青山处处埋忠骨

《青山处处埋忠骨》教学设计

教学目标

知识与技能

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他宽广豁达的胸怀。

4.进一步学习描写人物的方法。

过程与方法

首先要放手让学生自读课文，再组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。最后有感情地朗读课文，加深感受。

重点：学习描写人物的方法。

难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人情况及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学步骤

一、谈话导入

学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、初读课文

1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛泽东的了解，为学课文作铺垫。

三、自学课文

1.自读课文，勾画出你感受最深的语句，多读几遍，体会人物的情感。

2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达。

（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地抽着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

(2)“当年，地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他

身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他有亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”

引导学生有感情地朗读。

（3）认真体会第8自然段。

彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对两种选择，毛主席心里是怎么想的呢？

①“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？学生练读，指名读，评议，齐读。

②“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吗。”你是怎么理解毛主席这些想法的？通过朗读体会主席矛盾的心理。

（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”从主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？

（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

谁来谈谈对这两句诗句的理解？

（6）“电文稿下市被泪水打湿的枕巾。”联系前文“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天毛主席在作为一个父亲和一个领袖的矛盾、复杂的心情吗？

四、读了这篇课文，说说毛主席给你留下的最深的印象是什么。

板书设计

青山处处埋忠骨

接到电报-------失去爱子极度悲痛

彭总司令：请求回国安葬

艰难选择-----

金日成首相：要求葬在朝鲜

忍痛批示------青山处处埋忠骨，

何须马革裹尸还。

常人的情怀超人的胸怀

教学反思：

对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：

1.只有引领学生走入情境，学生才能亲临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感。比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受这样一个年轻人牺牲

了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗读描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进毛主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

2.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力。无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂。本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）