板书设计

3.刚才我们讨论过，用“我的老师”做标题，表达的情感更加浓烈，请同学们快速阅读文章，画出表达情感和对刘老师某种精神发表评价的句子，并画出关键词；
▲学生交流，
▲师生互动，
1段五“------同时更增加了对老师的尊敬”——敬重、同情
2段六“------而他每次的一跃，都引起学生们一次激动的心跳”——感激
▲以上是刘老师作为一名老师所表现出来的魅力，概括一下——乐观、敬业、爱生。那么刘老师作为一个个体的人，又有怎样的人格魅力呢？引导学生学习第十一、十二段
4.教师朗读这两段，学生画出刘老师放风筝的情节
★学生交流
★教师预设：
段十一“却绝不肯失去禽兽放风筝的机会，------总是手持线绳------擎------抻动------仰望”——倔强、顽强的性格，对生活的热爱与追求（动作、语言）；
段十二“他笑着，叫着，拄着拐杖------追赶、飘起”——传神而全面地写出了刘老师放风筝的不易，以及亲手放飞风筝后的幸福感和喜悦感——顽强、乐观，对生活的热爱与追求。
▲概括一下作为个人的刘老师的魅力——顽强、乐观、充满活力、热爱生命
5.小结：刘老师正是用他的教学魅力和人格魅力吧自己铸成了一座校园丰碑，永远矗立在学生的心中，让学生久久不忘，深深思念。齐读最后两段感受。
四、板书设计：
教学魅力：敬业、爱生、激情
我的老师（刘老师）校园丰碑
人格魅力：乐观、顽强、活力
五、作业：仔细回忆教过你的老师，选择一位，通过一件事写出你对他（她）的某种情感。
1.学生自由个性化品读文本，勾画圈点批注；
2.学生交流；
3.教师预设：
1段五写刘老师对自身残疾的解释，看到了一位幽默、乐观的老师。进而分析“腾起”“泛起”两词语的区别；
2段六写刘老师板书时的跳跃旋转（动作描写），如果艾老师这样板书，你会有什么情感？——为老师担心，十分感激。从这一点看出刘老师是一位怎样的老师——坚强、责任心强（齐读这一段）；
3段七略写刘老师历史课上的激情陈词——上课有激情；
4段八详写刘老师的课堂提问（语言、动作）“静静伫立”“微昂头”“眯起眼睛”“细听”“细听”“亲切”“大声”“记下”等，生动传神地写出了刘老师对学生精彩回答的欣赏、激动之情态；“瞪大”“关切”“细声说”“不住点头”，语言、神态、动作描写，传神准确写出来刘老师对学生不太如意的回答的紧张、鼓励之情态。
1.教师说明学习内容，故意在黑板上写出错误的标题——《老师》，由学生指正；
2.师生互动，讨论“老师”与“我的老师”两题目的区别：“我的老师”表明更是近距离观察与描写，内容更加真实，情感更加浓烈。
二、检查预习
1.点名学生朗读生字词；
2.展示PPT：《我的老师》文体是写人记叙文，文中的老师是作者小时候的历史老师刘老师；
3段七“------常常是我们激动得落泪”——感激
4段八“这情景，------今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切”——热爱
5段十一“------是我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”——赞美、钦佩
6段十二“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量”——赞美、钦佩
7段十三“这情景------，对生活有着那样淳朴、强烈的爱和追求，一个------又该怎样呢？”钦佩
《我的老师》教学设计
三维目标：
知识能力：1.感知文中刘老师的形象，理解老师对生活的热爱和执着的追求；
2.抓住关键词句理清文章思路，把握文章的重点
情感价值：对乐观顽强的生活态度的赞赏之情，对老师的敬爱之情
过程方法：抓关键词，评析生动传神的细节，品味多种表达方式的综合运用。
教时安排：一课时
教学过程：
一、解题激趣
8段十四“在地上奔走------，永远表现出他对生命的顽强和对生活Baidu Nhomakorabea爱与追求”——钦佩
9段十五“刘老师啊，你在哪里？我神神地，深深地思念你------”——思念
▲小结一下：这些句子和关键词表达了作者对刘老师的哪些情感？
——敬重、感激、热爱/赞美、钦佩/思念
三、品读文本
过渡：古语说“一切情感皆有据”，没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨。一位普通的历史老师竟让学生产生了这么丰富的情感一定是有依据的。请品读文本，概括写了刘老师哪几件事？通过哪些细节表现了刘老师哪些精神品质？