初中数学《丰富的图形世界》单元教学设计以和思维导图

(3)棱柱的表面展开图是两个完全相同的多边形(作底面)和几个长方形(作侧面)
活动3：能折成棱柱的平面图形的特征
学生分组探讨能折成棱柱的平面图形的特征，老师组织组间、班内交流，并结合学生的回答师生共同归纳总结（老师引导学生）：我们已经见过很多平面图形了，但并不是所有的平面图形都能折成几何体．比如：棱柱．若能折成棱柱，一定要符合以下特点：
2、知道常见几何体的展开与折叠。
3、掌握正方体的截面，了解圆柱、圆锥的常见截面
4、会画正方体的简单组合体的三视图并会据视图摆实物。
主题单元问题设计
1、日常生活中的几何体有哪些？如何分类？你的分类标准是什么？
2、正方体的展开图有哪些？
3、正方体的截面可能有什么形状？
4、简单几何体的三种视图如何画？
专题划分
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
知识技能：1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.
2．在观察、摸索、讨论中直观认识立体图形，了解球体、柱体、锥体的特征；
3．通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系。
例：图中的几何体是由几个面围成的？面与面相交成几条线？它们是直的还是曲的？
活动Ⅲ：点动成线，线动成面，面动成体
多媒体演示面的高速旋转画面，提示学生联想，能发现什么呢？谁先来给大家描述一下自己的发现？
总结：
点动成_____，线动成_____，_____动成体。
评价要点
能否把生活中常见的几何体准确的分类；能否会用自己的语言说明棱柱、圆柱的特征、相同点与不同点；能否认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系，从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特
展开与折叠（第一课时）
活动1：探究正方体的平面展开图
步骤：1对准备好的正方体在小组内探究操作，将他展开，会出现什么图形？
2老师巡回指导，小组间交流。师给予肯定和总结。
利用多媒体展示在课本中、习题中会经常遇到让大家辨认正方体表面展开图的题目．为了查阅方便，在此列出正方体的十一种展开图，供大家参考．
活动2：其他常见几何体的平面展开图
将一个几何体的外表面展开，就像打开一件礼物的包装纸．礼物外形不同，包装纸的形状也各不相同．那么我们熟悉的一些几何体，如圆柱、圆锥、棱柱的表面展开图是什么形状呢？学生分组操作感受展开图
(1)圆柱的表面展开图是两个圆(作底面)和一个长方形(作侧面)．
(2)圆锥的表面展开图是一个圆(作底面)和一个扇形(作侧面)．
5、小组间交流与班内交流相结合，老师给以适当指导。
活动Ⅲ：我会寻找
展示生活中的几张有代表性的彩色相片。提问：
你能从相片中找出其中的常见的几何体吗？你还能举出其他组合几何体的实例吗？
1学生观察相片踊跃发言，
2小组交流自己的发现
第一节生活中的常见几何体(第2课时)
活动Ⅰ：认识图形是有点、线、面构成
上一节课我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形。我们知道世间万物都是由一些基本元素构成的，那么构成这些图形的基本元素是什么呢？
情感态度与价值观：
进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间和图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、通过观察生活中的大量物体，认识基本的几何体。经过比较不同的物体学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。.掌握点、线、面、体之间的关系。
(1)棱柱的底面边数＝侧面数．
(2)棱柱的两个底面要分别在侧面展开图的两端．
(3)四棱柱的平面展开图中只有5条相连的棱．
第二节展开和折叠（课外探究）
活动Ⅰ：动手展开与折叠
将圆锥形的冰淇淋筒沿一虚线剪开展成一平面的扇形。
将长方形纸折叠数次围成棱柱的侧面。
活动Ⅱ：小组活动交流
问题：如何分别用一个词概括以上活动？能否用语言归纳以上活动中你的感受？
培养学生的参与意识和竞争意识，养成动手操作实验的良好习惯和合作交流的精神。让学生经历和体验图形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化。而从两个图形的共性看也可以更深刻的了解棱柱。
培养学生的积极参与意识和勇于发表意见，培养学生的自信心，在交流和展示中体验成功。
第三课时：截一个几何体(课外探究)
第一节生活中的常见的几何体(第1课时)
活动Ⅰ：从生活中发现熟悉的几何体。
1、今天，我准备了“一架直升机”，带领同学们插上想像的翅膀去飞行，我们飞向了祖国的蓝天，飞呀、飞呀，我们飞到了一座现代化大城市-----黄岛区的上空，多媒体展示黄岛区俯视的彩图，这个城市多漂亮啊，我们在欣赏这个城市的美景时，不妨用数学的眼光观察一下，这个美丽的城市也是我们数学世界——丰富的图形世界，你能从中发现哪些熟悉的图形？大家先看这辆车是由哪些立体图形组成的？
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
认识常见几何体的基本特性，积累一定的数学活动经验，发展空间观念，认识点、线、面、体，了解某些平面图形的一些简单性质。
过程与方法：
能对几何体进行正确的识别和简单的分类，初步体会从不同方向观察同一物体时可能看到的不同图形，能识别简单物体的三种视图，能根据展开图想象和制作立体模型。
4．进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征。
过程与方法：1．通过一系列活动，培养学生的语言表达能力、总结归纳能力、实际动手能力及探索发现能力。
2．过程中，建立一种互相了解合作的新型师生关系
3．让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力。
2．播放小明的书房动画片，定格在他的简易书房上
［议一议］
（1）图中有茶杯，笛子，笔筒中的笔杆是圆柱形状，提球的网把球放进去上面一部分是圆锥的形状，书架上的小帽子是圆锥的形状。
（2）圆柱和圆锥的相同点是底面都是圆的，不同点是圆柱有上下两个底面都是圆的，而圆锥只有下底面，最上面只是一个顶点。
（3）笔筒的形状我们把它叫棱柱，老师，对不对？
学生观察教师的演示活动，并能主动说出“展开”和“折叠”。
交流感受并能大胆表达。其他同学进行补充。
活动Ⅲ．做一做
1、图示的平面图形经过折叠能否围成一个棱柱？学生动手操作。
图一图二
2、由学生展示自己制作的模型。
演示平面图形经过折叠可以围成棱柱。
4、教师介绍棱柱的各部分名称。
5、学生在自己的模型上标上各部分的名称。
活动1．用平面截几方体出现的截面形状．
学生课外小组操作探究，用可切的实物模型操作后，交流，归纳总结
(1)用一个平面去截正方体，可能出现下面几种情况：(括号内的是出现的截面形状)
图1
点拨：由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”，而用平面去截几何体，所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形．正方体只有六个面，所以截面最多有六条边，即截面边数最多的图形是六边形．
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：生活中的几何体（2课时）
专题二：探究与活动（课内2课时+课外探究性学习）
专题三：从三个方向看物体的形状（1课时）
专题一
生活中的几何体
所需课时
共2课时
专题问题设计
1、棱柱有什么特征？与圆柱有什么相同、不同的地方？
2、你能举出生活中点动成线、线动成面、面动成体的实例码？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
多媒体课件、常见几何体实物模型、
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）
球
圆
评价要点
是否能快速的判断出正方体及常见几何体的展开图；是否知道常见几何体的截面是什么形状。
专题三
从三个方向看物体的形状
所需课时
共1课时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
专题问题设计
正方体的简单组合体的三种视图
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
丰富的图形世界
适用年级
六年级
所需时间
共4课时，课外2课时
主题单元学习概述
“丰富的图形世界”主题单元结构包括“生活中常见的几何体”、探究与活动（“展开与折叠、”“截一个几何体”）、“从三个方向看物体的形状”三大部分。本章从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动过程中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过展开与折叠、切截，从不同方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展学生的空间观念；最后由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中，使学生认识一些平面图形的简单性质。
活动3：切圆锥
个人切圆锥实物，并归纳用平面去截一个圆锥，能截出圆和三角形两种截面(还有其他截面，初中不予研究)