课外阅读是语文实践活动的重要形式

初探如何有效指导学生课外阅读

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。对语文教学来说，提高教学质量“得法于课内，得益于课外”，已成为共识，通过课外阅读巩固发展阅读效果，也是语文教学的宝贵经验。如何开阔学生视野,拓宽学生知识面,以获得现代社会所需要的语文实践能力,已成了摆在我们每一位语文教师面前的一个新课题。作为语文教师,我们有必要引导学生接触更多的人类文化,让他们充分品味各种各样的书籍精品,只有这样,才能丰富学生的情感,拓展学生的认知,陶冶学生的性情,完善学生的人格。

虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。一般存在的问题有：

1、缺乏阅读兴趣，阅读量不够。我们不难发现，很多学生并不爱看书，他

们是因为老师或父母的规定不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿意读书，即使是读，也不能够全身心投入。

2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读的内容也不够丰富多彩。

学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如的迁移到课外阅读中，有些学生家长没有经验，在选择书时有些盲目或是单一，造成孩子阅读面狭窄，有些书甚至不利于孩子健康成长。

3、缺乏具体的实施计划的指导。

目前我们的课外阅读计划的设置虽然引起重视，但很多老师还处在一种“游击状态”，缺乏周密、连续、长远的实施计划。

那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、要激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最实现、最活跃的心理成份。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，只有充分调动学生的课外阅读兴趣，学生才会参与到读书活动中去。

要真正激发学生的阅读兴趣，教师是要下一番功夫的。初指导学生课外阅读

时，可鼓励学生自主选择材料，如根据学生好奇心强的特点，从鼓励他们读一些浅显的童话、科幻，或是自己喜欢的故事类书入手，充分激发他们的阅读兴趣。然后，教师还要经常组织学生广泛开展读书活动，在活动中引进竞争、评比，从而不断培养学生的读书意识。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生畅快地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵。课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢的那个人或动物。另外，老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，中找到好的读书方法。让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流。

二、要指导学生“择真而读，择善而读，择美而读”

首先，教师要指导学生读适合自己的书。即根据不同年级、不同学生的特点向学生推荐课外读物，千万不要为了急于求成，而“揠苗助长”，增加学生的畏难情绪。如：一、二年级学生以拼音读物为主，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象；三、四年级可增加一些名人故事、民间故事类书籍；到高年段，则可以广泛阅读一些中外经典名著类书。其次，要让学生多读书，读好书。古人云：开卷有益。中华上下五千年，经典名著久读不厌；国外童话、寓意、诗歌令人耳目一新；还有神秘的自然科学类等书籍更是令人神往。这些都是学生学习的典范，阅读的重点。

三、要指导学生会读

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”课本内有限的文章只能举其一，只有课外阅读才能反其三，才能在应用中化方法为其能力，使阅读能力越来越强。指导学生进行课外阅读是语文教学的有

机组成部分，“得法于课内，得益乃至成才于课外”的大语文教学观，已被广大语文教师所接受。课堂教学，学生在教师的指导下，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。要立足课内，带动课外。语文课教师的指导作用，对学生掌握阅读的方法，学会阅读有着很好的示范作用。教师在认真进行课堂阅读教学的同时，应该注意选准切合点，加强阅读方法的示范与指导，使学生在老师的指导阅读中学会阅读。

古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来、剪贴下来，储存进自己“采蜜集”中，丰富阅读积累。

四、营造课外阅读的良好氛围

指导学生进行有效的课外阅读首先要保持学生的热情，保护学生的兴趣；其次是我们给学生的书是否具有足够的魅力；最后才是方法和技巧。那么能让学生的阅读之火越烧越旺的，应该就是氛围了，俗话说：众人拾柴火焰高！一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。

当然，对于阅读氛围的营造我们尝试了一些做法，如：

班级读书会：主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。

挑战性阅读：为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的学生能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导学生自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要学生去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。