工程案例.微课.
居住空间设计项目式 微课版蔡丽芬第2版教案 项目8 施工方案设计
课时授学
建议2学时
课⅛授时
年月日节（第周）
课点授地
实训室
学情分析
学生已有的知识与技能：学生在单元学习之前已经学习过《CAD应用》等课程软件课程，掌握一定的绘图基础，有CAD软件操作能力等，但是对装饰设计施工要求不是很了解，实操技能不足。
施工图对于没有施工经验的学生来说，比较抽象。教师通过案例分析，由学生进行充分讨论和思考，掌握相关的知识点，对于学生难以理解的内容教师进行辅导，对典型问题进行归纳点评。施工图绘制实训中重点培养学生的认真负责、吃亏耐劳的精神。
学生课后自学，观看平面图设计与制图设计案例
知识拓展
课后任务
1.知识点测试
2.预习新课“立面图”内容
1教师在云课堂发布居住空间平面图设计及制图要求测试问答题
2.发布预习任务
1.学生课后完成测试
2.预习新课
知识巩固
教学反思
教学效果：
问题与改进：
教案十九
学习单元名称
学生小组讨论巩固知识点
知识巩固
—
展升拓提
1.国家相关施工图绘制规范资料研读。
2.收集优秀居住空间设计施工图案例，进行案例分析。
1.教师在发布云课堂案例分析任务
2.教师检查任务完成
1.学生收集优秀居住空间设计施工图案例
2.案例分析
知识强化
课后任务
相关施工图绘制规范理论测试
1.教师安排课后任务
2.教师发布云课堂测试题
学生课后完成云课堂测试
知识巩固
教学反思
教学效果：
问题与改进：
教案十八
学习单元名称
项目8施工方案设计
主题学习单元名称
任务8.2施工图绘制标准（要求）及注意事项
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。
一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。
以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。
1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。
“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。
2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。
教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。
什么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”-经典教学教辅文档
甚么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”一、翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让先生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，先生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师先生之间和先生与先生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实行教学，在多年之前人们就进行过探求。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为甚么当年所做的探求没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只需几分钟的工夫，比较长的视频也只需十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的成绩，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在先生留意力能比较集中的工夫范围内，符合先生身心发展特点;经过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有益于先生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个明显的特点，就是在视频中独一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满全部屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗本人的话语来说：“这类方式。
它仿佛并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一同学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同的地方。
视频中的出现的教师的头像、和教室里的各种物品摆设，都会分散先生的留意力，特别是在先生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，先生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是经过教师和先生、先生和先生之间的互动来完成的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由先生本人来完成的。
《工程图解》思政课程优秀教学案例的典范(一等奖)
《工程图解》思政课程优秀教学案例的典范（一等奖）工程图解思政课程优秀教学案例的典范（一等奖）案例背景在《工程图解》这门课程中，学生们通常会遇到难以理解和应用的概念和技巧。
为了提高学生的研究效果和兴趣，教师采用了以下一系列优秀的教学案例。
案例一：实际工程图解应用教师在课堂上引入了实际的工程图解应用案例，例如建筑设计、机械制图和电路图等。
学生们通过分析这些案例，了解了工程图解在实际工程设计中的重要性和应用性。
通过这种案例教学方法，学生们能够更好地理解并应用所学的知识。
案例二：合作研究教师组织学生进行小组合作研究，让他们一起解决一些复杂的工程图解问题。
通过合作研究，学生们能够互相讨论和交流，共同解决问题。
这种案例教学方法不仅提高了学生的研究效果，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
案例三：实践操作教师引导学生进行实践操作，让他们亲自动手制作和绘制工程图解。
通过实践操作，学生们能够将理论知识转化为实际技能，并加深对工程图解的理解和记忆。
这种案例教学方法激发了学生的研究兴趣，提高了他们的研究动力。
案例四：案例分析教师提供一些真实的工程图解案例，要求学生进行深入的分析和解读。
通过案例分析，学生们能够提升自己的问题解决能力和创新思维。
这种案例教学方法培养了学生的分析思维和综合能力，使他们能够更好地应对复杂的工程图解问题。
案例五：激发兴趣教师通过引入一些有趣的工程图解案例和故事，激发学生的研究兴趣。
通过讲述一些有趣的实例，教师能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和研究效果。
这种案例教学方法使学生对工程图解产生浓厚的兴趣，促进了他们的主动研究。
结论通过以上一系列优秀的教学案例，教师在《工程图解》思政课程中取得了优异的教学成果。
这些教学案例不仅提高了学生的研究效果和兴趣，还培养了他们的实践能力、团队合作能力和问题解决能力。
这些案例为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴，是一种值得推广和实施的教学模式。
工程制图微课的教学设计案例分析
工程制图微课的教学设计案例分析工程制图是工程学科中非常重要的一门课程，它涉及到工程设计、工程制造和施工等方面的知识。
为了提高学生的学习效果，许多教育机构和学校都引入了微课教学模式。
微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、PPT等形式向学生传达知识。
本文将设计一份关于工程制图微课的教学设计案例分析，从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面展开分析，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、课程目标1.1 知识目标：通过本微课的学习，学生能够掌握工程制图的基本知识，包括图形投影、图样标注、尺寸标注等内容。
1.2 能力目标：学生能够运用所学的工程制图知识，进行简单的零件图绘制和三视图绘制。
1.3 情感目标：通过微课的学习，引发学生对工程制图的兴趣，激发学生对工程学科的热爱。
二、教学内容2.1 工程制图基础知识介绍2.2 图形投影的原理和方法2.3 图样标注与尺寸标注2.4 零件图的绘制方法2.5 三视图的绘制方法三、教学方法3.1 知识导入：通过一个真实的工程案例，引入本节课的内容，激发学生对工程制图的兴趣。
3.2 知识讲解：通过PPT等形式，对工程制图的基础知识和绘图方法进行介绍，结合案例进行详细讲解。
3.3 案例分析：引入真实工程案例，让学生在老师的指导下进行案例分析和绘图演练，加深对知识的理解和应用。
3.4 视频教学：录制一些工程制图实例的视频，在视频中演示绘图的步骤和技巧，方便学生在家里进行复习和实践。
3.5 互动讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考和讨论工程制图中的一些难点问题，加深对知识的理解。
四、教学评价4.1 平时表现：结合作业和课堂互动情况，对学生的积极性、表现和参与度进行评价。
4.2 课堂测验：安排一些简单的工程制图练习题，检验学生对知识的掌握情况。
4.3 作业评定：布置一些工程制图绘制作业，对学生的作业质量进行评定，评估学生的实际操作能力。
4.4 期末考核：安排期末考试，考察学生对工程制图知识的掌握情况，包括理论知识和实际操作能力。
静定平面桁架的内力计算——结点法课件最新实用版
⑷各杆的自重不计，或平均分配到杆两端的结点上。
静定平面桁架的内力计算——结点法
F =F =-30kN 5kN F7=0kN
静定平面桁架的8内力计算6——结点法
F9=F5=12.5kN
F =F =22.5kN 静定平面桁架的内力计算——结点法
静5kN定平F7面=0桁kN架的1内0力计算（4 结点法）
F =F =20kN F =F =22.5kN 桁架是指多个直杆在两端用适当的方式联结而成的结构。
C
D
6
8
F
1 3 5 7 9 11 12 4m
A
2 B4
10
13 H
E
G
F
3m
F
3m
F
3m
3m
5 静定平面桁架的内力计算——结点法
知识引入 案案例例分分析析 自己动手
解：（1）以整体为研究对象，求桁架的支座反力。
（2）以A结点为研究对象，求1、2杆的内力。
6 静定平面桁架的内力计算——结点法
知识引入 案案例例分分析析 自己动手
（3）以B结点为研究对象，求3、4杆的内力。
（4）以C、D结点为研究对象，求5、6、7杆的内力。
列出节点C的平衡方程，解得F5=12.5kN，F6=-30kN 列出节点D的平衡方程，解得 F7=0
7 静定平面桁架的内力计算——结点法
知识引入 案案例例分分析析 自己动手
⑵各杆轴线都求是直出线，左并都半位于部桁架分平面各内。杆件的内力后，可根据对称性得到右半部分各杆件的内力，即：
5静kN定平F7面=0桁kN架的内力计算⑷（结各点杆法）的自重不计，或平均分配到杆两端的结点上。
为了求得桁架各杆的内力，截取桁架的一个结点作为研究对象，用汇交力系的平衡方程 求解杆件内力，这种方法叫做结点法。
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例
信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例一、案例简介在信息技术日新月异的今天，教师的信息技术应用能力显得至关重要。
针对这一现状，信息技术应用能力提升工程2.0涌现出了一批优秀的教师案例，值得我们深入研究和借鉴。
1.1 案例一：李老师李老师是一名中学教师，她通过参加信息技术应用能力提升工程2.0的培训和学习，全面提升了自己的信息技术应用能力。
她将所学到的知识运用到教学中，利用多媒体技术和在线教学评台，极大地丰富了课堂教学的形式，激发了学生的学习兴趣。
1.2 案例二：张老师张老师是一名小学教师，她在信息技术应用能力提升工程2.0的指导下，逐步建立了自己的在线教学资源库，通过微课等形式将教学内容生动化、形象化地呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
二、案例分析2.1 优秀教师的共同特点李老师和张老师作为信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例，有着一些共同的特点。
他们具备了较高的信息技术应用能力，能够熟练地运用多媒体技术、在线教学评台等工具进行教学。
他们结合自己的教学内容和学生的特点，创造性地运用信息技术，使教学更加生动、形象和有效。
2.2 教学效果和学生体验李老师和张老师的信息技术应用能力提升不仅提升了他们的教学水平，也带来了明显的教学效果和学生体验的提升。
他们的教学课堂更加富有趣味性和交互性，学生参与度和专注度明显提高，学习成效也有了显著的提升。
三、个人观点和启发在观察和研究信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例时，不难发现优秀教师们的成功离不开对信息技术的深入理解和创新运用。
他们善于结合课程内容和学生需求，通过信息技术提升了学习效果和学生体验。
对我来说，这些教师的案例启发我不仅要深入学习信息技术知识，更要善于运用和创新，将信息技术与教学相结合，为学生营造更加丰富多彩的学习环境。
信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例给我们提供了宝贵的借鉴和启发。
通过对这些案例的深入研究和学习，我们可以更好地提升自己的信息技术应用能力，从而为教学带来全新的活力和效果。
微课在高校环境设计专业教学中的应用
微课在高校环境设计专业教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，正在逐渐在高校教学中得到广泛应用。
在高校环境设计专业教学中，传统的课堂授课模式已经不能完全满足学生的需求，因此教育者们开始尝试引入微课来丰富教学内容，提升教学效果。
环境设计专业是一个融合了建筑、美术、工程等多学科知识的综合性专业，学生需要掌握大量的理论知识和实践技能。
而传统的课堂教学往往时间短暂，无法充分展示相关设计案例和实践操作，导致学生学习受限。
因此，引入微课这种新的教学方式，可以为学生提供更加生动直观的学习内容，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
这对于提升高校环境设计专业教学质量，培养高素质设计人才具有积极意义。
1.2 研究意义微课在高校环境设计专业教学中的应用具有重要的研究意义。
通过研究微课在高校环境设计专业中的应用，可以探讨如何更好地利用现代技术手段来提高教学效果和学生学习体验，从而促进教学模式的创新与升级。
微课在高校环境设计专业教学中的成功应用案例可以为其他相关专业的教学提供借鉴和启示，促进教学质量的提升和教学方法的更新。
研究微课在高校环境设计专业中的具体应用可以从教学实践的角度出发，深入分析其对学生学习成效、教师教学效果以及教学资源利用等方面的影响，为高校教育改革和发展提供实践经验和理论支持。
研究微课在高校环境设计专业教学中的应用具有重要的理论和实践意义，有助于促进高校教育教学的创新和发展。
2. 正文2.1 微课的概念和特点微课是指以视频为主要形式的短时、灵活的在线教学资源。
其特点包括以下几点：1. 短时性：微课通常控制在5-15分钟之间，内容简洁精炼，便于学生快速吸收和消化；2. 灵活性：学生可以随时随地通过网络观看微课，不受时间和空间的限制，方便自主学习；3. 多样性：微课可以采用不同的形式，如动画、实景拍摄、讲座等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣；4. 互动性：一些微课还提供在线测验、讨论、作业等功能，促进师生互动，提高学习效果；5. 更新迭代：微课可以随时修改和更新，保持内容的新鲜和有效性，适应教学需求的变化。
课程思政优秀案例-《工程制图及CAD》课程三位一体思政教学实践
课程思政优秀案例：《工程制图及CAD》课程三位一体思政教学实践《工程制图及CAD》课程是高等工科学校机械类、车辆工程类等多个专业的一门主干课程，为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，深化党史学习教育成果，推动“课程思政、专业思政和教师思政”三位一体课程思政教学实践，提升人才培养质量，在课程教学活动中，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政教育有机结合，将思政渗透、贯穿教育和教学全过程，助力学生全面发展。
一、课程简介与教育理念（一）课程教学目标《工程制图及CAD》课程以其难度大、细节要求繁琐、学习内容多、重要程度高等特点，致使传统单一的课堂教学模式和教学方法已不适应现状。
因此，在高等院校课程改革和互联网信息技术快速发展情况下，本课程旨在基于超星学习通的混合式教学，以项目案例为导向，将传统线下课堂教学和数字化线上网络教学相结合，教学方式方法实现以“教”为中心转变为以“学”为中心，最大限度激发学生的学习主观能动性，更好地培养学生的学习能力和创新能力，提高课堂教学质量和人才培养质量。
通过对本课程的学习，学生能熟练掌握绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，具有一定的读图及绘图技能，具备基本的行业道德和素养，为后续课程学习奠定基础。
（二）思政育人目标结合本课程教学内容，把培育和践行自主自觉的学习风气、科学合理的思维方法、严谨细致的工匠精神、坚定不移的爱国精神等价值观有机融入到课程的教学里，全面渗透到教学全过程，在落小、落细、落实上下功夫，找准渗透点，有的放矢进行思政教育。
本课程专业教学与思政教育的融合设计总体思路如图1所示。
图1 专业教学与思政教育的融合设计二、课程教学实施思路以教师为主导、学生为主体，将课程思政、专业思政和教师思政注入教学活动全过程，课程教学思路如图2所示，基于超星平台的《工程制图及CAD》线上平台，教师课前发布预习内容，学生利用课余时间观看微课视频及资源，完成小测验；课堂上教师采用提问、讨论、汇报、测试等形式检查学生学习情况，并辅以讲授来加深学生对教学内容的理解；课后学生通过作业、讨论、发贴等方式与教师交流以巩固教学内容；通过教师督学与学生反馈对整个教学效果进行双向评价。
信息技术2.0提升工程-典型案例-幼儿园典型课例
音乐游戏是我园自主研讨的一个科目， 一共分小、中、大三个级进行开展。每隔级分别分为 上学期和下学期，每节课运用不同的游戏进行，让孩子们在学中玩，玩中学，在不知不觉中学习 到了知识，并对音乐游戏产生兴趣。本套教学内容还配一段《加沃特舞曲》的旋律，将一个充满 乐趣的“打枪”贯穿整个活动，使幼儿不仅在活动中获得了模仿的满足、快乐的体验，也潜移默 化地自我“感悟”到乐句的特点，提高了对旋律的敏感性。
典型课例
学校名称(盖章): 所在市区： 课例类型
课例名称
√ 多技术融合环境
□智慧教育环境 音乐游戏《你开枪我来躲》
所属学科
音乐科
使用教材
多媒体课件
所属学段 任课教师
中班 职称
教学时长 未评级
25分钟
职务
教
师
任课教师简介
XX, 1 9 9 3 年 0 6 月 出 生 。 大 专 毕 业 ， 任 教 满 6 年 。 张 老 师 热 爱 幼 儿 教 学 工 作 ， 积 极 投 身于 教育信息化的建设，她积极探索如何运用好教育信息化的方法结合到自己的音乐游戏课堂教学中 来。
认识能力和认识结构方面，通过游戏发现，大部分孩子能够积极的模仿打枪的动作等等，有 个别学生只学会乱打枪而不能跟随音乐的节奏打枪， 原因主要有能力比较薄弱、上课不认真、 跑神儿，乐感较差，大部分都学会了感知音乐的旋律和节奏，个别幼儿需要教师在课堂上加以提 醒。
学习态度方面，中班孩子对游戏的兴趣浓厚，希望通过不同的音乐游戏提高孩子们对旋律的 敏感性。
她也积极承担公开课，参与各项比赛课。她在2021年10月参与镇幼儿园“”品质课堂” 教学能力大赛中的作品《我来枪你来躲》荣获二等奖、参与2020年镇幼儿园语言课例《报纸上 的洞洞》获得二等奖、参与2021年镇幼儿园语言课例《我的门》荣获一等奖，还参与了2021 年镇幼儿园语言课例《我也要搭车》荣获二等奖等等。
建筑力学第三版微课教案
建筑力学第三版微课教案第一节，引言。
建筑力学是建筑工程专业的重要基础课程，它主要研究建筑结构在外力作用下的静力学和动力学性质。
建筑力学的学习对于建筑工程专业的学生来说至关重要，它不仅是建筑结构设计和分析的基础，也是建筑工程实际工作中的必备知识。
为了更好地教授建筑力学这门课程，我们设计了建筑力学第三版微课教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握建筑力学的基本原理和方法。
第二节，教学目标。
通过本微课教案的学习，学生应该能够达到以下目标：1. 理解建筑力学的基本概念和原理；2. 掌握建筑结构在外力作用下的静力学和动力学性质；3. 熟练运用建筑力学的基本方法和公式进行建筑结构的设计和分析。
第三节，教学内容。
本微课教案主要包括以下内容：1. 建筑力学的基本概念和原理；2. 建筑结构的受力分析；3. 建筑结构的稳定性分析；4. 建筑结构的振动分析；5. 建筑结构的设计和分析实例。
第四节，教学方法。
为了更好地达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 理论讲解，通过讲解建筑力学的基本概念和原理，帮助学生建立起对建筑力学的整体认识；2. 例题演练，通过举一些典型的建筑力学例题，帮助学生掌握建筑力学的基本方法和技巧；3. 实例分析，通过分析一些实际的建筑结构案例，帮助学生将建筑力学理论与实际工程结合起来。
第五节，教学评估。
为了更好地评估学生的学习效果，我们将采用以下评估方法：1. 课堂测验，每节课结束后进行小测验，检验学生对本节课内容的掌握情况；2. 作业布置，布置一些与建筑力学相关的作业，检验学生对建筑力学的理解和应用能力；3. 期末考试，通过期末考试检验学生对建筑力学整体知识的掌握情况。
第六节，教学资源。
为了更好地教授建筑力学这门课程，我们将准备以下教学资源：1. 课件，准备精美的建筑力学课件，帮助学生更好地理解和掌握课程内容；2. 教材，准备权威的建筑力学教材，供学生参考和学习；3. 实验设备，准备一些建筑力学实验设备，帮助学生进行实验学习。
《轨道施工技术》课程标准
《轨道施工技术》课程标准1.课程性质与设计思路 1.1课程的性质《轨道施工技术》课程是城市轨道交通工程技术专业的核心职业能力课程。
该课程根据轨道施工岗位的典型工作任务和铁路线路工职业资格标准，以有砟轨道和无砟轨道两种轨道类型为主线，按照轨道施工工序选取和组织课程内容，实现能力培养与行业技术水平，岗位要求相适应的课程教学目标。
该课程的前导课程为《高等数学》、《工程测量技术》和《轨道交通概论》等，后续课程为《地下与隧道施工技术》和《轨道施工图强化训练》等课程。
通过学习与实践，掌握有砟轨道与无砟轨道两类轨道结构的典型组成；会进行轨枕、轨道板预制生产；会进行道床的施工，轨枕的施工，钢轨的焊接与铺设，扣件的选用与安装，道岔的选用与安装；能够根据城市轨道交通建设的要求，合理选用弹性支撑块、长枕埋入式、浮置板式等三类轨道结构类型，并完成相应轨道结构的施工；能够根据高速铁路建设的要求，合理选用单元板、纵连板、双块式等三类轨道结构类型，完成单元板、纵连板、双块式轨枕或轨道板的预制生产；会识别轨道结构的病害并进行处置；会进行曲线缩短轨的计算与布置，以及无缝线路的计算与铺设。
通过学习与实践，培养学生的工程质量意识和规范意识，培养学生的沟通协调、团队合作能力。
学完本课程，学生可以达到线路工（中级）水平，通过技能鉴定可以获得铁路线路工（中级）的职业资格证书。
1.2课程的设计思路课程设计在满足课程基本功能的前提下，重点实现了课程内容职业化，教学内容渐进前导课程《高等数学》 《工程测量技术》 《轨道交通概论》核心职业能力课程《轨道施工技术》《地下与隧道施工技术》 《轨道施工图强化训练》后续课程化，教学手段信息化，教学场所生产化，课程考核多元化。
（1）课程内容职业化根据轨道施工岗位的典型工作任务和铁路线路工职业资格标准，选择课程教学内容。
学完本课程，学生可以达到线路工（中级）水平，通过技能鉴定可以获得铁路线路工（中级）的职业资格证书。
AutoCAD工程制图(项目式双色微课版)教学教案
《边做边学——AutoCAD 2019中文版案例教程》配套教学教案第1讲第2讲第3讲任务3.3 绘制吊钩3.3.1 任务引入3.3.2 任务知识：圆弧、圆环、矩形和正多边形1．绘制圆弧和圆环2．绘制矩形和正多边形3.3.3 任务实施3.3.4 扩展实践：绘制床头柜任务3.4 项目演练：绘制床头灯小结1、熟练掌握绘制直线、点、圆和圆弧、矩形和正多边形的方法和技巧；2、掌握使用辅助工具绘制图形的方法。
作业任务3.4 项目演练：绘制床头灯本任务是绘制床头灯，需要掌握使用“矩形”按钮、“直线”按钮、“圆”按钮和“修剪”按钮来完成床头灯的绘制。
第4讲1．绘制剖面线2．创建面域3．创建边界4.2.3 任务实施4.2.4 扩展实践：绘制开口垫圈任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花小结1、熟练掌握绘制椭圆和椭圆弧、圆环、多线、多段线、样条曲线和剖面线的方法和技巧；2、掌握创建面域和边界的方法和技巧。
作业任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花本任务是绘制大理石拼花，需要掌握使用“矩形”按钮、“修剪”按钮、“圆”按钮、“直线”按钮和“图案填充”按钮来完成大理石拼花的绘制。
第5讲3．利用夹点编辑对象4．对象特性5.2.3 任务实施5.2.4 扩展实践：绘制棘轮任务5.3 绘制圆螺母5.3.1 任务引入5.3.2 任务知识：倒角和圆角1．倒角2．圆角5.3.3 任务实施5.3.4 扩展实践：绘制电脑桌任务5.4 项目演练：绘制浴巾架小结1、熟练掌握图形对象的多种选择方法；2、掌握倒棱角和倒圆角的操作方法；3、掌握复制、移动、镜像和排列图形对象的方法；4、掌握缩放、拉伸和拉长图形对象的方法；5、熟练掌握修剪、延伸、打断、合并、删除和分解图形对象的方法；6、掌握设置图形对象属性的方法；作业任务5.4 项目演练：绘制浴巾架本任务是绘制浴巾架，需要掌握使用“直线”工具、“矩形”工具、“偏移”工具和“圆角”工具来完成浴巾架图形的绘制。
坝体与岩石地基及岸坡的连接.微课.
由于土石坝的坡脚要向混凝土坝方向延伸较长，且抗震性能差，故对 中高坝不适于直接与混凝土溢流坝相连接，但因结构简单，对于低坝尚有 一定的任务：土石坝如何与混凝土重力坝连接？
为使接触面结合紧密，并具有良好的抗震性能，可采取
以下措施：
（1）混凝土挡土墙宜采用1:0.5左右的坡度，使填土高度缓 慢变化，避免裂缝； （2）为避免不同类型结构地震时变形不协调、脱开或产生 间隙，宜尽可能增大接触面积，将土石坝的防渗体适 当扩大； （3）在结合部位数米范围内设置良好的反滤层，一旦出现 裂缝后使其可以自愈。
2、土石坝与溢流坝（或船闸）的连接 适用条件：土石坝与船闸、混凝土溢流坝和溢洪道连接时 常采用翼墙式连接。 工程特点：工程量较大；为了增加渗径，常在翼墙背面设 一至数道刺墙；在刺墙与翼墙之间可设不透水 的伸缩缝。
图4-51 翼墙式连接
工程案例:黄河西霞院反调节水库
任务：土石坝如何与泄洪闸、水电站连接？
水工建筑物•微课
坝体与岩石地基及岸坡的 连接
主讲人 冯 峰 专业带头人 副 教 授 博 士 后 高级考评员
2014.09
坝体与岩石地基及岸坡的连接
坝体与岩石地基及岸坡的连接必须做到： 1.清理岩基； 2.防渗体和反滤层落座应与相对不透水的新鲜或弱风化 岩石相连接。设盖板兼做灌浆帽（混凝土盖板、喷混 凝土层或喷浆层），防止接触冲刷； 3.预留保护层（厚约10-15cm），待回填时，随挖除、 随回填，或在开挖后用喷浆保护； 4.土质防渗体与岩石或混凝土建筑物相接处，填土前用 粘土浆抹面，略高于最优含水量下填筑。
谢谢各位！
主持单位:
黄河水利职业技术学院 福建水利电力职业技术学院 湖南水利水电职业技术学院
参建单位:
杨凌职业技术学院
坝体与岩石地基及岸坡的连接.微课.
水工建筑物•微课
坝体与岩石地基及岸坡的 连接
主讲人 冯 峰 专业带头人 副 教 授 博 士 后 高级考评员
5.岩石岸坡一般不陡于1：0.5； 6.加强结合面下游的反滤层； 7.在高坝防渗体底部基岩或覆盖层，宜浅层铺盖式灌浆。 1、土石坝与重力坝的连接 土石坝与混凝土重力坝常采用插入式连接。 结构简单，从混凝土坝与土石坝的连接部位开始，混凝 土坝的断面逐渐缩小，最后成为刚性心墙插入土石坝心 墙内。
图4-50 土石坝与混凝土坝的插入式连接
2、土石坝与溢流坝（或船闸）的连接 适用条件：土石坝与船闸、混凝土溢流坝和溢洪道连接时 常采用翼墙式连接。 工程特点：工程量较大；为了增加渗径，常在翼墙背面设 一至数道刺墙；在刺墙与翼墙之间可设不透水 的伸缩缝。
图4-51 翼墙式连接
工程案例:黄河西霞院反调节水库
任务：土石坝如何与泄洪闸、水电站连接？
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长江工程职业技术学院
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201石地基及岸坡的连接必须做到： 1.清理岩基； 2.防渗体和反滤层落座应与相对不透水的新鲜或弱风化 岩石相连接。设盖板兼做灌浆帽（混凝土盖板、喷混 凝土层或喷浆层），防止接触冲刷； 3.预留保护层（厚约10-15cm），待回填时，随挖除、 随回填，或在开挖后用喷浆保护； 4.土质防渗体与岩石或混凝土建筑物相接处，填土前用 粘土浆抹面，略高于最优含水量下填筑。
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2014.09
复新河节制闸
姜唐湖分洪闸
城西湖退水闸
荆江分洪闸
哈灵水道挡潮闸
引滦入津进水闸
工程案例 某拦河闸为不设胸墙的开敞式水闸，无底坎平顶板宽顶堰，堰顶高程与河 床同高（30.00m）。单孔净宽8m，共7孔，闸孔总宽度为64m。整体式底板， 边2孔一联，中3孔一联，缝设在闸墩上，中墩非缝墩厚1.2m，中墩缝墩厚 1.6m，边墩厚1m。正常挡水位为38.50m。
③只宣泄较小流量时，下流水位不高，闸下射流速度较大，才会出 现严重的冲刷河床现象，需设置相应的消能设施。
④为了保证无论何种开启高度的情况下均能发生淹没式水跃消能，采用闸前 水深H=8.5m，闸门局部开启情况，作为消能防
冲设计的控制情况。 ⑤为了降低工程造价，确保水闸安全运行，可以规定闸门的操作规 程，本次设计按1、3、5、7孔对称方式开启，分别对不同开启孔数 和开启度进行组合计算，找出消力池池深和池长的控制条件。 ⑥按公式计算。 （二）消力池尺寸及构造 （1）消力池深度计算 据所选控制条件，估算池深为2m。 验算
σ0 =
水跃淹没系数1.05，符合要求。 （2）消力池池长 据池长公式计算，得出相应的消力池长度为32m。
d +hs +ΔZ 2 +3.25 +0.01 = =1.05 ′ ′ hc 5.00
（3）消力池的构造 采用挖深式消力池。消力池的底板做成等厚。 在水平底板的后半部设置排水孔，孔下铺设反滤层。 排水孔孔径为10cm，间距为2m，梅花形布置。 据抗冲要求，按公式计算消力池底板厚度。取消力池底板的厚度1m。
四川水利职业技术学院 山西水利职业技术学院
长江工程职业技术学院
重庆水利电力职业技术学院
t = 0.18 11 .4 8.5 3.25 = 0.9
（三）海漫设计 （1）海漫长度计算 用公式计算海漫长度，结果列表。确定海漫长度为40m。 （2）海漫构造 起始段为10米长的浆砌石水平段，其顶面高程与护坦平。
后30米做成坡度为1：15的干砌石段。 海漫厚度为0.6米，下面铺设15cm的砂垫层。
（四）防冲槽设计 海漫末端河床冲刷坑深度按公式计算。 据计算确定防冲槽的深度为1.70m。采用宽浅式，底宽取3.4m，上游 坡率为2，下游坡率为3，出槽后作成坡率为5的斜坡与下游河床相连。
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项目 设计洪水 校核洪水 重现年 洪水流量（m3/s） 闸前水位（m） 20 50 937 1220 39.15 40 .35 下游水位 （m） 39 40.2
任务 （一）确定消能防冲设计条件 （二）底流消能工设计 （三）设计海漫 （四）设计防冲槽 （五）采取适当措施防止发生波状水跃、折冲水流
讲解： （一）消能防冲设计的控制情况 本闸位于平原地区，河床的抗冲刷能力较低，所以采用底流式消能。 ①当设计水位或校核水位时闸门全开渲泄洪水，为淹没出流无需消能。 ②当闸前为正常高水位38.50m，部分闸门局部开启。