名著导读《简爱》教案资料
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容教材章节：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时二、教学目标1. 学生能够理解并分析《简爱》中主人公简爱的性格特点，体会其成长历程；2. 学生能够领悟小说所传达的自由、平等、独立等主题思想；3. 学生能够通过阅读，欣赏并评价作者的创作意图和艺术特色。
三、教学难点与重点重点：1. 分析主人公简爱的性格特点和成长历程；2. 探讨小说中的主题思想。
难点：3. 通过典型情节，理解作者的创作意图和艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、教案、黑板、粉笔学具：笔记本、阅读笔记、思考题答案五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己对于简爱性格特点和成长历程的理解。
2. 内容分析：通过多媒体展示，对《简爱》中的典型情节进行深入分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术特色。
3. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并分享讨论成果。
4. 实例分析：以小说中的具体情节为例，分析简爱如何践行自由、平等、独立等价值观。
5. 随堂练习：布置思考题，让学生结合小说内容，分析主人公简爱的性格特点和成长历程，以及小说所传达的主题思想。
6. 作业布置：布置阅读作业，要求学生阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
六、板书设计板书内容：《简爱》名著阅读指导教案二第二课时1. 性格特点与成长历程2. 主题思想：自由、平等、独立3. 创作意图与艺术特色七、作业设计作业题目：1. 分析《简爱》中主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 探讨小说中的主题思想，如自由、平等、独立等，并说明你的看法。
3. 阅读《简爱》后续章节，并完成阅读笔记。
答案：1. 简爱的性格特点：坚强、独立、自尊、勇敢、善良、有爱心等。
成长历程：从小失去父母，经历种种磨难，最终在洛伍德学校成长为一名优秀的教师，并与罗切斯特先生相识、相爱。
2. 主题思想：自由、平等、独立。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
（2）把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）分析小说中的象征手法和心理描写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏外国文学名著，提高阅读理解能力。
（3）培养批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公简·爱的独立、坚韧和追求平等的精神品质。
（2）学会尊重和理解不同文化背景下的文学作品。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 章节内容：本章主要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景，解读小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学重点：（1）掌握作者的生平和创作背景。
（2）分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）探讨小说中的象征手法和心理描写。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍夏洛蒂·勃朗特及其创作《简·爱》的背景，激发学生对小说的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读章节内容，了解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论小说中的象征手法和心理描写，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 请简要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
2. 分析小说中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
3. 探讨小说中的象征手法和心理描写，举出事例进行分析。
五、教学评价1. 学生对《简·爱》的作者及其时代背景的了解程度。
2. 学生对小说的人物形象、故事情节和主题思想的把握程度。
3. 学生对小说中的象征手法和心理描写的分析能力。
4. 学生对课堂讨论和课后作业的完成情况。
六、教学内容1. 章节内容：本章主要分析《简·爱》中的重要象征元素，如火焰、镜子、睡眠等，并探讨它2. 教学重点：（1）识别小说中的象征元素。
最新《简爱》名著阅读指导教案(1
最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自《简爱》名著，主要针对第一章至第三章的内容进行阅读指导。
详细内容包括：主人公简爱的成长背景、性格特点及其在洛伍德学校的艰苦生活，以及她与罗切斯特先生初次相识的情景。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》名著的基本情节，掌握第一章至第三章的主要内容。
2. 通过对主人公简爱的分析，培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析简爱的性格特点，理解她在困境中坚守尊严的原因。
重点：掌握《简爱》第一章至第三章的主要内容，学会鉴赏名著。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生对名著的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读第一章至第三章，了解故事背景和主要情节。
3. 讲解：针对学生阅读过程中遇到的问题，进行讲解和引导。
4. 例题讲解：分析简爱在洛伍德学校的艰苦生活，探讨她的性格特点。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析名著中的其他人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论简爱与罗切斯特先生初次相识的情景，分享观点。
六、板书设计1. 名著《简爱》第一章至第三章内容概括2. 简爱的性格特点及成长背景3. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析七、作业设计1. 作业题目：阅读第四章，分析简爱在桑菲尔德庄园的生活。
a. 简爱在桑菲尔德庄园的生活环境及人际关系b. 简爱与罗切斯特先生的相处过程，分析两人感情变化c. 从第四章中找出一个你认为最精彩的片段，并进行简要赏析八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读完整版《简爱》，深入了解主人公简爱的命运，提高文学素养。
同时，推荐学生观看同名电影，感受名著的魅力。
重点和难点解析1. 简爱的性格特点及成长背景2. 简爱与罗切斯特先生初次相识情景分析3. 作业设计中的阅读分析一、简爱的性格特点及成长背景1. 家庭背景：简爱出生在一个贫苦的家庭，父母早逝，她在亲戚家长大。
名著导读《简爱》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
1. 知识层面：
- 学生对于外国文学名著的了解相对有限，对于《简爱》这一作品所处的时代背景、社会环境及作者生平可能知之甚少。
- 学生在文学作品中分析人物性格、情节设置和象征意义等方面的能力有待提高。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《简爱》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《简爱》内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
- 相关主题论文：探讨女性独立、性别平等、自我认同等主题的学术论文，引导学生深入思考小说所反映的社会问题。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生在图书馆或书店寻找《简爱》相关的评论集、解读书籍，以获得更深入的文学理解和批评视角。
- 建议学生通过观看《简爱》的电影或电视剧，对比原著，探讨改编作品如何呈现小说的情节和人物，以及不同艺术形式的优劣。
- 探讨作者夏洛蒂·勃朗特使用的特定文学手法，如第一人称叙述、书信体等，对表达主题的作用。
- 解读小说中的比喻、象征句式，如“他是冰，我是火”，探讨其深层含义。
③ 板书设计：
- 板书应简洁明了，分为三个部分：
- 情节梳理：以时间线或事件为主线，概述小说主要情节。
- 人物关系：通过图示或表格，展示主要人物之间的关系。
七、内容逻辑关系人物关系、主要人物性格特点。
- 掌握小说中的象征意义，如火焰、风暴等自然象征与人物命运的关联。
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案4篇《简爱》优秀教案1教学目标：1、概括小说情节2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法教学步骤：一、检查预习情况二、师生活动活动一：作者介绍夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。
1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。
夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩活动二：情节梳理请概括章节的.故事情节。
方法引导：概括要素是什么人做了什么事（一）苦难的童年（1——4 章）（二）艰难中成长（5——10章）（三）体验爱情（11——27章）（四）别后（28——35章）（五）相聚（36—38章）活动三：人物分析你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？方法点拨：a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）b、结合人物语言、动作、心理等把握句式表达：从小说可以看出简·爱是一个的人活动四：阅读感悟我从《简·爱》（人物/情节/原文语句）感悟到。
示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测练笔请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感。
《简爱》优秀教案2教学目标：1、梳理小说情节，把握整本书主要内容。
2、分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。
教学重点、难点：理解简爱形象，分析作品主题教学方法：学生合作讨论法、专题探究法教学过程：一、导入春水初生，春林初盛，春风十里不如你；有的人肤浅，有的人金玉其外，败絮其中，不过有时候，你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。
浮世三千，众生芸芸，你是否也会遇到一个美好如斯的人，纵使隔着世俗，你也能嗅到她灵魂的香气。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课我们将深入探讨2024年最新版《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材的第十二章至第十五章，详细内容涉及主人公简·爱的成长历程、她的内心世界以及她与罗切斯特先生之间错综复杂的关系。
我们还将分析小说的社会背景及其对人物命运的影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《简爱》的主要故事情节，深入剖析主人公简·爱的性格特点。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与分析，使学生认识到个人命运与社会背景的密切关系，培养他们的批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：分析简·爱这一角色的内心世界，理解她与罗切斯特先生之间的感情纠葛。
教学重点：掌握小说的基本情节，探讨个人命运与社会背景的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过展示名著《简爱》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：（1）回顾上节课的内容，简要概括简·爱的成长历程。
（2）详细讲解第十二章至第十五章的内容，分析简·爱在面对困境时的心理变化。
（3）讲解小说的社会背景，分析其对简·爱命运的影响。
3. 例题讲解：（1）分析简·爱在桑菲尔德庄园的生活，阐述她与罗切斯特先生感情发展的过程。
（2）从社会背景的角度，分析简·爱敢于追求自由与尊严的原因。
4. 随堂练习：（1）请简要概括简·爱在第十二章至第十五章中的心理变化。
（2）结合社会背景，谈谈你对简·爱这一角色的认识。
六、板书设计1. 第十二章至第十五章主要内容2. 简与罗切斯特的感情发展3. 个人命运与社会背景的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本章内容，分析简·爱的性格特点。
（2）从社会背景的角度，谈谈你对简·爱命运的认识。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
三、阅读成果展示【设计意图】学生读完《简·爱》后，设置成果展示环节，既可以检查阅读结果，又可以加深对内容的印象。
完整版《简爱》教案
完整版《简爱》教案一、教学内容本节课的教学内容选自英国女作家夏洛蒂·勃朗特的经典小说《简爱》。
本节课的教学章节为第一章至第四章，主要内容包括：简爱的幼年生活、她在洛伍德寄宿学校的经历、她成为教师并来到桑菲尔德庄园的经过。
二、教学目标1. 了解《简爱》的作者夏洛蒂·勃朗特以及她的写作背景，提升学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过学习小说中的人物形象、情节安排和语言风格，提高学生对英国维多利亚时代文学的认识。
3. 引导学生关注小说中的人物心理和情感变化，培养学生对人性的理解和关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：理解小说的人物形象、情节安排和语言风格。
难点：分析小说中的人物心理和情感变化，以及这些变化对读者的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书《简爱》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放《简爱》的电影片段，引发学生对小说的兴趣，引导学生思考：为什么简爱会成为英国文学的经典之作？2. 讲解：详细讲解小说第一章至第四章的内容，包括人物介绍、情节发展、背景设定等，边讲解边引导学生关注人物心理和情感变化。
3. 讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物形象，每组选择一个情节或人物进行详细分析，讨论其对读者的启示。
4. 练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 人物关系图：简爱、里德舅舅、里德太太、谭波儿小姐、罗切斯特等。
2. 情节发展：幼年生活、洛伍德寄宿学校、成为教师、来到桑菲尔德庄园。
3. 人物心理和情感变化：坚韧、独立、自尊、爱情。
七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课的内容，绘制一张小说情节发展图。
2. 作业答案：情节发展图应包括简爱的幼年生活、洛伍德寄宿学校、成为教师、来到桑菲尔德庄园等主要情节。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以引导学生拓展阅读夏洛蒂·勃朗特的其他作品，如《呼啸山庄》、《阿格尼斯·格雷》等，进一步提升学生的文学素养。
部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简爱》导读教案
《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。
主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。
小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。
其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。
小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。
本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。
三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
首先我们来了解一下作家本人。
（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案一. 教材分析《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有自传色彩的小说。
主人公简爱是一个孤儿，她在艰难的生活中始终保持着自尊、自爱、自强不息的精神。
小说通过描述简爱的人生经历，展现了她坚定的人生信念和对爱情的执着追求。
本节课将通过阅读《简爱》的部分章节，让学生了解作品的基本情节，分析主人公的性格特点，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在九年级下学期已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
通过对本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
但同时，学生对于外国文学作品的背景和文化差异可能了解不多，因此在教学中需要加以引导。
三. 教学目标1.了解《简爱》的作者、背景及作品特点。
2.把握主人公简爱的性格特点，分析她的人生观和价值观。
3.体会作品的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。
4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解《简爱》的作品背景及特点。
2.分析简爱的性格特点和人生观。
3.深入领会作品的主题思想。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《简爱》的作品背景、作者生平及作品特点。
2.读书指导法：引导学生阅读重点章节，分析简爱的性格特点和人生观。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4.案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品的主题思想。
六. 教学准备1.备课资料：《简爱》原著、相关论文和教学参考书。
2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.学习资料：学生分组讨论的相关案例、问题及思考题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《简爱》的封面、插图和作者夏洛蒂·勃朗特的照片，引导学生关注作品及作者。
简要介绍《简爱》的作品背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读《简爱》的开头部分，感受作品的氛围。
教师提问：“你们认为简爱是一个怎样的人？”让学生初步了解主人公的性格特点。
第六单元名著导读《简爱》教学设计 部编版语文九年级下册
部编版九年级下册名著导读《简爱》教学设计名著导读《简·爱》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与英国作家夏洛蒂·勃朗特有关的文学常识及小说的创作背景。
2.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
3.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学重点】1.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
2.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学难点】鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学过程】一、课程导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格妮丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
设计意图：由三姐妹导入，调动学生注意力，激发学生阅读兴趣。
二、整体感知1．作者简介教师提问：课前同学们已经查阅了相关资料，那么，你能说说对作者夏洛蒂·勃朗特的了解吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。
明确：夏洛蒂·勃朗特（1816年4月21日～1855年3月31日），英国女作家。
1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。
在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。
完整版《简爱》教案
完整版《简爱》教案一、教学内容本节课我们将学习《简爱》这部小说的部分章节，具体包括第十一章至第十五章。
这部分内容主要描述了简·爱在洛伍德学校的成长经历，以及她与约翰·里德先生的感情纠葛。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》这部作品的基本情节，掌握第十一章至第十五章的主要内容。
2. 分析简·爱这个人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生探讨小说中所反映的社会问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析简·爱的人物形象，理解小说中的社会背景。
2. 教学重点：掌握第十一章至第十五章的主要内容，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍第十一章至第十五章的主要内容，分析简·爱的人物形象。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是简·爱，面对困境会如何应对。
4. 例题讲解：分析小说中的一个重要情节，讲解其含义。
5. 随堂练习：让学生根据讲解的内容，回答相关问题。
6. 课堂讨论：引导学生探讨小说中所反映的社会问题，进行思辨。
六、板书设计1. 第十一章至第十五章主要内容2. 简爱人物形象分析3. 社会问题探讨七、作业设计1. 作业题目：分析简·爱在洛伍德学校的成长经历，谈谈你对她的评价。
答案示例：简·爱在洛伍德学校经历了许多苦难，但她勇敢、坚定地面对困境，不断努力进取，最终成为一名优秀的教师。
她的坚韧和独立精神值得我们学习。
2. 课后拓展：阅读《简爱》其他章节，了解简·爱的命运。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》其他章节，深入了解简·爱这个人物，提高文学素养。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
①结合情节分析把握（做了什么？为什么这样做？反映了什么？）
②结合人物语言、动作、心理等把握
5、适当的评价、组织学生进行你展示和相互评价。
四、体会小说主旨
人的价值=尊严+爱
小说通过孤女简·爱坎坷不平的人生经历，成功塑造了一个热忱刚烈，不甘受辱，敢于抗争，追求人格独立、爱情和尊严的女性形象。反映了一个小写的人成长为一个大写的人的渴望。
（3）适当点评、补充学生的概括
三、读故事,分析人物形象
1、提出主问题：你认为简爱是一位什么样的女性?
2、提出精读要求：运用圈点批注法,找出体现人物形象的具体语段进行分析
了解作者和时代背景
1、依据课前对小说的阅读体验，根据提示的五个地点概述小说内容。
2、对同学的概述进行补充
3、PPT出示赏析范例，指导学生进行人物形象的品析。
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
一、谈话导入
1、这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。不同版本导语或前言有所不同,我所读的人民文学出版社的版本包括作者简介、出版说明、前言、序等,并在前言中有对时代背景和夏洛蒂勃朗特个人背景的介绍,这对同学们深入理解作品有很大的帮助.从前言中,我们可以了解到以下信息:
明确：提示学生结合背景理解
小组展示，学生补充，教师总结
小组讨论交流、组内交流精读成果。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读《简·爱》，使学生了解并掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对外国文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入分析作品的主题思想和人物性格，提升文学素养。
二、教学内容：1. 章节概览：《简·爱》共有38章，我们选取前5章进行教学。
这5章主要介绍了主人公简·爱的童年经历和成长过程。
2. 人物介绍：简·爱、里德舅妈、约翰·里德、谭波儿小姐等。
3. 情节梳理：简·爱的童年、就读洛伍德学校、成为教师、应聘到桑菲尔德庄园等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前5章，使学生了解《简·爱》的基本情节和人物关系，掌握主人公简·爱的性格特点。
2. 教学难点：分析作品中的主题思想和人物心理，引导学生深入理解作品。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读选定的章节，引导学生关注重要情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的看法，促进思考。
3. 课堂讲解：教师对作品中的主题思想和人物心理进行讲解，帮助学生深入理解。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读第1-2章，了解简·爱的童年经历和洛伍德学校的生活。
2. 第3-4课时：阅读第3-4章，分析简·爱的性格特点和与谭波儿小姐的关系。
3. 第5-6课时：阅读第5-6章，探讨作品的主题思想和人物心理。
4. 每课时45分钟。
六、教学内容：1. 情节发展：简·爱在桑菲尔德庄园的任职经历，与罗切斯特先生的初次相遇。
2. 人物关系：罗切斯特先生、阿黛尔、菲尔菲克斯小姐等。
3. 主题探讨：自由、平等、尊严与爱情之间的冲突和抉择。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过第7-8章的学习，理解简·爱和罗切斯特先生之间的关系发展，以及简·爱的内心挣扎。
《简爱》优秀教学设计教案
《简爱》优秀教学设计教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，围绕小说的第三章至第六章进行教学。
主要内容包括：简爱在罗切斯特庄园的生活、与罗切斯特先生的相识及两人之间的心灵碰撞。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》的背景，掌握小说的基本情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高对名著的解读技巧。
3. 引导学生理解简爱自尊、自爱、勇敢、坚强的品质，培养学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简爱与罗切斯特先生之间复杂的感情纠葛，以及小说中所反映的社会背景。
2. 教学重点：简爱的人物形象分析，小说情节的梳理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱和罗切斯特先生的图片，引发学生对小说情节的回忆，激发学生的学习兴趣。
（1）让学生简要介绍小说的背景和主要人物。
（2）引导学生关注本章的主要内容。
2. 情节梳理（1）让学生快速阅读第三章至第六章，了解简爱在罗切斯特庄园的生活。
3. 人物分析（1）分析简爱的人物形象，引导学生从自尊、自爱、勇敢、坚强等方面进行探讨。
（2）分析罗切斯特先生的人物形象，了解他的性格特点。
4. 例题讲解（1）分析小说中的一个重要情节，如简爱与罗切斯特先生的第一次交谈。
（2）讲解该情节在小说中的作用，以及作者运用的写作技巧。
5. 随堂练习（1）让学生选取一个情节，分析其中的人物形象和情感变化。
（2）教师点评，指导学生提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 简爱人物形象分析自尊自爱勇敢坚强2. 罗切斯特先生人物形象分析冷酷独立深情3. 小说情节梳理七、作业设计1. 作业题目：分析简爱在罗切斯特庄园的生活，谈谈你对简爱人物形象的理解。
2. 拓展延伸：阅读《简爱》其他章节，了解简爱的成长历程，思考她所代表的时代精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学难点的把握。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自2024年最新版《简爱》名著，涉及教材的第三章至第五章，主要内容包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人的交往，以及她成为一名教师的历程。
详细内容围绕简爱的个性塑造、社会地位提升及心理成长展开。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》第三章至第五章的主要内容，分析简爱的人物形象；2. 通过对简爱成长经历的学习，培养学生的独立思考能力，提高阅读理解水平；3. 引导学生关注简爱在困境中展现出的勇敢、坚定和自爱精神，培养他们面对困难的勇气和自信。
三、教学难点与重点教学难点：简爱在成长过程中所面临的困境及其心理变化的分析。
教学重点：简爱勇敢、坚定、自爱的人物形象解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、名著《简爱》；2. 学生准备：名著《简爱》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱在洛伍德学校的图片，引发学生对简爱成长经历的好奇心；2. 课堂阅读：让学生自主阅读第三章至第五章，了解简爱在洛伍德学校的生活；3. 例题讲解：分析简爱与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人交往的片段，解读简爱的人物形象；4. 随堂练习：让学生根据阅读内容，完成相关习题，巩固所学知识；5. 讨论与分享：分组讨论简爱在困境中的表现，分享自己的感悟；7. 拓展延伸：让学生思考现实生活中如何克服困难，激发自己的潜能。
六、板书设计1. 简爱成长经历概括；2. 简爱人物形象特点；3. 课后作业布置。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以简爱为榜样，写一篇关于自己如何克服困难的作文。
2. 答案要求：内容真实、具体，结构清晰，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，查找不足，提高教学质量；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《简爱》其他章节，深入了解简爱的人生经历，培养阅读兴趣。
语文九年级下册名著阅读《简爱》教案
初中20 -20 学年度第二学期教学设计1过强烈的自尊必然会导致自私，甚至自我毁灭。
因为首先把自己打倒的不是别人，而是自己。
同学和老师的关爱和安慰使小简·爱自尊得近乎偏激的心得以平静。
第二节“爱情对白”，是写简·爱误以为罗切司特要娶英格拉姆小姐，决定离开庄园是两人的一段对话。
作者通过个性化的语言和心理活动，充分刻画了简·爱直率、自尊勇于捍卫独立人格的个性特征。
四、简·爱人物形象的分析1.自尊自主、叛逆反抗、重视自我简爱在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。
”他还敢于指责冷酷护短的舅妈：“你以为你是好人，可是你坏，你狠心。
”简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。
简爱非常的重视自我，她说：'我是自己的主人'，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----'我关心我自己。
越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。
'因此她逃离了。
2.追求精神上的自由、平等当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。
当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：'你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！……就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。
3.感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。
当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为'他是个好人'，但还是拒绝了他的求婚。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《简·爱》是19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，被誉为“英国文学史上的里程碑”。
本课程旨在通过阅读《简·爱》，使学生了解外国小说的写作特点，提高学生的文学素养和阅读能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《简·爱》的故事情节和人物关系；（2）分析《简·爱》的写作特点和艺术特色；（3）培养阅读外国文学作品的兴趣和能力。
第二章：《简·爱》作者及作品背景介绍2.1 夏洛蒂·勃朗特简介夏洛蒂·勃朗特是19世纪英国著名女作家，与妹妹艾米莉和安妮共同被誉为“勃朗特三姐妹”。
她的作品以真实、细腻的描绘和深刻的心理分析著称。
2.2 《简·爱》创作背景《简·爱》创作于19世纪英国维多利亚时期，是一部具有自传性质的小说。
作品通过描绘主人公简·爱的成长历程，反映了当时女性在社会、家庭和宗教等方面的压迫与挣扎。
第三章：故事情节概览3.1 简·爱的童年经历简·爱自幼失去双亲，被送到严苛的勃洛克斯特学院。
她在学院里度过了孤独而艰苦的童年，形成了独立、坚强、自尊的性格。
3.2 简·爱的成年经历成年后，简·爱成为一名家庭教师，应聘到富有但神秘的罗切斯特庄园。
她与庄园主人爱德华·罗切斯特产生了深厚的感情，但在婚礼前夕发现罗切斯特已有妻子。
简·爱在痛苦中离开罗切斯特，开始了一段流浪生涯。
3.3 简·爱的归宿经过一系列磨难，简·爱终于回到了罗切斯特身边。
此时，罗切斯特的妻子已去世，两人得以合法地走到了一起。
他们共同创办了一所学校，过上了幸福的生活。
第四章：人物形象分析4.1 简·爱简·爱是小说的主人公，她是一个性格独立、自尊、勇敢的女性。
《名著导读简爱》教案
《名著导读简爱》教案一、教学内容本节课选自教材《名著导读》中第五章“英国文学名著”，详细内容为夏洛蒂·勃朗特的代表作《简爱》。
通过对该名著的阅读与分析，使学生了解19世纪英国社会的风貌，掌握作品的主题思想、人物特征及文学价值。
二、教学目标1. 理解《简爱》的故事情节，分析主要人物形象，领悟作品的主题思想；2. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣；3. 培养学生的思辨能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：《简爱》的故事情节、人物形象、主题思想及文学价值。
难点：分析作品中的人物关系，理解作者的创作背景和意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：名著《简爱》、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示19世纪英国社会的图片，引导学生了解作品的时代背景，激发阅读兴趣。
2. 讲解：详细讲解《简爱》的故事情节，分析主要人物形象，阐述作品的主题思想。
3. 例题讲解：挑选具有代表性的段落进行讲解，帮助学生深入理解作品。
4. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关问题，检验学生的学习效果。
5. 小组讨论：分组讨论作品中的难点与重点，培养学生的思辨能力和合作精神。
六、板书设计1. 《简爱》2. 内容：故事情节：主人公简·爱的成长历程人物形象：简·爱、罗切斯特、里德太太等主题思想：追求自由、平等、独立的人格尊严文学价值：19世纪英国文学的经典之作七、作业设计1. 作业题目：概括《简爱》的故事情节，分析简·爱的性格特点；从作品中选择一个你认为最具代表性的场景，谈谈你的感悟；结合所学内容，谈谈你对《简爱》主题思想的理解。
2. 答案：故事情节：简·爱从小失去父母，历经磨难，最终与罗切斯特相爱，但又因误会而分离，重回罗切斯特身边；人物形象：简·爱勇敢、独立、自尊、自信，具有反抗精神；罗切斯特聪明、热情、富有同情心，但性格矛盾；里德太太冷酷、自私、刻薄；主题思想：作品倡导自由、平等、独立的人格尊严，表达了女性对美好生活的追求。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自2024年最新版《简爱》名著，具体章节为第1章至第5章。
内容主要包括：简爱的成长背景、性格特点及其在洛伍德学校的艰苦生活。
通过学习，让学生了解简爱的坚韧、独立和追求平等的精神品质。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》名著的基本情节，了解简爱的成长背景和性格特点。
2. 通过对简爱形象的分析，培养学生的审美情趣和人文素养。
3. 激发学生对名著阅读的兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简爱性格特点的分析，以及对名著中时代背景的理解。
2. 教学重点：简爱在洛伍德学校的艰苦生活及其精神品质的提炼。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、名著《简爱》。
2. 学具：笔记本、笔、名著《简爱》。
五、教学过程1. 导入：通过展示名著《简爱》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：简要介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其创作背景，引导学生了解名著的时代背景。
3. 情节梳理：带领学生阅读第1章至第5章，了解简爱的成长背景和性格特点。
4. 例题讲解：分析简爱在洛伍德学校的艰苦生活，提炼其精神品质。
5. 随堂练习：让学生结合文本，分析简爱的性格特点，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 名著《简爱》作者：夏洛蒂·勃朗特时代背景：19世纪英国2. 主要人物：简爱性格特点：坚韧、独立、追求平等3. 洛伍德学校：艰苦生活、精神成长七、作业设计2. 答案提示：关注简爱在桑菲尔德庄园的生活，分析其与罗切斯特的爱情关系，以及她如何坚守自己的原则。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对名著《简爱》的兴趣较高，课堂参与度较好。
但在分析简爱性格特点时，部分学生表述不够准确，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读夏洛蒂·勃朗特的其它作品，如《呼啸山庄》、《艾格尼斯·格雷》等，以加深对19世纪英国文学的了解。
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名著导读《简爱》〔教学目标〕：（1）、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）、通过故事情节认识主要人物的形象。
（3）、深入理解小说的主题思想。
（4）、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔教学重点〕：“教学目标”（1）（2）（3）〔教学难点〕：“教学目标”（3）（4）《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
（一）故事概要及人物关系人物关系：简•爱—追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特—贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦－简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特—坏人，孤儿院主持圣约翰—简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽－简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯－罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒－罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐—长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生－罗切斯特的追求者故事概要：一,苦难的童年(1___4 章)地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特梗概：简.爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。
于是，在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。
最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德义塾——二、艰难中成长（5——10章）地点：洛伍德义塾人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭普尔小姐（学监）史密斯小姐斯凯丘小姐皮埃若夫人(教师) 海伦.彭斯(同学、朋友）梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。
简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。
在这里，简爱虽然历经磨难，却坚强地生存了下来。
度过第一年的难关后，学校改善了学生们的生活饮食条件。
简爱在这里又做了六年学生、二年老师。
期间的八年中，谭普尔小姐成为简爱敬仰和感激的至爱之师和人生挚友，因为“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。
”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色，后来又成为我的伴侣”。
“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。
因此，当谭普尔小姐要离开洛伍德义塾时，简.爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”。
三、体验爱情（11--27章）地点：桑菲尔德府人物：罗切斯特先生菲尔弗克斯太太阿黛尔索菲格瑞斯.普尔约翰夫妇梅森柏莎.梅森英格拉姆小姐概要: 十一：初到时桑菲尔德府，结识府中人物关系。
主人：罗切斯特；菲尔弗克斯太太是一位忠实的管家；阿黛尔是罗切斯特先生监护的孩子，她来自法国，妈妈可能是一名舞女，这一点后来从罗切斯特那儿得到了证实。
后来揭示的人物关系：索菲是阿黛尔的佣人；格瑞斯和约翰夫妇均是佣人；柏莎.梅森是主人罗切斯特先生的妻子；梅森先生是柏莎.梅森的哥哥；英格拉姆小姐曾与罗切斯特先生有过一段感情纠葛。
十二：感受平静生活，邂逅罗切斯特。
十三：与主人的初次谈话，觉得他“喜怒无常，态度生硬”。
十四：第二次见面，又一次尖锐的交锋。
十五：听主人讲他过去与法国舞女赛利纳.瓦伦斯的故事，他对我态度渐趋缓和。
主人的感情渐渐左右着我的感情，我还在一次不明原因的失火中救了他。
十六：对失火事件的种种疑惑；罗切斯特先生出门；与菲尔费克斯太太谈论英格拉姆小姐再次激起我内心感情的波澜。
十七：对主人的迟迟不归显得若有所失，而理智又不停地告诫自己：你与桑菲尔德府没有丝毫关系。
热闹的宴会上，表面镇定平静的我内心感情却纷繁复杂。
十八：在丰富炫目的活动中，目睹光彩照人、自鸣得意的英格拉姆小姐，我的内心倍受煎熬；梅森造访。
十九：罗切斯特先生以算命的方式对我进行考验，并向我发出暗示；他得知梅森造访的神情令我吃惊——急促的呼吸令他喘不过气来，脸色变得如死灰一般惨白。
二十：帮助主人处理一件令我完全费解的突发事件——梅森先生们夜里险遭暗算，罗切斯特先生在众人面前竭力掩盖，我的眼前迷雾重重。
二一：得知瑞德太太病危，她的儿子已去世的消息，我毅然回到八年前将我抛弃的盖茨黑德府，她在临终前对自己在两件事上对我的不公表示忏悔。
二二：重返桑菲尔德府，我的体验刻骨铭心，种种迹象使我“开始抱有我不该有的希望”——主人与英格拉姆的婚事告吹了。
“我更是前所未有地深爱着他”。
二三：隔膜消除，在经历了一番是非曲折之后，两颗心渐渐靠拢。
二四：为结婚做一切必要的准备，炽烈情感下的交谈显示着简爱任何时候都不乏理智、坚强和独立的个性。
也正是她这种独特的人格魅力在深深吸引着罗切斯特。
二五：婚礼到来前一个可怕与不详的夜晚，作为盖头的珍贵纱巾被一个恶魔般的女人撕毁，梦中桑菲尔德府化为一片废墟。
二六：教堂事件惊爆主人生活内幕，我的心一下子由巅峰跌入了谷底，痛苦之余我别无选择，准备离开。
二七：罗切斯特向我讲述他的“爱情”经历，但我去意己决，在黎明到来之前，我偷偷离开了桑菲尔德府。
四、别后地点：沼地居——莫尔顿——沼地居人物：圣约翰.里弗斯先生黛安娜玛丽汉娜罗莎蒙德.奥立弗小姐梗概:离开桑菲尔德的同时，简.爱的生活也再一次陷入了困境。
经过几天的流浪和乞讨，简.爱在生命垂危时被一家人收留。
随后她在这里度过了一年虽有波澜却相对平静的生活，先是在沼地居与里弗斯兄妹友好相处，后又到时莫尔顿圣约翰创办的学校教书，放假后又回到了沼地居。
期间，一次偶然的事件揭开了简.爱与里弗斯一家的亲密关系，简.爱竟是里弗斯先生的表妹。
她还在这期间接受了叔叔赠给她的一笔遗产（其中四分之三给了里弗斯兄妹）。
就在她为圣约翰竭力要求她嫁给他做一名传教士的妻子深感苦恼而不得不祈求上天帮助时，听到了冥冥中的三声召唤。
她终于下定决心，重返桑菲尔德。
五、相聚（36—38章）地点：桑菲尔德——芬丁庄园梗概：当简.爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时，她万万没有想到呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。
她四处打听罗切斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。
可这时的罗切斯特先生因在他离开后不久的一场火灾中烧伤了眼睛导致双目失明。
突如其来的惊人变故并没能阻止简.爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。
（二）简爱的性格特点及具体体现1、自尊自主、叛逆反抗、重视自我简爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：'你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。
' 他还敢于指责冷酷护短的舅妈：'你以为你是好人，可是你坏，你狠心。
'简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。
简爱非常的重视自我，她说：'我是自己的主人'，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----'我关心我自己。
越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。
'因此她逃离了。
2、追求精神上的自由、平等当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。
当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：'你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！......。
就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。
3、感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。
当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为'他是个好人'，但还是拒绝了他的求婚。
可是在得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她还是拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。
然而，当简爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。
4、意志坚强，智慧过人在盖茨海德府，简爱是童话里的'灰姑娘'、弱小、丑陋、怪僻、胆小、任人摆布，是个没有明确地位和身份的'小家伙'，是个'外来人'，是个'异种人'，是个'比不上佣人'的小姐。
但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁，她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强。
'你没有权利拿我的书。
妈妈说你是个靠别人养活的人；你没有钱。
''我的里德舅舅在天上，你做的一切和和想的一切，他都看得见，我爸爸妈妈也都看得见；他们知道你整天把我关起来，还巴不得我死掉。
'在劳渥学校的悲惨体验，更表现了简爱的坚强和惊人的意志力。
简爱刚刚摆脱舅妈的虐待，就被送到寄宿学校读书，和其他孩子们一起，经常挨饿受冻，挨打罚站。
学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。
' 当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击----狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢在这样打人。
'这是简爱在言语上对打他的人有力回击，也是在精神上维护自己受伤的心灵。
5、结语从上文的分析可见，简爱是一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人的女孩，她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。
从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
这是简爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。
（三）主要人物性格1、约翰里德：她舅舅的儿子是一个又胖又大、蛮横无理、猪狗不如的禽兽。
他经常无缘无故地打骂简•爱，但她的舅妈不但不去制止，反而支持她野蛮的儿子。
2、海伦•彭斯：她的观点与简是截然不同的。
海伦主张凡事能忍旧忍，这样自己快乐，别人也会对你好一些。
我觉得海伦的这些话在我们看来是很让人不可理解的。
但是她的宽容、忍让以及她那博大的胸怀，是令人钦佩的。
海伦说：“我觉得生命太短促了，不值得把它花费在怀恨和记仇上。