例谈新课标下初中英语作业设计
初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例
初中英语大单元教学作业设计案例以下是一个初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例：主题：环保与可持续发展学习目标：1.掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语。
2.理解环保和可持续发展的概念及其重要性。
3.运用所学知识分析环保和可持续发展的案例。
4.培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
作业内容：1.词汇练习：列出与环保和可持续发展相关的词汇和短语，并解释其含义。
2.阅读理解：阅读一篇关于环保和可持续发展的文章，回答以下问题：a. 文章主要讲述了什么内容？b. 文章中提到的最重要概念是什么？c. 文章中提到的实践环保和可持续发展的重要性是什么？d. 你认为我们应该如何实践环保和可持续发展？3.案例分析：选择一个与环保和可持续发展相关的案例，分析其优点和不足之处，并提出改进建议。
4.小组讨论：分组讨论环保和可持续发展的实践方法，分享彼此的想法和建议，并总结出小组的观点。
5.实践报告：撰写一篇关于自己在生活中实践环保和可持续发展的报告，包括实践方法、效果和感受等。
评价方式：1.词汇练习：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
2.阅读理解：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
3.案例分析：检查学生的分析是否合理，并给予评分。
4.小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，并给予评价。
5.实践报告：阅读学生的报告，并给予评价。
总结：本作业设计旨在通过多种形式的活动，帮助学生掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语，理解环保和可持续发展的概念及其重要性，运用所学知识分析环保和可持续发展的案例，并培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
同时，通过小组讨论和实践报告的形式，培养学生的合作精神和创新能力。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
初中英语作业设计优秀案例
初中英语作业设计优秀案例初中英语单元作业设计与实施案例:初中英语单元作业设计与实施案例1:一、单元作业的设计（一）课标要求分析新课标着重于视野的开拓，学习工具和形式的多样化，对于提升英语技能有着十分具体和实际的要求。
新课标的“课程理念”中提到：重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，为满足学生个性化学习提供支撑，促进义务教育均衡发展。
本单元通过对大熊猫的学习引发人类对濒危物种的关注，增强环保意识和责任感。
本单元主要学习大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖和保护等知识。
听力和口语的练习可以加深对濒危物种的认知，学好英语，用英语向全世界呼吁保护地球，保护我们的家园。
语法部分是常考形容词句型：（1）It is …句型（2）not…enough to do 与too…to do 、so…that…的同义转换等，为接下来的写作部分奠定了坚实基础。
（二）学情分析鉴于学生的不同情况，我因材施教，设计两种难度的作业，第一种是针对中下层的学生，属于全班统一的基础题，第二种是为优等生布置的作业，难度较大，能培养发散思维和应用已学知识解决高深问题的能力。
（三）作业内容1.第一课时作业的设计意图：让学生掌握与大熊猫有关的词汇和句子，清楚现状，思考保护措施。
加深对生词的理解并达到熟练运用的目的，养成主动记单调的习惯。
2.第二课时作业的设计意图：上节对大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖及保护等进行了详述，本节课巩固上节内容，加深理解与记忆。
针对本课本的重点词组和知识点进行巩固练习。
3.第三课时作业的设计意图：通过以上两节的学习，学生对大熊猫有了全面的了解。
本节由大熊猫延展到其他濒危保护动物。
要求加深对濒危动物了解和保护的同时，提高听力和英语表达能力。
4.第四课时作业的设计意图：上节介绍动物的数量以及实施保护的原由时，都会涉及到目的和结果的表达，要求学生掌握目的和结果状语从句及相应的连词，并能造句和连句成文。
5.第五课时作业的设计意图：More practice部分为学生有效输出语言和完成写作提供了好的范本。
浅谈新形势下的初中英语作业设计
何设 计作 业 、 织学 生有 目的地 进行 训练 、 时进 行评 组 及 估、 使学生变被 动为 主动 ， 值得 教师认 真思考 的 问题 。 是 那 么如何科学合理地设计作 业 ， 使作 业设计 成为 一把开 启教学成功 之 门的金 钥匙 呢 ？本 人认 为应 注 意 以下几
ｒ ｅ ，１ｗｉ ｒ Ｈｅｐ ｉ ｒ ｌ ｃ ｙ“ ｌ ！Ｈｅｐ ”Ｉ ｃ ｙ ｆ ｒ ｈ ｌ ，ａｍａ ｖ ｌ ｌ ！ ｆ ｒ ｏ ｅｐ ｎ Ｉ
ｗｉ ａ ｅｍｅ ａ ｄ ｔ ｋ ｏａ ｈ ｓ ｉａ．Ｉ ｔ ｙｉ ｏ ｐ — ｌ ｓ ｖ ｎ ａ ｅｍｅｔ ｏ ｐ ｔ１ ｆＩｓａ ｈ ｓ ｉ ｌ ｎ ｔ ｌ ａ ｂ ａ ｔｆ ｌ ｕ ｓ ｌ ｔ ｋｅ ｏ ｄ ｃ ｒ ｆ ｍｅ Ｉ ａ ， ｅ ｕ ｉｕ ｎ ｒ ｅ ｗｉｌ ａ ｇ ｏ ａ ｅ ｏ ． ｆ ａ ｂｅ ｕ ｉｕ ｒ ｅｔ ｋｅ ｏ ｄ ｃ ｒ ｆｍｅ，ｗｅｍａ ｏ ｅｅ ｃ ａ ｔｆ ｌｎｕ ｓ ａ ｓｇ ｏ ａ ｅｏ ｙ ｌｖ ａ ｈ ｏ ｈ ｒ Ｉ ｏ ｅ ｅ ｃ ｔ ｅ ，ｗｅｗｉ ｅ ｒ ｉｄ ｆｗｅ ｔ ｅ ． ｆｗｅ ｌｖ ａ ｈ ｏ ｈ ｒ ｌ ｇ ｔｍａ ｒｅ ．Ｉ ｌ
新 论视 窗 ＨＮ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ Ｚ ＯＧＵ １ ＸＥ ＣＮ ￣ Ａ
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浅谈 新 形 势 下 的初 中英 语 作 业 设 计
广 西 南宁 市第 十四 中 学（ ３ ０ ３ 雷 ５０ ２ ）
在义务 教育 阶段 ， 语教学 中的作业 是一个 不容 忽 英
琴
燥 的作 业存在 着厌 烦心 理 ， 作业 态度 马虎 ， 作业 完成 质 量就差 。比如在学 习含 ｉ引导 的条 件状语 从句 的 复合 ｆ
新课标下初中英语作业的设计
新课标下初中英语作业的设计摘要：在当前教育事业发展中，较为关注“双减”政策的渗透与落实，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见》强调“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。
因此，在初中英语课程教学中，教师要重视优化英语作业，既要展示出英语作业检验学生学习成果的作用，也要转变学生完成英语作业的态度，让学生在完成英语作业期间积累学习经验、技能，循序渐进巩固所学英语知识，缓解学生英语课业、作业负担，端正学生的学习态度，培育学生英语核心素养。
关键词：初中英语;新课标;作业设计《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布，对初中英语作业设计提出了新要求，学生通过作业巩固学科知识、提高分析与解决问题的能力，逐渐提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，从而促进学生的全面发展。
在“双减”背景下，初中英语教师应遵循学科特点和学生认知规律科学设计作业，做到减负增效。
教师需加强作业设计的科学性与合理性，提升作业设计的实效性。
初中英语教师要明确作业的适用性，强调作业的基础性，突显作业的实践性，关注作业的层次性，体现作业的应用性。
教师在布置初中英语作业时需控制作业的总量与难度。
作业布置在面向全体学生的基础上，教师需兼顾学生差异化需求，充分利用教学资源，促使学生在实践活动中综合运用知识和技能，提高英语实践能力，促进学生在实践过程中收获知识与经验及新的学习体验。
一、新课标下初中英语作业设计的原则（一）核心素养培养原则发展核心素养要求将学生培养为全面发展的人，培养学生在人文积淀、人文情怀、审美情趣等方面的文化底蕴，培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神;注重学生的自主发展，让其学会学习，在学习的过程中乐学、勤思，关注社会热点信息，关注健康生活，珍爱生命、健全人格、学会自我管理;培养学生的社会参与意识，敢于担当责任，不断实践，在实践中培养学生的劳动意识、解决问题的能力和学科知识运用能力。
新课标下初中英语作业的设计
新课标下初中英语作业的设计在新课标下，初中英语作业的设计扮演着至关重要的角色。
它不仅是巩固知识点、提升学习效果的途径，更是培养学生自主学习和创造力的重要手段。
在设计初中英语作业时，应注重任务的多样性和灵活性，充分考虑学生的个性差异和学习需求，以促进学生对英语学习的兴趣和积极性的提升。
一、选择性填空作业选择性填空作业是一种常见的初中英语作业形式。
通过选择性填空，学生可以巩固所学知识点，提高对语法、词汇的掌握能力。
在设计选择性填空作业时，应注意难易程度的梯度，从简单到复杂逐步推进，以保证学生的学习效果。
同时，可以选取一些有趣的题材，增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解作业阅读理解是英语学习的重要环节之一。
通过阅读理解作业，学生不仅可以提高阅读和理解能力，还能学习到生活常识和文化知识。
在设计阅读理解作业时，应选择一些与学生实际生活相关的话题，并结合不同类型的题目，如选择题、判断题、填空题等，以提高学生解题的多样性和灵活性。
三、听力作业听力是英语学习中的重要技能之一，通过听力作业，可以帮助学生提高听力水平和跨文化交际能力。
在设计听力作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的录音材料，如电话对话、访谈等，并配以相应的听力题目，考察学生在听力理解方面的能力。
四、口语作业口语是英语学习中最直接的表达方式，通过口语作业，可以帮助学生提高口语流利度和表达能力。
在设计口语作业时，可以选择一些交际情境，如购物、旅行等，并要求学生进行角色扮演或自由对话，以提高学生的口语表达能力和应变能力。
五、写作作业写作是英语学习的核心能力之一，通过写作作业，可以帮助学生提高写作水平和逻辑思维能力。
在设计写作作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的话题，并要求学生写作短文、信件或日记等不同形式的作品，以促进学生的创造力和想象力的发展。
六、拓展性作业拓展性作业是一种兼顾知识点和创造力培养的作业形式。
在设计拓展性作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生进行深入思考和独立探究，开拓思维，培养创新能力。
新课程下初中英语课外作业设计
快奖等等 。这一设计不仅起到 了监督 的作用 ，还有助 于
学生养成 良好 的朗读 习惯 。由于有 了评奖这个手段 ，学
生对录音也兴趣盎然 。
２．分角色表演课文对话与 自编对话 并分英语 教师除 了让学 生朗
读外 ，传统 的教学方法还经 常采用让学生背诵或分 角色
后第二天抽两个 或三个 小组上 台表演 。这样 ，长期坚持 里 ，学生 就会感 到厌烦 。我鼓励学生看课外小说 ，一般我
不仅使不 同的学 生得 到 了发展 ，同时促使 基础 较好的学 是在初一下学期就推荐学生看一些 外 国小说 ，而后 ，在
生 提高运用英语 的能 力 ，使 他们有 成就感 ，对英语 学 习 内容上逐渐加深 。因为小说有故事情 节 ，学生能在不 知
作。 Ｉ－ 玲 始还有兴趣 ，还能坚持听读，但时间一
长 ，就失去 了新奇感 。为了解决这个 问
业
题，我在课外作业中也让学生每天坚持
，＿ｌ
听十分钟 的录音 ，但 对重点的对话及 重
点段落 ，我就让学 生先 听读后再 录音 ，然
计
。。
后让学生第二天上缴 ，评出最佳朗读奖、
最佳语音奖 、朗读 最流利奖 、朗读进步 最
经验也越来越丰富。传统教学早已受到 出最有 意义的 、最有趣 的 、最有创造性的句子。这个作业
二＝二 荽 了巨大的冲击，但笔者认为：要达到真正
Ｉ、 如７ａ－ 的关注学生的目的，我们不仅要构建新
东 的课 堂模 式 ，同时还要努力 创设一个更
１ 要 适合学生发展的课外领域，这样才能最大
师 、家长 都把注 意力集 中到 了学 生 的功课上 ，学生也 很 少有这样的动手机会 。我在教学牛津英语八年级Ｕｎｉｔ ６
新课改下初中英语作业的有效设计和评价
- 160-校园英语 / 基础教育研究新课改下初中英语作业的有效设计和评价甘肃省白银市育才学校/焦等平【摘要】在新课程标准的改革下，着重加强学生的综合能力素质，不单是提高学生的知识能力素养，更要注重培养学生的语言和情感表达能力。
本文主要是针对新课改下的初中英语作用来展开相关的讨论，通过一些研究来了解初中英语作业的现状和存在的问题，以及教师应该如何布置作业内容，激发学生的学习兴趣，发挥作业对学生学习的辅助作用，促进学生对初中英语的学习，提高英语学习效率。
【关键词】新课改下 初中英语 有效性 设计和评价一、目前初中英语作业的现状目前的初中英语作业的设置上存在很多的问题，接下来就目前初中英语作业的现状分三个部分进行分析。
第一点，初中英语作业的布置形式过于单一化，学生感到乏味、单调。
初中英语教师对于作业的布置往往就是背诵和抄写，背诵英语课文或者段落，抄写单词或者句子，有的会让学生抄写几遍或者几十遍，而且这些作业都是属于课下或课外作业。
这样的作业形式日复一日，形成了一种机械性的作业模式，学生不仅不能够从中学到知识，更降低了学生对于英语学习的主动性和积极性。
第二点，初中英语作业的布置没有注重学生的个别差异，没有促进全体学生的发展。
目前初中英语作业的布置都是按照一个标准来布置的，全班学生都是同样的英语作业，而这样的作业设计对于学生来说是不公平，造成优秀的学生止步不前，稍差的学生紧追不上，容易使学生产生怠慢、懒散的学习习惯。
第三点，打击学生的创新之心，现在很多英语教师的评价往往是根据学生所写的试卷或者作业本的规范程度来进行评价，对错误的地方不加重视，这就让能够自我进行创作英语句子或者作文但是字写的稍不规范的学生受到打击，降低了对做英语作业的兴趣。
二、新课改下初中英语作业的有效设计1.作业布置要讲究创新性，激发学生的学习兴趣。
常言道，对于学习来说，兴趣往往是第一老师，对于英语作业的布置来说，趣味性也很重要的，所以，布置初中英语作业的时候一定要注重作业的趣味性和新颖性，让学生能够产生对做英语作业的兴趣，进而能够积极主动的学习英语。
例谈新课程下初中英语作业的设计
王 艳 芳
（ 兴 县 齐 贤镇 中学 ， 江 绍 兴 绍 浙
摘 要 ： 业 是 教 学 过 程 中 不 可 或 缺 的 环 节 ， 课 堂 教 作 是 学 的 自然 延 续 和 重要 补 充 。 文 通 过 对 传 统 作 业 设 计 的 反 思 ， 本 依 据 新课 程 标 准 理 念 ． 英语 语 言 的 积 累 、 同层 次 学 生的 分 从 不 层 作 业 及提 高 学 生 的 合 作 探 究 能 力 等 方 面进 行 一 些 探 索和 尝 试． 目的是 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习能 力 提
和 创 新 合 作 意 识
３２０ ） ｌ０ ０
关 键 词 ：新课 程
一
初 中 英语 作 业
作 业设 计
问题 的 提 出 《 语 课 程 标 准 》 导 体 验 、 践 、 与 、 作 与 交 流 的 学 英 倡 实 参 合 习 方 式 和任 务 型 的教 学 途 径 ， 发展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 使 语 言学 习 的过 程 成 为学 生 形 成 积 极 的 情 感 态 度 、主 动 思 维 和 大胆 实践 、 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能 力 的 过程 。 提 随 着 课 改 的普 遍 普 及 ， 课 程 理 念 已 深 人 每 个 英 语 教 师 的 观 点 ， 新 然 而作 为课 堂教 学 的 一 个 重 要 环 节 ，作 业 的设 计 却 成 了 一 片 真 空地 带 。 长 期 的 教 学 实 践 中 ， 多 教 师 仍 存 在 着 教 学 新 方 在 很
、ห้องสมุดไป่ตู้
新课程改革下初中英语作业设计评改
新课程改革下初中英语作业的设计与评改【摘要】在初中英语学习中，布置适当的作业有利于学生巩固所学知识，然而传统的教育模式下，老师布置作业比较狭隘，只注重课本内容，效果一般。
自新课改以来，从教学模式到内容都有了一定的改变，作业设计也有了新的进步，本文对此做了简要分析。
【关键词】新课程改革初中英语作业设计评改0 引言英语是初中一门重要课程，由于受传统教育模式的影响，我国初中生的英语水平普遍偏低，原因涉及很多方面，包括教学模式、教学方法等，作业布置属于其中一个因素，本文重点对此做了分析。
以往的作业设计，老师多倾向于书本所学，且作业数量较大，难以取得良好效果。
新课改以来，则有了很大改进，并取得很大成绩。
1 设计英语作业的意义学习一门语言，就要反反复复地对其加以应用，除了加强记忆，还能够好地理解语言中的规律。
英语同样如此，由于是一门外语，学习起来必会有一定的难度，而且初中生的记忆力处于一个较好的状态，布置作业能够对课堂所讲进行巩固，加强记忆，使学生牢记所学内容。
除了对课堂知识加以回忆，作业的另一益处在于知识的延伸，作业可涉及课堂以外的知识，方便学生拓展思维，如课外阅读、实践锻炼等都有利于学生对所学知识的掌握。
同时，作业也能够培养学生独立思考的能力，使学生发挥主动性去学习，通过思考、练习深化对知识的理解，以便更好地将知识转换为技能，真正做到学以致用。
此外，从对作业的评改中，老师可对同学进一步了解，发现不足之处，以便更好地改正。
因为课堂时间有限，教师难以把握每一个学生的学习状况，而作业可以反映出学生的学习能力及理解能力等，有利于师生交流。
2 新课程改革下初中英语作业的设计与评改2.1初中英语作业现状新课改虽已实施，但尚不成熟，传统的教学方法仍有很大影响。
老师依然占据主导地位，从作业的选材、到内容设计、再到评改，几乎都是老师一人完成，工作量过大，给教师带来许多压力。
在设计作业时，多数老师还是倾向于书面作业，有时是效仿旧的考试模式，形式单调，内容枯燥，学生往往是迫于压力才去做作业，由于缺乏兴趣，没有积极性，作业完成的效果并不理想。
新课程标准下初中英语作业设计
浅谈新课程标准下初中英语作业设计【摘要】：作业作为教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸。
对于老师来说，它是检测教学效果的一个重要手段；对于学生来说，它是巩固知识的有效途径。
新课程标准下初中英语作业设计应体现目的性，针对性，层次性，拓展性和实践性。
【关键词】：初中英语；作业设计；新课程标准【中图分类号】g633.4初中英语教学实践中，提高作业设计的有效性，既可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，也可以帮助教师检查教学效果，改进教学方法。
优化初中英语作业设计应充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求，坚持创新，提升英语作业设计的有效性，并不断促进学生运用英语的能力。
因此，提高作业设计的有效性是提高初中英语教学质量的重要方面。
作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件。
目前，新课程标准下初中英语作业设计应达到如下要求：1.体现目的性。
作业设计不是盲目和机械的，每次作业都是基于一定的目的。
在设计作业的时候，需要认真理解本次作业的目的，预设通过作业要达成的学习效果，并始终围绕这种目的去设计作业的内容。
2.体现针对性。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。
所以，作业设计要与课堂教学密切配合，通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。
3.体现“层次性”。
教师在设计作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让不同层次的学生都能得到发展。
因此，作业设计要具有层次性，既要有统一要求，又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。
4.体现“拓展性”。
英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。
当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间，教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到教材以外更多的知识和技能。
5.体现“实践性”。
英语是一门实践性很强的学科，英语作业的设计必须拆除封闭的围墙，让学生在丰富多彩的课外实践中获取新的知识。
谈谈新课程理念下初中英语作业设计
教 学 中 应 充分 重视 英语 作业 的设 计 。 传 统 的 作 业 观 已不 能 适 应 新 课 程 实施 的要 求 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ， 作 为 教 学 有 机 组 成 部 分 的 作 业 该 如 何 实 现 质 的 转 变 ？ 本 文 对 传 统 英 语 业 设 计 和 新课 标 下 的 英 语 作 业 特 点 作 了探 讨 ．着 重 探 讨 新 课 标 下 中 学 英语 作业 设 计 ，结 合 自身 实 践 提 出如 下 策 略 ： （ １ ） 差 异 性 作 业设 计 ； （ ２ ） 实 践性 作 业设 计 ； （ ３ ） 趣味性作业设计 ； （ ４ ） 开 放 性 作 业设 计 ； （ ５ ） 研究性作业设计 。
一
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
写生词 ， 用 重 点 短 语 分 别 造 一 个 句 子 。③ 如 果 有 兴 趣 ， 写 一 篇 有 关 自 己或 他 人 勇 敢 事 迹 的 小 文 章 。 结 果 很 多 学 生 在 完成 第 个任务后都尽力地完成第二 、 三道 题 ， 表 现 出 浓 厚 的 兴趣 和 极 大的好胜心 ， 不 知 不 觉 的 锻 炼 自己 阅 读 、 应用 、 写 作 等 方 面
成功的喜悦 ， 培养 自信心。②作业难度分层。针对学生英语 能
力 有 差 异 的 客 观 事 实 ，我 们 要 重 视 找 准 每 类 学 生 的 最 近 发 展
区， 为他 们 确 定 相 应 的 目标 ， 设 计 难 易 有 差 别 的 作 业 。 一 般 来
说。 确定 基 础 、 发展 、 创 造 三 级 目标 ． 要 求 一 般 学 生 能 实 现 基 础
对部分学有余力的学生 。 可 以要 求 他 们 尽 情 地 发 挥 想 象 ． 进 行 拓展写作。适量 、 适 当 的作 业 和 练 习要 求 。 有 效 帮 助 学 生 体 会
新课标下初中英语作业的设计
新课标下初中英语作业的设计随着新课标的实施，初中英语作业的设计也发生了一些改变。
新课标注重学生的自主学习和实际应用能力的培养，因此，作业在内容、形式和评价方面都有所调整。
本文将探讨新课标下初中英语作业的设计，并提出一些设计原则和建议。
一、作业内容的设计1. 综合练习综合练习作业是基础，可以包括听说读写的综合练习，如听力填空、口语表达、阅读理解和写作等。
这样的综合练习可以帮助学生加深对所学知识的理解和应用。
2. 实践应用实践应用作业是让学生将所学知识运用到实际情景中的练习。
例如，要求学生以假想情景为背景，写一篇日记或者对话，从中体现他们对所学知识的运用和理解。
这样的实践应用可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
3. 创新探究创新探究作业是培养学生创新思维和解决问题能力的练习。
例如，要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行研究和调查，然后撰写一篇研究报告。
这样的创新探究可以鼓励学生主动学习和思考，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
二、作业形式的设计1. 多样化形式作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，避免枯燥和单一。
可以采用练习题、填空题、选择题、作文题等多种形式，让学生在不同的形式中进行练习，提高他们的学习效果。
2. 阶段性总结作业还可以设置阶段性总结作业，让学生对一段时间内所学的知识进行总结和复习。
这样的阶段性总结可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握。
三、作业评价的设计1. 综合评价作业评价应该综合考虑学生的听说读写能力，既要注重表达的准确性，又要注重语言的流畅程度。
可以分别对听力、口语、阅读和写作进行评价，并综合计算得出学生的综合评价。
2. 细致详尽作业评价应该细致详尽，对学生的优点和不足都要给予明确的反馈和指导。
可以对作业中的错误进行详细的批改，并给出改正意见和建议，帮助学生改进自己的学习方法和习惯。
四、作业设计的原则和建议1. 落实课堂教学作业设计应该与课堂教学相结合，既要巩固和复习课堂上所学的知识，又要拓展和应用知识。
新课标背景下的初中英语模块微项目化作业设计
新课标背景下的初中英语模块微项目化作业
设计
微项目化作业设计是新课标对英语教学的一种新的形式。
通过将
课堂上的学习和实践活动整合在一起，微项目化作业设计有效地激发
了学生的学习兴趣和积极性，使他们不仅能够更好地理解课堂上的知识，而且能够更加全面地开展英语实践活动，这反过来又能够促进学
生掌握新知识、提高语言能力，并以独特的方式表达自己的观点。
具体地讲，微项目化作业设计包括三个阶段：前期准备，中期实
施和后期评价。
在前期准备阶段，教师要为学生提供有关微项目化作
业的指导，按照情景和使用的教学方法设计微项目的题目，并和每个
学生确认微项目化作业的要求和进度。
在中期实施阶段，学生需要按
时完成规定的任务，老师可以提供必要的帮助，同时及时跟进学生的
作业进度。
最后，在后期评价阶段，教师要给出每个学生的作业成绩，同时引导学生进行反思和意识到自身学习和探究的过程。
微项目化作业设计可以有效地激发学生学习英语的兴趣，增强他
们的实践能力和语言表达能力，也可以帮助学生更好地理解课堂的知
识点，促进学生的学习技能的发展，更重要的是，能够帮助学生形成
自主学习的能力。
新课标背景下的初中英语模块微项目化作业设计
新课标背景下的初中英语模块微项目化作业设计摘要：通过初中英语模块微项目化作业，学生可以通过实际项目来探究模块内容，并通过驱动性问题来提高学习效果。
这种方式可以最大程度地提供实际的使用情境和互动环境，有助于学习者更好地认识和把握模块内涵。
在新课程的语境下，初中英语老师可以进一步理解单元内容，设置有关语文意识、思想素养、人文意识等阅读技能训练的单元微项目化习题。
如此，课程也可以由课堂教学拓展至课外，使学生从自主学习与合作阅读中获得提升，养成学生的核心素养。
关键词：项目化作业；核心素养；初中英语引言核心素养是一种全面的人格特质，它体现了课程育人的价值，是学生在学习过程中逐步培养出来的，能够满足个人终身发展和社会发展的需求，包括了语言表达能力、对传统语言认知能力、逻辑思维和阅读能力。
而通过学习英语课堂，学习者能够培养语言能力、历史认知和思想素养，从而提高学习能力。
老师需要创设实际的教学情境，将教学知识点和学生的日常生活关联起来，设置多样的题目，如复习巩固、扩展应用和综合探究。
借助课题型作业，我们不但可以适应新的教学变化需求，更可以协助学员训练核心素养。
一、指向语言能力培养的模块微项目化作业《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语言能力是指一个人在与他人交流时，能够运用语言和非语言知识，并通过各种策略来表达自己的想法和观点。
通过实践活动，学生可以不断积累语言经验，建立表达能力，并可以实现有价值的交流与互动。
采用模块化的微工具式操作，我们试图训练学习者的表达技能，如语音识别、语义推断、理解能力以及表达能力。
这种操作可以帮助学习者在现实的场景中运用表达，从而感受语言的吸引力。
它能够以剧场演出、朗读、角色扮演、复述的形式表达。
下面将以外研版义务教育课本《英语》以下简称"外研版教材")九年级下册第一模块“Travel”为例加以详尽介绍，并提出了一个具有挑战性的问题“How to show the feelings of the characters through acting?”，并指导学生们以小组的形式完成戏剧微项目化作业。
初中英语开放性家庭作业设计例谈
初中英语开放性家庭作业设计例谈【关键词】初中英语开放性家庭作业英语家庭作业是英语课堂教学的延续。
在新课程背景下，设计初中英语家庭作业应该体现开放性，要变单一为多样，变乏味为有趣，变被动为自主，从而让英语教学更高效。
一、准备型作业——培养主体意识所谓准备型作业，就是指教师根据教学内容给学生设计的有针对性的预习任务。
准备型作业可以有效地激发学生的学习兴趣，为新词汇的学习做好铺垫。
在实践中，可以采取以下两种形式：1．收集大比拼。
例如，人教版新目标英语七年级下册“Where is your penpal from?”的内容主要是谈论国籍、民族及其语言。
课前，笔者为学生设汁了一项准备型作业：要求学生利用互联网寻找并收集一些著名城市的相关资料，如独特的习俗、景观、物产、人口状况、人文历史、科技发展等，为课内小组竞赛做准备。
第二天小组竞赛时，学生争相展示自己查到的词句、图片，看谁能用最少的信息猜出城市名，气氛异常热烈。
学生相互对比、展示及解释，教师再稍加点拨，就使新学的英语词汇当堂消化了。
2．英语画图。
例如，人教版新目标英语七年级下册的“When a the post of-fice?”，主要学习有关问路、指路。
课前，笔者让学生画出自己的住所及周边环境的示意图。
这项任务的设计使新课的导入和进行异常顺利。
学生在课内使用课前准备的地图向同伴介绍自己居住的环境。
这样的作业设计能够充分调动学生的学习主动性，培养学生用英语解决实际问题的能力。
二、生活化作业——引导学以致用生活化的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学习积极性，还可以培养思维的灵活性和敏捷度。
1．对话表演。
语言具有很强的交际性，在语言实践中，语言的魅力才能彰显。
教师可以为学生设计对话表演的作业。
例如，在教学人教版新目标英语七年级上册“How much are the pants?”的内容后，笔者设计了以下作业：让学生编对话，内容是为家里购物，并表演购物过程。
新课标下培养初中生英语核心素养的作业设计
教学·策略新课标下培养初中生英语核心素养的作业设计文|陈美容新课标视域下，初中生英语核心素养的培养已经成为教师关注的重点。
初中英语教学中应该注重提升学生的阅读能力与写作能力，帮助初中生形成良好的英语学习习惯和思维模式，促进他们提高综合语言运用能力。
同时，在作业设计方面，教师要以语言技能、语用策略以及文化意识等为基础构建完善的学科体系，引导学生树立正确的情感态度和价值观，使其能积极投入英语学习中。
一、设计分层作业，培养学生的创新思维（一）根据学生情况，实施精准分层初中阶段的英语学习与生活息息相关，教材中也涉及大量的生活化元素，在作业设计中教师要利用好这些生活化元素，将其当作作业设计的素材。
同时，根据学生的真实学情设计针对性强的开放式作业。
教师可根据学生的真实学情及学科特点，将其分为A、B、C三个层次。
A层次学生学习能力较强、问题意识强；B层次学生思维活跃但注意力不够集中，且在具体应用方面存在一定问题；C层次学生缺乏缜密的思考能力和逻辑思维习惯，对抽象事物难以理解并容易混淆概念。
为此，教师利用分层作业设计方式进行教学实践，旨在让不同水平的学生都得到发展。
以“Saving the Earth”的学习为例，教师可以这样设计作业：让A层次学生以“Talk about pollution in a place you are familiar with”为主题，让学生课后进行社会调查，搜集环境保护现状及存在的环境污染问题。
之后，根据收集到的数据撰写调查报告，让学生意识到环境保护的重要性，并在此过程中巩固所学知识。
B层次学生需要结合教材内容完成相应阅读，并在课后制作手抄报。
在词汇学习中，教师可根据主题，引导学生使用思维导图梳理本节课的重点词汇，并利用重点句型进行造句。
对于C层次学生，教师可以让其通过主题对相关词汇进行分类，实现“词以类记”。
同时，教师还可以整理本单元的重点内容，设计书面作业，共分为两大模块：“看图片选词语”和“读句子并进行判断”，以此加深C层次学生的融会贯通能力。
新课标背景下初中英语单元作业设计研究
新课标背景下初中英语单元作业设计研究◎周倩倩作业是课堂教学的延伸与补充,更是连接课程、教学与评价三大部分的关键。
通过英语作业这一学习活动,能够对课堂上所学的知识进行消化、理解、巩固、应用。
同时,学生在做作业的过程中,也经过了独立思考、问题分析和解决的过程,是促进学生英语综合素养的关键。
对此,在2020年版的《义务教育英语课程标准》中,明确了英语作业的重要性,并倡导教师应理解作业的育人功能,通过英语作业的优化设计,使其成为能够巩固课堂上所学知识、增强学习动机的重要手段。
但在实践中,受到多种因素的制约,初中英语作业设计依然停留在知识点检测中,无法体现单元整体意识,也忽视了作业中蕴含的育人价值。
鉴于此,指向英语核心素养的要求,以单元整体学习为基础,科学设计和规划英语作业已经成为当前英语教学的重中之重。
1.新课标下初中英语单元作业设计要求一直以来,初中英语作业模式依然停留在笔试作业形式中,包括:课后练习题目、抄写英语单词、抄写语法。
这些英语作业虽然满足了对英语知识点的检测,但是却无法激发学生的英语学习兴趣,甚至导致学生产生抄袭作业的现象,导致学生在英语作业中出现形成不良的习惯;另外,传统英语作业单一、枯燥,难以真正培养和发展学生的英语核心素养。
在这一背景下,基于主题单元教学模式的内涵,设计单元整体作业已经成为未来英语作业的发展趋势。
新课改下,英语教材得到了一定程度的改编,每一个单元都存在一个明确的主题。
在这一背景下,以大单元为基础的单元整体教学、单元整体作业设计模式应运而生,并且已经成为英语作业设计的主流。
具体来说,单元整体作业就是基于单元的视角,围绕单元的主题。
指向英语核心素养而设计的系统化作业。
鉴于单元整体作业的内涵,在设计作业时应遵循以下几个原则:原则一,整合性。
在单元整体作业设计中,应始终贯彻整合性的原则。
从作业设计目标上来说,在设计作业时应采用整体设计的方式,遵循从整体到分再整合,使得单元中不同课时作业之间具备关联性、整体性、发展性;从作业的内容上来说,鉴于主题的内在一致性、连贯性,确保每一个课时作业既是对上节课的巩固与内化,也是下一个课时学习的基础,具备明显的关联性;从作业方式上来说,单元整体作业中应包含听、说、读、写等多种技能,甚至是英语多种技能的整合。
例谈初中英语项目化作业设计
例谈初中英语项目化作业设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
英语教学强调体现语言学习的实践性和应用性，旨在培养学生“用英语做事情”的能力。
在这个背景和目标下,项目化作业的引入不仅符合新课标理念和新课程改革的要求，而且能够促进学生在语言理解、运用及情感态度上的全方位发展。
一、项目化作业的理论概述与优势项目化作业的理论基础源于项目化学习(Project-based learning)。
美国巴克教育研究所认为：项目化学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品，规划和实施项目任务的过程。
在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。
在基于项目的外语教学中，学习者需要基于已有的语言知识和技能使用真实的语言素材去完成项目，强调跨学科知识与技能的整合，教师和学生均为项目的评价者。
作业是课堂教学的延伸与拓展，教师应以教学目标为依据，设计出符合学生身心发展特点和认知规律、激发学习动机、巩固运用所学的作业。
在传统的英语作业模式下，教师偏重于布置以对理论知识机械化巩固与操练为主的作业，学生的主动参与度和成就感都偏低，不利于学生英语核心素养的发展。
项目化作业是根据课堂教学内容和学生已有的知识能力水平，设计能涵盖相关知识点并结合现实生活实际的综合性作业。
初中英语项目化作业以单元内容为载体，以项目为基本组织形式，以驱动性问题为导向，最大限度地创设真实的语言环境和交际场景，引导学生进行真实的项目探究，促进学生对单元主题意义的深入理解和掌握。
让学生能够真正参与到其中，达到提升语言综合运用能力的效果。
二、项目化作业在初中英语教学中的设计与实施下面以鲁教版《英语》六年级上册Unit 5 This is my sister.为例来进行大单元背景下的项目化作业设计。
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例谈新课标下初中英语作业设计
发表时间：2016-10-20T10:59:32.590Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：郭良淑[导读] 《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
（梓潼县许州初级中学校梓潼 622150）
《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
伴随新课程改革的深入，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却是穿新鞋走老路。
在丰富的课堂教学之后，留下的却是一些单一呆板的课外作业。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。
新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。
课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。
探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。
例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。
针对目前的现状及新形势的要求，结合农村初中实际，我认为农村初中英语作业设计要遵循以下几个方面。
一是作业设计要有趣味性。
兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
初中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编写英语手抄报等作业激发学生兴趣。
如人教版八年级上英语Unit 7 “How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。
这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。
二是作业设计要有层次性。
即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。
针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使作业内容适应不同学生的实际满足能力。
因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。
如在设计人教版七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？作业时，我设计了以下五个作业：1、抄对话一遍；2、背诵对话；3、发挥想象，编一段采访名人的对话；4、和同伴表演自编的对话；5、查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。
学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。
这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。
三是作业设计要体现合作性。
作业布置是教学的一个重要组成部分，但不应是教师的专利，也可以是学生参与活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出学生是学习的主人。
有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。
如在上人教版七年级下英语Unit1 Where’s your pen pal from ?前，我让学生去网上查询各国（包括我国）的一些主要城市的名称，让同组学生之间相互合作，各显身手。
这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养。
四是作业设计要突出实践性。
适当布置一些课外实习作业，使学习生活化。
通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验。
这种实践，可极大限度地发挥学生的主观能动性，寻求解决问题的途径和方法，培养学生探索求新的思维。
培养学生的创造性。
如七年级上Unit5 Shopping的Reading部分，这部分内容是关于在商店如何用简单的英语进行购物。
在这节内容中，我让学生利用自己已有的英语基础先对文章内容进行预习，再在课堂上进行实际操作。
设计的预习作业如下：根据课文内容，让学生结合从前的英语知识，查找一些与日常购物有关的词句例如，Can I help you？What can I do for you？How much is it？Here you are.等。
让学生准备好购物的货币。
这里的货币并不是真的人民币，例如贝壳等，实在没有，也可以自己用纸制作。
这种作业方式受到了学生的喜爱，并增强了学生的求知欲，在随后的相关内容课堂教学中，收到了不错的教学效果。
总之，我们要树立以学生的发展为本的教学创新理念，在初中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成为一切项实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好。
这样必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。