人物对话-有趣的提示语
人物对话的四种表达方式
? 三、提示语在中间，用逗号。（前面一对 双引号，提示语后面用逗号，后面一对双 引号。） [话+人+话]
如： “嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是 乡里气象站的气象员。”
我没完成作业 小明小声说 因为我忘 记拿书本回家了
你今天又迟到了 老师生气地说 这 已经是你第三次迟到了
-
四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两 个人物] 如： “老大爷，您买点啥？”
“姑娘，给我称二斤苹果。” “您是自己吃，还是送人？” “是我自己吃的。” “您就买这个吧！”
-
小明 你的作业做完没 没有 你为什么没做完 我忘记带书回家了
-
? “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那 树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来， 倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。” “哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微 笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说： “这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直， 长得这么大？”
人物对话的四种表达形式 一、提示语在前，用冒号，说话的内容用 双引号。[人+话] 如:老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
妈妈说 你该去上学了 老师说 这节课上数学 你们带尺子了 吗
-பைடு நூலகம்
? 二、提示语在后，说话的内容用引号，提 示语后面用句号。[话+人] 如 “姑娘，你是气象员吗？”老人问。 你的作业做完了吗 妈妈问小明 放学了 我们一起回家吧 小兰对小芳说
-
用这四种对话形式各写一句话
-
对话中的提示语
• 母亲上前说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极 了……”（提示语在前）
• “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。（提示语在后）
• 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（对话中在场的相 关人物的交代）
• “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（提示语在后）
• 例：“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。
写提示语要注意些什么呢？
一、对话提示语一定要与对话内容一致，与当时语境相符。
• 例1：她兴奋地说：“我奶奶去世了”。
• 二、写提示语要自然流露，恰到好处，不能过分夸张，矫 揉造作，不然效果将适得其反。• 例2：丽源自悲痛欲绝地说：“这语文次又没考好”。
提示语有三种形式：
• 第一种：提示语在前，使用冒号和双引号： • 例：我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆
小如鼠的时候。”
• 第二种：提示语在中间，使用逗号和双引号：
• 例：“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道， “她们仨才擦一块黑板……”
• 第三种：提示语在后面，使用句号和双引号：
• 即：“怎么说话的”。
运用提示语有什么好处呢？
• 对话一，没有提示语： • 妈妈说：还不快去写作业？又要找打啊？
• 孩子说：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈说：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？
• 对话二，有提示语：
• 妈妈拿起鸡毛掸，生气地指着孩子：“还不快去写作业？又要找打啊？” • 孩子不耐烦地应道：“就差一点就写完了，烦不烦。” • “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？” 妈妈提着孩子的耳朵说。
《人物对话描写中的提示语》练习题
《人物对话描写中的提示语》练习题单
班级姓名
第一关：复习提示语标点符号的使用。
(我能认真读读下面的故事片段，在提示语下面画“”，并在空白的地方加标点。
)
1.妈妈亲切地问这次你有信心成功吗
2.秋天真是一个丰收的季节我感叹道
3.不你误会了他解释着我不是残疾人
第二关：改写提示语，正确使用标点符号。
例句：皇帝乐滋滋地说: “真是美极了！我十分满意！”
提示语在后：
提示语在中间：
第三关：写好提示语——尝试运用（我能试一试，把提示语写恰当。
）
1.“你想什么呢？半天一个字都没写？”妈妈说。
2.. “你想什么呢？”奶奶 ____________ ___问，“半天一个字都没写？”
3.爸爸吼道：“你想什么呢？半天一个字也没写！”。
有趣的提示语 教学设计 三年级上册语文部编版
《有趣的提示语》教学设计教学目标：1．了解提示语及提示语不同位置的原因；2．学习提示语不同位置标点符号的用法。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：一、导入同学们好，今天我们来学习“有趣的提示语”。
二、新授（一）了解学习"提示语"同学们，你们知道什么是提示语吗？（课件展示）提示语：就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性，说明性的文字。
它可以是交代谁在说话，说话人的动作，语调，心理，神态等。
1．那现在请同学们把语文教科书翻到62页。
我们一起来看语文园地里的这三句话。
蚂蚁队长说："照样要受处罚。
”“不要紧”，小公鸡说道，“下次能这样就很不错了。
”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
2．同学们看这三句话中，你能找出它们的提示语吗？（二）了解提示语位在不同的原因那请同学们再仔细地观察一下，你还发现了什么？他们的提示语位置都不一样。
第一句的提示语在前，第二句的提示语在中间，第三句的提示语在后面。
1．为什么提示语的位置不一样呢？提示语在前，一般强调的是提示语。
提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，又有意思上的停顿；提示语在后，一般突出说的话。
（三）学习捉示语不同位置的标点。
1。
现在请同学们再读一读句子，说说你有什么发现？注意标点符号的用法。
三句话的提示语位置不同，根据其不同的位置，标点符号的运用也不同。
2。
为了方便同学们记忆，老师编写了一条顺口溜，我们一起来读一读记一记。
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，逗在身边引两边；提示语在后面，结尾点个小圈圈，同学们一定要记住，提示语的位置不同"所使用的标点符号也不同。
三、巩固练习同学们，提示语的不同位置和不同的标点，你们都学会了吗在我来考考你们（课件展示）四、小结五、实施思路：提示语的学习是三年级上学期"语文园地"中的一个知识点。
《学写人物对话中的提示语》(教案)三年级上册语文统编版
《学写人物对话中的提示语》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解提示语的作用，学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生运用提示语进行人物对话创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生善于观察、乐于表达的习惯。
二、教学内容1. 提示语的概念及作用2. 提示语的位置及用法3. 在人物对话中添加提示语的方法4. 提示语的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 教学难点：如何运用提示语进行人物对话创作，使提示语与对话内容相互呼应。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板2. 学具：作文纸、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾人物对话的基本要素，引出提示语的概念。
2. 讲解提示语：介绍提示语的定义、作用、位置及用法，并通过例句展示提示语的修辞手法。
3. 实践演练：给出一段人物对话，要求学生在对话中添加合适的提示语，并进行分享和讨论。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
5. 展示与评价：各小组展示编写的人物对话，全班同学共同评价，提出改进意见。
6. 总结提升：教师对本节课所学内容进行总结，强调提示语在人物对话中的重要作用。
六、板书设计1. 板书《学写人物对话中的提示语》2. 板书内容：- 提示语的概念及作用- 提示语的位置及用法- 提示语的修辞手法- 在人物对话中添加提示语的方法七、作业设计1. 家庭作业：编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
2. 课后拓展：观察生活中的对话场景，尝试运用提示语进行创作。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、小组合作等方式，使学生掌握了提示语的概念、作用、位置及用法，并能够在人物对话中运用提示语。
但在教学过程中，发现部分学生对提示语的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。
人物对话描写中的提示语
挑战第三关
1.“你想什么呢？半天一个字都没写？”妈妈 摸着我的头，亲切地 说。
2. “你想什么呢？”奶奶 一边织毛衣， _ 一边和蔼可亲地 问，“半天一个字都没写？”
3.爸爸 暴跳如雷，拍着桌子大声 吼道： “你想什么呢？半天一个字也没写！”
顺口溜
• 提示语在前面，冒号引号紧相连。 • 提示语在中间，逗在身后两边引。 • 提示语放最后，句在身后前面引。
挑战第一关
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的 不同位置：
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗
2.秋天真是一个丰收的季节 我感叹道3.不 你误会了 他解Fra bibliotek着 我不是残疾人
挑战第二关
人物对话描写中的
温故知新
什么是提示语？
提示语： 就是对话中除了人物所 说的话外，所做的启示性说明的文字。 它不仅是交代谁在说话，还有人物的动 作、语调、心理、神态等细节。这样人 物就活灵活现了。
温故知新
1、蚂蚁队长大声宣布：：“今天搬运粮食，只许
出力，不许偷吃。谁偷了嘴，就要受到处罚。” 2、“救命呀!救命呀!”红头拼命地叫起来。 3、“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这 是给我设了一个圈套啊！”
皇帝乐滋滋地说：“真是美极了！我十分满 意！”
改写为：提示语在后
“真是美极了！我十分满意！”皇帝乐滋滋 地说。
改写为：提示语在中间
“真是美极了！” 皇帝乐滋滋地说，“我十 分满意！”
关注提示语
小猴子一进门，便对妈妈说 ：“妈妈，妈妈， 我要吃桃子！”
“是吗？” 妈妈关上电视，摸了摸小猴子满是 汗水的脑袋，笑着问，“一天吃三个，够不够？”
你会写提示语吗？
乐呵呵地 兴奋地 激动地
猫师傅 挥着手 打了个响指 歪着头
说：“今天我们来学习跳高。” 兴高采烈地 乐呵呵地 神采奕奕地 兴奋地 眉飞色舞地 激动地
动作
神态
语气
猫师傅打了个响指兴奋地说：“今天我们来 学习跳高。”（动作+语气） 猫师傅歪着头眉飞色舞地说：“今天我们来 学习跳高。”（动作+神态） …………
猫师傅 挥了挥手，眉飞色舞地 说：“今天我们 来学习跳高。” （提示语放在前面时用 “太好了，太好了！”小花豹高兴得蹦起来。 “：” ） （提示语放在后面时用 “都说猫厉害，也不过如此。”小老虎很不以 “。” ） 为然地说道，“我打一出生就会跳高了，还用在这儿 浪费时间吗？” （提示语放在中间时用 “，” ）
“既然听到了，就不要再看漫画了。”
“这个又不是漫画！”说着，大熊
学写提示语 温馨小贴士：
1.通过观察动作、留意神态、体会语气三 个方面来把提示语写具体生动； 2.描写人物对话时，可以将提示语放在不 同的位置 。当提示语放在前面时用“：”，提 示语在中间时用“，”，提示语在后面时用 “。”。
谢谢观看！
小学语文三年级作文训练
你会写提示语吗？
苏州工业园区翰林小学 沈菊芹
•
写好提示语，可是把人物对话 写具体生动的法宝！
猫师傅
说：“今天我们Βιβλιοθήκη 学习跳高。”猫师傅说：“今天我们来学习跳高。”
挥着手 打了个响指 歪着头
猫师傅
说：“今天我们来学习跳高。”
兴高采烈地 神采奕奕地 眉飞色舞地
猫师傅
说：“今天我们来学习跳高。”
提示语一前一后，从内容上会看比较紧凑、 连贯，富于变化； 句子比较长，说话的内容和语气都有停顿 时，提示语可以穿插其间； 句子前后联系紧密，还会省略提示语，不 交待，别人也能看明白。
提示语
1.妈妈对我说：“ 我今晚要加班，不回家吃饭 了。”
2.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演， 我得早点到校排演。”
3.蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”
1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你 能得冠军吗□
2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张 假钱□得销毁它□
例如：
(1)小明说：“今天好热啊，你都出汗 了。” (2)“今天好热啊，”小明说，“你都出 汗了。” (3)“今天好热啊，你都出汗了。”小明 说。
练习：
1、 爸爸说 今天 你在干什么 2、 小明 你昨天为什么没有上学 老师问 3、 小丽摇了摇头 小声说 我不知道 4、 再见 表妹一边向我摇手，一边对我说 下次 再来和你玩
2.他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够。”
3.小华告诉我：“ 我的《儿童时代》先借给你 看。”
例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。 我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。”
1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲 地说。
例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲 地说。 “爱护花草树木，”老师和蔼可亲地说，“人人 有责。”
5、 妈妈大声质问妹妹 你放学为什么不回家 6、 是你吗 爸爸叹了口气说 小林 为什么不说 话
7、 我高兴地说 今天玩得真开心 8、 太美了 姐姐高兴地说 这儿真是太美了 9、 你怎么啦 老师问 为什么哭呀 10、 这个玩具真好玩 弟弟高兴地说
一、照样子，改一改。
例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利 了。” “今天我们小组胜利了。” 我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？”
提示语
什么是提示语
什么是提示语
对话描写之提示语 (1)
提示语 不带说的词语！
问 傲慢地问 谦虚地回答 恼怒了 显得彬彬有礼
……
打断了 千叮咛万嘱咐
信口一句 插嘴道
迫不及待地问 喊了一声 解释道 吆喝
（说，问……） 动作、神态
夸奖 喋喋不休 尖叫起来 打开了话匣子
我的眼神里充满了感激
冷笑了几声 反咬一口
回应道 火了……
提示语 也可以不带表示说的词语！
见到这一幕我心想这个保安不但做人有原则对待工作也是那么尽职尽责正是有了他才有了我们小区这优雅的环境保安叔叔我向你致敬
对话描写之提示语
•对话的定义：两人或多人互相说话。
提示语 : 人物说话时的表现，提示一下当前的情况。
提示语的位置： 可以在 前 可以在 后 可以在 中 可以省 略
提示语的标点
提示语在前用“：” 提示语在后用“。” 提示语中间，一般情况下用“，”
初级提示语：带说的词语 中级提示语：不带说的词语 高级提示语：用上合理的动作、表情等词语
思考：怎样让提示语变得生动形象？
1.“妈，渴死我了！”
•我气喘吁吁地说。
我：十分口渴
•我一边用手擦着汗一边说。
•我有气无力地说。 •我焦急地说。 •说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
•我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
味，到那时，看你会不会好好学习。” 4.我：“妈妈，你别打击我的自尊心好不好，好歹我也是你女儿呀！” 5.妈妈：“你还有本事吵，为了你，我花了多少钱！你也不拿一个好成绩来报答报答我，你还有理了。” 5.我：“我又有什么用，谁叫你生了我，有本事你去生像钟杨薇那样的女才子。” 5.我：“不就是一次没考好吗，就说出这种话来，我还是你女儿吗？”
李小明不好意思一脸尴尬地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
如何写好对话——提示语的巧妙运用
再见！
2、“你一个人去吧，我现在没有时间。” 小明说。
3、“你一个人去吧。”小明说，“我现 在没有时间。”
不同位置提示语 的作用
• 1、提示语在前，一般强调提示语。 •
2、提示语在后，一般突出说的话。
• 3、提示语在中间，一般突出前后说 的话，提示语既有语气上的停顿，也 有意思上的停顿。
提示语的 标点
１、我气喘吁吁地说：“妈妈，我渴死了！”
２、“妈妈，我渴死了！”我一边用手擦着汗， 一边说。
３、“妈妈，妈妈，”我添着干燥的嘴唇，拉住 妈妈的手，“渴死我了！”
诀窍１——加上适当的动作、 生态描写。
例子2
小明说：“哎呀，对不起，对不起！” 大姐姐说：“没关系”。小明接着说：“你 看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧， 我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。” 小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你 的”。说完，大姐姐走了。
提示语在前面，冒号引号紧相 连；
提示语在后面，后面画个小圆 圈；
提示语在中间，画个逗点在后
１、 小明说：“你一个人去吧，我现 在没有时间。”
2、“你一个人去吧，我现在没有时间。” 小明说。
3、“你一个人去吧。”小明说，“我现 在没有形 象？
例子1、“妈妈，渴死我了！”
诀窍２——提示语分段！
小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不 起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说。
“你看，”小明手指着大姐姐的脏衣服说， “你的衣服……”
“不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆 手笑着说。
小明挠了挠头说：“还是我给你洗吧！”
“不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给小明 说，“快去忙你的吧。”
提示语的奇妙运用
写好对话中的提示
人物对话标点方法总结
人物对话标点方法总结
提示语:提示话是谁说的。
（以下例子的提示语是）1.提示语在前
“请让我进去吧！”
方法：①把提示语找出来最后要标上冒号
②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“请让我进去吧！”
2.提示语在后
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号而是句号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”
3.提示语在中
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号不是句号而是逗号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”“请让我进去吧！”。
提示语在前的句子
提示语在前的句子提示语在前的句子导语：老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
下面是小编给大家整理的提示语在前的句子，希望能给你带来帮助!写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。
”2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的。
”3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
答案：1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。
”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的。
”（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的。
”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”【讲授新课】一、什么是语言描写？老师提问同学回答老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。
二、语言描写有什么作用？老师提问同学回答投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
” 财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”提问：这个小故事说明了什么呢？同学回答把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
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提示语的不同位置
提示语在前
提示语在后
提示语在中间
说 1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 问 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！”
1.提示语可以有“说话”意思的词语。 2.提示语可以用“动作、神态”代替。
提示语在前
强调说话前的内容 动作、神态
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑 了，然后用手指了指沙发，说：“请 您坐在这儿看报纸。”
提示语在后
着急 强调人物说话内容
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
提示语在中间
说话内容比较长，或者 中间要停顿 有两层意思
说，“… 。”
“… 。”谁（怎么地）
引用人物说话的三种方式:
提示语+人物语言 人物语言+提示语 人物语言+提示语+人物语言
例句:
妈妈说：“宋庆龄，我们一起去伯父家 吧！”
提示语在话前面，冒号引号紧相连。
“宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”妈妈 提示语在话后面，后面画个小句号。 说。
“宋庆龄。”妈妈说，“我们一起去伯父 提示语在话中间，画个逗点在后面。 家吧！”
有趣的提示语
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！” 人物所说的话 提示语
描写人物语言的句 子，是由人物所说的话 和提示语组成的。
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！”
三种引用人物说话的标点用法 :
判断提示语的位置 提示语在话前面，冒号引号紧相连； 提示语在话后面，后面画个小句号； 提示语在话中间，画个逗点在后面。 确定人物语言加引号 引号里必须是完整的句子
1. “是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！” 2. “看看你，记性多差！”妈妈走了 几步，又停下来说，“这件东西很重 要，不能落在家里。”
正确使用提示语
提示语在前：主要是强调人物在说
话之前的情况。 提示语在后：主要是强调人物说话 层意思。
前引号
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 后引号 2.“一定会飞回来的！”小男孩肯定 的说。 3.“看看你，记性多差！”妈妈走了 几步，又停下来说，“这件东西很重 要，不能落在家里。”
正确运用标点符号
提示语在前
“… 。” 谁（怎么样）说： “… 。”谁（怎么样）
提示语在后
说。
提示语在中间