幼儿园教师幼儿游戏故事记录：娃娃要吃饭了
幼儿餐前故事
幼儿餐前故事在幼儿的成长过程中，饮食是至关重要的一环。
一个良好的饮食习惯不仅能够保障幼儿的健康成长，还能够培养他们的饮食素养和美好的餐桌礼仪。
而在餐前，一则生动有趣的故事，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够为他们打开美好的餐前氛围。
下面，我将分享一些适合幼儿餐前的故事，希望能够给各位家长和老师们一些启发。
故事一，“小猫咪的美好一天”。
今天，小猫咪起了个大早，它先去洗了个脸，然后洗了洗手，准备好了去吃早餐。
小猫咪喜欢吃鱼和牛奶，它告诉妈妈，“我知道鱼和牛奶都是对我的身体很好的食物，所以我要好好吃早餐，长大后就能变成一只健康的大猫咪！”小猫咪一边吃着早餐，一边和妈妈聊天，度过了一个美好的早晨。
故事二，“小兔子和胡萝卜”。
小兔子非常喜欢吃胡萝卜，它觉得胡萝卜又甜又脆，非常好吃。
每天早上，小兔子都会去菜园里摘一些新鲜的胡萝卜，然后和妈妈一起洗干净，准备吃早餐。
小兔子告诉妈妈，“我知道胡萝卜里有很多维生素，吃了对我的眼睛和皮肤都很好，所以我要多多吃胡萝卜，变得又健康又漂亮！”小兔子一边吃着胡萝卜，一边开心地和妈妈分享自己的小心得。
故事三，“小熊和果蔬沙拉”。
小熊喜欢吃五颜六色的果蔬沙拉，因为它觉得沙拉又清爽又美味。
每天早上，小熊都会和妈妈一起去市场买新鲜的水果和蔬菜，然后回家洗干净，切成小块，拌在一起，做成一碗美味的果蔬沙拉。
小熊告诉妈妈，“我知道水果和蔬菜里有很多纤维和维生素，吃了对我的身体很好，所以我要多多吃果蔬沙拉，长大后就能变成一只强壮的大熊！”小熊一边吃着沙拉，一边享受着美好的早晨时光。
以上就是我为大家准备的幼儿餐前故事，希望能够给孩子们带来愉快的用餐体验。
通过这些生动有趣的故事，不仅能够引导幼儿养成良好的饮食习惯，还能够培养他们的饮食素养和美好的餐桌礼仪。
让我们一起为孩子们打造一个健康快乐的成长环境吧！。
幼儿园大班娃娃家游戏案例与分析
幼儿园案例分析阶段一：案例表现：?观察背景：娃娃家是创造性自主游戏中幼儿非常喜欢的一种形式。
我们从小班开始到大班一直在开展着这个游戏。
幼儿进入大班，有了一定的生活经验和游戏经验，为了了解娃娃家游戏的开展情况，对其进行了两周的观察。
?观察实录：娃娃家的妈妈一手抱着娃娃一手拿着勺子，给娃娃喂水。
爸爸则在一边摆弄着桌子上的锅、碗。
这时，妈妈说：“哎呀，家里没有菜了，我要去买点菜。
”爸爸在一旁听到了，丢下手上的东西就往外跑，边跑边说：“我去买菜，我去吧。
”过了一会儿，爸爸买好菜回来了，但他菜全是散着拿在手上。
买得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去捡，就这样边捡边掉，等菜拿到家时，地上还是掉了一些。
妈妈看见了，说：“你是怎么回事呀!”?分析与思考：随着幼儿生活经验的不断丰富，娃娃家中的游戏情节也在不断丰富。
他们能够迁移生活中买菜的经验。
但幼儿去买菜时都是空手去的，菜场也没有装菜的东西，有时多买两种菜手就不够拿了，于是就发生了上述的情况。
?实施措施：A：与幼儿共同讨论，让幼儿想想有什么好办法解决这个问题。
B：拓展谈论，游戏中还会预见什么问题?并鼓励幼儿积极动脑自己解决问题。
阶段二：案例表现：?观察背景：通过上次活动的讨论，孩子们觉得应该找个东西来装这些买来的菜。
于是，在娃娃家投放了两个小篮子，在菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。
?观察实录：娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。
坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：“你在烧什么?”妈妈说：“烧饭。
噢，要去买点菜了，说完就往外走。
”这时，爸爸喊：“哎，你不拿篮子呀?”妈妈说：“哦!说着拿起了篮子，走了。
”妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：“我要取钱。
”“拿多少”“十块”。
银行的人给了十元钱妈妈。
妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：“我要这个，嗯，还有这个这个”菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。
小班区角教案-娃娃喂食
小班区角教案-娃娃喂食一、教学目标：1.知识目标：了解娃娃喂食的概念、过程和方法。
2.能力目标：培养幼儿动手能力和操作技能，学会模仿和观察。
3.情感目标：培养幼儿对娃娃的关爱和责任心。
二、教学重点：了解娃娃喂食的过程和方法。
三、教学准备：1.教具准备：娃娃、饭盒、饭菜模型、碗、勺子等。
2.材料准备：饭菜模型。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师拿出一个饭盒和一个碗，向幼儿们介绍娃娃喂食的主题。
提问：我们每天都要吃饭，那么娃娃也需要吃饭吗？娃娃喂食是什么样的情景呢？2.呈现（10分钟）教师拿出一个娃娃，向幼儿们展示娃娃喂食的动作和过程。
然后，教师将饭菜模型装在饭盒里，放在娃娃旁边，示范给娃娃喂食的过程。
引导幼儿们观察和模仿教师的动作。
3.讲解（10分钟）教师引导幼儿们回忆刚刚的示范，询问幼儿们如何喂食娃娃。
并与幼儿们一起总结整理娃娃喂食的步骤：（1）拿起勺子，舀一勺饭菜。
（2）将勺子放到娃娃嘴边。
（3）轻轻推娃娃下颌，让娃娃张嘴。
（4）将勺子里的饭菜倒入娃娃嘴里。
（5）娃娃嚼动。
（6）重复以上步骤，直到娃娃吃饱。
4.实践（15分钟）教师分发饭盒、碗、勺子等材料给幼儿们，让幼儿们自己动手模仿教师的动作，给娃娃喂食。
教师在旁边引导和帮助幼儿们完成操作，确保每个幼儿都有机会参与。
5.讨论（10分钟）教师引导幼儿们回顾自己喂食娃娃的过程，询问幼儿们有什么感受和体会。
然后，请幼儿们围成一圈，开始讨论以下问题：（1）喂食娃娃的时候有什么需要注意的事项？（2）你觉得娃娃喜欢吃什么食物？（3）为什么我们要喂食娃娃？6.拓展（10分钟）教师将幼儿分成小组，每个小组在桌子上摆上碗、勺子等，然后给每个小组发放一份饭菜模型。
要求每个小组轮流给里面的娃娃喂食，并且在喂食的过程中，小组成员可以互相观察、交流和分享方法。
7.总结（5分钟）教师引导幼儿们回顾和总结今天的学习内容，并总结娃娃喂食的方法和步骤。
同时，提醒幼儿们平时要多关心和照顾娃娃，体会到关心和爱护他人的重要性。
幼儿园餐前故事
幼儿园餐前故事
今天，小熊和小兔子一起去幼儿园吃午餐。
他们在餐前等待的时候，老师告诉他们一个有趣的故事。
故事开始说，从前，有一只叫做小鸡咕咕的小鸡，它非常喜欢吃饭。
每天，小鸡咕咕都会按时到餐桌旁等待吃饭，但是它总是不耐烦，总是急着吃饭，有时候还会抢食物。
有一天，小鸡咕咕来到了一家餐馆，服务员给它端来了一碗热腾腾的鸡汤。
小鸡咕咕看着香喷喷的鸡汤，忍不住就伸出了嘴巴，想要一口吃下去。
结果，鸡汤太烫了，小鸡咕咕被烫了一下，非常疼痛。
小鸡咕咕吓了一大跳，学会了等待食物变凉再吃。
小熊和小兔子听完了这个故事，都很认真地听着，因为他们也知道等待是一件很重要的事情。
老师告诉他们，餐前等待是一种很好的习惯，可以让食物变凉，也可以让大家有时间安静地等待，享受用餐的过程。
小熊和小兔子在听完故事后，也都明白了等待的重要性。
他们决定今后在幼儿园吃饭之前，都会耐心等待食物变凉，然后慢慢地
享用美味的午餐。
故事结束后，小熊和小兔子都非常开心地去吃午餐了。
他们在
餐桌旁静静地等待食物变凉，然后一起享用美味的午餐。
幼儿园的餐前故事，不仅让小熊和小兔子明白了等待的重要性，也让他们学会了耐心和享受用餐的过程。
这样的故事，不仅能够让
孩子们在餐前得到教育，也能够让他们在日常生活中养成良好的饮
食习惯和行为习惯。
通过这个故事，我们也能够看到，幼儿园餐前故事对于孩子们
的教育和成长起着非常重要的作用。
希望每个孩子都能够在愉快的
用餐氛围中，学会等待，学会享受用餐的过程，健康快乐地成长。
小班吃饭故事完整版教案
小班吃饭故事完整版教案一、故事背景。
小班吃饭是幼儿园生活中非常重要的一环，也是培养孩子良好饮食习惯和社交能力的重要机会。
在小班吃饭时，教师需要引导孩子们养成良好的饮食习惯，培养他们的自理能力和社交技能。
因此，设计一套完整的教案，对于小班吃饭教育非常重要。
二、教学目标。
1. 帮助孩子养成良好的饮食习惯，包括用餐前洗手、用餐时不挑食、不浪费食物等。
2. 培养孩子的自理能力，包括自己动手端菜、自己吃饭、自己擦嘴等。
3. 培养孩子的社交能力，包括与同伴一起用餐、与老师礼貌交流等。
三、教学内容。
1. 用餐前的准备。
a. 洗手，教师引导孩子们用肥皂洗手，养成用餐前洗手的习惯。
b. 端菜，教师和孩子们一起将食物摆放到餐桌上，让孩子们参与到用餐准备中来。
2. 用餐时的规范。
a. 就座，教师引导孩子们有序就座，不拥挤不打闹。
b. 用餐姿势，教师示范正确的用餐姿势，引导孩子们端正坐姿，不大声喧哗。
c. 不挑食，教师引导孩子们尝试各种食物，不挑食。
d. 不浪费，教师和孩子们一起讨论食物的珍贵，引导他们不浪费食物。
3. 用餐后的整理。
a. 自己擦嘴，教师引导孩子们用餐巾纸擦嘴，养成自己擦嘴的习惯。
b. 自己收拾餐具，教师引导孩子们将餐具放到指定位置，培养他们的自理能力。
四、教学活动。
1. 观察学习，教师带领孩子们观察用餐前的准备工作，让他们了解用餐的一系列流程。
2. 游戏互动，教师设计各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中学会用餐时的规范。
3. 实践操作，教师组织孩子们实际参与用餐的整个过程，让他们亲身体验并养成良好的用餐习惯。
五、教学评估。
1. 观察评估，教师在教学过程中观察孩子们的用餐行为，及时给予肯定和指导。
2. 反馈评价，教师与家长进行沟通，了解孩子在家中的用餐情况，及时调整教学策略。
六、教学反思。
小班吃饭教育是一项长期而持续的工作，需要教师和家长的共同努力。
教师需要不断改进教学方法，引导孩子们养成良好的用餐习惯。
同时，家长也需要在家中加强对孩子的教育，让他们在家中也能做到良好的用餐行为。
幼师吃饭游戏活跃气氛教案
幼师吃饭游戏活跃气氛教案一、教学目标：1.培养幼儿良好的餐桌礼仪和习惯；2.激发幼儿对健康饮食的兴趣；3.促进幼儿之间的交流和合作。
二、教学重点：1.培养幼儿良好的餐桌礼仪和习惯；2.激发幼儿对健康饮食的兴趣。
三、教学难点：1.如何激发幼儿对健康饮食的兴趣；2.如何促进幼儿之间的交流和合作。
四、教学准备：1.准备一些健康的食材和餐具；2.准备一些游戏道具，如餐桌布置、小餐具等；3.准备一些游戏规则和提示卡片。
五、教学过程：1.创设氛围（5分钟）。
在幼儿吃饭的时候，老师可以播放一些轻快的音乐，营造愉快的氛围。
同时，老师可以用一些有趣的餐具和装饰品来装饰餐桌，吸引幼儿的注意力。
2.游戏介绍（10分钟）。
老师向幼儿介绍今天的游戏——“吃饭游戏”。
老师告诉幼儿，今天我们要玩一个有趣的游戏，通过这个游戏，我们可以学到很多关于健康饮食和餐桌礼仪的知识。
同时，这个游戏还可以促进我们之间的交流和合作，让我们一起来玩吧！3.游戏规则（10分钟）。
老师向幼儿介绍游戏的规则，每个幼儿都会得到一张提示卡片，上面会有一个健康食材的图片和一段简短的介绍。
幼儿需要根据提示卡片上的内容，找到对应的食材，并将它们摆放在自己的餐盘上。
在游戏过程中，幼儿需要用礼貌的方式向同桌要食材，然后感谢对方。
同时，幼儿还需要和同桌合作，一起完成任务。
4.游戏进行（30分钟）。
游戏开始后，老师可以适当地给予幼儿一些指导和帮助。
同时，老师可以观察幼儿在游戏中的表现，及时给予肯定和鼓励。
在游戏进行的过程中，老师可以和幼儿们进行互动，引导他们谈论健康饮食的重要性，分享自己的饮食习惯和喜好。
5.游戏总结（5分钟）。
游戏结束后，老师可以邀请幼儿们一起来总结游戏的过程。
老师可以问一些问题，如“你觉得今天的游戏有什么收获？”，“你觉得健康饮食对我们的身体有什么好处？”等等。
通过总结，可以让幼儿们对游戏有一个更深入的认识，同时也可以巩固他们对健康饮食和餐桌礼仪的理解。
小班健康教育活动教案《娃娃文明用餐》
小班健康教育活动教案《娃娃文明用餐》教案名称：娃娃文明用餐教案目标：1. 培养幼儿良好的饮食习惯和用餐礼仪。
2. 启发幼儿对食物的认识，培养对健康饮食的需求和意识。
3. 培养幼儿自理能力和合作意识。
教学内容：1. 食物的分类与认知。
2. 正确的用餐姿势和用餐礼仪。
3. 健康食物的选择与搭配。
教学准备：1. 图片或实物：代表不同食物类别的图片或实物。
2. 游戏道具：盘子、碗、筷子、勺子等。
3. 健康食物图片或实物。
教学活动：活动一：食物分类游戏1. 教师展示不同的食物图片或实物，让幼儿观察并分辨出不同的食物。
2. 引导幼儿根据颜色、形状等特征，将食物分为不同的类别（如水果、蔬菜、谷物、蛋白质食物等）。
3. 游戏互动：教师将混合的食物图片或实物放在桌上，要求幼儿按照分类放到正确的位置。
活动二：文明用餐训练1. 教师示范正确认识、拿取和放置餐具的动作和姿势，讲解用餐时的礼仪规范。
2. 引导幼儿一起练习正确使用餐具、合理使用纸巾等用餐礼仪。
3. 分组游戏：将幼儿分为小组，每组有一套餐具，要求在规定时间内完成一套用餐流程。
活动三：健康食物选择1.教师利用图片或实物展示健康食物（如水果、蔬菜、牛奶、鸡蛋等），让幼儿认识到这些食物的优点和功效。
2. 引导幼儿讨论不同食物之间的搭配和营养搭配的原则。
3. 游戏时间：幼儿分组进行健康食物搭配比赛，每组根据规定搭配出一份健康餐单。
教学延伸：1. 教师可以结合故事、歌曲或游戏等形式，进一步加深幼儿对健康饮食的认识和兴趣。
2. 鼓励幼儿在家中实践文明用餐和健康饮食的知识，并与家长分享。
幼儿餐前故事
幼儿餐前故事
小明的妈妈看到这种情况，非常担心他的饮食习惯，于是决定给他讲一个故事。
她告诉小明，有一个叫做小猫咪的小动物，它也和小明一样，非常喜欢吃零食，而不愿意先吃饭菜。
结果，小猫咪因为长期不吃饭菜，导致身体变得非常虚弱，生病了。
小猫咪的主人非常担心它，于是带它去看了兽医，兽医告诉小猫咪的主人，小猫咪之所以生病，就是因为不爱吃饭菜，只吃零食，导致身体缺乏各种营养。
小明听完妈妈讲的故事后，深深地为小猫咪感到难过，他决定要改变自己的饮食习惯，先吃饭菜，再吃零食。
于是，小明开始主动要求妈妈给他做好各种营养丰富的饭菜，他慢慢地不再那么迫不及待地想吃零食了。
经过一段时间的努力，小明发现自己的身体变得更加强壮了，他也不再容易生病了。
他感到非常高兴，也非常感谢妈妈给他讲的那个关于小猫咪的故事，让他明白了饮食的重要性。
通过这个故事，我们可以看到，幼儿在餐前听故事，不仅可以培养他们的阅读兴趣，还可以通过故事中的情节和人物，引导他们
正确的饮食观念。
通过生动的故事情节，幼儿可以更好地理解饮食对身体健康的重要性，从而养成良好的饮食习惯。
所以，家长们在给幼儿讲故事的时候，可以选择一些关于饮食健康的故事，引导他们正确的饮食观念。
同时，也要给予他们榜样和引导，让他们从小养成良好的饮食习惯，保持健康的身体。
希望每一个幼儿都能在快乐的故事中，收获健康的成长。
幼儿园教师幼儿游戏故事记录：娃娃要吃饭了
娃娃要吃饭了娃娃家是很多孩子首选玩的区域，但是一段时间下来，发现孩子们在娃娃家没有太多的交流，只是自己管自己玩。
爸爸做爸爸的事情，妈妈做妈妈的事情，角色之间没有交流和沟通。
今天的角色游戏开始了，齐鑫羽拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。
“吃饭了”他把塑料积木放在小碗中。
原来他把彩色积木当成米饭了，并乐此不疲地往每一个锅里放米粒，就这样一会儿放米，一会儿烧烧饭，循环往复。
这时坐在一旁王可昕说“娃娃要吃饭了”，齐鑫羽看了看王可昕，但没有理会王可昕说的话，转过身继续烧他的饭和菜，王可昕只能自己去拿饭喂娃娃吃，齐鑫羽看见王可昕来拿自己烧的饭菜，摆开架势执意不让王可昕拿。
王可昕没办法就扔下宝宝，就想往外跑。
小班幼儿由于他们的年龄特点，在游戏活动中，幼儿以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。
刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。
当孩子们发生矛盾没有办法解决的时候，我以角色的身份投入到游戏中，并拿着两条鱼敲响了娃娃家的门。
王可昕笑眯眯地开门，我认真问：“听，谁哭了？娃娃为什么会哭呢？”“这是谁烧的饭菜，这么香呀？”齐鑫羽连忙说：“这是我烧的饭菜”，我又接着说：“外婆也带来了红烧鱼，我们一起喂娃娃吃饭吧！”就这样，大家围坐在一起，相互合作着展开游戏情节。
角色游戏要能够达到促进小班孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
让孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。
其次要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料。
儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之互相作用中建构自身的过程。
所以小班角色游戏是一种促进幼儿个体发展的有效形式。
幼儿园小班娃娃家游戏观察分析_欢迎小客人.doc
幼儿园小班娃娃家游戏观察分析_欢迎小客人欢迎小客人小班娃娃家游戏观察分析观察日期：2018 年 5 月 14 日观察时间：3：00--3：30 观察环境：娃娃家游戏观察者：观察对象：杨荣（1 号爸爸）、刘亦霖（2 号妹妹）、王含语（3 号妈妈）、孙歆悦（4号姐姐）、成昊讯（5 号爷爷）、万止菡（6 号奶奶）、顾航（男小客人）、金钰涵（女小客人）观察记录：场景一（2'08-2'38 ）：老师敲门问：有人吗？（带着男女小客人），4 号姐姐打开门，男小客人笑着把橡皮泥递给 4 号，老师说：我们准备了一些礼物。
女小客人也把毛毛虫递给 4 号姐姐，4 号姐姐接过橡皮泥转身，没有看到女小客人递过来的毛毛虫。
女小客人举着毛毛虫停在空中，看见奔跑过来的 6 号奶奶，将毛毛虫递给奶奶，奶奶接过毛毛虫说：谢谢！老师说：今天，我们到你们家做客。
3 号妈妈跳起来笑着大声说：请进！ 3 号妈妈蹲下来拉着女小客人的左手，女小客人将手抽开并转身，3 号妈妈收回双手，头低下来转身回到厨房。
6 号奶奶说：你们请坐这里。
老师说：好的，我们先脱鞋。
（提醒男女小客人脱鞋）6 号奶奶拿起一个紫色杯子举向老师：请喝茶。
老师说：等我坐下来，好吧？场景二（3'04-4'06 ）： 4 号姐姐拿着一本书递给男小客人：顾航，你也可以看书。
男小客人把书摔在地上，说：哎呀，我不想看书。
老师拉拉他的手臂说：不能把书丢在地上。
男小客人随即跑向电话机，拿起电话说：喂喂。
老师走过去说：我们到别人家里做客不能随便摸东西，要经过别人的同意，先坐下来吧。
老师将男小客人带到小凳子旁让他坐下，在他耳边轻声说：要经过别人的同意才能拿别人的东西，知道吗？ 5 号爷爷边摆弄化妆盒边说：我没同意，我没同意。
4 号姐姐从厨房出来端着蛋糕说：给你们蛋糕，顾航你可以喝茶。
一边把蛋糕放在桌上一边将杯子递给顾航。
老师说：我们应该说什么呀？有人请我们吃蛋糕，我们应该说谢谢！男女小客人小声说：谢谢！老师端起杯子喝，说：哎呀，这是什么果汁呀，这么好喝？ 2 号妹妹说：因为这是草莓呀！男小客人说：我的这是葡萄味的。
小班娃娃家(娃娃家的故事)观察记录
3.鼓励幼儿进行“游戏联动”，在幼儿独自游戏时，教师可以引导孩子与其他 角色联动，例如：医生看病看了很久，她很饿，你能不能做一点菜送给医生呀？
4.投放地垫，便于幼儿自主开展游戏。
第三次观察：“各司其职”
观察 实录
芮芮小朋友今天又选择成为医生，瀚宇将宝宝交给医生后，芮芮告诉他：“我 马上要给宝宝做手术，所以你可以去外面逛一会儿。”瀚宇离开了芮芮，他看到宸 宸在做菜，他走过去问宸宸：“你在干什么？”宸宸对瀚宇说：“你要不要吃饭呀， 我的饭马上要做好啦。”瀚宇说：“哎呀，你怎么知道我的肚子饿了？”宸宸对他 说：“那你坐下来，等一会儿，我马上就做好了。”瀚宇拉着他的婴儿车坐在了宸 宸的旁边，宸宸问他你：“要吃什么？”瀚宇说：“我想喝汤。”宸宸转了过去说： “你要的汤马上好。”宸宸做好后，将锅端给瀚宇，并将勺子递给了他：“小心烫， 刚做出来的。”
1.孩子们在选择游戏时能友好地分配角色，不争抢，在游戏时能友好地与同伴 相处，符合《3-6 岁儿童学习与指南》3-4 岁儿童社会领域目标 1：“愿意和小朋友 们一起游戏。”以及目标二：“能与同伴友好相处。”的发展目标。
2.芮芮小朋友能熟练地为娃娃看病，并为娃娃拔牙，她还知道拔牙后的饮食须 知，说明芮芮对于医生这个职业非常熟悉，具有充足的生活经验。
3.幼儿的自主性在娃娃家中得以施展，我发现小钰小朋友多为独自游戏，以摆 弄蔬菜、水果或是“烧菜”为主，偶尔会主动将烧好的菜递给别的幼儿，孩子对于
幼儿园小班活动观察记录与反思【三篇】
幼儿园小班活动观察记录与反思【三篇】小班娃娃家第一学期对于孩子们来言是从家庭过度到集体生活的一个非常重要的区域游戏地点，游戏是幼儿的天性，在游戏中孩子们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象力，创造各种游戏活动，小班自主游戏是幼儿通过模仿生活，观察生活，学习交往以及体验合作的重要途径之一，也是发展孩子们个性化表达表现的奠基。
时间：20xx年11月18日地点：娃娃家区域记录：早饭后，孩子们自主的进入了娃娃家开始了游戏。
“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，又拿了一筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不一会儿，锅里装满了各种食物，然后他有模有样的拿起铲子很投入的一上一下地炒着。
“吃饭啦”他把各种食物分别放在不同小碗里，能看出不是很满足的样子，乐此不疲的又一碗一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。
不一会桌子上放满了小碗和小盘。
“妈妈”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣机里，洗一会儿就塞一件洗一会儿塞一件儿，直到没有衣服塞了为止，然后又看到旁边的床单、被单，拿出刚才的衣服，能给放好后将床单、被单放进去，等一会儿洗完了拿出来又给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁又大声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的鼓弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁自己做沙发上吃了起来。
分析：1、游戏内容较为简单，满足于重复单一的动作。
——进入小班集体生活后，多数幼儿刚接触角色游戏时间不久，所以很感兴趣。
而且喜欢扮演自己熟悉的角色人物，也喜欢按照他们自己的想法去模仿日常生活中成人的动作，例如：炒菜、洗衣服这都是我们日常生活的常态动作，同时看得出他们非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏中。
2、操作游戏材料的过程其实对于孩子来讲就是获得信息的过程。
——因为小班年龄的幼儿有比较强烈的情绪、爱模仿、思维直觉行动性等特点，各方面水平相对来讲较为弱，但他们会按照自己的发展水平通过游戏去“破译”游戏材料所蕴含的信息。
托班吃饭了教案范文
托班吃饭了教案范文标题：托班儿童进餐教案教学目标：1.培养幼儿独立进餐的能力。
2.增加幼儿对饮食的认知。
3.培养幼儿的餐桌礼仪和卫生习惯。
教学准备：1.饭菜图片、图片卡片、实物食物等2.游戏道具：儿童餐具、进食姿势喜剧图案等。
教学过程：引入活动（15分钟）1.显示一张丰盛的饭菜图片，引导幼儿讨论图片里有什么食物。
2.分发图片卡片，让每个幼儿选择一种食物的图片，然后找到相应的食物实物。
认识食物（15分钟）1.给幼儿分发食物实物，让他们观察并用手摸摸。
2.让幼儿自由发言，描述他们观察到的食物的特点，颜色，味道等。
餐桌礼仪和卫生习惯（25分钟）1.分发儿童餐具，让幼儿观察并尝试使用。
2.通过示范和模仿，教导幼儿正确的进食姿势、握筷方法和用餐顺序。
3.讲解餐桌礼仪，例如帮助小朋友倒水，擦拭口香糖、不大声喧哗等。
小游戏（15分钟）1.利用游戏道具，播放一段进食姿势喜剧视频，然后让幼儿模仿视频中的错误姿势进行表演。
2.分成小组，每组选择一个队长，其他队员轮番表演正确的进食姿势。
3.老师和其他幼儿评选最佳表演。
实践操作（30分钟）1.在餐桌上摆放食物实物，确保每个幼儿有一份。
2.逐步引导幼儿使用儿童餐具，正确地盛饭菜，用筷子夹食物，喝水等。
3.观察幼儿进食的情况，及时纠正错误姿势。
总结和延伸（10分钟）1.通过图片或实物回顾今天学到的食物名称，强化幼儿的记忆。
2.提问幼儿一些关于饮食和健康的问题，让他们回答。
3.发放家庭作业，让幼儿和家长一起选择并制作健康的食物。
教学反思：这堂课让幼儿在玩中学习，通过观察、讨论、模仿和实践等多种教学手段，培养了幼儿的独立进餐能力和餐桌礼仪。
在今后的教学中，可以适度增加饮食与健康的知识内容，激发幼儿对健康饮食的兴趣。
此外，还可以增加亲子活动，邀请家长参与进餐教学，加强家校合作。
中班幼儿进餐观察记录
中班幼儿进餐观察记录中班观察记录：对幼儿良好饮食习惯的培养一、观察方式：追踪观察与指导。
二、观察对象：全体幼儿三、观察时间：2016年11月——2016年12月四、观察目的：1、养成幼儿良好的饮食习惯。
2、为纠正幼儿的不良饮食习惯提供参考。
五、行为观察。
幼儿在饮食习惯方面存在着很多不良习惯，龙其是挑食和进餐姿势方面，需要慢慢培养。
实录一、2016年11月11日——11月20日。
1、这一段时间，每天吃饭，王思媛都把饭得满身、满桌、满地到处都是。
只见她一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下;一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭再玩玩具，她的碗里还是满满一碗的饭。
2、嘉嘉小朋友吃饭特别香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。
而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着吃。
实录二、2016年11月22日——12月20日吃午饭时间到了，香喷喷的排骨汤，翠绿的蔬菜海鲜汤，香味扑鼻，孩子们都津津有味地吃着，就见天天的碗里就剩下排骨，还端着碗大喊：“老师，我还要饭了”，喂她吃肉，她用门牙嚼两下又吐出来。
实录三、2016年12月21——12月25日1、早晨吃馒头，一帆坐在桌边一动不动，喂他吃，他把豆沙包全都吐出来，再劝他两句，就咧开嘴哭起来了。
2、周二下午吃粉丝汤，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸着手说“还吃”。
中午吃水蒸蛋，他端着碗大口大口的吃，用勺子扒来扒去，白米饭也吃完了。
@_@我是分割线@_@六、行为分析。
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。
现在的幼儿祖辈的溺爱，凡事亲力亲为，孩子们没有锻炼的机会。
幼儿园观看视频案例分析
教师岗位练兵活动（2019-2020学年第一学期）一、游戏观察案例【幼儿行为表现】娃娃家里，孩子们各自忙碌着。
有的忙着找娃娃，有的忙着准备煮饭，还有的开心地交谈着。
2名幼儿负责煮饭，放食材、倒水、盖锅盖。
饭做好后，一幼儿吆喝道：“吃饭啦，吃饭啦！”一旁的小黄找来洗澡盆准备给娃娃洗澡，几个孩子围了过来。
小黄顺利地将娃娃的衣服脱了下来，可是脱裤子时遇到困难。
小绿和小女生前来帮忙，一边脱一边喊着：“怎么这么难啊！”其他小伙伴看见后也过来一起帮忙。
在大家的合作努力下，裤子终于脱了下来。
他们把娃娃放入洗澡盆中，与娃娃互动了一会儿，小绿便拿来书本给娃娃讲故事，小蓝伸手想把书本抢走，但没有成功。
背心男生一把抢过书说：“让我来给她讲故事。
”故事还没讲，小黄又把书本抢走了。
就这样，故事书被几个孩子抢来抢去，直到老师介入后，大家才停止了争抢，继续回到工作岗位中。
【幼儿发展现状分析】1.视频中可以看出幼儿对角色游戏很感兴趣，他们积极投入，情绪愉悦，游戏时脸上都带着笑容。
他们能与同伴合作游戏，而不是独自游戏。
例如洗澡时遇到困难，能合作努力将娃娃的衣裤脱掉。
他们能自主选择游戏中需要的材料，充分利用周边的资源，合理运用材料进行游戏。
例如孩子们熟练地使用水壶、蒸笼、锅盖等材料，但大部分为现成材料。
2.视频中幼儿的游戏情节得到了发展，找娃娃、找食材——煮饭、找澡盆——给娃娃洗澡、讲故事——娃娃睡觉盖被子，通过这一系列游戏情境说明幼儿在日常生活中累计了一定的生活经验，能把生活经验迁移地到游戏中，并再现生活场景。
但由于给宝宝洗澡经验不足，导致幼儿出现了随意摆弄娃娃的情况。
3.幼儿的角色意识不足，容易受外部因素的影响。
例如原本在煮饭的孩子，看到同伴在给娃娃洗澡，便放下手中的材料，给娃娃洗澡。
小女生边摆餐桌上的杯子，边看一旁给娃娃洗澡的同伴，杯子没摆完，又拿起瓶子往脸上喷东西。
几个孩子在给娃娃洗澡，因为一本故事书，大家开心地争抢起来，并持续了一小段时间。
幼儿园游戏故事观察记录范文(3篇)
幼儿园游戏故事观察记录范文(3篇)【篇1】幼儿园游戏故事观察记录教师：观察重点幼儿行为实录分析幼儿在游戏中是否将东西乱放。
舒予做妈妈正在专心的做饭，她将所有的菜都放在小锅里，搅和搅和又拿出来，每次都只放一种菜，大约五分钟左右，扬扬走过来对我说：老师，你吃我做的西红柿炒鸡蛋吧！我接过小碗一看里面确实有几个假番茄和一个煎鸡蛋！妈妈叫大家来吃饭，吃好饭，就去照顾宝宝，留下一桌子碗和盘子，也没有人洗，很多烧饭工具也是到处乱放。
幼儿非常喜欢在娃娃家活动，我们的娃娃家有卧室、厨房，卫生间，这个娃娃家在孩子心里是安全和放松的场所。
在这个区活动，幼儿更多的是再现生活，模仿成人活动，舒予经常在娃娃家活动，很喜欢妈妈的角色，所以她接触这些蔬菜比较多，又加之前些天幼儿吃过这道菜，我们也为幼儿介绍过，所以在娃娃家才会出现这样的现象。
可以在游戏讲评时为游戏制定了一些规则如：食物放在冰箱里，娃娃不能放在桌子上等，并能够在游戏中互相提醒，使游戏中、游戏后东西乱放的情况得以改观。
观察时间：2016.5.13观察任务：邹祥云观察地点：幼儿园院子观察过程：祥云双手撑在轮胎两侧，将右腿伸到轮胎外面朝着梯子的方向，想要从5个轮胎摞起来的轮胎塔里钻出来顺着梯子爬出来，第一次尝试失败了。
他休息了一会继续尝试第二次，这次他将左腿先伸出轮胎外面，双手撑在轮胎两侧，依靠手臂的力量将身体撑了起来，保持这个姿势5秒后，将左腿彻底拿到轮胎外面，屁股做到轮胎上，此时最上面两个轮胎有倾斜晃动的，他慢慢将腿收回到轮胎里面。
同样的方法，祥云又尝试了一次，仍是失败了，他大声喊：我要出去！他重新回到轮胎塔底部，双手将第一个轮胎他举过头顶后扔在地上，两手撑住轮胎后又返回轮胎底部，继续将轮胎塔上最上一层轮胎扔到地上，然后他迈出左脚，左脚刚好够到地面，右脚也迈了出来，祥云终于从轮胎塔里面逃脱出来。
行为分析：在第一次的尝试中，他想要顺着梯子爬下来，发现脚根本够不到梯子，果断选择了放弃。
喂娃娃吃饭早教课教案中班
喂娃娃吃饭早教课教案中班一、教学目标：1. 帮助儿童养成良好的饮食习惯，培养自理能力。
2. 培养儿童的观察力和动手能力。
3. 培养儿童的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点：1. 儿童养成良好的饮食习惯。
2. 儿童培养自理能力。
三、教学难点：1. 儿童的观察力和动手能力。
2. 儿童的团队合作意识和沟通能力。
四、教学准备：1. 食材，米饭、蔬菜、水果等。
2. 餐具，碗、筷子、勺子等。
3. 教具，娃娃、餐桌、椅子等。
五、教学过程：1. 创设情境。
教师引导儿童一起模拟家庭用餐的情境，让儿童扮演父母和孩子，教师扮演服务员，引导儿童学习如何给娃娃喂饭。
2. 观察食材。
教师给儿童展示各种食材，让儿童观察并说出食材的名称和特点，引导儿童了解各种食材的营养价值。
3. 动手操作。
教师让儿童动手洗菜、切菜、煮饭等，培养儿童的动手能力和自理能力。
4. 喂娃娃吃饭。
教师让儿童分组，每组选择一位儿童扮演娃娃，其他儿童轮流给娃娃喂饭，培养儿童的团队合作意识和沟通能力。
5. 清理餐具。
教师引导儿童一起清理餐具，培养儿童的整理能力和卫生习惯。
六、教学反思：通过这堂早教课，儿童在模拟家庭用餐的情境中，学会了如何给娃娃喂饭，培养了良好的饮食习惯和自理能力。
同时，儿童在观察食材、动手操作、喂娃娃吃饭和清理餐具的过程中，培养了观察力、动手能力、团队合作意识和沟通能力。
这样的早教课不仅让儿童学会了喂娃娃吃饭，还培养了他们的综合能力，对于他们的成长和发展有着积极的影响。
浅谈小班娃娃家游戏的教育价值
浅谈小班娃娃家游戏的教育价值浅谈小班娃娃家游戏的教育价值浅谈小班娃娃家游戏的教育价值江苏省常州市武进区奔牛实验幼儿园《幼儿园教育指导纲要》强调：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。
小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。
在区域活动开展过程中，我们发现孩子们特别喜欢玩娃娃家的游戏，有时，手中的一个娃娃就能给他们带来极大的快乐和满足。
娃娃家游戏对于小班的孩子来说有着较大的教育价值，具体表现在以下几方面。
一、稳定焦虑情绪。
开学初孩子们从不同的家庭来到了幼儿园，由于年龄小，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，当他们突然面对陌生的环境，陌生的群体时，内心就会失去安全感，变得孤独和恐慌，往往会哭闹不止。
这时老师首先要解决的就是如何帮助孩子克服分离焦虑，让他们适应新的环境，逐步建立对老师和幼儿园的亲近感。
因此在创设娃娃家环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。
二、提高自理能力。
现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他为中心，什么都包办了，养成了孩子衣来伸手饭来张口的习惯。
到幼儿园来后，要上厕所了，裤子不会拉；要吃饭了，调羹不会抓，有的甚至直接用手抓了饭往嘴巴里送，嘴边上，台子上到处都是；有的索性就不吃，等着老师喂。
面对这样的情况，我们遵循3～4岁儿童身心发展的特点和规律，重视在游戏活动中的渗透教育，让孩子通过游戏活动，不经意间习得生活技能，再现自己的生活经验。
三、激发探索欲望。
新《纲要》指出要让幼儿在探索的过程中积累经验，建构知识。
小班幼儿正处在“我自己来”的关键时期，作为教师要善于为娃娃家游戏提供适合幼儿探索的条件，从幼儿的兴趣出发，放手让孩子自己去尝试、体验和探究，让孩子做自己想做的事，勇于尝试，克服困难。
在喂娃娃时，我们准备了各种大小、质地不一样的调羹，有小朋友平常用的，有用雪碧瓶自制的，还有舀调料的塑料调羹。
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娃娃要吃饭了
娃娃家是很多孩子首选玩的区域，但是一段时间下来，发现孩子们在娃娃家没有太多的交流，只是自己管自己玩。
爸爸做爸爸的事情，妈妈做妈妈的事情，角色之间没有交流和沟通。
今天的角色游戏开始了，齐鑫羽拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。
“吃饭了”他把塑料积木放在小碗中。
原来他把彩色积木当成米饭了，并乐此不疲地往每一个锅里放米粒，就这样一会儿放米，一会儿烧烧饭，循环往复。
这时坐在一旁王可昕说“娃娃要吃饭了”，齐鑫羽看了看王可昕，但没有理会王可昕说的话，转过身继续烧他的饭和菜，王可昕只能自己去拿饭喂娃娃吃，齐鑫羽看见王可昕来拿自己烧的饭菜，摆开架势执意不让王可昕拿。
王可昕没办法就扔下宝宝，就想往外跑。
小班幼儿由于他们的年龄特点，在游戏活动中，幼儿以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。
刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。
当孩子们发生矛盾没有办法解决的时候，我以角色的身份投入到游戏中，并拿着两条鱼敲响了娃娃家的门。
王可昕笑眯眯地开门，我认真问：“听，谁哭了？娃娃为什么会哭呢？”“这是谁烧的饭菜，这么香呀？”齐鑫羽连忙说：“这是我烧的饭菜”，我又接着说：“外婆也带来了红烧鱼，我们一起喂娃娃吃饭吧！”就这样，大家围坐在一起，相互合作着展开游戏情节。
角色游戏要能够达到促进小班孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
让孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。
其次要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料。
儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之互相作用中建构自身的过程。
所以小班角色游戏是一种促进幼儿个体发展的有效形式。
2016年12月
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