与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
③进一步认识散文的文体特点。
④积累一些字词。
（二）教学方法根据新教材配套教参的建议，本专题的主要学习方式是文本研习，因此在教学中要引导学生关注文本，在对文本的研读中自然而然地获得对家园的体认。
语文教学重要的出发点就是文本，不管侧重什么，文本都是重要的一极，除了口语，文本是记载传播交流的符号形式，要提高阅读与鉴赏表达与交流的水平都需要从研习文本开始。
按照阅读与阐释学不断研究的成果，对文本的解读应该是多层次多角度和开放的，而不是想象中的一次性和封闭式的。
要实现这种多层次多角度和开放性的文本解读就要依靠“评点”的文本研习方法。
评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。
读书不是纯粹单向的被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方。
因此评点不仅仅是一种学习方法，更重要的是一种学习习惯，一种读书的好习惯，要提醒学生养成这样的好习惯。
在评点的基础上展开学生与作者与文本的其它读者之间的对话。
二．课时分配《想北平》 2 课时《我心归去》 2 课时《乡土情结》 1 课时《前方》2 课时表达与交流的专项训练 2 课时专题检测 1 课时三．课文教案设计想北平一、教学目标1•反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2•了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
月是故乡明教学设计(北师)
月是故乡明教学设计(北师)月是故乡明[学习目标]培育独立阅读、独立试探的能力，能通过评点的方式与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]．通过阅读，训练学生运用评点的方式来深切明白得文的能力是本教学的重点。
2．学生第一次评点文，有必然的难度。
堂上教师可介绍方式并进行示范，来指导学生评点文。
[教学时刻]：利用一时[学习内容与步骤]一、导入新自古以来，月是个永久的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此当中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢聚散，展现了他们的人一辈子坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰硕。
她是漂亮的象征，制造了许多优美的审好心境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人世的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理试探，因此成为永久的象征。
当咱们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中老是引发无穷联想。
咱们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经·陈风·月出》），“海上生明月，天涯共现在。
情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，垂头思故乡”（李白《静夜思》），“人一辈子代代无穷已，江月年年只相似”（张假设虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”……关于写月的诗，不胜列举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者季羡林山东清平人。
闻名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，193年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度闻名的史诗《罗摩衍那》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
月是故乡明教学设计(北师)
月是故乡明
[学习目标]
培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]
．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
．学生次评点课文，有一定的难度。
课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。
[教学时间]：使用一课时
[学习内容与步骤]
一、导入新
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”，“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思”，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”，“人生代代无穷已，江月年年只相似”，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者
季羡林山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。
在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。
此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容
与特色。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。
所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。
季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。
“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。
对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
本文的段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。
第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。
第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。
第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。
作者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。
最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。
虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。
的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。
季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
四、通过评点，研读课文。
．什么是评点？
评点是古人研读的一种重要方法。
就是在阅读文本的基础上，对的内容和写作方法进行评论与分析，从而深入理解内容。
从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。
评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。
文本肯定是对话的个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。
在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。
实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。
古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法
和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。
另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从特定的语境出发，是很难搞清楚的。
与对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。
以《想北平》为例，由就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从过渡到作者了。
还有，自己对的看法只是你一个人的一己之见，而是不会只有一种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。
这实际上就是在与的其他读者展开对话。
．示例
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！
我现在已经年近耄耋。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。
．学生进行评点，小组讨论。
然后交流。
五、小结
评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。
读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。
六、作业
．完成《学习与评价》相关练习。
．预习。