斯巴达与雅典教育

一,教育的不同点

三．原因

斯巴达，雅典教育既有共同点，又各有特色，这与他的地理因素，社会政体，社会结构分不开的。

（一）地理环境

1.斯巴达：斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚平原，平原以北群山环绕，

向南为沼泽地，由此延伸入海。斯巴达土地肥沃，易于耕作，但由于没有适宜的

港湾，因而与外界交往甚为不便。环境往往对人们看待和思考问题的方式产生影

响，从而影响行为和决策。在某种程度上，斯巴达纯粹尚武的教育制度与此有关。

2.雅典：雅典位于阿提卡半岛，三面环海，有良好的海运条件，便于航海和商业贸

易。优越的地理位置，给古代雅典对外经商，发展经济提供了有利的客观条件。

雅典人认识到，社会经济的繁荣发展不能单靠农业基础。真正要实现城邦经济进

一步发展的愿望，教育不仅需要培养忠于国家的军人，而且还必须培养出大批有

文化的灵活的商人，外交家等其他各种人才来掌管国家各部门。这就给教育的发

展提出相应的客观要求并提供了丰富的物质基础。

（二）社会政体

1.斯巴达：斯巴达特殊的地理环境因素在很大程度上决定了斯巴达走向农业奴隶制

道路。要统治和奴役奴隶阶层就必须产生与之相适应，并能为之服务的统治工具，即教育制度。在希腊语中，斯巴达教育一词有许多含义，其中包括捉住和诱拐，

但在这大致意味着知道引导或训练。就是通过引导和训练公民来达到为国家服务

的目的。

2.雅典：早期雅典同斯巴达一样实行贵族统治，但是历经梭伦和克里斯提尼的改革，

雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。经历了平民和贵族的激烈反复的斗争，雅典国

家的民主政体终于确立和完善起来。在雅典国家内部，每个公民都是国家的主人，能参与政事，发表政见或直接担当起国家重任。尽管它排斥奴隶阶级的参与，但

它毕竟是人类进入阶级社会后，尝试行驶民主权利的第一次伟大的实践。雅典的

民主制度为其教育的发展提供了肥沃的土壤。

（三）社会结构

1.斯巴达：斯巴达国家的居民分三个等级。第一等级是斯巴达人，作为城邦的公民，

她们享有一切特权。但是，斯巴达人并非这片土地的真正主人，他们作为入侵者

多里安人的一种，在城邦中仅有三万人左右。第二等级是皮里阿西人，他们拥有

土地，可以经营工农商等经济活动，但是他们不具有政治权利。作为努力阶层的

希洛人从属于第三等级，他们原本是当地土著，约有三十万人口，被征服后，其

政治，经济权利都被剥夺了。

2.雅典:包括奴隶主，农民和手工业者（自由民），奴隶三个等级，全体20岁以上的

合法公民（不包括女性和奴隶），也就是不到一半的人口组成最高权利机构公民大

会对城邦进行管理。