教师的责任与义务

谈教师的责任心
——《责任胜于能力》读后感
近日，我认真阅读了《责任胜于能力》这本书。

该书运用通俗易懂的语言，体现了求真务实的精神，其深刻的内涵，浅显易懂的道理，特别是其中一系列的案例，具有很强的说服力，阐明了责任直接决定事物的成败，也让我对“责任”二字有了更深刻的理解。

那么，责任到底是什么呢？我们每一个人都在生活中饰演着不同的角色：为人子女，有孝敬父母的责任；为人父母，有抚养子女的责任……无论一个人担任何种职务，做什么样的工作，他都对他人负有责任，这是社会法则，是道德法则，同时也是心灵法则。

对大多数人而言，工作就意味着完成自己份内的事，然后心安理得地拿自己应得的那份薪水。

过去，我也一直这样认为，工作既是自己谋生的手段，也是个人对社会的一份责任。

一个普通人，工作日复一日，年复一年，上班下班总是忙忙碌碌，似乎也做不出多少不平凡的业绩。

我个人认为，从大道理来说，责任就是最基本的职业精神；从小的方面来讲，即一个人做事的基本准则。

只有负责任的人，才有资格成为社会中优秀的一员；缺乏责任心的人，也就没有了发挥才能的舞台，成就不了事业的同时，也只能整日沉溺于“怨天尤人”之中。

一个人的工作做得好坏，最关键的一点就在于他有没有责任感，是否认真履行了自己的责任。

人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。

人不能逃避责任，对于自己应该承担的责任要勇于承担，放弃自己应该承担的责任，就等于放弃了生活，也将被生活所放弃。

责任可以使人坚强，责任可以充分发挥自己的潜能，能力，永远由责任来承载。

责任可以改变一个人对工作的态度，而对工作的态度，又决定了一个人的工作成绩。

正如书中所说的“假如你热爱工作，那你的生活就是天堂，假如你讨厌工作，那你的生活就是地狱”，心可以做天堂，心也可以做地狱，只在一念之间。

表面上看，仿佛是兴趣决定了一切，其实是责任于暗中趋使了一切。

我们在工作中，就是要清醒、明确地认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥好自己的能力，克服困难完成工作。

当你认识到、了解到自己的责任，清楚了自己的职责，并勇敢地承担起自己所在工作岗位的责任，那么你的工作就会由压迫式、被动式转化为积极主动，并且享受到工作的乐趣。

我在学校，除了担任八年级十二个班的美术课，同时还兼管学校的档案工作。

目前我县正处于“普及九年义务教育巩固水平”验收阶段，为了迎接市级检查、省级验收，档案工作非常繁忙，同时，教育教学任务也比较重，课又耽误不得，所以假期加班加点做档案工作对我来说已是稀松平常的事情。

不分寒暑，不舍昼夜，工作忙起来甚至大半天连口水都顾不得喝，还经常把工作拿回家去做，有不少老师关切地问我，做档案工作学校给补助多少钱？我笑而不答，我想我在工作中的付出决不是以金钱的多寡来等价衡量的，在我做任何一项工作的时候，我没有想到我会通过这项工作捞取多少实惠，而首先想到的是我一定要努力把这项工作做好，做与不做，是态度问题，做好做赖，是水平问题。

我不是工作狂，在春天的脚步悄悄逼进山城的时候，我也渴望约知心密友、携家人亲眷去郊外踏青，可是强烈的责任感不容许我这样做，因为我们要么不做，要做就应该努力把工作做好。

工作不是做秀，不是做给哪个领导看的，也不是低调到只为养家糊口，工作是给自己干的。

既然你不能因为种种理由放弃你现有的工作，那你为什么不努力把它做好，并在工作中去寻找乐趣呢？当我完成了某项艰巨的工
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有些事情并不是需要很费力才能完成的。

做与不做之间的差距就在于——责任。

简单的说，按时上班、准时开会等一些工作上的小事，真正能做到的并不是所有的人。

违反单位制度，
说到本质就是一种不负责的表现，首先是对自己单位和职业的不负责，更是对自己的不负责。

没有做不好的工作，只有不负责的人。

责任承载着能力，一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力。

“人可以不伟大、人可以清贫，但我们不可以没有责任”。

任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己生命的追求与信念；扛着它，就是扛起对自己人生的美满与幸福。

“一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福，一个人没有了工作责任感，他的一生就注定不会取得应有的成就”。

教师，更要具备强烈的责任感。

教师的工作对象是人，是正在成长中的学生，教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。

教师的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。

我们每天以什么样的态度面对我们的学生，这应该是师德水平的重要体现。

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。

‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。

身为老师，‘我’具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，‘我’能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。

”
教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长？因为，学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性——向师性。

学生就好像花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。

学生不论学习哪一门课程，都希望有个好老师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。

学生的这种希望表明，教师对他们来说，实在是太重要了。

也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。

学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。

在一定的意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。

他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。

所以，他们都殷切希望能遇到好教师，他们对每个教师都抱着很大的希望，每天都希望从教师那里得到一些美好的东西。

对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。

对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。

只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。

这是不负责任的态度和行为。

对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。

要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。

那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负责任的。

总之，对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。

在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。

二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同情心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。

唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

光有知识或能力，而没有工作热情和创新意识，没有团结、协作、配合的团队精神，只会原地踏步，谈不上敬业。

为此，对工作的热情、创新意识、团结、协作、配合意识，在某种意义上讲来自于责任，有了责任，才能有工作热情和工作创新，才能有团结、协作、配合意识，才能有廉洁奉公意识。

当然，责任胜于能力，这并不是对能力和知识的否定。

一个只有责任心而无能力的人，是无用之人。

真正的责任心，是行动而不是语言，是要用业绩来证明的，而不是口头上的谈论，而业绩又是要靠能力去创造和完成的，缺少了责任心谁也看不上你的才华，所以责任心本身就是一种能力。

因此，在工作中要抱着严谨的工作态度，不能把个人情绪带到工作中去，只要积极、自觉、主动地去完成工作，才能充分发挥自己的才干，实现自己的价值。

只要你的努力是持之以恒的，只要你能认真地、尽心尽力地去做，我想你会在工作中收获到意想不到的乐趣！正所谓“一树一菩提，一沙一世界”，因此我们要担负起责任，从身边的点滴做起，做好身边的每一件细微之事。

这样，我们才能成为优秀的教师。