浅谈大学的人文教育

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大学教育中的人文教育与社会责任

大学教育中的人文教育与社会责任

大学教育中的人文教育与社会责任在当今社会,大学教育不仅仅要培养学生的专业知识和技能,还要注重人文教育与社会责任的培养。

人文教育是培养学生全面发展的重要途径,而社会责任则是大学教育的终极目标。

本文将探讨大学教育中人文教育与社会责任的关系,并分析其在培养学生中的重要性。

一、人文教育的意义人文教育是指通过学习文学、历史、哲学等人文学科,培养学生的人文素养和人文精神。

人文教育能够拓展学生的眼界,启发他们的思维,培养他们的创造力和批判性思维能力。

同时,人文教育也注重培养学生的人格塑造和道德观念,提升他们的文化修养与社会责任感。

在大学教育中,人文教育的意义尤为重要。

首先,人文教育可以帮助学生获得广泛的知识,了解人类文明的发展历程,培养他们的综合素质。

其次,人文教育能够激发学生的创新思维和创造力,培养他们的审美能力和人文精神。

此外,人文教育还能够使学生更加关注社会问题,提高他们的社会责任感和社会担当。

二、社会责任的重要性大学教育不仅仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生的社会责任感。

作为一个学术机构,大学肩负着培养社会人才和提供社会服务的重要使命。

大学教育应该积极回应社会需求,培养学生的社会责任感和公民意识,使他们成为具有社会担当的公民。

首先,大学教育应该培养学生的社会责任感和公民素质。

学生不仅要注重个人的学术成就,还要关注社会问题,关心弱势群体,积极参与公益活动。

其次,大学应该积极参与社会服务,承担社会责任。

大学可以通过开设公共课程、组织实践活动等形式,引导学生深入社会,了解社会问题,并为解决这些问题提供智力支持和社会服务。

三、人文教育与社会责任的结合人文教育与社会责任是互相依存、相互促进的关系。

人文教育可以培养学生的社会责任感和公民素质,而社会责任也是人文教育的实践和延伸。

只有将两者有机结合起来,大学教育才能更好地发挥其作用。

首先,人文教育应该贯穿大学教育的整个过程。

从培养学生的基本人文素养开始,到引导学生关注社会问题,参与社会实践,大学教育应该将人文教育贯穿其中,使学生在接受专业教育的同时,不忘人文精神的培养。

如何在大学教育中培养学生的人文关怀

如何在大学教育中培养学生的人文关怀

如何在大学教育中培养学生的人文关怀在当今社会,人文关怀被认为是大学教育的重要目标之一。

人文关怀不仅仅是关心他人的利益和需求,还包括对不同文化、价值观和思想的尊重。

大学教育应该致力于培养学生的人文关怀,使他们成为具有悉心关怀和全球视野的人才。

本文将就如何在大学教育中培养学生的人文关怀进行探讨。

一、提供多元文化教育多元文化教育是培养学生人文关怀的重要途径之一。

大学应该为学生提供来自不同文化背景的课程和资源,使他们能够了解和尊重不同文化之间的差异。

通过了解他人的文化,学生能够更好地理解并与他人建立互相尊重和友好的关系。

二、鼓励社交参与和志愿服务参与社交活动和志愿服务有助于培养学生的人文关怀。

大学可以积极组织社会实践活动、志愿服务项目,鼓励学生主动参与其中。

通过与有需要的人或社区互动,学生将更加深入地了解社会问题,并对他人的处境产生共鸣。

这种社会参与能够增长学生的人文关怀,并培养他们为他人着想的习惯和意识。

三、注重人文科学教育人文科学教育是培养学生人文关怀的另一重要途径。

大学应该加强人文科学课程的设置,如人类学、社会学、哲学等学科。

人文科学教育能够帮助学生理解人类的存在和意义,培养他们对他人情感和价值的关注。

此外,通过人文科学教育,学生还可以学会思辨、批判地思考和表达自己的观点。

四、倡导公平正义和社会责任大学教育应该注重培养学生的公平正义观念和社会责任感。

学校可以组织相关的讲座、研讨会和活动,引导学生探讨社会问题,并进行合理的辩论和思考。

同时,学校应该树立榜样,为学生提供具体的参与和实践机会,让他们在实践中感受社会问题,培养对弱势群体和社会不公平现象的关怀与行动。

五、设立人文关怀研究中心为加强人文关怀教育,大学可以设立人文关怀研究中心,以开展相关的研究和实践活动。

研究中心可以组织学术研讨会、研究项目和实践活动,为教师和学生提供一个学习和交流的平台。

通过研究和实践,学生将更深入地了解人文关怀的重要性,并将其具体应用于日常生活和职业发展中。

大学生的文化素养与人文教育

大学生的文化素养与人文教育

大学生的文化素养与人文教育大学生的文化素养和人文教育是提高他们综合素质和全面发展的重要组成部分。

以下是关于大学生文化素养与人文教育的一些观点:1. 文化素养的培养:大学人文教育旨在培养学生对文化的理解和关注。

它涵盖了人文学科(如哲学、历史、文学、艺术等)以及文化传统和价值观等方面的知识和理解。

通过学习和研究人文学科,学生可以更好地理解人类文化的多样性和发展。

2. 培养批判性思维:人文教育有助于培养大学生的批判性思维能力。

通过学习人文学科,学生可以掌握批判性思维的方法和技巧,学会分析和评价不同文化观点,理解文化产生的背景和影响。

3. 培养良好的价值观和道德素养:人文教育还有助于培养学生的价值观和道德素养。

通过学习人文学科,学生可以思考和探索道德和伦理问题,理解不同文化的价值观念和道德标准,以及如何在个人和社会层面做出正确的道德和伦理选择。

4. 增强文化自信心:人文教育有助于增强大学生的文化自信心。

通过学习和了解不同文化,学生可以更好地理解和珍视自己的文化传统和身份。

这有助于培养学生的自尊和自信心,同时也提升他们与不同文化背景的人进行交流和对话的能力。

5. 培养终身学习的意识:人文教育还有助于培养大学生的终身学习的意识。

通过学习人文学科,学生可以培养好奇心和探究精神,乐于不断学习和成长,拓展眼界和深化思考。

为了实现以上目标,大学可以采取以下教育策略和措施:- 设计优质的人文学科课程,并注重培养学生的批判性思维和创新能力。

- 组织丰富多样的文化活动和体验,如艺术表演、讲座、展览等,激发学生对文化的兴趣和参与度。

- 引导学生参与社会实践和志愿服务,将人文教育与社会责任相结合。

- 培养跨文化交流和合作的能力,鼓励学生参与国际交流和跨文化学习项目。

- 提供指导和支持,帮助学生开展独立研究和学术创新,培养学术研究能力和文化思维。

通过以上措施的实施,大学生的文化素养将得到提升,他们将成为具有全球视野和人文关怀的综合素质人才。

大学生人文素质教育方案

大学生人文素质教育方案

大学生人文素质教育方案一、引言作为国家未来的希望,大学生的全面发展至关重要。

而人文素质教育作为大学教育中的核心内容,对于培养大学生全面发展具有重要意义。

本文将从不同维度探讨大学生人文素质教育的方案与措施。

二、文化传统与历史意识的培养大学应该注重培养学生对于文化传统的认知和理解。

通过开设相关课程,了解国家的历史、政治与文化发展过程,提高学生的历史意识。

同时,通过组织学生参观博物馆、纪念馆等场所,让学生深入了解历史文化,强化其对国家文化的认同感。

三、社会责任与公民意识的塑造大学应该加强学生的社会责任意识和公民意识的培养。

通过参与社会实践活动、志愿者工作等,学生能够亲身感受社会问题,提高对社会责任的认识。

此外,大学还应该加强公民法律常识的教育,培养学生的法治观念,提倡积极参与社会公益事业。

四、文学艺术鉴赏与创造能力的培养在大学教育中,应该加强学生对文学艺术的鉴赏与创造能力的培养。

通过开展文学、艺术课程,让学生接触和了解不同类型的文学艺术作品,培养学生的审美情趣和艺术素养。

同时,鼓励学生参与文学艺术创作,提高他们的创造力和表达能力。

五、道德伦理与人际关系的培养大学应该注重培养学生的道德伦理观念和良好的人际关系。

通过开设道德伦理教育课程,引导学生树立正确的价值观和道德观,提高其道德素质。

同时,大学还应该加强学生的人际交往能力培养,通过心理辅导、情感交流等方式,帮助学生建立良好的人际关系。

六、科学素养与创新思维的培养大学应该注重培养学生的科学素养和创新思维能力。

通过开设科学教育课程,让学生了解科学的发展历程和科学方法的运用,提高他们对科学知识的理解和掌握。

同时,鼓励学生开展科学研究与创新活动,培养他们的创新思维和实践能力。

七、跨文化交流与国际视野的培养大学应该加强学生的跨文化交流与国际视野的培养。

通过开设国际交流课程、组织学生参加国际学术交流和文化交流活动,帮助学生了解不同国家的文化差异,培养他们的跨文化交流能力。

专业课人文教育的必要性

专业课人文教育的必要性

专业课人文教育的必要性
作为大学生,在学习期间我们需要学习专业知识,这样才能够在未来的职场上有竞争力。

但是在学习专业课的我们也不能忽视人文教育的重要性。

人文教育是培养学生综合素质的重要手段,它不仅能够提高学生的综合素质,还能够让学生具备更好的人际交往能力和团队合作能力。

专业课人文教育的必要性是毋庸置疑的。

人文教育能够培养学生的人际交往能力和团队合作能力。

在现代社会,人际交往能力和团队合作能力已经成为了一个人成功的重要条件。

大学时期,学生们往往需要参加各种各样的团队活动,这就需要他们具备较强的人际交往能力和团队合作能力。

人文教育能够为学生提供广泛的知识储备和人文素养,使他们能够更好地与他人进行交流和沟通,也更容易融入团队,发挥自己的优势,达成团队的共同目标。

人文教育能够提升学生的综合素质。

大学生活中,学生们需要不断地充实自己的知识储备,不断地提高自己的综合素质。

人文教育能够给学生提供广泛的知识,丰富的人文素养。

这些知识和素养能够让学生们在社会中游刃有余,更好地适应社会的发展变化。

人文教育还能够让学生们具备更好的思考能力和判断能力,使他们成为具有灵魂和情感的高素质人才。

人文教育也可以帮助学生形成正确的人生观价值观。

在现代社会中,价值观的塑造是非常重要的,而人文教育可以让学生接触到更多的艺术、历史、哲学等领域的知识,从而形成正确的人生观和价值观。

这有利于学生在未来的生活和工作中更好地应对各种困难和挑战,也能够使学生更加热爱生活,积极向上,具有积极向上的生活态度。

大学生人文素质教育论文

大学生人文素质教育论文

论大学生的人文素质教育摘要:高校的人文素质教育是指通过人文学科的教育和环境的陶冶,促使学生通过自身的内化和发展,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向。

通过进行针对性课程建设;加强校园文化建设;促成大学生独立个性的发展;加强社会实践来提高学生综合素质。

关键词:大学生人文素质人文素质教育时代需求正在逐渐改变人才素质的观念,围绕知识经济的准劳动者——大学生素质教育的变革正在世界范围内悄然展开,变革的核心是在更高的普及教育程度的基础上关注人文素质教育,最终使大学生形成高尚的道德情操,高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野。

一、大学生人文素质教育的内涵及意义(一)人文素质教育的内涵中国自古有重视人文教育的传统,《易·贲》说:“观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下。

”这里的“化”是教化,即教育的意思。

历史学家张岂之对中华传统文化中蕴含的人文精神有如下概括:一是人文化成一文明之初的创造精神;二是刚柔相济一穷本探源的辩证精神;三是究天人之际一天人关系的艰苦探索精神;四是厚德载物一人格养成的道德人文精神;五是和而不同一博采众家之长的文化会通精神;六是经世致用一以天下为己任的责任精神等。

我们现在所谈的人文素质教育不等同于古典的人文教育,作为一个现代人,其良好的人文素质的形成,不仅仅要从传统文化中吸收养料,更有赖于对现代科学技术和现代人文艺术的了解与把握。

人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养。

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。

高校的人文素质教育主要是指通过人文学科的教育和环境的陶冶,促使学生通过自身的内化和发展,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向。

(二)大学生人文素质教育的意义1 人文教育直接触及学生价值观的培育人文学科研究的对象是人文世界也是人的精神世界,尤其是要研究根源于人的精神需要的价值和价值体系,因而人文学科知识的素养对做人有重要意义。

浅谈如何加强大学生人文素质教育

浅谈如何加强大学生人文素质教育
稳 定 的 内在 品 质 。就 是 教育 学 生 “ 会 做 人 ” 正确 对 待 自 己 、 学 , 他 人 、 会 和 自然 , 导 他 们 思 考 人生 的 目的 、 义 、 值 , 社 引 意 价 发 展 人 性 、 善 人 格 , 发他 们 做 一 个 真 正 的 人 一 个 智 慧 的 完 启 做 人 , 一个 有 修 养 的人 . 也 是 教育 的终 极 目的 做 这
人 文” 主要 是 指 人 类 在 社 会 发 展 中, 步 形 成 的 社 会 道 德 、 逐 价 值 观念 、 审美 情 趣 、 维 方 式 等 。所 谓 人 文 素 质 , 指 由知 识 、 思 是
能 力 、 念 、 感 、 志 等 多 种 因 素 综 合 而 成 的一 个 人 内 在 的 观 情 意 品 质 。 文素 质 是人 文 科 学 、 文教 育 在 教 育对 象 身 上所 体 现 人 人 出来 的成果 , 文素 质 也称 文化 素 质, 括语 言 文 字 修 养 、 学 人 包 文 艺 术修 养 、 理 道德 修 养 、 明 礼 仪修 养 、 治 理 论 修 养 、 史 伦 文 政 历 哲 学修 养 等 , 个 人 昕 具备 的 思想 品位 、 德 水 准 、 理 素 质 、 一 道 心
学 技 术 教育 中突 出科 学 精 神 、 维 方式 和 创 造 能力 的 培养 。 思 因 此 。 国 高校 在 基 础 课 和 某 些 专 业 基 础 课 中应 开 设 : 是综 合 我 一
“ 文 ” 词 , 早 见 于 中 国古 籍 《 经 》 其 中说 到 “ 乎 人 一 最 易 , 关 天文 , 以察 时变 ; 关乎 人 文 , 以化 成 天下 。 这 里 的 “ 文 ”就 是 ” 人 , 人 类 创 造 的文 化 。“ ” 化 即教 育 、 化 的 意 思 。从 现 代 意 义讲 “ 教 ,

大学教育中的人文关怀

大学教育中的人文关怀

大学教育中的人文关怀现代社会,大学教育已经超越了知识的传授,更加注重培养学生的综合素养和人文关怀。

大学教育中的人文关怀是指关注学生的身心健康、个性发展以及社交能力的培养。

本文将探讨大学教育中的人文关怀的重要性和实现方法。

一、人文关怀的重要性大学教育中的人文关怀对于学生的发展具有重要的推动作用。

首先,人文关怀可以提高学生的身心健康水平。

在大学期间,学生面临着压力和挑战,他们需要得到适当的关怀和支持,以保持良好的心理状态。

人文关怀可以帮助学生解决心理问题,增强自信心,提升他们的学习能力和创造力。

其次,人文关怀有助于培养学生的社交能力。

大学是一个开放的社会环境,学生需要学习如何与不同背景、不同性格的人相处,建立良好的人际关系。

人文关怀可以通过开展社团活动、组织交流讲座等方式,促进学生之间的交流与合作,提高他们的沟通和合作能力。

最后,人文关怀能够促进学生的个性发展。

每个学生都有自己的兴趣和特长,大学教育应该为学生提供多样化的发展机会,帮助他们发现和发展自己的潜能。

人文关怀可以通过提供个性化的教育方案和指导,让学生在学习中找到自己的兴趣和目标,实现个性化的发展。

二、实现人文关怀的方法为了实现大学教育中的人文关怀,学校和教师可以采取一系列的措施。

首先,学校应该加强心理健康教育,为学生提供心理咨询和辅导服务。

学校可以建立专门的心理辅导中心,招聘专业的心理辅导师,帮助学生解决心理问题,提高他们的心理健康水平。

其次,学校可以组织各类社团活动,为学生提供丰富多样的社交平台。

社团可以是学术性的,也可以是兴趣性的,学生可以根据自己的兴趣和特长参加不同的社团活动,结识志同道合的朋友,培养自己的社交能力。

另外,教师在教学过程中也可以重视个性发展和人文关怀。

教师可以关注学生的学习情况和兴趣特长,通过个别辅导和指导,帮助学生实现自己的发展目标。

此外,教师还可以通过讲授一些人文科目,如人文社会科学和艺术类课程,培养学生的人文素养和人文关怀。

大学人文启蒙教育

大学人文启蒙教育

大学人文启蒙教育大学人文启蒙教育是大学教育的重要组成部分,它旨在培养学生的人文素养和人文精神,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,使他们成为具有高度人文情怀和社会责任感的现代公民。

人文启蒙教育不仅是大学教育的一项重要任务,也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

首先,大学人文启蒙教育应该注重学生的人文素养。

人文素养是指学生具备的人文知识、人文精神和人文情怀。

在大学人文启蒙教育中,学生应该学习人文知识,包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识,培养对人文科学的兴趣和理解。

同时,学生还应该培养人文精神,包括人文关怀、人文情感、人文精神等,使他们具备批判思维和创新能力。

只有具备了丰富的人文素养,学生才能更好地理解和把握世界,更好地适应社会的发展和变化。

其次,大学人文启蒙教育应该注重学生的人文精神。

人文精神是指学生具备的人文情怀和社会责任感。

在大学人文启蒙教育中,学生应该学习人文精神,包括人文情怀、社会责任感、公民意识等。

通过学习人文精神,学生应该培养对人类命运和社会发展的关注,培养对社会问题和社会责任的认识,使他们具备担当社会责任的能力。

只有具备了高度的人文精神,学生才能更好地为社会做出贡献,更好地实现自己的人生价值。

最后,大学人文启蒙教育应该注重学生的人文情怀。

人文情怀是指学生对人文精神和人文价值的认同和追求。

在大学人文启蒙教育中,学生应该培养人文情怀,包括对人文精神的认同、对人文价值的追求、对人文理想的坚守等。

通过培养人文情怀,学生应该具备对美好生活和美好社会的向往,具备对人文理想和人文信仰的坚守,使他们具备积极向上的人生态度和生活情趣。

只有具备了高度的人文情怀,学生才能更好地实现自己的人生理想,更好地享受人生的美好。

总之,大学人文启蒙教育是大学教育的重要任务,它旨在培养学生的人文素养和人文精神,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

只有通过大学人文启蒙教育的努力,学生才能成为具有高度人文情怀和社会责任感的现代公民,才能更好地适应社会的发展和变化,更好地为社会做出贡献,更好地实现自己的人生理想。

大学教育中的人文教育重要性

大学教育中的人文教育重要性

大学教育中的人文教育重要性在当今社会,大学教育的目标不仅是传授专业知识,更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。

作为一种重要的教育方式,人文教育在大学教育中具有重要性,它不仅有助于学生的个人发展,还有助于培养出更具有社会责任感和人文关怀的人才。

首先,人文教育有助于拓宽学生的视野。

通过学习人文科学知识,例如哲学、历史、文学和艺术等方面,学生能够了解人类文明的发展历程、不同文化间的差异以及历史上的重大事件。

这种丰富的知识可以让学生具有更广泛的思考和审视问题的能力,拥有更宽广的视野和更开放的思维方式。

同时,人文教育还能培养学生对于多样性的包容和理解,从而提高学生的社会交往和沟通能力。

其次,人文教育有助于培养学生的人文精神。

人文精神是指对人类价值、和谐共处和社会公正的关注和追求。

通过学习人文科学,学生能够接触到许多优秀的文学作品、艺术作品以及伟人的思想和行为,从而培养自己的审美情趣和人文关怀意识。

这种关注和追求是大学生应该具备的素质,它能够激发学生的创造力,培养学生的情商和人际交往能力,使他们更好地适应社会的变化和发展。

此外,人文教育还能培养学生的批判思维和创新能力。

人文教育课程中,学生需要学习和思考各种不同的理论、观点和思想。

通过对这些内容的批判性思考和挑战,学生能够提升自己的思维能力和分析问题的能力。

这种批判思维的培养对于学生的专业学习和未来的职业发展都具有重要意义。

另外,人文教育还能激发学生的创新意识和创造力,培养学生解决问题和面对挑战的能力,这对于现代社会中快速变化的环境是非常重要的。

最后,人文教育有助于培养学生的价值观和生活态度。

通过学习人文科学,学生能够接触到不同的思想观念和价值观,从而形成自己独立而合理的人生观和价值观。

大学时期是学生人生观念形成的关键期,通过人文教育的引导和熏陶,学生能够更好地认识自我、了解世界,并从中找到适合自己的方向和目标。

综上所述,大学教育中的人文教育具有重要性。

它有助于拓宽学生的视野,培养学生的人文精神,提高学生的批判思维和创新能力,以及塑造学生的价值观和生活态度。

大学教育中的人文素养与科学精神

大学教育中的人文素养与科学精神

大学教育中的人文素养与科学精神大学教育不仅是传授专业知识和技能的过程,更是培养学生人文素养与科学精神的重要途径。

人文素养与科学精神的结合,不仅能促进学生全面发展,还能推动社会的进步与文明的提升。

本文将探讨大学教育中人文素养与科学精神的培养及其重要性。

首先,人文素养是大学教育的重要组成部分。

人文素养指的是对人类文化、历史、哲学、文学等方面的理解和欣赏。

通过学习人文学科,学生可以深入了解人类社会的发展历程、文化传统和思想精华。

例如,通过学习文学作品,学生可以体验不同文化背景下的人类情感和生活方式,从而提高自身的文化素养和审美情趣。

其次,科学精神是大学教育的核心价值之一。

科学精神包括理性思维、实证研究和创新精神等方面。

通过学习自然科学和工程技术等学科,学生可以掌握科学的方法和原理,培养理性思维和实证研究的能力。

例如,通过实验和研究项目,学生可以了解科学发现的过程,学会运用科学的方法解决实际问题,从而提升他们的科学素养和创新能力。

在人文素养和科学精神的培养中,跨学科的综合教育模式发挥了重要作用。

现代社会的问题往往是复杂和多维度的,需要综合多学科的知识和方法。

跨学科的综合教育模式打破了学科之间的界限,通过设置跨学科课程和项目,培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

例如,一些大学开设的环境科学、人工智能等课程,涵盖了自然科学、社会科学和人文学科的内容,帮助学生从多角度理解和解决复杂问题。

大学还通过丰富的校园文化活动和社会实践,增强学生的人文素养和科学精神。

例如,大学图书馆和博物馆举办的文化展览、讲座和读书会,可以让学生近距离接触人类文化和历史的精华,提升他们的文化素养。

同时,大学的科研实验室和创新创业基地,为学生提供了动手实践和创新探索的机会,培养他们的科学精神和创新能力。

此外,国际化的教育视野对人文素养和科学精神的培养也具有重要意义。

通过国际交流项目、留学计划和跨文化课程,学生可以接触到不同国家和地区的文化和科学成就,拓展他们的国际视野,增强全球意识和跨文化理解。

大学教育中的人文精神培养

大学教育中的人文精神培养

大学教育中的人文精神培养大学教育是培养未来社会精英的重要阶段,除了专业知识的传授外,人文精神的培养也至关重要。

本文将从多个角度论述大学教育中的人文精神培养,包括多元文化教育、社会责任教育以及道德伦理培养。

第一,多元文化教育是大学教育中人文精神的重要方面。

大学作为一个知识的殿堂,应该在教育过程中注重学生对不同文化的理解和尊重。

通过开设多元文化课程以及引入国际交流项目,可以帮助学生拓宽自己的视野,培养跨文化交流的能力。

此外,学校还可以举办多元文化活动,如国际文化节,让学生亲身体验不同文化的魅力,增强他们对多元文化的认同感。

第二,社会责任教育也是大学教育中人文精神的重要组成部分。

大学生是社会的栋梁之材,应该具备积极的社会责任感和公民意识。

学校可以通过参与公益活动、社会实践等方式,激发学生的社会责任意识。

此外,学校还可以开设相关课程,教授学生关于社会问题和可持续发展的知识,培养他们解决实际问题的能力。

第三,大学教育还应该注重学生的道德伦理培养。

大学生正值成长发展的关键时期,他们的道德观念和行为习惯会对社会产生重大影响。

因此,学校应该通过课程设置和校园文化建设,引导学生树立正确的价值观和道德观,培养他们的责任感和正义感。

此外,学校还应该加强对学生的品德教育,倡导诚信、守法、公正等道德规范,塑造学生良好的人格品质。

综上所述,大学教育中的人文精神培养包括多元文化教育、社会责任教育以及道德伦理培养。

通过这些教育手段,可以培养大学生的国际视野、社会责任感和正确的道德观念,帮助他们成为具有人文精神的全面发展的人才。

这不仅有利于个人的成长,也为社会的进步和发展做出了积极的贡献。

浅谈大学的人文教育

浅谈大学的人文教育

浅谈大学的人文教育[摘要] 在新的世纪,培养什么人、如何培养人是我国教育事业必须解决的根本问题,而在人的培养中,人文教育是关键,只有抓住这一关键,我们才能培养出符合我国社会主义现代化事业的接班人来,我们的事业才能源源流长,才能不断走向繁荣昌盛。

在今天错综复杂的市场经济条件下,面临国内外新的形势,重视和加强大学生的人文教育显得尤为重要。

[关键词] 人文教育;人格教育;以人为本在关于社会发展的问题上,人们已经取得这样的共识:社会的发展应是可持续的、全面的发展。

可持续的发展,即追求当前的发展不能影响未来的发展,而应以保证人类社会具有长远的持续发展的能力为前提;而全面发展,即不仅追求社会物质财富的增加,而且也应重视社会精神文明的进步。

这种发展观注重发展的持续性、整体性和协调性,它要求重建人的精神理念、提升人性、开发人的精神文化世界,以建立一种人与人、人与自然、人与社会和谐发展的新秩序。

除树立起新的社会发展观之外,人们在科学领域里所遇到的问题及解决问题的思维方式、方法和手段等也发生了新的变化。

随着生产、科学实践的深入,人们迫切需要揭示诸如宇宙的演化、气候的形成与变化、生命的起源、人脑思维等的秘密或规律。

但这些问题的解决,单靠某一学科是无法完成的,它需要多学科的协同、合作、联合攻关,并使学科与学科之间的交叉成为必要。

目前,综合化、整体化已经成为人们思考问题、解决问题的主要方式。

社会需要素质发展全面的人,这是历史的选择!作为以培养人才为主要任务并由社会边缘走向社会中心的大学,理应建构起促进人的全面发展、推动社会全面进步的人文教育价值观。

大学在人们心目中,始终是人类文明和社会进步的综合标志,是人类的精神家园。

教育是培养人的,大学教育是用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果浇灌人的智慧,培育人的德性,促进、保护和增强社会的价值观念,不断对天下大势和社会潮流进行分析,运用自己的批判和前瞻功能引导社会发展。

这些永恒的价值是大学永葆魅力的生命点,是“大学之所以为大学”的生命之源。

论大学人文教育的功能

论大学人文教育的功能

论大学人文教育的功能大学以培养人为天职,关心人的完善、人的自由和人的发展。

大学教育不仅要教给学生专业技能,更要使其具有丰厚的人文底蕴和崇高的人文精神。

夸美纽斯早就指出:“假如要形成一个人,就必须由教育去形成。

”联合国教科文组织的一份讨论21世纪的报告中提出,教育有四个重要领域:第一是学会认知;第二是学会做事;第三是学会共同生活;第四是学会做人。

在这四个领域中,最重要也最难的就是学会做人。

就功用来说,科学教育倾向于教会学生如何做事,而人文教育则更重视教会学生如何做人。

一、有助于大学生形成合理的价值观,提高大学生的道德责任感人文教育有助于大学生形成合理的价值观。

所谓价值观,对于个体来说就是人们对自身的社会地位、人生目的和意义以及个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持有的基本观念。

它主要关注三大问题:人为什么活着?人应当怎样活着?人怎样活着才有意义?合理的价值观对大学生的一生具有至关重要的意义。

因此,在大学进行人文教育,帮助大学生树立适应时代发展的合理的价值观具有重要作用。

爱因斯坦说过,一个人的价值,应该看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。

当前,多数大学生的人生价值观是积极进取的、乐观的,但也有少数大学生崇尚个人主义。

近年来,越来越多的大学生强调自我与社会融合,索取与奉献并重,兼顾国家、集体、个人三者利益而又比较重视自我、注重实际、追求物质利益。

这里虽然他讲的是奉献与索取的平衡或统一,但他更强调“自我”,并把社会对个人的回报作为价值取向的条件,这与无私奉献的个人价值观存在较大差距。

若任其发展,持这种价值观的人很容易倒向功利主义和拜金主义,甚至走向自私自利的极端个人主义。

因此,我们必须通过在大学生中进行人文教育,加强对大学生价值观的引导,帮助他们形成正确的人生观、价值观,正确处理人与自然、人与社会、人与人、人与自身的关系,使其成为一个对社会有用的人、一个有道德、有社会责任感的人。

道德责任感的提高,主要是依靠文化的积淀。

浅谈对大学生进行人文素质教育的作用

浅谈对大学生进行人文素质教育的作用

浅谈对大学生进行人文素质教育的作用摘要:大学生是我国经济社会发展的重要人才资源,如何适应新形势、新任务的基本要求,对大学生进行人文素质教育和培养是高校面临的一项重大的任务。

为了使大学生成为合格的社会人,成为社会文明进步的推动者,对大学生进行人文素质教育具有十分重要的作用。

关键词:大学生人文素质教育作用人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在品质,主要表现为人的人格、气质和修养,包括文化知识素养、道德情操素养、审美素养和人生境界追求以及心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值取向等个性品格。

人文素质教育可以使学生获得多学科的知识,开阔视野,拓展知识面,激发想象力与创新热情,从而为他们创新能力的开发打开通道。

通过人文素质教育,能开发人的思维潜能。

改革开放后,随着西方多元化文化思想的涌入和经济的高速发展,个人主义、拜金主义、享乐主义、实用主义,甚至消极颓废思想、以丑为美的思想、追求刺激的思想进入许多人的精神世界,影响人的信仰,形成在价值观、伦理观、世界观、审美观等方面的人文精神危机,甚至造成了一些脱离时代要求的不合格的社会人。

加强和改进大学生人文素质教育,提高他们的人文素质,把学生培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人,不断深化教育事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。

1 大学生的人文素质现状我国的传统教育片面重视专业知识的灌输,片面追求纯技术水平的提高,严重忽略了人文素质的教育,一些教师认为人文素质教育没有多少意义,认为这与工作的技术、能力、水平没有任何关系,掌握丰富的人文科学知识只是一种摆设或者说兴趣;而部分大学生认为,学习的目的是为了将来从事工作,面对现在日益增加的就业压力,用人单位的选择是以个人掌握专业水平程度为尺度来录用的,掌握丰富的人文科学知识固然能增加自身的文学修养,但在就业过程中这些都是内在的,无法表露出来,因此,为了解决好就业的问题,在学校学习的过程中应该着重学习专业知识,人文科学知识可以等到工作后再提高不迟。

大学教育的人文关怀

大学教育的人文关怀

大学教育的目标不仅仅是传授知识和培养技能,更重要的是关怀学生的成长和全面发展。

在这个信息爆炸的时代,传统的技术与知识已经越来越容易获取,但是如何在培养学生的专业能力的同时,注重人文关怀,也成为了大学教育的重要课题。

人文关怀是指对每一个学生的尊重、理解和关注。

大学教育的人文关怀表现在诸多方面。

首先是培养学生的独立思考和创新能力。

大学的职责是教育学生成为独立的思考者和解决问题的能手。

在传授知识的同时,教师应该引导学生思考,培养他们的创新意识。

他们应该鼓励学生质疑现有知识,勇敢地提出自己的见解,培养学生的自信心和创造力。

其次是关注学生的心理健康。

大学生是一群处于成长阶段的年轻人,心理问题是他们面临的挑战之一。

在大学教育中,学校应注重心理健康教育,为学生提供必要的心理咨询和支持。

学校可以设立心理咨询中心,培养专业的心理辅导师,及时发现和处理学生的心理问题,帮助他们排解困惑和压力,提高心理素质。

除了心理健康之外,大学教育还应该关注学生的价值观培养。

现在的社会价值多种多样,大学应该培养学生正确的价值观。

教育不仅仅要教会学生技能和知识,更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。

学校应该通过道德教育和社会实践活动,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

此外,大学教育的人文关怀还表现在对学生发展兴趣爱好的关注。

大学生是一个富有潜力和创造力的群体,他们有着各种各样的爱好和特长。

学校应该提供多样化的课外活动,丰富学生的课余生活,引导他们充分发展自己的潜力。

学校可以开设各种社团、俱乐部和文化艺术活动,让学生有机会展示自己的特长,培养他们的艺术修养和创造力。

总之,大学教育的人文关怀是培养学生全面发展的重要环节。

它关注学生的独立思考和创新能力,注重学生的心理健康,培养学生正确的价值观,关注学生的兴趣爱好。

这些关怀不仅能够增加大学生的幸福感,也能够提高他们的学习效果和综合素质。

因此,大学教育应该注重人文关怀,为学生提供一个良好的成长环境,培养他们成为社会有用的人才。

我对大学人文教育的看法

我对大学人文教育的看法

我对大学人文教育的看法当前社会,无论政府学校社会,都在提“中国大学人文教育”的重要性。

不可否认的是,要在当前条件下有效地落实“中国大学的人文教育”,实在是一个极端艰巨的任务。

所谓“大学的人文教育”,主要指的是大学本科阶段的通识教育,因为研究生教育显然必须注重专业教育。

我们可以认为,“大学的人文教育”主要落实为大学一年级和二年级阶段的制度化的通识教育。

如果大学本科教育的模式从第一年开始就着重强化专业发展,那么“中国大学的人文教育”事实上就难以落实。

因此,提出“中国大学的人文教育”,可以说首先就是强调大学本科通识教育的重要性,需要重新界定中国大学本科阶段的教育目的和培养目标,这是目前中国大学人文教育面临的最基本最突出的问题。

谈了这么多,关于中国大学人文教育的问题,我认为实际是指我国大学本科教育的转型问题。

确切地说,是要求深刻转变我国大学数十年来早已形成的传统本科教育模式,亦即从以往那种只注重专业教育而缺乏通识教育的本科培养模式,转向“以通识教育为基础的专业发展”的本科教育模式。

在最初阶段我国采用了苏联的大学体制,这种体制的主要特点就是从本科一年级就分专业,大学一年级开始就实行专业教育,因此我们的大学一直没有通识教育与专业教育的区分,与此相应也就历来缺乏“大学人文教育”的制度与传统。

近年来,我国高等教育界都比较清楚地看到了这种体制的弊端:过早过窄过细的专业划分恰恰严重限制了我国大学生的想象力和创造力的充分发展,尤其不利于跨学科跨领域的前沿性思维和研究。

正因为如此,近年来我国教育部门和各高校都开始探索大学本科教育模式的转型问题。

诸多高校最近都比较明确地提出了本科教育要走向“淡化专业,低年级实行通识教育,高年级实行宽口径专业发展”的转型目标,力图改变我国大学历来缺乏通识教育的状况。

可以说近几年来中国大学的本科教育正处在体制转型中,希望找到具体可行的道路,从只有专业教育转向发展大学本科的通识教育。

近年来各校的许多尝试或许都有这样那样的问题。

浅论我国大学人文素质教育

浅论我国大学人文素质教育

2 . 3市场经济对人文教育的排 斥
张 楚廷校长说 “ 人文精神在物质极大丰富的过程 中受到 生的负面效应应正了这句话 。如人们往往看重眼前利益 ,忽
做这件事, 如何设计, 如何实施 : 学理的则思考应 根据什么原 极大地挑战” 。而我 国社会主 义下高度 发展 的市场经济所 产 学文的则思考为什么要去做, 这对人会有什么后果 , 对社会发 视长远利益; 看重工具的层面而忽视价值 的层面: 看重功利的 生什么影响 , 至于怎么做 、 根据什么 原理去做 , 则不一定知道 , “ 经济人” 而忽视全面发展的“ 文化人” 。 这些对现代大学教育 也不一 定想知道 了。如果知识过于单一,总是处于单一的思 产生了影响 ,使一些与市场经济联系不密切的基础学科不可 考之中, 就会 导致思维角度的迥然不同, 并导致思维品质上的 避 免地受到排挤, 甚至被淘汰 , 而人文学科首 当其冲, 因其不 缺 陷。 ” 所 以人 文 素质 教育 有 助 于 提 高 大 学 生 思 考 问题 和 解 决 直 接 服 务 于 市 场 经 济 ,况 且 有 ~ 些 固 有 的人 文 精 神与 人 际 关
础 目标 下 , 让人 的 发展 、 社会的发展、 经济 的发 展 更 好 地 融合 响学生发展的重要 因素之一 。 目前,我国高等教育师资队伍 起 来— — 实质 上 是 素 质 教 育 思 考 的 基 本 点 之一 。 ” 而 人 文 素质 还 不 令 人 满 意 。主 要 表 现 在 知 识 结构 不 合 理 , 知 识 面不 够 广 ,
力和多维的知识视野
育 中这种科 技教育与人文教育失衡的状况,直接影响了大学 自身的发展和水平的提高 。并且, “ 当科学的力量增大 , 如果 不伴随有对人文价值的更高判断,那么它被用来损害人类 自

大学教育方法:培养人文精神

大学教育方法:培养人文精神

大学教育方法:培养人文精神大学教育是人生中非常重要的阶段,它不仅为学生提供了专业知识的学习,更是一个培养人文精神的重要场所。

人文精神是一种对人类文化、文明、价值、尊严和权利的尊重和追求,它强调人的精神、情感、文化、社会和环境的和谐发展。

在大学教育中,培养人文精神对于学生的全面发展、社会进步和人类文明的发展都具有重要的意义。

一、人文精神的培养方法1.营造良好的校园文化氛围良好的校园文化氛围是培养人文精神的重要环境。

大学应该注重校园文化的建设,通过举办各种文化活动、讲座、论坛等方式,让学生感受到人文精神的熏陶。

同时,大学应该注重培养学生的审美能力和艺术素养,让学生从艺术中感受到生命的意义和价值。

2.开展多样化的课程设置大学应该注重课程的多样化设置,除了专业知识的学习外,还应该开设一些人文社科类课程,如文学、历史、哲学、艺术等。

这些课程可以帮助学生更好地理解人类文明的发展历程,培养他们的文化素养和审美能力。

同时,大学还应该注重学生的实践能力和创新能力的培养,通过实践活动和项目合作等方式,让学生更好地了解社会和环境,培养他们的社会责任感和环保意识。

3.注重学生的情感教育情感教育是培养人文精神的重要方面。

大学应该注重学生的情感教育,通过情感交流、心理辅导等方式,帮助学生更好地认识自己、理解他人和社会。

同时,大学还应该注重培养学生的道德素养和价值观,让他们成为一个有道德、有责任、有担当的人。

二、培养人文精神的实践意义1.促进学生的全面发展培养人文精神可以促进学生的全面发展。

通过营造良好的校园文化氛围和多样化的课程设置,可以让学生更好地了解人类文明的发展历程和文化多样性,培养他们的文化素养和审美能力。

同时,注重学生的情感教育和道德素养的培养,可以让学生成为一个有道德、有责任、有担当的人。

这些能力的培养可以让学生更好地适应社会和环境的变化,成为一个全面发展的人。

2.推动社会进步培养人文精神还可以推动社会进步。

在当今社会,随着科技的不断发展,人类面临着许多挑战和问题,如环境问题、贫富差距问题等。

浅谈人文素质教育对大学生科技创新能力的影响

浅谈人文素质教育对大学生科技创新能力的影响

浅谈人文素质教育对大学生科技创新能力的影响1. 引言1.1 人文素质教育在大学教育中的重要性人文素质教育在大学教育中的重要性体现在许多方面。

人文素质教育能够培养学生的综合素养,使他们具备宽广的人文视野和深厚的人文修养。

通过人文素质教育,学生能够了解人类文明的发展历程,体会不同文化背景下的思想和价值观,拓展自己的知识面和眼界。

人文素质教育有助于提升学生的人文精神和人文情怀,培养学生的社会责任感和公民意识。

在现代社会,科技发展日新月异,但人文关怀和情感交流同样重要,只有具备了这些人文素质,学生才能更好地适应社会的发展和变化。

人文素质教育还能够激发学生的创新意识和创造力,培养他们解决现实问题的能力和智慧。

人文素质教育在大学教育中的重要性不可忽视,它是大学生全面发展的重要保障,也是大学教育的重要使命和责任。

【字数:222】2. 正文2.1 人文素质教育对大学生科技创新能力的影响人文素质教育能够激发学生的创新思维。

通过人文教育,学生接触到广泛的文学、哲学、历史等知识,培养了广阔的视野和开放的思维,这种思维方式有助于激发学生的创造力和创新能力。

在科技创新中,创造力是非常重要的,只有具备创新思维的学生才能不断进行科技突破。

人文素质教育提升了学生的跨学科能力。

在人文素质教育中,学生需要学习多种不同领域的知识,培养了他们跨学科的能力。

在科技创新中,往往需要跨学科的思维和知识来解决问题,只有具备跨学科能力的学生才能在科技创新中有所作为。

人文素质教育促进了学生团队合作和沟通能力的发展。

在人文素质教育中,学生需要与同学讨论、合作完成各种作业和项目,这培养了他们良好的团队合作和沟通能力。

在科技创新中,团队合作是必不可少的,只有具备良好的团队合作和沟通能力的学生才能在团队中协作顺畅,完成创新项目。

人文素质教育对大学生科技创新能力的影响是全面的。

通过人文素质教育,学生可以培养创新思维、跨学科能力、团队合作和沟通能力等多方面的能力,从而全面提升他们的科技创新能力。

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浅谈大学的人文教育[摘要] 在新的世纪,培养什么人、如何培养人是我国教育事业必须解决的根本问题,而在人的培养中,人文教育是关键,只有抓住这一关键,我们才能培养出符合我国社会主义现代化事业的接班人来,我们的事业才能源源流长,才能不断走向繁荣昌盛。

在今天错综复杂的市场经济条件下,面临国内外新的形势,重视和加强大学生的人文教育显得尤为重要。

[关键词] 人文教育;人格教育;以人为本在关于社会发展的问题上,人们已经取得这样的共识:社会的发展应是可持续的、全面的发展。

可持续的发展,即追求当前的发展不能影响未来的发展,而应以保证人类社会具有长远的持续发展的能力为前提;而全面发展,即不仅追求社会物质财富的增加,而且也应重视社会精神文明的进步。

这种发展观注重发展的持续性、整体性和协调性,它要求重建人的精神理念、提升人性、开发人的精神文化世界,以建立一种人与人、人与自然、人与社会和谐发展的新秩序。

除树立起新的社会发展观之外,人们在科学领域里所遇到的问题及解决问题的思维方式、方法和手段等也发生了新的变化。

随着生产、科学实践的深入,人们迫切需要揭示诸如宇宙的演化、气候的形成与变化、生命的起源、人脑思维等的秘密或规律。

但这些问题的解决,单靠某一学科是无法完成的,它需要多学科的协同、合作、联合攻关,并使学科与学科之间的交叉成为必要。

目前,综合化、整体化已经成为人们思考问题、解决问题的主要方式。

社会需要素质发展全面的人,这是历史的选择!作为以培养人才为主要任务并由社会边缘走向社会中心的大学,理应建构起促进人的全面发展、推动社会全面进步的人文教育价值观。

大学在人们心目中,始终是人类文明和社会进步的综合标志,是人类的精神家园。

教育是培养人的,大学教育是用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果浇灌人的智慧,培育人的德性,促进、保护和增强社会的价值观念,不断对天下大势和社会潮流进行分析,运用自己的批判和前瞻功能引导社会发展。

这些永恒的价值是大学永葆魅力的生命点,是“大学之所以为大学”的生命之源。

大学之所以为大学,不仅在于它是一种客观物的存在,更因为它是一种精神的存在,这种大学精神最重要的内涵就是其人文精神。

现代大学教育的核心理念应是“以人为本”的人文教育理念。

教育的本质是培养人的社会文化活动,其核心是正确认识和处理教育与社会、教育与人之间的基本关系。

马克思的人的全面发展的理论科学地解决了教育史上一个长期悬而未决的矛盾和难题,那就是教育、社会、人之间的三维关系。

第一,人在本质上是社会关系的产物,人的全面发展与社会的全面进步互为前提、互相补充,归根结底是为了人的全面而自由的发展。

第二,教育的目的在于培育人们自我生存和发展的能力,为人的全面而自由的发展奠定基础,进而促进社会的全面发展和进步。

人是社会赖以发展的诸因素中第一重要的决定性的因素,正是在教育确认人是发展的第一主角和终极目标的意义上,“以人为本”才找到了其自身产生发展的合理依据。

随着时代的发展,大学的功能在不断的延伸和发展,承担着教学、科研、服务三项基本功能。

但大学教育不仅在于传授知识,更在于以人文精神和科学精神的教育使学生达致真、善、美。

大学从本质上讲是培养全面发展的人,进而推动社会的全面发展和进步,也就是说大学的人文精神要以人为本,以教师为主体,以学生为中心,以育人为根本。

以人为本的人文教育理念的中心点——以教师为主体,以学生为中心大学中坚持以人为本,要牢固确立教师和学生的主体地位。

大学的理想要靠每一位学生和教师来实践,大学的生命就在于教师和学生在自由探索的空气中相互激荡,唤醒生命的意义,更深刻地了解自己、他人和世界,不断寻求理想的亮光。

“以人为本”办学方针的核心是充分发挥广大教师在办学治校中的主导作用。

以学生为中心,就是要以学生的全面发展为本,确立学生在学校中的主体地位,调动学生的积极性和创造性,不断提高学生的综合素质;将学生视为大学改革与发展的重要参与者;使学生由课本和课堂被动的接受者变为教学活动的中心和主动学习者;以为学生的成长服务为办学宗旨。

联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》明确提出“以学生为中心”的新视角和新模式:要把学生及其需要作为关心的重点,将学生视为高等教育改革的主要和负责的参与者;要全面培养和提高大学生的素质,尤其要发展其独创性和超前性的应付能力。

以人为本的人文教育理念的着眼点——在管理、教学、服务中坚持以人为本。

以人为本理念是现代大学的精髓和灵魂。

从本质上说,教育的本质是育人,人是教育的出发点,也是教育的归宿,在大学教育、管理、服务的各个育人环节中贯彻以人为本理念,既是对现有教育观念的修正和提高,更是教育目的在原本意义上的真正回归。

只有在教育、管理、服务各个环节上把握以人为本的实质,从观念、内容和方法上具体落实这一理念,才能使高等学校的育人工作提高到一个新的层次和水平。

以人为本的人文教育理念实现的基本途径——科学教育与人文教育的融合现代大学教育理念的核心内容是培养具有广博而高深的知识,具有良好的个人修养,具有为社会服务能力的全面发展的完整的人。

要促进人类社会的发展,服务社会,不仅需要相应的科学素质,更需要关心前途、命运的责任感,以及为此献身的人文精神,因此,培养人文精神与科学精神相统一的人是大学的迫切任务。

教育是培养人的一种社会文化活动,科学教育与人文教育的出发点都是指向人,并以人的全面发展为归宿。

科学教育是指以掌握自然规律促进物质财富增长和社会发展为目的,向人们传播自然科学技术知识、开发人的智力的教育。

人文教育即是以培养人文精神为目标,将人类优秀的文化成果通过知识的传播、环境的熏陶,使其内化为学生做人的基本态度和基本品质。

科学教育与人文教育的融合构成了以人为本的大学教育的基本内容。

由于各方面的原因,人文教育中的人格教育一直是我国教育的弱点和盲点,由此也导致了严重的后果,成为人们广泛关注的话题。

例如,有人就曾指出:如今的大学生有智商没有智慧,有前途没有壮志,有文化没有教养,有知识没有思想,有青春没有热血,有个性没有品行圈。

随着大学教育的不断普及,这种现状不但没有解决,还有进一步恶化的趋势,而且,大学生的心理障碍、精神疾患也呈迅速向上发展趋势,各种不道德现象、极端行为在各校园不断蔓延,刘海洋事件、马家爵事件令世人震惊,这不能不使人关注大学生的人格教育问题。

著名哲学家、耶鲁大学教授布鲁贝克提出:现代大学提供的不是职业技术,甚至不仅是“治学”的场所,而是一种生活方式,是一种世俗化教会,人们希望大学不仅“具有教学和科研的职能”,而且还应加上“社会领袖的职能”,即成为造就学生心灵——造就公众心灵的“圣殿”。

所以,大学的本质首先在于人格的养成。

爱因斯坦不也曾批判过只重专业的教育吗?他说:“通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的,他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。

我们大学教育工作者必须通透地理解这一点,重视和加强大学生的人格教育。

虽然人格是人的内在精神,需要经过长期的努力才能养成,但有效的人格导向在这个过程中起着举足轻重的作用,甚至直接影响学生的人格形成。

没有人格的力量,一切教育都会变成空洞的说教,无法奠定学生的人格基础。

那么,在大学校园里,一个教师应有的人格导向是什么呢?它主要表现在以下几个方面:第一,博大的学术人格。

大学之所以大于中小学,就在于它不是简单地传授知识,而在于造就学术,如果说,“在中学阶段,学生主要是伏案学习,那么在大学里,他应该站起来四面了望”走进学术。

蔡元培就曾讲:“大学者,‘囊括大典,网络众家’之学府也。

”“大学者,研究高深之学问也。

”所以,一个大学教师如果是学术之人,是思想之家,则自然会引起学生的垂青和羡慕。

有学者被羡慕和垂青,其结果就是被羡慕和垂青者人格品位的提升。

同时,具有不同造诣的学术氛围本身就包含着深刻的人格力量,因为只有“品端”才能“学粹”,只要撑起学术大旗,把人们召唤到探求真理的队伍当中,为人类的进步和正义事业而奋斗,才能够引领人格,使人高尚起来。

所以,学术人格是大学校园里最宝贵的人格导向。

第二,精湛的教学人格。

教育是一门伟大的艺术,而教学就是这门艺术绽放花蕾的大舞台,教师就是这个大舞台当中最重要的角色。

在这里,教师全方位向学生表现自己的一切,教师对学生的教育就是通过这个舞台实现的。

在这个舞台上,如果他失败了,教育就失败了,如果他成功了,教育就成功了。

当然,在这个舞台上的成功有许多方面,如渊博的学识对学生的震憾,高超的教学技巧对学生的感染,高尚的为人品格对学生的影响都是成功的因素。

所以,当北京22中特级教师孙维刚去世时,人们这样评价他:“他不仅在课堂上以他深刻的教育思想、高度娴熟的教学技巧和机智、高屋建瓴、出神入化地带领他的学生在知识的海洋里遨游,激励他的学生超过先生,学会恣意驰骋,决胜千里,他还在教学实践中用自己高尚品德陶冶感染学生的品德,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的人格影响学生的人格,用自己的灵魂塑造学生的灵魂。

他教给学生一种无法物化在书本上的人生智慧,使学生得到一种心灵的彻悟。

”所以,精湛的教学艺术本身就是教育学生的最好财富。

第三,良好的管理人格。

人是社会动物,必然处在大小不同的一定层级的集体当中学习、工作与生活,并且追求其中的质量和效益。

因而,不论哪一个人都不能离开集体的管理。

教师就是一个班级最有效的管理者。

一个教师的管理理念、管理方式、管理风格不但关系着如何形成一个班集体,更昭示着一种人格,在另一个层面告诉学生如何“做人”。

那么,如何获得成功的管理——即如何获得有效的教育呢?美国管理大师彼得斯说得好,一个好的管理员不是“坐在办公室里削削铅笔,制定策略计划,”习而是一个“不懈的开发人的潜能的建筑师。

”“他所能做的最大贡献就是使员工发现自己的伟大之处。

”这实际上就是我们大学进行有效管理的黄金法则,如若在我们的管理中,学生的潜能能不断得到开发,学生的伟大之处能不断地显现出来,那么我们的教育就已经成功了,就已经使学生走上了正确的“自我实现”之道。

第四,高尚的伦理人格。

伦理人格就是一个人在处理人与人、人与社会之间的关系中所表现出来的人格,如心胸开阔与度量狭窄、真实与虚伪、诚实与诡诈、热情与冷峻、勇敢与怯懦、利己与利他、吝啬与大方、乐观与悲观、勤奋与懒惰等,如果一个教师能以比较宽厚、随和的心态,树立起友善、平等、关心他人、奉献社会等高尚的伦理人格,那么这些人格就会像无形的彩笔,不断刷写学生的灵魂,描绘学生的心灵,最终塑造起学生善美的人格。

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