教师要学会倾听学生
教学经验交流：教师要学会倾听
教学经验交流：教师要学会倾听一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。
倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。
本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。
二、教师要学会倾听的重要性1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。
只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。
2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。
这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。
3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。
通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。
倾听能够帮助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。
三、倾听的具体方法1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。
同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。
还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。
通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。
2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。
教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。
同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。
通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。
3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。
学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要学会倾听
学会倾听的心得体会班主任工作心得体会：教师要
学会倾听
作为班主任，我深深认识到倾听是一项至关重要的技能。
以下是我在班主任工作中学到的一些心得体会：
1. 尊重每个学生的感受：作为班主任，我经常会面对学生的问题和困扰。
我深知每个学生都有自己的独特经历和感受，因此我时刻保持尊重和理解，不轻易评判或批评他们的想法和情绪。
2. 关注学生们的心声：有时候学生们需要一个倾诉的对象，他们需要有人能够倾听他们的困扰和烦恼。
因此，我时常主动关心学生们的心情，并且留出时间给他们倾诉。
3. 给予学生时间和空间：有时候学生们并不愿意立即与我分享他们的问题或烦恼，我明白这是正常的。
因此，我会给予他们足够的时间和空间，让他们在自己舒适的时候愿意和我沟通。
4. 提供支持和建议：当学生们向我倾诉他们的问题时，我会尽力提供他们需要的支持和建议。
无论是情感上的支持还是实际的帮助，我希望能够为他们提供一些具体的解决方案。
5. 不打断，不干预：在倾听学生们的问题时，我尽量避免打断他们的发言，也不过度干预他们的思考过程。
我相信每个学生都有自己解决问题的能力，我只是提供一个倾诉的对象和一些指导。
以上是我在班主任工作中学会倾听的心得体会。
我深知倾听是一项需要不断练习和提高的能力，我将持续努力学习，为学生们提供更好的支持和帮助。
教师要善于倾听学生的心声
教师要善于倾听学生的心声教师是教育事业中的关键角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长发展的引领者。
然而，如何更好地了解学生的需求和心声，成为了每位教师需要思考和探索的重要问题。
在今天这个信息爆炸的时代，教师应当积极掌握倾听学生的心声的方法与技巧，以为他们创造一个良好的学习环境。
一、倾听的重要性倾听是相互沟通的重要组成部分，它能够帮助教师更好地理解学生的思想、需求和情感。
当教师倾听学生时，他们能更加全面地了解学生的个性、兴趣和困惑，从而更加有针对性地制定教学策略，满足学生的需求，并且更好地提高学生的学习效果。
二、创造倾听的空间为了有效倾听学生的心声，教师应该创造一个宽松、舒适的学习环境，使得学生可以自由表达自己的想法与感受。
教室应该是一个相对私密的空间，让学生觉得安全、放心，愿意分享他们的真实感受。
同时，教师要尽量减少自己的话语，创造更多的机会和时间给学生表达自己的观点和心声。
三、积极倾听的技巧1. 给予关注和认可：当学生向教师倾诉自己的困惑或问题时，教师要用积极的姿态回应，表达对学生的关心和认可。
可以采用肯定的语气，如“我明白你的感受”、“你的观点很有价值”，让学生感到自己被重视和尊重。
2. 提问题引导：教师可以提出一些开放性问题，引导学生更深入地思考和表达。
如“你有什么其他的观点或想法？”、“你认为我们可以怎样解决这个问题？”等等。
这样能够激发学生的思考和表达欲望，让学生更主动地参与到教学中来。
3. 非语言沟通：倾听不仅仅是靠言语，非语言沟通也是非常重要的。
教师可以运用肢体语言和眼神来表达对学生的倾听和理解。
比如，鼓励学生以肯定的眼神注视他们，在他们说话的时候微笑或者点头表示赞同，这些都能让学生感到被理解和支持。
四、倾听的实践意义教师倾听学生的心声不仅为他们提供了获得反馈的机会，也能够使得教师更好地了解学生的成长动力和需求，从而调整自己的教学策略和方法。
此外，倾听还有助于建立良好的师生关系，增强师生之间的互信和共鸣，从而促进学生的积极参与和主动学习。
教师要学会倾听学生的心声
教师要学会倾听学生的心声兰坪县兔峨中心校和继英倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。
学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。
”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。
那么，教师应该如何倾听呢？一转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。
因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。
教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。
教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。
即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。
因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。
教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。
教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。
课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。
只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。
教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。
教师也要学会倾听
教师也要学会倾听
教师只有学会了倾听，你才能理解学生的个性和真实想法；教师只有学会了倾听，你才能捕捉到来自学生的信息，从而作出准确的判断；教师只有学会了倾听，才你能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
在教学中，教师是否学会倾听，擅长发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
倾听是一种美德。
作为一名优秀的教师，在倾听中要海纳百川，获取他人的见解，发现工作的失误，找到有效的工作方法；这种虚怀若谷的精神，能够让自己散发出一种诱人的精神，更多的吸引学生的注意力，得到学生的好感，从而进一步让学生接受你的思想，达到良好的教育目的。
倾听本身是一种教育，即使你没给学生什么指点或协助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠了。
所以作为一名教师，只有多倾听学生的对话，多倾听学生的表白，倾听学生的坦然吐纳，倾听他们的心声，才能真正走进学生的心灵，解读孩子的所思所想所为，成为孩子的良师益友。
学会倾听，其实就是给学生和自己一个机会，在每一次学生不听话，每一次想发火之前，压制自己内心的怒火，控制自己的心态，让他先说，这样你会收到意想不到的结果。
学会倾听的心得体会教学心得体会：教师要学会倾听
学会倾听的心得体会教学心得体会：教师要学会倾
听
作为教师，倾听是一种十分重要的技能和素质。
在教学过程中，我意识到了倾听对于学生的重要性，并学会了如何倾听，下面是我对学会倾听的心得体会：
首先，倾听需要专注和耐心。
在课堂上，有时学生提出的问题或者意见可能不容易理解或者听到，但是作为教师，我必须保持专注和耐心，用心去理解学生的意思，尊重他们的发言。
其次，倾听要求我们要摒除个人的偏见和刻板印象。
每个学生都是独特的，他们的思维方式和表达方式都会有所不同。
我们不能根据自己的偏见或者刻板印象来评判学生的发言，而是要理解并接纳他们的意见和观点。
另外，倾听需要主动与积极的沟通。
作为教师，我们应该主动地与学生进行对话，主动地向他们询问问题或者要他们发表意见。
通过与学生的积极互动，我们能够更好地了解学生的需求和想法。
最后，倾听是个不断学习的过程。
学会倾听需要时间和经验的积累，而且每个学生和每个班级的需求和情况都会有所不同。
作为教师，我要不断地反思和调整自己的倾听方式，并根据学生的需求做出相应的改变。
总结起来，学会倾听是一项十分重要的教学技能。
通过专注、耐心、摒除个人偏见和刻板印象以及主动与积极的沟通，我们可以更好地理解学生的需求和想法，并更好地指导他们。
而且，学会倾听是一个不断学习和进步的过程，只有不断地反思和调整自己的倾听方式，我们才能够更好地服务于学生的发展和成长。
学会倾听让学生发出声音
学会倾听让学生发出声音在教育教学的过程中，学生发出声音是十分重要的一环。
学会倾听学生的声音，可以更好地理解他们的需求和意见，帮助他们提升学习效果。
本文将探讨如何倾听学生的声音以及倾听的重要性。
第一部分：倾听学生的意见在教学过程中，学生经常有各种需求和意见。
倾听学生的声音可以帮助教师更好地满足他们的需求，提供更有效的教学方法。
以下是一些倾听学生声音的方法：1.鼓励积极反馈：在课堂上，教师可以通过提问或组织小组讨论的方式，鼓励学生主动发声。
同时，教师也应该给予积极的反馈，以加强学生对发言的动力。
2.开设问卷调查：教师可以定期组织学生填写问卷调查，了解他们对课程内容、教学方式以及学习环境的看法。
问卷调查可以匿名进行，以保证学生的真实回答。
3.定期举行座谈会：教师可以定期与学生进行座谈会，听取他们的建议和意见。
座谈会可以是一个开放的平台，让学生自由地表达自己的想法。
第二部分：倾听的重要性倾听学生的声音对教育教学有着重要的影响。
以下是倾听的重要性：1.了解学生需求：通过倾听学生的声音，教师可以更好地了解学生的需求和意见。
这有助于教师根据学生的需求进行个性化教学，提供更适合他们的学习资源和教学方法。
2.增强学生参与感：倾听学生的声音可以让他们感受到被尊重和被重视，增强他们的参与感。
学生在一个被倾听的环境中，更愿意表达自己的想法和意见，积极参与到学习中去。
3.改进教学方法：学生的声音可以帮助教师不断改进自己的教学方法。
通过倾听学生的建议和意见，教师可以发现自己的不足之处，并根据学生的反馈进行调整和改进。
第三部分：倾听的挑战与建议倾听学生的声音虽然重要，但也存在一些挑战。
以下是倾听学生的声音所面临的挑战以及应对建议：1.时间管理：倾听学生的声音需要花费较多的时间和精力。
教师需要合理安排时间，将倾听学生的环节融入到教学中，使其成为一种常态化的做法。
2.建立信任：学生往往需要一定的信任度才能敢于发声。
教师需要用行动证明自己重视学生的意见，建立良好的师生关系，为学生提供一个安全、信任的环境。
3教师应学会倾听学生的心声
3教师应学会倾听学生的心声倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。
这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。
作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。
只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。
专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。
一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。
无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。
学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。
教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。
那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。
伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。
上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。
然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。
教师学会倾听学生重要性教学经验交流：教师要学会倾听
教师学会倾听学生重要性教学经验交流：教师要学
会倾听
学生是教学的主体，了解和倾听学生的声音和需求对于教师来说至关重要。
教师应该学会倾听学生的重要性教学经验，意味着教师需要积极主动地寻求并接受学生的反馈和建议，从中获得对教学的改进和提高的启示。
首先，倾听学生可以帮助教师了解学生的学习需求和兴趣。
通过与学生进行沟通和对话，教师可以了解学生对学习内容的理解程度，以及他们对教学过程和方法的反应。
这有助于教师根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，提供更具针对性和吸引力的教学内容。
其次，倾听学生可以促进良好的师生关系和学生参与。
当学生感受到教师的关注和重视，他们会更加主动地参与课堂活动和讨论，愿意分享自己的想法和经验。
这样的积极参与和互动有助于提高学生的学习动力和学习效果。
第三，倾听学生可以帮助教师不断改进和提高教学。
学生是教学过程中的重要参与者和见证者，他们的反馈和建议对于教师的教学质量有着重要的指导作用。
教师应当开放心态接受学生的不同意见和反馈，从中找到自己的不足之处并加以改善，提高自己的教学水平。
最后，倾听学生可以增强教师的人文关怀和教育情怀。
教师应当将学生看作是一个有思想、有感受、有需求的个体，尊重学生的个体差异，关注学生的成长和发展。
通过积极倾听学生，教师能够更好地与学生建立起良好的情感连接和信任关系，为他们提供更加有效和有意义的教育。
综上所述，教师学会倾听学生的重要性教学经验对于教学的质量提升和学生能力培养都具有重要意义。
教师应当主动倾听学生的声音和反馈，了解学生的需求和意见，以此来促进学生的参与和发展，提升自己的教学效果。
师德师风倾听学生的声音
师德师风倾听学生的声音师德师风一直以来被社会高度关注，作为一名教师，担负着培养学生的责任，良好的师德师风是塑造优秀人才的重要保障。
然而，在实际教学中，师生之间的沟通和交流似乎并不顺畅，学生的声音常常被忽视。
本文将探讨如何通过倾听学生的声音来加强师德师风建设。
一、了解学生的需求与关切教师应当注重关注学生的需求和关切，了解他们的成长状况、兴趣爱好以及学习上遇到的困难。
在课堂上，教师可以鼓励学生参与讨论，提出自己的观点和问题，有效开展互动。
此外，教师还可以通过一对一的谈话或者在线问卷等形式，主动了解学生的心声，及时解决他们的问题和困惑。
二、给予学生合理的话语权学生作为教育活动的主体，应当拥有发表意见和表达自己看法的权利。
教师应该创造良好的学习氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并尊重他们的观点。
同时，教师要善于引导学生正确表达，提供积极的反馈，鼓励他们真实表达内心的感受和想法。
三、建立互信的沟通机制为了更好地倾听学生的声音，建立互信的沟通机制至关重要。
教师可以定期组织班会或者座谈会，与学生面对面地交流。
此外，教师还可以设立意见箱或者线上平台，供学生提出建议和意见。
关键是要让学生感受到，他们的声音是被真正听见和重视的。
四、加强自身修养和专业素养作为一名教师，只有具备良好的自身修养和专业素养，才能更好地倾听学生的声音并给予合理的反馈。
教师应当注重个人的学习与成长，不断提高自身的综合素质。
同时，教师还应当提升专业能力，掌握先进的教学方法和知识，以便更好地应对学生的需求和期望。
五、营造尊重平等的教育环境师德师风建设需要在尊重和平等的氛围中进行。
教师要摒弃权威主义和一刀切的做法，与学生建立平等的关系，尊重学生的个体差异和多样性。
只有在这样的教育环境下，学生才会更愿意开放地表达自己的声音，教师才能更好地倾听和引导。
师德师风倾听学生的声音是教育改革和发展的必然要求。
通过了解学生的需求和关切，给予他们合理的话语权，建立互信的沟通机制，加强自身修养和专业素养，以及营造尊重平等的教育环境，我们可以更好地引导学生成长，并实现优质教育的目标。
倾听与理解教师如何倾听学生的声音与需求
倾听与理解教师如何倾听学生的声音与需求倾听与理解：教师如何倾听学生的声音与需求教师是教育的引路人，他们的教学方式和沟通技巧直接影响着学生的学习效果和学习体验。
与学生建立良好的沟通和倾听关系是教师工作中至关重要的一环。
本文将探讨教师如何倾听学生的声音与需求，建立良好的师生关系，以促进学生的发展和成长。
一、了解倾听的重要性倾听是一种积极的沟通技巧，通过倾听，教师可以更好地了解学生的思想、感受和需求。
倾听有助于建立教师与学生之间的信任关系，让学生感到被重视和被理解。
同时，倾听也能够帮助教师更准确地掌握学生的学习进展和问题，从而有针对性地进行教学调整。
二、倾听的准备工作1. 创造良好的学习氛围：教师可以通过积极的教学环境、鼓励学生表达意见和建立互相尊重的学习氛围来促进倾听和沟通。
2. 掌握学生的背景信息：了解学生的家庭背景、兴趣爱好和学习情况等信息可以帮助教师更好地理解学生，从而更有针对性地进行倾听与指导。
三、倾听的技巧1. 注意非语言沟通：倾听并不仅仅指听到学生的言语，还包括观察他们的表情、姿态和肢体语言等。
教师需要通过这些非语言交流来了解学生的真实感受和需要。
2. 运用开放性问句：教师可以使用开放性问句来引导学生展开对话，鼓励他们主动表达意见和需求，并为他们提供足够的时间和空间来思考和回答问题。
3. 倾听时保持专注：教师在倾听过程中要保持专注，避免分心或打断学生的发言。
同时，通过肯定性的非语言回应（如点头、微笑等），让学生感到被尊重和支持。
4. 确认理解和给予反馈：合适的时机，教师可以对学生的发言进行回应，确认自己是否理解正确，并给予积极的反馈。
这不仅能够激发学生的表达欲望，也为后续的交流奠定了良好的基础。
四、建立师生关系的重要性一个良好的师生关系对于学生的学习和发展至关重要。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更积极地参与课堂活动，表达自己的看法和意见。
同时，这种关系还能够让学生感到被接纳和尊重，有助于提高他们的自尊心和自信心。
学会倾听学员辅导
学会倾听学员辅导学会倾听学员辅导导语：在教育教学工作中，作为教师/辅导员，我们需要不仅仅是传授知识，更重要的是培养学员的能力和素质。
而倾听作为一种重要的沟通技巧，对于教师/辅导员与学员之间的有效沟通和辅导具有着至关重要的作用。
本文将探讨如何学会倾听学员辅导，希望能对广大教师/辅导员在工作中的实践有所帮助。
一、倾听的重要性1.增强信任感：学员与教师/辅导员之间的信任感是成功辅导的基础，倾听可以让学员感受到自己被重视和关注，从而建立起良好的师生关系。
2.提高辅导效果：通过倾听，教师/辅导员可以深入了解学员的需求和困难，准确把握学员的问题，从而制定有针对性的辅导计划和教学方案。
3.促进学习和个人成长：倾听可以激发学员的学习兴趣和自主学习的能力，让学员在互动中更好地理解和运用知识，促进个人的全面发展。
二、倾听的方法和技巧1.营造良好的沟通氛围：辅导前，教师/辅导员应主动与学员交流，创造亲和力，提高学员的参与度；辅导中，可以通过鼓励、赞美等方式，鼓励学员表达自己的观点和想法。
2.注意言行举止：教师/辅导员在与学员交流时要注意自己的言行举止，保持耐心和友好，避免使用强势语言和做出过激的反应，尊重学员的感受和个性。
3.运用积极倾听技巧：积极倾听是指全神贯注地听取学员的发言，注意学员的肢体语言和表情，及时给予回应和关注。
同时，教师/辅导员可以使用一些倾听提示，如点头表示注意，提问引导学员深入思考等。
4.非语言沟通：除了通过说话倾听外，教师/辅导员还可以通过非语言沟通来加强与学员的联系。
比如，适当运用肢体语言、眼神交流等方式，向学员传递自己的思想和情感。
5.不打断和评价：在学员表达意见的过程中，教师/辅导员应尽量避免打断学员的发言，并不要轻易评价学员的观点和行为，保持中立的立场，让学员感受到真诚和尊重。
三、倾听的注意事项1.避免讲话过多：作为教师/辅导员，我们要记住自己的角色是引导者和指导者，不是唯一的发言者。
因此，在辅导中，我们要控制好自己的话语量，让学员有足够的机会表达自己的观点。
学会倾听是教师的一种必备能力
学会倾听是教师的一种必备能力提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。
其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。
虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。
听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。
而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。
倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。
作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。
在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。
这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。
如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。
在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。
无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。
只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。
当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。
倾听更是一种美德。
善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。
一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。
在倾听的过程中，彼此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。
倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。
倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。
我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。
尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。
生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。
这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。
面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。
教师要学会倾听
教师要学会倾听叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为一位教师，课堂上只有擅长倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有擅长倾听会倾听才能准确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有擅长注重倾听学生的言语，才能准确地判断出学生对知识的掌握水准，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有擅长倾听，才能在学生回答不准确、语言表达不清楚的地方予以即时指出、准确分析。
倾听能够增进沟通，促动理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
所以，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。
一、洗耳恭听，捕捉相关信息随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这个切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。
所以，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。
教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。
心理学研究说明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。
作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，即时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种表达。
二、察言观色，抓住适宜的时机，巧妙提出问题光听到了还是完全不够的，有时因为表达水平的差异或学生的种种顾虑，学生可能会有意或无意地漏掉或掩盖局部内容和某些实质性的细节。
所以，教师应在倾听中认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，要听“言外之意”、“话外之音”，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。
教学经验交流：教师要学会倾听
教学经验交流：教师要学会倾听教师要学会倾听教师是教育教学的主要承担者和推动者，扮演着桥梁和引路人的角色。
要想提升自己的教学能力，不仅需要具备扎实的专业知识和教学方法，还需要学会倾听。
倾听是教师与学生之间建立良好关系、促进教学有效开展的关键一环，同时也是教师提高自身教学水平和成长的重要途径。
首先，教师要学会倾听学生的声音。
学生是教师工作的对象和服务的对象，了解学生的意见、需求和想法对于教师的教学设计和教学实施至关重要。
教师应该给学生创造一个开放和包容的环境，鼓励学生尽情表达自己的想法和意见。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生提问、谈论和分享的方式，激发学生的积极性，帮助他们建立自信和学习兴趣，同时也能够了解和掌握学生的学习情况和学习需求，针对性地调整教学策略和内容。
其次，教师要学会倾听学生的困惑。
学习过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和困惑，教师应该积极关注学生的学习情况，及时发现学生的困惑并加以解决。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和解答问题等方式，帮助学生澄清疑惑，拓宽视野，提高学习效果。
此外，教师还可以设置小组讨论、合作学习和个别指导等形式，为学生提供多样化的学习机会和交流平台，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
再次，教师要学会倾听学生的心声。
学生是有感情的生命，他们有自己的需求和期望，需要得到尊重、理解和关爱。
教师应该关注学生的情感体验和心理健康，通过倾听学生的心声，赋予学生更多的关怀和支持。
教师可以定期组织班会、座谈和小组活动，与学生交流思想、情感和困惑，关心他们的成长和发展，帮助他们解决问题和化解困扰。
同时，教师还可以通过激发学生的兴趣、鼓励学生的自信心和培养学生的归属感等方式，积极营造和谐的班级氛围和积极向上的学习环境。
最后，教师要学会倾听自己的声音。
教师是专业的知识工作者，也是乐于学习和不断追求进步的学习者。
教师应该对自己的教育教学工作进行反思和总结，倾听自己内心的声音，不断提升自己的教学能力和教育素养。
教师要学会倾听演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个关于教师职业素养的话题——教师要学会倾听。
倾听，对于每个人来说，都是一种基本的生活技能，而对于教师来说，倾听更是一种不可或缺的教育艺术。
下面，我将从几个方面来阐述教师为什么要学会倾听，以及如何做到有效倾听。
一、教师要学会倾听的原因1. 倾听是建立良好师生关系的基础在教育教学过程中，师生之间的沟通至关重要。
教师要学会倾听，尊重学生的意见和感受，让学生感受到被重视和关爱。
这样，才能建立起和谐的师生关系，为教育教学工作奠定坚实的基础。
2. 倾听是发现学生问题的途径每个学生都有自己的特点和需求，教师通过倾听，可以更好地了解学生的内心世界，发现他们在学习、生活、心理等方面存在的问题，从而有针对性地进行辅导和帮助。
3. 倾听是提高教师专业素养的途径教师要学会倾听，不仅要倾听学生的声音，还要倾听同行、专家的声音。
通过倾听，教师可以不断丰富自己的教育理念，提高教育教学水平。
4. 倾听是传承优秀文化的载体教师是文化的传承者，要学会倾听来自各个领域的声音，吸收各种优秀文化，丰富自己的内涵，为学生的全面发展提供有益的引导。
二、教师如何做到有效倾听1. 保持耐心，不打断学生说话在课堂上，教师要充分尊重学生的发言权，耐心倾听他们的意见和想法。
即使学生的观点与自己的不同，也要给予尊重，不要轻易打断他们的发言。
2. 全神贯注，避免分心在倾听过程中，教师要全神贯注，避免被外界干扰。
只有专注地倾听，才能真正理解学生的需求和困惑。
3. 调整心态，虚心接受意见教师要树立正确的教育观念，虚心接受学生的意见和建议。
即使面对批评，也要保持冷静，从中汲取有益的经验和教训。
4. 适时回应，引导思考在倾听过程中，教师要适时回应学生的发言，引导他们进行思考。
可以通过提问、总结、鼓励等方式，激发学生的思维，帮助他们更好地表达自己的观点。
5. 学会换位思考，理解学生教师要站在学生的角度思考问题，理解他们的需求和困惑。
教师要学会倾听学生的心声
教师要学会倾听学生的心声教师要学会倾听学生的心声（一）人格是每个人最好的一张赢牌，一旦失去了这个资本，损失无穷，亮出你的人格，掌握你最好的资本，你就能走好一生。
做人如此，做教师同样如此。
先给大家讲一个我亲身经历的故事：今年春天我和父亲、表妹、外甥去春游，四岁的外甥口渴了，表妹就从背包里拿出两个苹果，要外甥给外公一个，没想到外甥将苹果拿到手后，在两个苹果上分别咬了一口。
见到这样，表妹心里很不是滋味，认为平常自己太疏于管教了。
“妈妈！”外甥刚出口，就狠狠地瞪着外甥，于是外甥就将要说的话咽到肚子里去了。
父亲看到这些，知道外甥这样做一定有他自己的道理，便紧紧地抓住外甥的手，笑容满面地问道：“乖孙子，告诉外公，你为什么将两个苹果都咬了一口？”外甥忽闪着两只大眼睛，满脸童真：“因为……因为我想把最甜的一个给外公。
”这时父亲笑得更甜了，表妹的眼里隐隐闪烁着泪花。
由这个故事让我联想到，当你听别人说话时……你真的听懂他说话的意思了吗？让孩子把话说完，了解孩子真实的想法，不要把自己的想法强加在孩子身上，你会发现孩子是多么的可爱。
所以，你不但要听，而且要学会“倾听。
”可惜，许多人也包括我们教师都做不到这一点。
我们每天都在听，可是不一定是在倾听。
听与倾听是不同的。
听是一种生理过程，而倾听是入耳又入心的生命活动，只有人类才会倾听。
倾听是很累人的一种身心两方面的活动，倾听会很累、很疲劳，倾听必须集中注意力，你才会忘记疲劳。
学会倾听是十分重要的，因为倾听是交流的第一技巧。
专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话或让别人倾听；一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一。
倾听不仅是一种交往技术，我认为倾听更是一种美德。
善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超出你对别人的道德说教，而非常自然地就能赢得人们对你的尊敬和爱戴。
同时倾听也是你个人能力的综合表现，很难想象，一个感情麻木、心灵冷漠的人会倾听？倾听更是一个感情投入的过程。
教师要学会倾听学生
教师要学会聆听学生一、为何聆听1．教师聆听学生是尊敬学生的重要表现。
讲堂教课中，跟着学生主体性的加强，教师不再是绝对意义上的言说者，学生发布建议、提出问题、怀疑辩驳的时机愈来愈多，学生被给予了更多的话语权。
教师聆听学生就是对学生话语权的尊敬。
教师聆听学生，固然听到的可能不过一些琐碎的、简单的、天真的观点和看法，但这些却构成了学生将来发展的现实基础。
所以，对学生话语权的尊敬也是对学生生命的尊敬。
“一旦教师转向学生开始聆听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来采取，而是把学生作为一个鲜活的生命来采取。
这类采取也表示了一种真挚的同等和尊敬，这是生命与生命之间的同等，是一个生命对另一个生命的尊敬。
” [1]2．教师聆听学生是认识学生的主要门路。
“教课” 是由教师教和学生学双方面因素构成的，缺乏对学生的认识，即便有雅致完满的教课方案，全面充足的教课准备，也会因为缺乏针对性而没法生成高效率的讲堂教课。
所以，认识学生是教课活动顺利睁开并且获得实效的起点。
认识学生的最简易、直接、有效的方法就是聆听学生，聆听能使教师较全面地认识学生的知识背景，感情态度，智力水平易思想能力。
没有聆听，认识学生只好是雾里看花，隔靴搔痒。
3．教师聆听学生是实现师生对话的前提。
王建军以为，在教师、学生、文本这三个因素所构成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是重点”。
[2]王尚文指出：“对话不不过是讲话，也包含聆听，并且第一是聆听，聆听才是重点。
” [3]这就告诉我们，聆听是实现师生对话从而使阅读教课获得实效的重点的重点，教师和学生都一定学会聆听。
而作为教育者的教师更应当第一成为聆听的楷模，只有聆听学生，才能使学生学会聆听。
4．教师聆听学生也是教师成长的助推力。
“教课相长”，讲堂教课是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。
亚里斯多德告诉我们：“谁在聆听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及全部人们能够思虑的东西。
教师要学会倾听学生
教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。
课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。
教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。
教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。
因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。
“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。
”[1]2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。
“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。
因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。
了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。
没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。
3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。
王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是关键”。
[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。
”[3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。
而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。
4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。
“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。
亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。
要学会倾听学生的想法
【从教三十年快乐之道】
要学会倾听学生的想法
我们在教育教学工作中经常要求学生认真听，要求学生学会倾听，当学生对某些事情发表看法或者对自己的某种行为进行解释时，我们是否也要认真倾听你？答案是肯定的。
(1)学会倾听，能帮助我们了解事情的来龙去脉，也是对学生的尊重，对
事情和学生的重视。
(2)学会倾听，让你能更好地了解学生的内心世界。
(3)学会倾听，让你更易成为学生的朋友。
(4)学会倾听，让你能更好地做好学生的思想工作。
(5)学会倾听，让你能更好地了解班里的情况。
康老师温馨提示：
(1)心与心的对话必然由真诚的倾听开始。
(2)在处理学生纠纷时，认真倾听学生的解释，对问题的处理只有帮助,
而且可以在时间的流逝中让我们冷静下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。
课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。
教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。
教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。
因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。
“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。
”[1]2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。
“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。
因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。
了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。
没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。
3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。
王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是关键”。
[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。
”[3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。
而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。
4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。
“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。
亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。
”[4]倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。
倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。
二、倾听什么严格地说，学生在课堂上的所有发言都应成为我们倾听的对象。
本文主要探讨的是以下几个方面。
1．学生的回答。
倾听学生对教师提问的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解、思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的。
能否在这个基础上及时对教学内容、教学难易程度、教学思路、教学环节等作出合理的取舍和调整，是衡量一个教师教学机智与否的主要指标，也是衡量一次教学活动是否具有针对性和有效性的重要指标。
例如《荷花淀》教学中探讨水生嫂形象的一个片段：分角色朗读“夫妻话别”。
师：这段对话反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
生1：我认为是“你走，我不拦你。
”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
师：你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？生1（迟疑）：我还没想好，应该是有所不同的吧。
生2：我觉得还是支持的。
只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。
师：是啊，丈夫走了，生产任务、生活重担全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。
这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？生1：用句号语气更肯定，更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。
这个片段教师从学生的回答中找出了学生理解上的缺漏，并通过追问和补充相关材料引导学生的理解逐步走向深化。
2．学生的提问。
在教学进程中，学生面临疑难困惑能够自己提问是值得珍视的好现象。
学生提问是他们独立思考、自主学习的开始，也是他们思维走向敏捷，思想走向深刻的过程。
教师要善于倾听并且筛选出其中有代表性的，充分利用、整合为独特的教学资源。
对于学生提出的知识性问题，一般只需进行知识层面的释疑解惑；涉及教学内容理解的问题，就要求我们相机灵活对待，或适当补充材料，或课内外合理迁移，或设置前后勾连的系列问题启发。
请看笔者教学《药》时引导学生品赏小说语言的一个片段：生1：我注意到夏瑜说阿义“可怜”之后茶客们的反应：“阿义可怜——疯话，简直是发了疯了。
”花白胡子恍然大悟似的说。
“发了疯了。
”二十多岁的人也恍然大悟的说。
……“疯了。
”驼背五少爷点着头说。
三个人用大同小异的方式表达“疯了”的意思，这三处表达的效果有什么不同吗？作者为什么要这样写？师（出乎意料地）：哦，你的问题很有意思。
我们一起来探讨，请大家发表意见。
生2：“花白胡子”说话时，还只是一种推测语气：“简直是发了疯了”。
“二十多岁的人”显然是附和者，所以语气渐趋肯定：“发了疯了”。
作为最后的呼应者“驼背五少爷”当然更有把握了，便肯定地说道：“疯了。
”从中我们可以看出当时社会人们普遍的从众心理，他们对现实缺乏清醒的认识，缺少自己的判断。
师：唔，你对说话者的心理把握得很到位。
鲁迅还连用了两个“恍然大悟”，一个“点着头”，大家品品看，他们都“悟”到了什么？生3：“悟”到的是：“夏瑜疯了，他说阿义可怜就是疯话。
”师：你怎么评价他们的这一层领悟？生3：这帮自以为聪明的茶客其实非常愚昧，即使“恍然大悟”，即使“点着头”，也“悟”不出什么真知灼见，因为他们根本不理解夏瑜所谓“可怜”的含义。
师：那你能把夏瑜所谓“可怜”的含义补出来吗？生3：可怜你不明白“这大清的天下是我们大家的”，可怜你也是受压迫、受剥削者之一，却不明白自己的处境，反过来成为压迫、剥削者的工具，可悲可叹可怜啊！师：这种“可悲可叹更可怜”的人，这些愚昧麻木的人，在当时是多么普遍呀……生1（抢着回答）：从“花白胡子”到“二十多岁的人”，从普通人到“少爷”，让我自然而然地想起鲁迅先生对国民劣根性的批判——“哀其不幸，怒其不争”。
这个提问出乎意料，但很快笔者就直觉地意识到这是一处值得品味咀嚼的语言。
于是放弃了预设的教学计划，首先肯定了学生的提问，然后以一个组织者、学习者的身份营造了民主的氛围，和学生展开平等的对话交流，由此开辟了一番教学新天地。
3．学生的质疑。
有时候，学生还会针锋相对地提出和教师、其他学生截然不同的个性化见解。
这些见解深浅、高低、价值不一，有的浅薄幼稚缺少深度，有的片面偏激缺乏认知储备，有的却闪现着学生的灵感和智慧。
这时，就需要教师耐心真诚地倾听，并对这些见解作出正确的判断和应对，以便去伪存真、去粗存精地纳入自己原先的教学计划，从而调整、补充、拓展教学内容。
教学《愚溪诗序》讲到“（愚溪）无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也”一句时，我把“虽”解释为“即使”，然后翻译整句话。
不料一位学生站起来质疑：“我不同意这样的理解，这里的‘虽’应该理解为‘虽然’。
”“为什么呢？”我想给自己一个缓冲，“请大家想一想，‘虽’在什么情况下解释为‘虽然’，在什么情况下解释为‘即使’。
”“如果‘虽’后所陈述的内容是既成的事实，它就解释为‘虽然’；如果‘虽’后所陈述的内容是假设的事实，它就解释为‘即使’。
”看来，他记得很清楚。
“那么这里应该属于哪一种情况呢？”我问。
“这里是既成的事实。
前面课文中说到愚溪命名的根本原因是‘以予故’，说明溪本非愚，因而‘愚之’的确是对‘溪’的玷辱。
”又一位学生站起来肯定地说。
“你能从上文中找出依据，这很好。
但是，老师备课时翻看的所有资料上都解释为‘即使’，究竟哪一种解释更合理呢？”学生有理有据的质疑动摇了我对参考资料的信心，我想疑问的解决还得回归课文并且依靠群策群力，于是又说：“大家一起回到课文中来找答案，好吗？”在学生的朗读声中，我也陷入了思考。
不久，有学生发言了。
“我联系所在段的内容来说。
这一段具体说到溪‘无以利世’的几个方面，说明‘愚之’是有客观依据的，也就谈不上‘玷辱’了，因而是假设的事实。
”“下文说到作者‘愚’的实质是‘违于理，悖于事’‘不合于俗’，可见作者的‘愚’也不是真愚，而是一种带有反语性质的愤激之语。
那么，‘以予故’而‘愚之’也就并非一种玷辱。
”两位学生的发言令在座的学生频频点头，刚才质疑的学生也茅塞顿开：“我明白了，这里的‘虽’确实应该解释为‘即使’。
”看着学生会心的笑容，我知道为了这“虽”虽然花去了预料之外的十多分钟，但学生的疑问解除了，并且以后再碰到类似的问题他们一定能迎刃而解。
这样的教学不是更有效吗？三、怎样倾听1．真诚的态度。
教师应本着洗耳恭听的态度，积极热情、耐心真诚地倾听。
用鼓励的期待的眼神、微笑的专注的神情，让学生大胆、大方地表达，自由、平等地言说。
切不可表现出对“权威”被怀疑、原定的教学计划被破坏的不满恼怒；或是对学生不成熟的甚至浅薄的见解的不屑轻视；或是对学生不甚流畅的表述的急躁不耐烦。
“作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
”[5]2．适时的交流。
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
”[6]教师倾听学生不仅仅是一个单向接收的过程，还应该是一个双向交流互动的过程。
尤其在课堂教学中，某一个学生的发言本身也是其他学生鉴别、借鉴、学习的内容。
这就要求教师在倾听的过程中适时地插入自己的看法，和学生进行话语交流。
“这就意味着作为倾听者不仅是旁观者，而且是行动者、创造者。
他将通过倾听去参与学生的成长，参与创造学生的声音。
”[7]比如，听到疑惑费解的地方，要求他作出解释；其他学生听不清楚时，要求他重述；语言表述形式上存在不当之处，给予纠正；表现出非凡的想象力和独到的见解时，给予称赞；已经意会却无法很好地言传时，及时点拨以通其意；思维旁逸斜出时，因势利导使其言归正传；发言结束后简要地概括和评价等等。
这样的倾听不仅使发言者受到鼓舞和提升，也能使其他学生的学习质量得以保证。