小学语文_《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
《卖火柴的小女孩》教学设计【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。
学生自己感悟领会,小组交流合作。
教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。
【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。
【教材分析】1.教材地位及作用1.人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。
结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2.教学目标(一)知识目标1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（二）能力目标1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
3.教学重点、难点1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。
小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
14 《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【教学重点】1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
【教学难点】了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话：大年夜，天下着雪，又黑又冷。
一个衣着单薄、孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴。
冬日的寒风无情地侵袭着她，她只能蜷缩在墙角，擦燃一根又一根火柴，在想象中得到慰藉。
最后，可怜的小女孩被冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。
多么凄苦的故事，多么悲惨的命运！让我们随着安徒生的笔触，走近这个卖火柴的小女孩。
2.了解作者，学生交流，教师补充：安徒生：(1805～1875)，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
他家境贫寒，14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话和故事。
他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。
他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。
他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的制作。
主要作品：代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。
3.写作背景：本文发表于1846年。
当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求安徒生写篇童话，以配其中一幅图。
他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。
这是因为安徒生的母亲幼年是个讨饭的孩子。
安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。
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《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
教学重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
教学难点体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。
教学准备多媒体课件、自主学习单教学过程一、创设情境，导入新课同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言，课件出示欢度大年夜场景图片。
）可是，在著名童话作家安徒生的笔下，有个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
（板书课题，齐读课题。
）这个小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
二、扫清阅读障碍，整体感知课文。
1、请同学们打开课本64页，请大家默读课文，一边读一边思考，用简练的语言概括课文的主要内容。
2、（大屏幕出示重点词语）这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。
谁给大家读一读？指名读。
3、指导写“兜”字：先写中间的“白”字，再写左边的撇，竖提，把白包起来，再写右边的横折，横，也要包住白字，最后写下面的儿字，竖弯钩要写宽一些，托住上面的部分。
数一数“兜”字有几笔？第七笔是什么？请在练习本上写一写“兜”字，看谁写得最漂亮。
4、说说本文主要写了什么内容？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。
）指名多名学生概括主要内容，板书：卖火柴擦火柴冻死三、示范引领，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。
（一）示范引领，品味语句。
1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。
小学语文_13卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_13卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文_13《卖火柴的小女孩》教学设计一、学情分析《卖火柴的小女孩》是一篇经典的童话故事，讲述了一个贫穷的小女孩在寒冷的冬夜中卖火柴，最终因寒冷而死去的故事。
通过这个故事，可以引导学生思考生活中的贫困、温暖和希望等主题。
本节课的教学对象是小学生，他们对于这些主题的理解和感受可能相对较浅，需要通过教学引导来帮助他们深入理解故事的内涵。
二、教材分析《卖火柴的小女孩》是小学语文教材中的一篇课文，故事内容简单、情感丰富，适合小学生阅读。
教材中的课文主要包括故事的背景、故事的主要情节以及故事所传递的情感。
在教学中，可以通过逐段阅读、情感引导和问题引导等方式帮助学生理解故事的内涵。
三、教学设计1. 导入通过展示一张插图或者播放一段相关的视频来引起学生对故事的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读故事逐段阅读故事，教师可以适时停下来，与学生一起讨论故事中的情节和人物。
引导学生理解故事的背景和主要情节，培养他们的阅读理解能力。
3. 情感引导通过教师的情感引导，帮助学生感受故事中的贫困、温暖和希望等情感。
可以通过提问的方式引导学生思考，比如：“小女孩为什么要卖火柴？”“你有没有遇到过类似的困境？”等等。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们就故事中的某个情节或者人物展开讨论。
每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
通过小组讨论，可以培养学生的合作能力和表达能力。
5. 情感表达让学生用自己的话来描述故事中的情感，可以通过绘画、写作、朗读等方式进行情感表达。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，展示他们对故事的理解和感受。
6. 总结与反思教师对整节课进行总结，引导学生回顾所学内容，再次强调故事中的主题和情感。
同时，教师也可以引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足之处，帮助他们提高学习能力和思考能力。
四、课后反思通过本节课的教学，学生能够对故事《卖火柴的小女孩》有一个初步的理解，能够感受到故事中的情感和主题。
小学语文_《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思
《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情３、了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【教学过程】一、导入新课1、师生配乐朗读刘倩倩的《你别问，这是为什么》这是九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》后写下的一首小诗，今天我们就走进安徒生爷爷笔下的《卖火柴的小女孩》。
板书课题2、简介安徒生1、师提问生：你读过安徒生什么作品2、ppt出示安徒生资料安徒生19世纪丹麦著名的作家，运用浪漫主义手法，创作了168篇童话作品。
被称为“世界童话之王”他的作品被翻译成80多种文字，对世界文学做出了巨大的贡献。
二、整体感知１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？（要说清楚事情的起因、经过、结果。
）2、故事情节以“火柴”为线索，按照事情发展的顺序，可分为哪三部分？（卖火柴～擦火柴～冻死街头）三、品读课文（一）品读１～４自然段“卖火柴”部分师：现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！1、出示自学指导一自学指导一：品读课文“卖火柴”部分找一个词填一填：这真是一个（）的小女孩。
可以边读边划出感受深刻的句子，找出相关语句读一读，看谁读得好。
2、师生交流：这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
师根据学生的回答，适时板书“饥寒交迫”“悲惨”“没关爱”等词。
3、ppt出示相关语句，并指导学生有感情的朗读。
教师提问：可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？师相机引入“擦火柴”的部分（二）品读5-11自然段“擦火柴”部分1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？（课件出示相关语句：火柴燃起来了，冒出火焰来了！他把小手拢在火焰上，多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！）想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？（幸福、快乐、激动、温暖。
《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思范文(精选3篇)
《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思范文(精选3篇)《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。
我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。
如此实施，效果甚好。
孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
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课题教师活动设计《卖火柴的小女孩》学生活动设计一、导入开门见山，直接入题，介绍题目和作者。
二、字词学习【活动一】1、多媒体出示词语：乖巧围裙衣兜等词语。
2、强调“兜”的笔顺。
三、初读课文感知命运1、如何判定本课是童话这一体裁，让学生各抒己见。
2、出示童话体裁的特点。
【活动二】1、找出文中哪句最夸张？哪些内容最富有想象力？2、自由轻声朗读小女孩五次擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
【活动一】1 一辈子领读2、全班齐读【活动二】1、自由轻声朗读小女孩五次擦燃火柴的部份，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
请以“小女孩感到特殊，就幻想---------。
”的句式写写你的感受。
3、选择让你感动的段落，有感情的读、-------- 。
”的句式写写你的感受。
3、选择让你感动的段落，有感情的读给小组同学听。
给小组同学听。
明确：现实与幻想形成为了巨大的反差，幻想的越夸姣，越是衬托浮现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。
在别人幸福地欢度新年的时候,小女孩怎么样了呢？齐读最后两段。
出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
提出你不理解的词语。
四、二次朗读体味幸福【活动三】【活动三】1、快速浏览课文中小女孩五次擦燃火柴的部份，画出来。
2、我来配音——3、选择你认为小女孩感觉最幸福的她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福？请同学们快速浏览课文中小女孩五次擦燃火柴的部份，画出来。
小结：火柴再温暖，再璀璨，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
下面我们读一读这些句子。
五、三次朗读体味现实【活动四】怎样读好这些句子？哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里惟独一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴又灭了，她面前惟独一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成为了在天空中闪烁的星星。
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《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标： 1、能正确读生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体味作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体味这样写的好处。
2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
3、培养学生同情心和人道主义精神。
教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体味作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。
教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体味当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
教具：多媒体课件，音乐教学过程：一、从“组”导入，读题激趣。
1．世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民爱慕的精神文化大餐吧！ 2．阅读这组课文时，要做到什么？请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体味作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
”把课本翻到 66 面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。
3．请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，作者是世界童话大王——安徒生。
过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？二、初读课文，整体感知。
1．请同学们快速默读课文，思量：课文按怎样的顺序，分哪三个部份，写了一个怎样的故事？给每部份拟上小标题。
2．让我们一起来读读这些词语。
哪几个字的读音需要特殊注意？指导写“兜”字。
3．回到我们刚才的问题。
课文按事情的发展顺序，分哪三个部份来写？说一说你的小标题。
卖火柴 (1-4)擦火柴 ( 5-10)冻死了 ( 11-12 ) [板书]同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板书学生齐说) 的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部份主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。
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14.《卖火柴的小女孩》教学设计一、教学目标：1.在预习的基础上，自学文中的生字、新词。
2.能够有感情地朗读最令自己感动的段落，通过抓关键词句、反复朗读的方法感受小女孩的悲惨命运。
体会作者的思想感情。
3．超越既往的主题定位，既从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。
在尊重儿童独特理解的基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
4．采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。
5．从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。
通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。
二、教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，感受小女孩的悲惨命运，进而引导学生明白，不管现实多么残酷，我们都要有一颗向往幸福的心，当我们没有能力改变现实世界时，我们还可以营造一个幸福的内心世界。
教学难点：采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。
三、思路：1、从生活现实出发：这是一个怎样的故事？2、从文化背景出发：这是一个怎样的故事？3、从童话角度出发：这是一个怎样的故事？四、课前准备：多媒体课件、音乐五、课时：学习这篇课文共两课时，此为第一课时。
教学过程：第一课时一、引出“不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
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《运动与摩擦力》教学设计【教材分析】《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
【教学目标】知识与能力：1．一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面发生摩擦，运动物体受到阻碍运动的摩擦力。
2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大。
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：1．学习测量摩擦力的大小。
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。
3．做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：1．养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。
2．了解摩擦力在生活中的作用，培养学生对科学的浓厚兴趣。
【重点和难点】重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】弹簧测力计（2.5N），供拉动的小车，砂纸，钩码（作为载重物），教学课件。
【教学过程】一、导入上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。
那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。
（一）认识摩擦1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。
(出示鞋的图片)这里有新旧鞋的图片，仔细观察一下，鞋上的花纹有什么不同，是如何造成的。
（一个学生回答即可）2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）（二）摩擦与运动密不可分1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么让我们来进一步的了解摩擦。
2、感受摩擦力认识摩擦力。
我们把手放在桌面上推动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗？3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。
也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力（一）感受认识摩擦力的大小。
师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。
）其实摩擦力也可以用这种工具来测量。
（二）测量摩擦力的大小（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。
当我们用弹簧测力计慢慢拉动小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。
特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。
（教师边说边演示）下面我们来用测力计测一下我们的小车运动时受到的摩擦力，看哪个小组完成的快。
（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。
学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。
）三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
（一）推测摩擦力的大小与什么有关系1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。
请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？3、学生讨论，提出假设。
4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。
你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。
老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，砂纸）完成这个实验呢？2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。
为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。
如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。
你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？4、生分组实验，教师巡视。
5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。
也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？3、指出1-2个学生说出实验方法。
老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。
４、生分组实验，教师巡视。
５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。
总结板书。
2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。
有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。
3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？4、同学们这节课表现的特别棒，科学的探究是无止境的，今天这节课我们就探究到这里，下节课我们对摩擦力继续研究。
板书设计：运动与摩擦力一、摩擦力接触运动阻碍运动的力二、影响摩擦力大小的因素接触面的光滑程度接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。
物体的重量物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小……三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦【教学反思】本课是教科版科学五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。
在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。
因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。
通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。
通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计授课人：刘世华授课时间：授课地点：【教学目标】知识与技能：继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
情感态度与价值观：1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1. 师：上节课我们学习了第一部分（1——4自然段）认识了一个可怜的小女孩，想一想为什么小女孩可怜？生：找出相关句子或自己总结说出小女孩的可怜之处。
2. 师：同学们说得真好，又冷又饿又累的小女孩最想得到的是什么呢？这节课让我们再次走进小女孩，去关注一下她接下来的命运吧。
二、围绕“幸福”，提出疑问1、同学们看课文最后两个自然段，出示课件。
这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（指名读。
师问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）2、出示课件：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
（师问：她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）生答：三、层层深入，品味“幸福”（一）整体感知课文，深悟第二部分内容1、师引导：那些美丽的东西，在现实中她得到了吗？她真的得到幸福了吗？她在冻死的时候为什么还带着微笑呢？生交流后回答。
2、是什么原因造成了她的死亡呢？让我们认真读课文第二部分（5——10自然段），去寻找答案吧。
读文要求：认真读文，小组交流，在文中标出：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。
①出示课件：她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
师问：“敢，终于”能体会到小女孩的心情怎样？试着读②几个“！”表示小女孩怎样的心情。
（试着读出兴奋的语气）阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小组合作探究利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。
（课间展示自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描写其他几次擦燃火柴的语句。
你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？）师：最后一次她擦燃了一大把火柴，和第一次一根都不敢擦相比较，这说明了什么？生答师：请同学们读出，想把奶奶留住的语气。
生读。
2、师：我们一起回顾一下，小女孩一共擦燃了几次火柴？她看到了什么？现实又是怎样的？小组交流讨论，并填写表格3、师：为什么小女孩会产生这些幻景呢？生答四、虚实对比，揭秘“幸福”1、师：是啊，火柴最终是要灭的，火柴一灭，这些幻景还在吗？她又回到了现实之中。
现实又是怎样的？生答师板书：美丽的幻景悲惨的现实2.出示课件：小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（这句话是什么意思？）引导生答：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。
她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。