小学二年级语文课文教学设计

小学二年级语文课文教学设计

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【篇一】小学二年级语文课文教学设计《望庐山瀑布》：

教学目标：

1、知识与能力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。

2、过程与方法：能结合课文注释或、体会诗句含义。在反复诵读中，想像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作交流中，质疑解难加深体会。

3、情感态度价值观：在庐山瀑布壮丽的景色中，体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。

教学重点：

想像古诗描绘的画面，品读重要词语，体会诗人的情感。

教具准备：

音乐、板画

教学流程：

一、创境导入，初读感知。

1、配乐范读

2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。

3、版画，引趣：李白看到了怎样的瀑布。

4、组织初读：以自己喜欢的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。

二、学生选择学法，批注学习古诗。

1、可以用什么方法学习古诗。

2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。

三、小组交流，市参与讨论。

四、互动对话谈瀑布。

1、交流体会诗意及想像画面。

2、根据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体会情感。

（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

a、学生说感受，生再补充（香炉指香炉山）。

b、引导其他学生想像，想像大河。

c、教师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么？

d、体会“生、挂”字用得生动，形象。

e、引导学生再读。

（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确，感受瀑布高，水流快急的`特点。

b、生补充“银河，九天”传说的资料，感受祖国民间动人传说，丰富学生。

c、启发想像。

d、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。

e、朗读。

f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。

（3）放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。

五、吟诵升华，谈感受。

1、创设情境：此时此刻，你们就站在庐山脚下，眼前就是这一帘瀑布，你想说什么？

2、当小诗人，吟诗。

六、拓展积累。

1、赠送叶圣陶的《瀑布》，让学生诵读。

2、吟诵积累。

七、作业：想给自己留什么作业？

八、结课。

【篇二】小学二年级语文课文教学设计《望星空》：

教学目标：

1、观察星空，激发学生的好奇心，培养学生的想象力。

2、学会课文中4个生字：闪、希、乘、箭，理解“希望”，会用“希望”说

话。

3、初读课文，感受“我”乘火箭去游太空的美好愿望。

教学重点：说话训练

难点：激发学生强烈的好奇心

课前准备：课件、生字。

教学过程：

一、观察说话，揭示课题。

1、课件演示星空，学生观察说话：你看到了什么？（指名说话）

学习生字“闪”

2、想象说话：那么美的星空，小朋友很想干什么呀？（鼓励学生大胆想象）

结合学生说话，让学生观看、认识“火箭、飞船”（课件）

学习生字“乘、箭”

3、句式说话。

师：小朋友心中那一个个想法，就是美好的――（出示词语“希望”）

学习生字“希”，理解“希望”。

（1）用“希望”把刚才的’想法说一说。

学生自言自语地说。

指名说。

同桌互说。

（2）课件出示表格，说一说。

（3）变换句式练习说话。

4、揭示课题：望星空。

二、初读课文，感受“我”的美好愿望。

1、听课文录音。

2、学生自由朗读课文，要求：第一遍自己读，生字圈圈读读记记。

第二遍，同桌你听我读，互相评议。

第三遍，两人一起读。

3、检查自学情况。

a、生字读一读。

b、词语读一读。（课件：苹果树上每个苹果上一个词语。）

c、读课文。

三、小结。

1、课件观看有关宇航方面的图片，结合介绍“神州五号”及杨利伟。

2、思想教育：希望我们小朋友现在好好学习，将来实现自己美好的愿望。

四、作业：抄写4个生字。

【篇三】小学二年级语文课文教学设计《山行》：

教学要求：

1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色

2、体会诗人热爱大自然的思想感情

3、背诵课文，默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

教学时间：2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（一）讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。

（二）介绍《山行》诗人。

二、初读古诗，感受古诗内容。

（一）配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。

（二）学生自由读诗。

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：