《寡人之于国也》说课稿

江师学院

说课稿

课题：《寡人之于国也》

学院：文学与新闻传播学院

专业：汉语言文学

班级：2009级1班

姓名：敏

学号：

指导教师：荣树

2012年4月26日

《寡人之于国也》说课稿

一、教学设计的凭据

(一)教材：

《寡人之于国也》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。对孟子的“仁政”思想的具体容的学习，有利于学生从作品中汲取民族智慧，并学会从历史发展的角度理解古代文学作品的容价值，用现代观念审视其思想的积极性和局限性。

该单元所选课文都是古代的议论性散文，通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力地表达自己的思想和见解。本文安排在本单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，是实现“授之以渔”，树立学生学好文言文的信心，掌握文言学习方法的关键。

(二)学情：

升入高中，不少学生还是延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课学到的知识转化为能力，对于文言文的知识高一学生还处在积累的阶段，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读。

(三)教学理念：

在整个设计过程中，始终体现以学生为中心的教学理念，以及启发诱导式教学，在学生已有的知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时考虑学生的个体差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。

二、教学设计及理由

(一)总体设计及理由

1、教学目标

依据：根据教材的特点和学生情况的特点，根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和学生的具体情况，我确定以下教学目标：

A、知识目标

a)了解孟子所提倡的“仁政”思想的具体容。

b)掌握孟子的论证方法和技巧（比喻论证，对比论证）。

c)掌握文中出现的文言知识（文言实词，虚词及特殊句式）。

B、能力目标

a)学会分析文章结构。

b)掌握文言文的学习方法。

C、情感目标

结合所学知识和历史材料，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。辨析孟子思想对当时后世的影响。

2、教学重点

本单元学习的重点是理解常用的文言词语，掌握与现代汉语不同的文言句式。

3、教学难点

深层理解孟子辩词的思想性、逻辑性，理解“以五十步笑百步”的比喻涵。

4、教学方法

依据：文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握能力，高中语文的学习应促进学生的探索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。因此我的教学法为：

教法：诵读指导法，包括朗诵和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读，加强对课文的理解和背诵。

点拨法，本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，涵却很深，怎样理解孟子的认证思想，辩词的技巧，多义词的归纳，在学生自己体会讨论的基础上，老师有必要做分析点拨。

学法：诵读法，学生通过朗诵和品读，熟悉文章容，增强学习文言文的兴趣。

讨论法，老师的分析不能代替学生自己的感受，因此，我贯彻“学生的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，本课具体采用讨论法，勾画圈点法。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解相结合，这样才符合学生的记忆规律，也减轻了学生课下的负担。

5、教学用具

多媒体教学

6、教学时数

2课时（第一课时，疏通文意，理清文章的背诵结构脉络，归纳多义词义项和文言句式。

第二课时，讨论孟子仁政思想，完成课后作业，并再次归纳文言基础知识。）

(二)具体设计及理由

教学设想：本文是一篇先议论性散文，因此呢，我将根据这类散文的特点，逐层进行分析解读，使学生在掌握文言知识的基础上，理清行文思路，领略孟子巧妙的论辩技巧。

第一课时

一、教学过程设计及其理由

1、通过对学过的有关知识的回顾导入新课。

依据：初中时也学过孟子的相关文章，了解了孟子的相关思想，引导同学们吟诵名句，加深印象。这样，既能引出即将学习的课文，也能了解学生的学习状况。

2、作者、作品介绍

依据：知人论世

简要介绍作者情况，了解其思想主，对《孟子》这部著作进行介绍，使学生能更快地进入文本的学习。

3、齐声朗读课文，整体感知

要求学生以4分钟的时间齐声朗读课文，注意字音，结合注释，把握文章大意，勾画出谈及“民不加多”的语句。

目的是希望学生能够正确、流利、有感情的朗读，使文言文语感的训练落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，通过文中谈及“民不加多”的三处语句，理清线索，将全文分为三个部分。

4、仔细品读，重点讲解

用课件展示，给出以“民不加多”为线索，为全文划分结构，理清思路。

第一部分（1）：提出“民不加多”之疑。

这一段主要是梁惠王通过向孟子问政，提出心的困惑。点出梁惠王的自诩的语气，以及虚词“之、于”的用法。

第二部分（2—4）：分析“民不加多”之因。

这部分是通过梁惠王与孟子的对话展现的。其间运用了比喻及对比论证的手法解决了

梁惠王的疑惑。在此，我将设问，引出“五十步笑百步”的故事，并引导学生解读其深层的含义及用意。

第三部分（5—7）：解决“民不加多”的措施。

这部分可谓是全文的重点和难点。集中阐释了孟子的仁政思想，并涵盖了较多的文言知识，应给以着重梳理讲解。

5、概括总结，布置作业

这节课，我们对作者、作品作了简单的了解，对全文的结构进行了梳理，对全文容有了总体的把握，初步了解了孟子的“仁政”思想及其论辩技巧，学习了“五十步笑百步”的故事及其应用。课后请同学们背诵全文，并试着对文中的文言知识进行归纳。

二、板书设计

惠王对话孟子

疑问（移民移粟）设喻

民不加多，何也五十步笑百步，何如（设圈套）

不可（走进圈套）无望民之多于邻国也（回答）

斯天下之民至矣（民加多）施仁政的措施（目的）

此板书为学生展现全文的行文思路，以及孟子的论辩技巧，并帮助学生理解“五十步笑百步”的喻意。

第二课时

一、教学过程设计及理由

1.通过复习，导入新课

通过对上节课的复习，在回忆中引出新课。

2.朗读课文，回答问题

依据：通过提问，检查上节课的学习效果，并学习新的容。

1）孟子和梁惠王谈论的中心问题是什么？

2）孟子回答梁惠王的问题时，运用了哪些技巧？分别从哪几个方面进行回答的？

3）“五十步笑百步”的比喻说明了什么道理？

4）孟子“仁政”思想对我们当代有什么启发？

3.讲解文言知识，并归纳巩固

依据：通过对基础知识的讲解和归纳总结，增加学生文言知识的积累。

1）通假字

颁涂检无

2）词类活用

名词活用为动词（鼓、衣、王）

动词活用为名词（战、生、死）

形容词作动词（谨）

使动用法（移）

为动用法（丧）

3）特殊句式