发展心理学(人的毕生发展-2)概述
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物神经功能障碍：出汗、心悸、呼吸困难等 。
焦虑和烦恼的区别
焦虑没有明确对象和具体内容，而烦恼有现实 的内容：如孩子不听话等。
烦恼主要是对过去事情的后悔和对现状的不满 ，而焦虑是对未来的可能性的恐惧（预支焦虑 ）。
焦虑症案例
女，中学生, 患焦虑症两年。常感疲劳、焦虑，进入 重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，伴记忆力下降， 学习成绩退步。最怕考试，最怕将成绩给别人看。大凡考 前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，内心慌乱，不能集中 注意，记忆效果不佳。常有心悸，多汗，呼吸急促，肌肉 紧张，头昏，恶心，食欲不振，手脚发冷等, 失去学习 兴趣和生活情趣。
治疗方法：言语治疗等非药物疗法通常都没有效果，因此 一些人建议使用药物减轻病情。
药物治疗的局限：没有证据表明抗抑郁药物对儿童有长期 的效果，也没人知道儿童在大脑发育期间，使用抗抑郁药 物的后果。
抑郁
抑郁发作的诊断标准 【症状标准】以心境低落为主，并至少有下列4项： (1)兴趣丧失、无愉快感； (2)精力减退或疲乏感； (3)精神运动性迟滞或激越； (4)自我评价过低、自责，或有内疚感； (5)联想困难或自觉思考能力下降； (6)反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为； (7)睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多； (8)食欲降低或体重明显减轻； (9)性欲减退。 【严重标准】社会功能受损，给本人造成痛苦或不良后果。 【病程标准】符合症状标准和严重标准至少已持续2周。 【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物 质致抑郁。
躁狂症
【症状标准】以情绪高涨或易激惹为主，并至少有下列3项（若仅为易激 惹，至少需4项）：
(1)注意力不集中或随境转移； (2)语量增多； (3)思维奔逸（语速增快、言语迫促等）、联想加快或意念飘忽的体验； (4)自我评价过高或夸大； (5)精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静或不断改变计划和活动； (6)鲁莽行为（如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等）； (7)睡眠需要减少； (8)性欲亢进。 【严重标准】严重损害社会功能，或给别人造成危险或不良后果。 【病程标准】符合症状标准和严重标准至少已持续1周。 【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物质致躁狂。
抑郁症典型病例
某女，30岁，话少流泪，整天唉声叹 气三月。 木讷，说话渐少，活动比以 前减少，不愿出门，在家唉声叹气， 有时独自流泪，家人问及时偶尔低声 回答，说脑子没用了，想事情想不出 来了，病治不好了，自己做错事，有 罪，应该死。以前喜欢看的电视连续 剧也不感兴趣了。称胃口差，每天只 吃一顿，体重明显下降，睡眠减少， 早上3～4点钟即醒来。就诊时，由家 人搀扶入室，低着头，愁眉不展，问 多答少，声音低沉缓慢，或点头、摇 头示意。谈到病情时，流着泪说：“ 我该死，我不应该拿国家的钱，我应 该死”。
焦虑
所有人都会感到一些焦虑,适度焦虑是一种适 应性反应,但大部分人仅仅有时感到焦虑,有些 人则在大部分时间里都感到焦虑,这就是不适 应了。
焦虑的表现
是没有确定的客观对象和具体固定的内容的提 心吊胆和恐惧。（漂浮焦虑或无名焦虑）
精神运动性不安：坐立不安、来回走动、奔跑 喊叫、不自主的震颤或发抖。
讨论：你会让自己的孩子服用人 造生长激素吗？
矮究竟是不是一个问题？ 激素有没有危险的副作用？
无可否认生长激素在身高方面的作用 药物可能导致儿童提前进入青春期，反而抑制了儿
童以后的生长发育。
心理健康
心理障碍在儿童早期就开始出现，主要包括抑郁Fra Baidu bibliotek焦虑、 双相障碍、双重人格等。
心理障碍比较普遍，约五分之一的儿童和青少年患有心理 障碍，并导致一些损伤（Kalb , 2003 ; Beardslee & Goldman , 2002） 。
躁狂症典型病例
某女，19岁，因两周来异常兴奋，挥霍乱花钱而就 诊住院。
患者近两周来，情绪异常愉悦，整天兴高采烈，忙 东忙西的，自我感觉良好，喜欢逛街购物，乱花钱，买 些不实用的东西，打扮花俏一改以往。话多，滔滔不绝。 精力旺盛，晚上忙忙碌碌到后半夜。进入病房后丝毫不 当成是住院，说是来疗养的。蹦蹦跳跳地跑来跑去，很 热情的与医生、护士打招呼。说话幽默，不时引起其他 围观病友哈哈大笑。
儿童中期的记忆
信息加工心理学的观点：学前儿童不能完成守 恒任务，是因为他们有限的记忆能力，一旦儿 童短时记忆显著发展起来，他们就能够解决更 多的与逻辑有关的问题.
发展心理学
身体发展
总的趋势 (1)儿童中期的身体发展缓慢而稳定 (2)明显的个体差异:女孩在小学阶段的平均身高高于男孩
，这反映了女孩的身体发育稍快，她们在青春期的急速发 育始于10岁左右。 （3）影响因素：遗传基因、营养、严重的应激（压力） 也可能影响脑垂体的机能。 （4）营养不仅仅影响儿童的身高体重，也与其社会性和 情绪发展有关，获取充足营养的儿童更有精力、更自信， 相反，营养失调则可能通过抑制儿童的好奇心、反应性和 学习动机来影响其认知发展。
双相情感障碍
反复（至少两次）出现心境和活动水平明显紊乱的发 作，有时表现为心境高涨、精力充沛和活动增加（躁狂或 轻躁狂），有时表现为心境低落、精力减退和活动减少 （抑郁），发作间期通常完全缓解。
(符合躁狂或抑郁的标准)
双相情感障碍病例
某男，教师。1958年与领导意见分歧后开始精神失常，闷闷不 乐，唉声叹气，坐卧不安，说活着没意思，脑子迟钝、无用，连做 家务也很困难，感到处境艰难，度日如年。晨起情绪特别坏，晚上 稍好。不愿见人，不愿讲话，不参加任何活动，成天无精打采，饭 量锐减但不觉饥饿。日益消瘦，对性生活无要求。入睡难，早醒。 无幻觉妄想表现。家人不以为是病，以为是“闹情绪”。以上表现 持续到1959年5月，病人一改以往情形，变得无原由的欢乐，话多， 说自己脑子灵活好使，浑身有力气，见人就打招呼，谈个没完，喜 欢结交朋友，慷慨招待，吹嘘自己。成天忙碌，走东家串西家，骑 着新车穿着新衣到处逛，晚上仅睡3-4小时，天不亮就起床，一事没 完又去做另一件事。至1959年10月上述表现消失，一切如常。
焦虑和烦恼的区别
焦虑没有明确对象和具体内容，而烦恼有现实 的内容：如孩子不听话等。
烦恼主要是对过去事情的后悔和对现状的不满 ，而焦虑是对未来的可能性的恐惧（预支焦虑 ）。
焦虑症案例
女，中学生, 患焦虑症两年。常感疲劳、焦虑，进入 重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，伴记忆力下降， 学习成绩退步。最怕考试，最怕将成绩给别人看。大凡考 前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，内心慌乱，不能集中 注意，记忆效果不佳。常有心悸，多汗，呼吸急促，肌肉 紧张，头昏，恶心，食欲不振，手脚发冷等, 失去学习 兴趣和生活情趣。
治疗方法：言语治疗等非药物疗法通常都没有效果，因此 一些人建议使用药物减轻病情。
药物治疗的局限：没有证据表明抗抑郁药物对儿童有长期 的效果，也没人知道儿童在大脑发育期间，使用抗抑郁药 物的后果。
抑郁
抑郁发作的诊断标准 【症状标准】以心境低落为主，并至少有下列4项： (1)兴趣丧失、无愉快感； (2)精力减退或疲乏感； (3)精神运动性迟滞或激越； (4)自我评价过低、自责，或有内疚感； (5)联想困难或自觉思考能力下降； (6)反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为； (7)睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多； (8)食欲降低或体重明显减轻； (9)性欲减退。 【严重标准】社会功能受损，给本人造成痛苦或不良后果。 【病程标准】符合症状标准和严重标准至少已持续2周。 【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物 质致抑郁。
躁狂症
【症状标准】以情绪高涨或易激惹为主，并至少有下列3项（若仅为易激 惹，至少需4项）：
(1)注意力不集中或随境转移； (2)语量增多； (3)思维奔逸（语速增快、言语迫促等）、联想加快或意念飘忽的体验； (4)自我评价过高或夸大； (5)精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静或不断改变计划和活动； (6)鲁莽行为（如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等）； (7)睡眠需要减少； (8)性欲亢进。 【严重标准】严重损害社会功能，或给别人造成危险或不良后果。 【病程标准】符合症状标准和严重标准至少已持续1周。 【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物质致躁狂。
抑郁症典型病例
某女，30岁，话少流泪，整天唉声叹 气三月。 木讷，说话渐少，活动比以 前减少，不愿出门，在家唉声叹气， 有时独自流泪，家人问及时偶尔低声 回答，说脑子没用了，想事情想不出 来了，病治不好了，自己做错事，有 罪，应该死。以前喜欢看的电视连续 剧也不感兴趣了。称胃口差，每天只 吃一顿，体重明显下降，睡眠减少， 早上3～4点钟即醒来。就诊时，由家 人搀扶入室，低着头，愁眉不展，问 多答少，声音低沉缓慢，或点头、摇 头示意。谈到病情时，流着泪说：“ 我该死，我不应该拿国家的钱，我应 该死”。
焦虑
所有人都会感到一些焦虑,适度焦虑是一种适 应性反应,但大部分人仅仅有时感到焦虑,有些 人则在大部分时间里都感到焦虑,这就是不适 应了。
焦虑的表现
是没有确定的客观对象和具体固定的内容的提 心吊胆和恐惧。（漂浮焦虑或无名焦虑）
精神运动性不安：坐立不安、来回走动、奔跑 喊叫、不自主的震颤或发抖。
讨论：你会让自己的孩子服用人 造生长激素吗？
矮究竟是不是一个问题？ 激素有没有危险的副作用？
无可否认生长激素在身高方面的作用 药物可能导致儿童提前进入青春期，反而抑制了儿
童以后的生长发育。
心理健康
心理障碍在儿童早期就开始出现，主要包括抑郁Fra Baidu bibliotek焦虑、 双相障碍、双重人格等。
心理障碍比较普遍，约五分之一的儿童和青少年患有心理 障碍，并导致一些损伤（Kalb , 2003 ; Beardslee & Goldman , 2002） 。
躁狂症典型病例
某女，19岁，因两周来异常兴奋，挥霍乱花钱而就 诊住院。
患者近两周来，情绪异常愉悦，整天兴高采烈，忙 东忙西的，自我感觉良好，喜欢逛街购物，乱花钱，买 些不实用的东西，打扮花俏一改以往。话多，滔滔不绝。 精力旺盛，晚上忙忙碌碌到后半夜。进入病房后丝毫不 当成是住院，说是来疗养的。蹦蹦跳跳地跑来跑去，很 热情的与医生、护士打招呼。说话幽默，不时引起其他 围观病友哈哈大笑。
儿童中期的记忆
信息加工心理学的观点：学前儿童不能完成守 恒任务，是因为他们有限的记忆能力，一旦儿 童短时记忆显著发展起来，他们就能够解决更 多的与逻辑有关的问题.
发展心理学
身体发展
总的趋势 (1)儿童中期的身体发展缓慢而稳定 (2)明显的个体差异:女孩在小学阶段的平均身高高于男孩
，这反映了女孩的身体发育稍快，她们在青春期的急速发 育始于10岁左右。 （3）影响因素：遗传基因、营养、严重的应激（压力） 也可能影响脑垂体的机能。 （4）营养不仅仅影响儿童的身高体重，也与其社会性和 情绪发展有关，获取充足营养的儿童更有精力、更自信， 相反，营养失调则可能通过抑制儿童的好奇心、反应性和 学习动机来影响其认知发展。
双相情感障碍
反复（至少两次）出现心境和活动水平明显紊乱的发 作，有时表现为心境高涨、精力充沛和活动增加（躁狂或 轻躁狂），有时表现为心境低落、精力减退和活动减少 （抑郁），发作间期通常完全缓解。
(符合躁狂或抑郁的标准)
双相情感障碍病例
某男，教师。1958年与领导意见分歧后开始精神失常，闷闷不 乐，唉声叹气，坐卧不安，说活着没意思，脑子迟钝、无用，连做 家务也很困难，感到处境艰难，度日如年。晨起情绪特别坏，晚上 稍好。不愿见人，不愿讲话，不参加任何活动，成天无精打采，饭 量锐减但不觉饥饿。日益消瘦，对性生活无要求。入睡难，早醒。 无幻觉妄想表现。家人不以为是病，以为是“闹情绪”。以上表现 持续到1959年5月，病人一改以往情形，变得无原由的欢乐，话多， 说自己脑子灵活好使，浑身有力气，见人就打招呼，谈个没完，喜 欢结交朋友，慷慨招待，吹嘘自己。成天忙碌，走东家串西家，骑 着新车穿着新衣到处逛，晚上仅睡3-4小时，天不亮就起床，一事没 完又去做另一件事。至1959年10月上述表现消失，一切如常。