2013诗歌鉴赏之语言特色教案
诗歌鉴赏复习教案——语言专题
诗歌鉴赏复习教案——语言专题一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本语言特点，如节奏、韵律、修辞等。
2. 培养学生对诗歌语言的感知和审美能力。
3. 引导学生运用所学知识分析、评价诗歌语言的美。
二、教学内容1. 诗歌的语言特点2. 诗歌的节奏与韵律3. 诗歌的修辞手法4. 诗歌语言的审美分析5. 练习与鉴赏三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本语言特点，诗歌的节奏、韵律、修辞手法。
2. 难点：诗歌语言的审美分析和鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等基本知识。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生体会诗歌语言的美。
3. 讨论法：分组讨论，交流对诗歌语言的感悟和鉴赏心得。
4. 练习法：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过名篇名句，引起学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等基本知识。
3. 分析：分析具体诗歌，引导学生体会诗歌语言的美。
4. 讨论：分组讨论，交流对诗歌语言的感悟和鉴赏心得。
5. 练习：布置相关练习，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 布置作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取具有代表性的诗歌，如《登高》、《静夜思》等。
2. 分析角度：从诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等方面进行分析。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与，分享自己的分析和感悟。
七、小组讨论与交流1. 分组：学生分为若干小组，每组选择一首诗歌进行讨论。
2. 讨论内容：从诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等方面进行分析，交流自己的鉴赏心得。
3. 分享：各小组代表分享讨论成果，全班进行交流和评价。
八、诗歌鉴赏练习1. 练习设计：布置具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2. 练习内容：包括诗歌的语言特点识别、节奏和韵律分析、修辞手法判断等。
3. 反馈与指导：对学生的练习进行及时反馈，指导学生提高鉴赏能力。
鉴赏诗歌语言教案
一、教学目标：1. 理解诗歌的基本特点，学会鉴赏诗歌的语言。
2. 培养学生的文学素养，提高审美能力。
3. 引导学生体会诗人情感，培养情感共鸣。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 诗歌语言的鉴赏方法：品味词语、分析意象、感受节奏、体会情感等。
三、教学重点：1. 诗歌的基本特点。
2. 诗歌语言的鉴赏方法。
四、教学难点：1. 诗歌意象的分析。
2. 诗歌情感的体会。
五、教学准备：1. 教师准备相关的诗歌材料。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌基本特点的学习：介绍诗歌的韵律、节奏、意象、情感等基本特点。
3. 诗歌语言的鉴赏方法：讲解如何品味词语、分析意象、感受节奏、体会情感等。
4. 实践鉴赏：让学生分组阅读提供的诗歌，运用所学的方法进行鉴赏。
5. 分享心得：每组选代表分享自己的鉴赏心得，其他同学可以进行补充。
八、教学反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了诗歌的基本特点和鉴赏方法？是否能够在实际阅读中运用所学进行诗歌鉴赏？针对存在的问题，下一节课如何调整教学策略？九、课后作业：1. 复习本节课所学的内容，整理笔记。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌案例，让学生直观地了解诗歌语言的特点和鉴赏方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 小组合作：培养学生的团队协作能力，激发他们的学习兴趣。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的诗歌鉴赏作业，评估他们的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对诗歌语言鉴赏的掌握程度。
八、教学计划：1. 课时安排：本单元共安排8课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教案设计的教学内容，依次进行教学。
诗歌鉴赏语言特色 教案设计
诗歌鉴赏——语言特色易章韦【教学目标】重点了解如何鉴赏诗歌中的语言特色，借以规范答题方法，掌握答题技巧。
【教学方法】讨论法、自主探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、以背诵进入课题背诵《诗经·卫风·氓》、杜甫《登高》、李清照《声声慢》等诗词，感知古诗词的语言美。
二、明确鉴赏要求中国古典诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古典诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
三、明确考察中的提问方式提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
四、明确语言特色类题型答题模式第一步：点明特色（用一两个词准确点明语言特色）第二步：结合原诗分析（用诗中有关语句具体分析这种特色）第三步：分析感情（指出表现了诗人怎样的感情）五、把握古典诗歌中常见的语言风格清新自然明白晓畅（简练生动）平淡质朴华美绚丽委婉含蓄沉郁顿挫（深沉凝重）雄奇豪放婉约细腻慷慨悲壮提示：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
牢记语言风格术语及效果词。
效果词如：简练传神、生动形象、一字传神、对仗工稳、语近情遥、入木三分、炼字精巧、庄谐俱见、深沉隽永、准确精练、简洁生动、辞藻华丽、通俗易懂、节奏感强、富有韵律、准确传神、绘声绘色、词藻优美、平字见奇、色彩丰富等等。
常见错误：从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙。
语言的特色不能等同于语言的使用，这样的解答显然不对。
六、例题演示一:谈谈下面这首诗的语言艺术。
春怨唐·金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
古诗词赏析之赏析语言教案
古诗词赏析之赏析语言教案一、教学目标：1. 让学生理解古诗词的基本特点，包括韵律、对仗、意象等。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过赏析古诗词，感受诗词中的美，提升审美能力。
二、教学内容：1. 古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象等。
2. 古诗词赏析的方法和技巧。
3. 精选的古诗词案例分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：古诗词的基本特点，赏析的方法和技巧。
2. 难点：如何运用赏析方法和技巧，深入理解古诗词。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和赏析方法。
2. 案例分析法：分析精选的古诗词案例。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的理解和感受。
五、教学准备：1. 教学课件：包括古诗词的基本特点、赏析方法和精选案例。
2. 教学资料：古诗词文本和相关背景资料。
3. 投影仪或白板：用于展示课件和资料。
六、教学过程：1. 导入：通过介绍古诗词的历史背景和基本特点，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解古诗词的基本特点，包括韵律、对仗、意象等，并通过示例进行说明。
3. 赏析方法：介绍古诗词赏析的方法和技巧，如关注、作者、注释等，并演示如何运用这些方法。
4. 案例分析：分析精选的古诗词案例，让学生亲身体验并理解赏析方法的应用。
5. 互动讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，教师给予指导和反馈。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生完成古诗词赏析作业的质量，包括理解程度和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和分享精神。
八、教学延伸：1. 推荐阅读：为学生推荐一些经典的古代诗词，鼓励他们在课后进行自主阅读。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作古诗词，提升他们的文学创作能力。
3. 文化交流：组织学生参加古诗词朗诵比赛或文学社团活动，促进文化交流和共享。
诗歌鉴赏语言风格教案
篇一：诗歌鉴赏语言风格教学设计诗歌鉴赏语言风格教学设计一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。
有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。
有的诗平易近人，有的却险怪奇特。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
1﹒常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2﹒常见语言特色风格例析1）清新。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王维，孟浩然。
如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2）平淡。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”。
3）绚丽。
特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
诗歌鉴赏语言教案
诗歌鉴赏语言教案教案标题：诗歌鉴赏语言教案教学目标：1. 了解诗歌鉴赏的基本概念和技巧。
2. 掌握诗歌鉴赏的语言表达能力。
3. 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
教学内容：1. 介绍诗歌鉴赏的概念和重要性。
2. 分析诗歌的语言特点和表达方式。
3. 练习诗歌鉴赏的语言表达能力。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、音频或视频等媒体资源，激发学生对诗歌的兴趣，引导他们思考诗歌的意义和表达方式。
知识讲解：2. 介绍诗歌鉴赏的概念和重要性，解释为什么学习诗歌鉴赏对语言学习和文学素养的提升有益。
3. 分析诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、押韵、修辞手法等，以及如何通过这些语言特点来表达情感和思想。
示范与实践：4. 挑选一首适合学生年龄和程度的诗歌，进行示范鉴赏。
解读诗歌的意义和背后的情感，引导学生分析诗歌的语言特点。
5. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行鉴赏，然后向全班呈现他们的鉴赏成果。
鼓励学生使用丰富的词汇和表达方式来描述诗歌的意义和语言特点。
讨论与总结：6. 引导学生进行课堂讨论，分享他们对诗歌鉴赏的理解和体会。
鼓励学生互相学习和启发，提高他们的鉴赏能力。
7. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生继续深入学习和欣赏诗歌。
作业布置：8. 布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏，并撰写一篇短文，描述诗歌的意义和语言特点。
教学辅助工具：1. 图片、音频或视频等媒体资源。
2. 适合学生年龄和程度的诗歌材料。
3. 小组分组表。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生的小组呈现和课后作业的完成情况。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2. 组织诗歌鉴赏比赛或朗诵活动，激发学生对诗歌的热爱和表达欲望。
诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗中有真味乃需细品评——诗歌鉴赏之语言风格一、教学目标1.了解诗歌常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
二、教学重难点目标2、3三、课时安排1课时教学过程一、导入新课有道是“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。
一首好诗，就像一道脍炙人口的美味佳肴，总是让人百读不厌，回味无穷。
那么，如何才能领略到一首好诗的佳境、真意和妙趣呢？关键在一个“品”字。
品什么呢？品“妙语”，品“风格”。
说到诗歌语言，从命题的角度来讲，大致可以分为炼字、炼句、语言风格三类。
而考查诗歌语言风格这类题目失分情况较为严重，究其原因是同学们思路缺乏条理性，答题缺少规范性，常常遗漏要点。
二、明确学习目标1.了解常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
三、检查课前预习指出下列诗歌的语言风格。
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》（清新自然）2.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱。
是离愁？别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》（含蓄隽永）3.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》（平淡自然而含蓄隽永）4.叶上初阳干宿雨。
水面清圆，一一风荷举。
——周邦彦《苏幕遮》（清新自然）5.想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》（平实质朴）6.空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
——王维《山居秋暝》（清新自然）7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》（清新雅致、清新自然）8.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》（含蓄委婉）9.小时不识月，呼作白玉盘。
——李白《古朗月行》（清新自然、多用口语）10.前不见古人，后不见来者。
鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语言教案一、教案背景介绍诗歌是一种独特的艺术形式，通过迷人的语言和意象表达人类内心深处的情感和思想。
它是文学的重要组成部分，也是语言学习中的重要内容之一。
然而，由于诗歌的独特性，很多学生在鉴赏诗歌方面存在一定的困难。
因此，本教案旨在帮助学生提高鉴赏诗歌的能力，通过语言学习的方式更好地理解和欣赏诗歌的美。
二、教学目标1. 学习并理解诗歌的基本要素，包括韵律、节奏、押韵等。
2. 培养学生灵敏的观察力和想象力，能够深入理解诗歌的意象和隐含意义。
3. 提高学生的口头和书面表达能力，能够对诗歌进行准确的解读和评价。
三、教学内容和步骤1. 诗歌的基本要素介绍a. 韵律：诗歌是一种具有特定韵律的文学形式，学生需要了解并熟悉常见的韵律类型，如抑扬格、平仄格等。
b. 节奏：诗歌的节奏感是其独特之处，学生可以通过朗读和模仿来感受诗歌的节奏韵律。
c. 押韵：押韵是诗歌的重要特征之一，学生需要学习并分析诗歌中的押韵方式和规律。
2. 诗歌欣赏与解读a. 选择一首适合学生年龄和水平的经典诗歌，进行朗读和欣赏。
教师可以引导学生注意诗歌的情感表达和意象描写。
b. 学生个人或小组分析和解读诗歌。
要求学生提取其中的意象和隐含意义，并加以阐释和解释。
c. 学生展示自己的解读结果，进行交流和讨论。
教师引导学生探讨不同解读的理解和观点。
3. 诗歌创作与评价a. 学生进行诗歌创作，可以选择自由创作或按照特定的诗体和韵律要求进行创作。
b. 学生相互交流和评价创作的诗歌，提供建议和改进意见。
教师指导学生如何提出有建设性的评价和反馈。
c. 学生进行自我评价，总结创作过程中的经验和收获。
教师引导学生反思并提出进一步改进和提高的建议。
四、教学方法和手段1. 讲授法：教师通过讲解的方式介绍诗歌的基本要素和技巧。
2. 合作学习：学生在小组内进行诗歌解读和创作，促进彼此之间的合作和交流。
3. 情景营造：通过诗歌朗读、音乐配合等方式，为学生创造良好的诗歌欣赏环境。
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计第一章：诗歌语言的特点1.1 教学目标：了解古代诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、意象等。
1.2 教学内容：介绍古代诗歌的语言特点，分析一些典型的古代诗歌，让学生感受其独特的韵味。
1.3 教学方法：讲解法、分析法、示例法。
通过讲解诗歌语言的特点，分析具体的诗歌作品，让学生在示例中学习。
第二章：诗歌的韵律与节奏2.1 教学目标：理解古代诗歌的韵律与节奏，学会欣赏其音韵之美。
2.2 教学内容：介绍古代诗歌的韵律与节奏，分析一些典型的诗歌作品，让学生感受其音韵之美。
2.3 教学方法：讲解法、分析法、示例法。
通过讲解韵律与节奏的概念，分析具体的诗歌作品，让学生在示例中学习。
第三章：诗歌的意象与意境3.1 教学目标：理解古代诗歌的意象与意境，学会欣赏其艺术之美。
3.2 教学内容：介绍古代诗歌的意象与意境，分析一些典型的诗歌作品，让学生感受其艺术之美。
3.3 教学方法：讲解法、分析法、示例法。
通过讲解意象与意境的概念，分析具体的诗歌作品，让学生在示例中学习。
第四章：诗歌的语言风格4.1 教学目标：了解古代诗歌的语言风格，学会欣赏不同风格的作品。
4.2 教学内容：介绍古代诗歌的语言风格，分析一些典型的诗歌作品，让学生感受不同风格的魅力。
4.3 教学方法：讲解法、分析法、示例法。
通过讲解语言风格的概念，分析具体的诗歌作品，让学生在示例中学习。
第五章：诗歌的修辞手法5.1 教学目标：理解古代诗歌的修辞手法，学会欣赏其艺术之美。
5.2 教学内容：介绍古代诗歌的修辞手法，分析一些典型的诗歌作品，让学生感受其艺术之美。
5.3 教学方法：讲解法、分析法、示例法。
通过讲解修辞手法的概念，分析具体的诗歌作品，让学生在示例中学习。
第六章：诗歌的抒情手法6.1 教学目标：理解古代诗歌的抒情手法，学会欣赏其情感之美。
6.2 教学内容：介绍古代诗歌的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，分析一些典型的诗歌作品，让学生感受诗歌中的情感表达。
诗歌鉴赏语言风格教案
诗歌鉴赏语言风格教案篇一：鉴赏诗歌语言之语言风格2的教学设计鉴赏诗歌之语言风格一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。
有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。
有的诗平易近人，有的却险怪奇特。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
提问方式提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动??答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
语言风格古代诗歌鉴赏常用词语平淡、清新、优美、自然、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼等语言风格1、清新：用语新颖，不落俗套。
杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、平淡（质朴）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。
诗歌鉴赏语言教学案(二)
阅读下面这首宋词，回答问题。
教
学
过
程
卜算子·送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
请赏析这首词的语言风格。（4分）
5、归纳总结：
6、真题训练：
阅读下面这首清诗，回答问题。
壬戌清明作
屈大均
朝作轻寒暮作阴，愁中不觉已春深。
闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。
【注】：欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。
前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（4分）
2、术语积累
能用来答语言风格的词一般有：
（1）清新、自然（（辞藻华美）
（4）简洁、明快(言简意赅)
（5）委婉、含蓄
3、高考真题
【2013湖北卷】阅读下面这首宋词，回答问题。
临江仙
欧阳修
记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。
落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。
故国江山徒梦寐，中华人物又销沉。
龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。
【注】屈大均，文学家，史学家。早年参加抗清斗争，后退隐不仕。其地位与顾炎武、吴嘉纪比肩。屈大均一生跋涉山川，结交前明遗民志士抗清，冀求复明。
本诗的颔联和尾联表现出了怎样的语言风格？请任选一联简要赏析。
课堂检测
阅读下面这首宋词，回答问题。
鹧鸪天·送廓之秋试①【宋】辛弃疾
鉴赏诗歌的语言教案
鉴赏诗歌的语言教案教案标题：鉴赏诗歌的语言教案教学目标：1. 学生能够理解诗歌的语言特点和表达方式。
2. 学生能够运用适当的技巧和方法鉴赏诗歌。
3. 学生能够通过鉴赏诗歌提升自己的语言表达能力。
教学重点：1. 诗歌的语言特点和表达方式。
2. 鉴赏诗歌的技巧和方法。
教学准备：1. 一些经典的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. PPT或者黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生课前阅读的相关诗歌材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课所学的诗歌基本知识，如诗歌的定义、特点等。
2. 提出问题，激发学生对本节课主题的兴趣，如：“你喜欢读诗吗？你觉得诗歌有什么特别之处？”步骤二：讲解诗歌的语言特点和表达方式（15分钟）1. 通过PPT或黑板，向学生介绍诗歌的语言特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 分析和解读一首经典的诗歌，引导学生发现其中的语言特点和表达方式。
3. 鼓励学生提问和讨论，加深对诗歌语言的理解。
步骤三：讲解鉴赏诗歌的技巧和方法（15分钟）1. 向学生介绍鉴赏诗歌的一些常用技巧和方法，如注重诗歌的意境、注意诗歌的节奏和韵律等。
2. 分析和解读一首诗歌，引导学生运用鉴赏技巧进行诗歌分析和理解。
3. 给学生提供一些鉴赏诗歌的练习题，让他们运用所学技巧进行实践。
步骤四：诗歌鉴赏实践（15分钟）1. 分发给学生几首经典诗歌，要求他们独立进行鉴赏和分析。
2. 学生可以选择其中一首诗歌进行朗读，并分享自己的鉴赏心得和体会。
3. 教师进行点评和指导，帮助学生提升鉴赏诗歌的能力。
步骤五：总结和延伸（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学生学到的关键知识点和技巧。
2. 提供一些延伸阅读和学习的资源，鼓励学生继续深入研究诗歌鉴赏。
教学反思：本节课通过讲解诗歌的语言特点和表达方式，以及鉴赏诗歌的技巧和方法，帮助学生提升了对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过实践和分享，学生能够更好地运用所学知识进行诗歌鉴赏，提升自己的语言表达能力。
鉴赏诗歌语言特色教学设计
鉴赏诗歌语言特色教学设计一、引言诗歌是一种独特的艺术形式，以其丰富的语言表达和独特的音韵结构赢得了广大读者的喜爱。
在语言教学中，通过鉴赏诗歌，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
本文旨在设计一节关于鉴赏诗歌语言特色的教学活动，以提高学生的语言表达水平和文学欣赏能力。
二、教学目标1. 帮助学生理解诗歌的基本概念和表达形式。
2. 培养学生对诗歌的感知能力和审美意识。
3. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、教学内容1. 诗歌的基本特征1.1 音韵形式：押韵、节奏、韵律等。
1.2 语言表达：意象、比喻、修辞等。
1.3 主题和情感表达。
2. 诗歌的语言特色2.1 押韵和节奏：通过韵律和节奏感受诗歌的美感。
2.2 意象的表达：学习如何通过生动的形象描写来表达思想感情。
2.3 比喻的运用：理解和欣赏诗歌中的修辞手法。
2.4 语言的准确性和多样性：探索诗歌表达的多样方式。
四、教学步骤1. 导入：通过展示充满诗意的图片或引用一段优美的诗句，激发学生的诗歌兴趣，并问学生诗歌在他们的生活中有什么影响。
2. 课堂讲解：2.1 介绍诗歌的定义和基本特征，引导学生理解诗歌与其他文体的区别。
2.2 分别讲解诗歌的音韵和语言表达的特色，并举例说明。
2.3 分组活动：学生分成小组，从课本或其他诗歌资源中选择一首诗歌，分析其音韵形式和语言表达特色，并向全班展示。
3. 课堂练习：3.1 练习押韵和节奏感知：播放诗歌朗读音频，让学生通过听觉感受诗歌的音韵之美。
3.2 练习意象的表达：挑选一些意象丰富的诗句，让学生进行朗读，并分析其中的意象表达手法。
3.3 练习比喻的运用：给学生一些比喻的句子，让他们尝试解读和欣赏。
4. 课堂互动：4.1 分组讨论：让学生以小组形式讨论一首自选诗歌的语言特色，并结合自身的观点进行评价。
4.2 教师点评和总结：教师对学生的讨论结果进行点评，引导学生总结诗歌语言特色的重要性和应用。
鉴赏诗歌的语言之风格教案
鉴赏诗歌的语言风格一、教学目标1、了解常见的语言风格类型2、能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3、通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格1、常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2、常见语言特色风格例析1）清新。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如（陶渊明），王维，孟浩然。
如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2）平淡。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”。
3）绚丽。
特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
”(章碣《焚书坑》)6）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。
白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
料得闺中夜深坐，还应说着远行人。
7）沉郁顿挫。
特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。
鉴赏诗歌的语言风格教案
鉴赏诗歌的语言风格教案教案标题：鉴赏诗歌的语言风格教案目标：1. 了解诗歌的语言风格及其特点；2. 学习分析诗歌的语言风格，提高学生的文学鉴赏能力；3. 培养学生对不同语言风格的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 选取适合学生年龄和水平的诗歌作品，包括不同语言风格的代表作；2. 准备投影仪或黑板，以展示相关诗歌作品和教学内容；3. 准备学生阅读材料，包括诗歌分析模板和相关诗歌赏析文章。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一首脍炙人口的诗歌，引起学生对诗歌的兴趣；2. 引导学生讨论他们对诗歌的印象和认识，了解学生对诗歌的理解水平。
探究（15分钟）：1. 介绍诗歌的语言风格的概念和定义，包括韵律、押韵、修辞手法等；2. 分析一首具有明显语言风格的诗歌，解读其中的韵律、押韵和修辞手法；3. 鼓励学生提出自己对诗歌的语言风格的观察和理解。
实践（20分钟）：1. 分发学生阅读材料，包括一些不同语言风格的诗歌作品；2. 学生小组合作，选择一首诗歌进行分析和赏析；3. 学生使用诗歌分析模板，分析诗歌的语言风格，包括韵律、押韵和修辞手法；4. 学生展示他们的分析结果，并分享对诗歌的感悟和理解。
总结（10分钟）：1. 整理学生的分析结果，总结不同语言风格的特点；2. 引导学生思考为什么诗歌的语言风格对诗歌的意境和情感表达具有重要作用；3. 鼓励学生对不同语言风格的诗歌进行更深入的阅读和欣赏。
拓展（5分钟）：1. 提供一些额外的诗歌赏析文章或视频资源，供学生自主学习和进一步了解诗歌的语言风格；2. 鼓励学生写作一首自己喜欢的诗歌，并尝试运用一些语言风格的元素。
教学反思：1. 在引入环节，教师需要根据学生的年龄和兴趣选择适合的诗歌，以激发学生的学习兴趣；2. 在实践环节，教师可以根据学生的能力水平和学科要求，调整诗歌的难度和数量；3. 鼓励学生多角度思考和理解诗歌的语言风格，培养他们的创造力和批判性思维能力。
诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗歌鉴赏之语言风格(教案)包括清新自然、含蓄隽永、平淡自然、平实质朴、清新雅致、多用口语、悲壮慷慨等。
2.每种语言风格都有其特点和表现形式，需要通过具体的诗歌来理解和掌握。
五、课堂练1.请分析XXX《如梦令》中的语言风格。
2.请分析XXX《登高》中的语言风格。
3.请分析XXX《赋得古原草送别》中的语言风格。
六、课堂总结通过本节课的研究，我们了解了诗歌常见的语言风格类型，并通过典型的语言风格类题目，归纳了该类题型的命题特点和解题策略。
同时，我们也掌握了该类题型的解题方法。
在日后的研究和考试中，我们要多加练，提高自己的诗歌鉴赏能力。
清新是指语言简单易懂，富有新意。
它的特点是用语新颖，不俗套，真实朴素，没有太多修饰。
冲淡（平淡、朴素）是指语言简洁明了，不华丽。
它的特点是使用准确的词汇直接叙述，不加修饰，表达真实深刻，容易被人理解。
绚丽（华丽）是指语言丰富多彩，富有文采。
它的特点是使用华丽的词藻，色彩绚烂，情感奇特。
明快是指语言流畅明了，直接爽快。
它的特点是直接明朗，斩钉截铁，简洁有力。
含蓄（委婉）是指意在言外，常常不是直接叙述。
它的特点是曲折折折，言外之意，引人深思。
自然是指不加修饰的率真朴素的语言，多使用口语，读来自然生动，富有韵味。
豪放（奔放、雄奇）是指语言气势恢宏，想象奇特，情感豪迈奔放。
它的特点是语言奔放，境界宏达，气势恢宏，情感奔放。
悲慨是指悲壮慷慨，寂寞苍劲的艺术风格。
它的特点是出语高昂，充满时代感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中愤慨。
沉郁是指使用苍老遒劲的笔调描绘社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配以严格诗律和铿锵的音韵。
缠绵（婉约）是指诗作婉曲，感情细腻缠绵。
它的特点是婉曲动人，感情细腻。
工丽是指对偶工整，有文采。
它的特点是语言工整，文采斐然。
生动是指使用的词语将某种情景写得活灵活现。
洗练是指经过千锤百炼的语言，达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无穷的境界。
2013诗歌鉴赏之语言特色教案
诗歌鉴赏之语言特色教案高三语文组语言特色一、【解题指导】这类试题题目一般设置为“这首诗在语言上有何特色？”“请分析这首诗的语言风格”“谈谈此诗的语言艺术”。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤是：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
二、【答题示例】春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
三、【风格解析】了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。
诗歌的语言风格主要有：（1）含蓄含蓄凝练指意在言外，常常不直接叙述，而是曲折地倾诉，或引而不发，或欲说还休。
往往在于不直截了当地说出情感，而是将情感融于所描绘的形象之中。
含蓄的手法，可以使诗歌所表现的情更深、意更重、味更浓。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
孟浩然乘舟远去，而送行的作者却久久不肯回转，伫立目送，直到船帆在遥远的天际消逝无踪。
这里借形象的图景表达诗人与孟浩然的感情之深。
再如杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双眼泪痕干。
这首诗采用“移情”手法，通过“遥怜”“未解”“湿”“干”等词，含蓄地表达了望月思亲的苦思之情。
（2）平淡平淡即质朴。
其语言力求朴素，不加修饰，不追求词藻的华丽，在平淡平实之中蕴含着深意。
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诗歌鉴赏之语言特色教案高三语文组 2013.3.29语言特色一、【解题指导】这类试题题目一般设置为“这首诗在语言上有何特色？”“请分析这首诗的语言风格”“谈谈此诗的语言艺术”。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤是：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
二、【答题示例】春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
三、【风格解析】了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。
诗歌的语言风格主要有：（1）含蓄含蓄凝练指意在言外，常常不直接叙述，而是曲折地倾诉，或引而不发，或欲说还休。
往往在于不直截了当地说出情感，而是将情感融于所描绘的形象之中。
含蓄的手法，可以使诗歌所表现的情更深、意更重、味更浓。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
孟浩然乘舟远去，而送行的作者却久久不肯回转，伫立目送，直到船帆在遥远的天际消逝无踪。
这里借形象的图景表达诗人与孟浩然的感情之深。
再如杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双眼泪痕干。
这首诗采用“移情”手法，通过“遥怜”“未解”“湿”“干”等词，含蓄地表达了望月思亲的苦思之情。
（2）平淡平淡即质朴。
其语言力求朴素，不加修饰，不追求词藻的华丽，在平淡平实之中蕴含着深意。
选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
如王维的《杂诗》：君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？写出门在外的人思念家中人。
白居易《卖炭翁》中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山终，卖炭得钱何所营”，关汉卿《四块玉·别情》中的“自送别，心难舍，一点相思几时绝”，都接近口语，通俗易懂。
又如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，于平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
（3）绚丽语言追求华丽的词藻、绚烂的文采、工整的对仗。
李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
诗中描绘的自然景色新奇而真切，使得整个形象更为丰富多彩，雄奇瑰丽。
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，语言有鲜明的色彩感，而且设色对比强烈，写出了春日江南的明艳如画，抒发了诗人无比喜悦之情。
（4）明快语言直接、明朗、爽快、干净利落。
李白的名句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，给人以置身于舟中，飞梭于水上之感。
杜甫的《闻官军收河南河北》“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的“即”、“穿”、“便”、“向”，表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人喜不自胜的心情跃然纸上。
再如白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间！这首七绝犹如一幅线条明快简洁的淡墨山水图。
诗人采取象征手法，写景寓志，以云水的逍遥自由比喻恬淡的胸怀与闲适的心情；用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅旨远，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。
（5）奔放直率而有气势。
如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
词句将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。
（6）清新用语新颖，不落俗套，给读者以清风扑面之感。
如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
四句写四景，有动有静，色彩绚丽，语言清新生动。
白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等给人以耳目一新的感觉。
（7）自然即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。
如李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”(《把酒问月》) “小时不识月，呼作白玉盘。
”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。
（8）沉郁用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
【附】回答语言风格的词：清新自然、朴实无华华美绚丽、明白晓畅多用口语、简练生动婉约缠绵、委婉含蓄雄浑豪放、慷慨悲凉诗歌语言的个人风格陶渊明--朴素自然杜甫--沉郁顿挫白居易--通俗易懂李白--豪迈飘逸王昌龄--雄健高昂杜牧--清健俊爽李商隐--朦胧隐晦王维—清新自然温庭筠--绮丽香艳高适--悲壮苍凉李清照--缠绵悱恻陆游--慷慨悲凉辛弃疾—豪放悲慨杜牧—俊爽明快苏轼——豪迈旷达四、【课堂演练】1、谈谈下面这首诗的语言艺术。
春怨唐·金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(叙)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(析)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(评)。
2、阅读下面三篇作品，然后回答问题。
乌衣巷（唐）刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆 (金)吴激①南朝千古伤心事，犹唱后庭花。
旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。
江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊·燕子 (元)赵善庆来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。
语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。
兴，多见些；亡，都尽说。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。
在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。
③劫劫：匆忙急切的样子。
请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
答：①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。
②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。
③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
炼字一、【解题指导】炼字就是为了表达的需要，在用字谴词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
主要表现为：1、炼动词，动词在诗歌里具有"以最小的面积，表达最大的思想"（巴尔扎克语）的神奇作用。
在勾勒形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能，而诗歌语言的"凝练"特点在动词的应用上，也表现的最为突出。
2、炼形容词，诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。
大部分是形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
3、炼数量词。
数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。
其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。
这类题的提问方式是：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”或“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
具体答题步骤是：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
二、【答题示例】南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？答：同意。
看，在诗中指回望(步骤一)。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
三、【分类指导】1．品味词语（1）精炼传神的词抓炼字。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。
这些词语一般是动词、形容词、数词和副词。
①传神显旨的词。
用凝炼的文字表达丰富的内涵。
如李益《夜上受降城闻笛》：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
诗句中的“尽”是“都”的意思，着一“尽”字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。
如林升《题临安邸》：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。
实际上这一“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。
这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
要特别注意五言诗的第三字和七言诗的第五字。
并根据诗意体会诗人的“炼字”艺术。
②以动衬静的词。
如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
③化静为动的词。
如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦！亡，百姓苦！曲中，“聚”“怒”二词化静为动。
山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。
“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
④以动写静的词。
如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。
着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。
“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。
“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。
花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。
“破”、“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
⑤以实显虚的词。
如宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。