幼儿园教师幼儿游戏故事记录：娃娃要吃饭了

娃娃要吃饭了

娃娃家是很多孩子首选玩的区域，但是一段时间下来，发现孩子们在娃娃家没有太多的交流，只是自己管自己玩。爸爸做爸爸的事情，妈妈做妈妈的事情，角色之间没有交流和沟通。

今天的角色游戏开始了，齐鑫羽拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。“吃饭了”他把塑料积木放在小碗中。原来他把彩色积木当成米饭了，并乐此不疲地往每一个锅里放米粒，就这样一会儿放米，一会儿烧烧饭，循环往复。

这时坐在一旁王可昕说“娃娃要吃饭了”，齐鑫羽看了看王可昕，但没有理会王可昕说的话，转过身继续烧他的饭和菜，王可昕只能自己去拿饭喂娃娃吃，齐鑫羽看见王可昕来拿自己烧的饭菜，摆开架势执意不让王可昕拿。王可昕没办法就扔下宝宝，就想往外跑。

小班幼儿由于他们的年龄特点，在游戏活动中，幼儿以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。当孩子们发生矛盾没有办法解决的时候，我以角色的身份投入到游戏中，并拿着两条鱼敲响了娃娃家的门。王可昕笑眯眯地开门，我认真问：“听，谁哭了？娃娃为什么会哭呢？”“这是谁烧的饭菜，这么香呀？”齐鑫羽连忙说：“这是我烧的饭菜”，我又接着说：“外婆也带来了红烧鱼，我们一起喂娃娃吃饭吧！”就这样，大家围坐在一起，相互合作着展开游戏情节。

角色游戏要能够达到促进小班孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。让孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。其次要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料。

儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之互相作用中建构自身的过程。所以小班角色游戏是一种促进幼儿个体发展的有效形式。

2016年12月

1