中考语文作文人物描写复习教案

作文——生动的人物描写

教学目的：

1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。

2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。

教学过程

一导入

同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

二感受生动形象的人物描写

1看大屏幕中的一段人物描写，猜猜他们分别是谁？你凭什么判断出来的？

2通过两段人物描写的对比，看看生动的人物描写还要注意些什么？

三总结生动的人物描写的方法

1抓住人物特征

2词语的准确运用

3善用修辞

四“走进急症室”

1修改下列片段，注意运用以上的方法

五请你当导游

《西游记》的两个影片片段：“弼马温”和“三打白骨精后被逐”。结合情境，注意人物性格特征，运用上面的方法。

六课堂小结

同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。

七布置作业

描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象生动。

教学反思：

学生从小学就开始写写人记事的文章，但到初中了，笔下的人物要么面目可憎要么死气沉沉，从多年的教学实践得知学生作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。刻画人物形象，离不开对人物的描写。“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”所以，这节作文课，就想通过实例让学生感受生动的描写的魅力，学习人物描写的方法，在通过当堂训练，以达到掌握生动形象的人物描写的目的。

初二学生，形象思维仍占主导地位，发散思维能力较为薄弱，联想和想像的局限性十分鲜明。加之心理、生理特点，以及长期以来对作文的畏惧和不感兴趣，容易产生畏难情趣，或者对自己的作文早已失去信心，即使知道了写人技法，也容易生搬硬套，将人物公式化、概括化。所以，在本课的教学中，每一个环节的进入我都选择了学生较为熟悉和感兴趣的人物，如：猪八戒、济公、弥勒佛、黛玉、王熙凤，学生理解起来较为容易，觉得这些人物生动亲切，畏难和抵触情绪便一下子消失了。但转念一想，这些又确实是体现了作者的文学功底和写作技巧。哈哈一笑之后，便是深深的思索。将启发、先学后教、自主、合作、探究等教学模式建立在如此的形象和氛围之上，这就是我所采取的教学对策，也是本课的突破口。

但是在课堂结构安排上有前松后紧的感觉，学生练笔时间还不够充分，交流也显得有些仓促。另外课堂气氛也有些沉闷，敢于发表自己看法的同学不多，学生的创作积极性仍需提高。