五年级《中国民间故事》比较阅读初探
五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计
五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计读本分析：自2019年秋全面推进统编版教材以来，“快乐读书吧”作为引入整本书阅读的新版块，引起广泛的关注与研讨。
五年级上册以“民间故事”为主题，推荐学生阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》和《列那狐的故事》等。
其中，中国、欧洲、非洲民间故事均以短篇集结，反映人们对美好生活的期盼，据此，可以在阅读之后的分享中，综合处理，引导学生在对比中感受故事的不同，提高综合分析、归纳类比的能力。
通过阅读本册的中外民间故事，学生可以在享受阅读乐趣的同时，感受民间故事固定类型重复段落的特点，感受民间故事寄托人们朴素愿望的情感特点，引导学生在阅读中了解中国、非洲、欧洲的民俗特征。
阅读目标：1.乐于分享民间故事，能有重点地讲述看过的故事。
2.总结民间故事的基本特点，培养求同思维模式。
3.探究民间故事的文化元素，培养求异思维模式。
阅读重难点：1.引导学生阅读从关注情节走向对比和质疑。
2.激发学生阅读其他民间故事的兴趣，并能在阅读中迁移和对比。
阅读过程：01第一阶段：激发兴趣，明确方法——民间故事的导读课可以这样对比一、视频导入，音像、文字对比1. 播放动画片《田螺姑娘》视频片段，谈话导入“快乐读书吧”故事。
2. 阅读快乐读书吧文字，复习预设策略。
3. 阅读《田螺姑娘》故事。
（1）提问：你喜欢这个故事吗？为什么？田螺姑娘和年轻人，你喜欢谁？为什么？（2）学生自由表达，初步感知民间故事的特征。
4. 对比文字和视频，你更喜欢哪种表现形式？为什么二、谈话交流，新知、旧知对比1. 展示《牛郎织女》年画、邮票、剪纸、动画片等。
通过这些途径，你还知道哪些民间故事。
2. 小组推荐交流。
3. 教师小结，引导学生感知民间故事“口耳相传”的传播特征。
三、回顾策略，阅读方法对比1. 回顾《牛郎织女》《猎人海力布》的学习，你觉得读这类书籍有什么方法可以借鉴呢？2. 学生交流，师适时梳理。
（1）弄清楚故事讲的主要内容（起因、经过、结果）；（2）找到自己喜欢的人物或情节；（3）深入思考主人公做法及背后的原因；（4）思考故事流传下来的原因；（5）总结自己受到的启发 (3). 教师小结，进一步引导学生边读边思考民间故事与民族文化的联系。
主题阅读对比阅读《中国民间故事》整本书读中课教学案例
主题阅读，对比阅读——《中国民间故事》之“机智对话类”故事读中课教学整本书：《中国民间故事》简介民间故事时劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它时民间叙述散文作品的一种。
亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事、动物故事、生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又不局限于现实生活，它们往往包含者超自然的、异想天开的成分。
然后经过人们一次又一次的流传，许多民间故事带着自己独有的元素演变成更多的民间故事。
表达着人们美好的愿望。
民间故事还成为了很多艺术创作的原材料。
主要特征：1、时代久远，往往伴随着人类的成长而经久不衰。
2、大都以口头形式传播3、情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的美好愿望。
4、多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。
其中生活故事取材于现实生活而加以虚构。
它的现实性很强，常常赞美正直、勤劳、善良的人，批评懒惰、自私、愚蠢的人，也讽刺剥削者和压迫者。
许多生活故事反映了雇农对地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。
生活故事一般比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法、风格较为朴实、明快。
背景：“民间故事”主题阅读在中国故事学界，通常以美国学者汤普森在《世界民间故事分类学》中对母题的论述为基本参照：“一个母题是一个故事中最小的、能够持续在传统中的成分。
要如此它就必须具有某种不寻常的和动人的力量。
绝大多数母题分为3 类。
一是一个故事中的角色———众神，或非凡的动物，或巫婆、妖魔、神仙之类的精灵，要么甚至是传统的人物角色，如像受人怜爱的最年幼的孩子，或残忍的后母。
第二类母题涉及情节的某种背景——魔术器物，不寻常的习俗，奇特的信仰，民俗文化与主题学如此等等。
第三类母题是那些单一的事件———它们囊括了绝大多数母题。
” ［1］陈建宪沿袭了汤普森的观点，指出“作为民间叙事文学作品内容的最小元素，母题既可以是一个物体（如魔笛），也可以是一种观念（如禁忌），既可以是一种行为（如偷窥），也可以是一个角色（如巨人、魔鬼），它或是一种奇异的动、植物（如会飞的马、会说话的树），或是一种人物类型（如傻瓜、骗子），或是一种结构特点（如三叠式），或是一个情节单位（如难题求婚）。
五年级暑假分享你的读书故事《中国民间故事》白蛇的传说
五年级暑假分享你的读书故事《中国民间故事》白蛇的传说摘要：一、引言二、故事概述三、故事情节四、故事主题五、结论正文：【引言】在这个炎热的暑假，我有幸阅读了一本名为《中国民间故事》的书籍。
其中，白蛇的传说这个故事深深地吸引了我。
今天，就让我来和大家分享一下这个充满神秘色彩的故事吧。
【故事概述】《白蛇的传说》是一个关于蛇精与人类之间爱恨情仇的故事。
故事的主人公是一只名叫白娘子的蛇精，她为了报答人类的恩情，化身为人形，与许仙相识相爱。
然而，他们的爱情却受到了重重阻挠，最终导致了悲剧的发生。
【故事情节】故事开始于白娘子和她的妹妹小青在西湖边遇见了许仙。
白娘子被许仙的善良和正直所吸引，便决定报答他的恩情。
于是，她化身为人形，与许仙相识并相爱。
他们结为夫妻，过上了幸福的生活。
然而，金山寺的和尚法海发现了白娘子的真实身份，认为她是妖怪，不能与人类共处，于是不断找茬，试图拆散他们。
许仙深信真爱无敌，与白娘子共同抵挡法海的迫害。
最后，法海借助水漫金山寺的事端，捉拿白娘子。
许仙为救妻子，不惜投身洪水，与白娘子共同对抗法海。
然而，最终他们未能战胜法海，白娘子被镇压在雷峰塔下，许仙则随和尚去了普陀山。
【故事主题】这个故事传达的主题是爱情和勇气。
白娘子和许仙的爱情故事虽然以悲剧收场，但他们为了真爱，勇敢地面对困难和挑战，坚定地相信爱情的力量。
这个故事告诉我们，真爱是无敌的，即使面对重重困难，也要勇敢地去追求，去珍惜。
【结论】通过阅读《白蛇的传说》，我明白了爱情和勇气的可贵。
在今后的生活中，我会珍惜身边的每一段感情，勇敢地面对困难，追求自己的幸福。
部编新教材小学五年级上册语文《中国民间故事》教学设计实践探讨
部编新教材小学五年级上册语文《中国民间故事》教学设计实践探讨一、教学目标本教学设计旨在帮助五年级学生了解和理解中国民间故事的文化内涵，培养学生的阅读理解能力和创造思维能力。
具体目标如下：1. 学生能够熟悉中国民间故事的特点和来源。
2. 学生能够理解并解读中国民间故事中的寓意和道德准则。
3. 学生能够运用所学知识，创造自己的民间故事，并能够有效地表达出来。
二、教学内容和方法1. 教学内容本教学设计以小学五年级上册语文教材中的《中国民间故事》为主要内容，包括以下几个故事：《愚公移山》、《白蛇传》和《孔融让梨》等。
2. 教学方法- 朗读与解读：教师朗读故事，引导学生理解故事情节和人物形象，解读故事中的寓意和道德准则。
朗读与解读：教师朗读故事，引导学生理解故事情节和人物形象，解读故事中的寓意和道德准则。
- 讨论与互动：学生分组讨论故事中的问题，互相交流和分享自己的理解和观点。
讨论与互动：学生分组讨论故事中的问题，互相交流和分享自己的理解和观点。
- 创作与表达：学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
创作与表达：学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
三、教学步骤1. 导入与预教师可以通过引入民间故事的背景和特点，激发学生的兴趣，并提醒学生预相关故事。
2. 朗读与解读教师朗读故事并解读其中的重要情节、人物形象和寓意，引导学生理解和思考。
3. 讨论与互动学生分组讨论故事中的问题，包括情节、人物、道德准则等方面的讨论，并互相交流和分享自己的观点和理解。
4. 创作与表达学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
可以使用口头表达、绘画、写作等形式表达。
5. 总结与评价教师引导学生总结所学的民间故事的特点和寓意，评价学生的创作和表达，并给予积极的反馈和鼓励。
四、教学评价本教学设计主要通过讨论和创作的形式，培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过观察学生的参与程度、表达能力和创作水平来评价教学效果。
《中国民间故事》阅读推进课教学反思
《中国民间故事》阅读推进课教学反思众多语文名家都曾坦言：语文功夫，三分课内，七分课外。
阅读更是得法课内，而提升全仰仗课外聚沙成塔式的积累。
《语文课程标准》中也指出：“教师应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”这堂课我主要从四个板块进行《中国民间故事》整本书阅读推进课的教学。
前两个板块，我引导同学们用比较的阅读策略，先比“四大民间故事”，再比“三段式”民间故事。
比着比着，就有了新的发现。
通过比较阅读，我们发现了民间故事的基本特点：四大民间故事更多是反映了当时百姓真实的生活，同时也表达了对统治者的不满和追求幸福生活，渴望婚姻自由的美好愿望。
学生也从中发现了民间故事情节组合的三段式结构：情节一波三折，反复叙事，为了引起读者兴趣，让民间故事更引人入胜。
板块三是告诉学生五年级阅读目标及书中分享的阅读好方法，让他们明白好的阅读方法能事半功倍，能让学生在阅读中记录、积累、创作，体验阅读的快乐，体验学习的快乐，体验收获的快乐。
板块四作业超市的设计是为下一阶段交流分享课作准备，让孩子们带着任务去阅读，我相信只要静下心来，走进书本中，定能收获不一样的阅读体验，收获更多的精彩，我也很期待同学们的探究成果……课堂成败在于细节！本节课也有不尽人意之处：注重教学环节板块设计，没有走实走深；小组合作学习只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够，评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
另外课堂时间把控的不到位。
在比较阅读三段式民间故事时，没能碰撞出更多的创新思维火花在今后的教学中我一定要学会合理取舍，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导，让课堂教学更有成效。
未来的教学中，我也会不断充实自己，虚心学习，在整本书阅读教学中开拓创新，继续做好学生阅读的引路人！。
五年级《中国民间故事》比较阅读初探
五年级《中国民间故事》比较阅读初探中国民间故事是中华民族文化的瑰宝，也是咱们共同的文化财富。
在文学历史上，中国民间故事在成人小说中占有很重要的地位，是传承中华文化的重要力量。
在中国少数民族的民间文学中，中国民间故事承载着深厚的传统文化意义。
由于少数民族的文化传统，中国民间故事中的许多故事情节都与少数民族的文化传统有着密切的联系。
而今，让孩子们了解中国民间故事，以及比较中国民间故事的不同和相似，民间故事阅读不仅可以提高孩子们的阅读能力，而且可以帮助他们更加深入地了解中国文化，认知和感悟中华传统文化的高瞻远瞩、传统文化精髓，从而培养孩子们的文化修养、增强对民族文化的认同感。
本文旨在以五年级学生为例，从阅读角度出发，对目前五年级学生阅读中国民间故事的情况做一个初步探讨。
以熟悉的主题为切入点，在教学中也可以搭起主题教学桥梁，帮助孩子们根据识读能力深入理解中国民间故事，从而激发孩子们对中国民间故事的学习兴趣和深度阅读能力。
比如，以常见的“大闹天宫”为主题，结合《鲁滨孙漂流记》等经典文学作品，让孩子们比较不同的故事情节，探究其中的不同之处，让孩子们更深入地理解中国民间故事，提升识读和思维能力。
此外，在阅读中国民间故事的过程中，还可以多以绘本的形式来进行阅读，并通过绘本再现民间故事精髓，让孩子们更加全面、深入地了解民间故事内容。
绘本还可以帮助孩子们根据读者的不同年龄段，创设多元素质的阅读体验。
另外，还需要引导孩子们总结学习中国民间故事的经验，提出合理的问题，以提升学习效果，让孩子们有自主性地探究、推理、创新的能力。
同时，在教学中还要注重培养孩子们的独立思考能力，让他们在阅读中国民间故事的过程中更好地把握重点，体验阅读的乐趣。
以上就是关于中国民间故事阅读初探的分析，希望通过这些探讨，能够促使五年级学生更加积极地阅读中国民间故事，以求从中体会中华传统文化，更加深入地理解中国文化，进而让中华传统文化继续传承下去。
中国民间故事对比阅读
中国民间故事对比阅读
《中国民间故事对比阅读》
从前有个小山村，那可真是个美丽又神秘的地方哟！就像一幅绚丽多彩的画卷。
（这里的景色犹如世外桃源一般，难道不是吗？）
在这个小山村里呀，流传着两个特别有意思的民间故事。
一个是关于神奇的宝葫芦的故事。
据说呀，有个穷小伙儿，整天在地里辛苦劳作，（他就像那老黄牛一样，勤勤恳恳的，多不容易啊！）有一天他在山上意外地捡到了一个宝葫芦。
这宝葫芦可神奇啦，只要你对它许愿，嘿，就能立马实现！另一个故事呢，是关于勇敢的猎人的。
这个猎人呀，那可真是胆子大得很哟！（简直比老虎还威风呢！）他独自一人进入深山老林，去和那些凶猛的野兽搏斗。
有一天，穷小伙儿和猎人在村子里相遇了。
穷小伙儿得意地说：“我有宝葫芦，啥都不用愁！”猎人却不屑地回道：“哼，靠那东西算什么本事，我靠自己的本事打猎才厉害呢！”（他们俩这对话，像不像两只斗鸡在互相比斗呢？）然后他们就争论起来，一个说宝葫芦厉害，一个说自己的勇敢更牛。
这时候，村里的一位老人走过来说：“你们呀，别争啦！宝葫芦有它的神奇，猎人的勇敢也值得夸赞呀！”（老人的话多在理呀，是不是？）穷小伙儿和猎人听了，都觉得有道理，也就不再争吵了。
这两个民间故事，一个充满了奇幻色彩，一个满是勇敢的气息，它们就像两颗璀璨的星星，在这个小山村里闪耀着独特的光芒。
（难道不是很有意思吗？）。
五年级上册中国民间故事阅读笔记
五年级上册中国民间故事阅读笔记《五年级上册中国民间故事阅读笔记（一）》最近读了五年级上册的《中国民间故事》，真是让我大开眼界！这里面的故事丰富多彩，就像一个个宝藏等着我去挖掘。
比如说《牛郎织女》的故事，牛郎只是个贫苦的放牛娃，可他心地善良，勤劳能干。
织女呢，是天上美丽的仙女，却愿意为了爱情来到人间和牛郎一起吃苦。
他们的爱情真让人感动，哪怕隔着银河也不能阻挡他们的思念。
还有《梁山伯与祝英台》，祝英台女扮男装去读书，和梁山伯结下深厚情谊。
当得知不能在一起时，他们化蝶双飞，这种对爱情的执着和坚定，让我心里酸酸的。
这些民间故事不仅有趣，还让我明白了很多道理。
像做人要善良、勇敢，要为了自己的梦想去努力。
我真想把这些故事都讲给我的小伙伴们听，让他们也感受一下中国民间故事的魅力。
《五年级上册中国民间故事阅读笔记（二）》读了五年级上册的《中国民间故事》，我仿佛走进了一个神奇的世界。
里面的故事好多啊，像《孟姜女哭长城》，孟姜女的丈夫被抓去修长城，累死在那里，她一路哭着找过去，那哭声真是凄惨，居然把长城都哭倒了，可见她的伤心和对丈夫的深情。
还有《白蛇传》，白娘子那么善良，为了爱情和法海斗智斗勇，她和许仙的爱情真不容易。
这些故事里的人物都好像活灵活现地站在我面前，让我跟着他们一起高兴、一起伤心。
而且通过这些故事，我知道了古代人的生活和他们的想法，感觉就像穿越了时空一样。
我觉得读这些故事太有意思啦，每次读都停不下来。
《五年级上册中国民间故事阅读笔记（三）》读五年级上册的《中国民间故事》，可真是一种享受！《田螺姑娘》这个故事我特别喜欢。
一个勤劳善良的小伙子，每天辛苦劳作，居然有个美丽的田螺姑娘来帮他做饭洗衣。
这多神奇呀！还有《神笔马良》，马良有了那支神笔，想画啥就有啥，可他一点都不贪心，专门帮助穷苦的老百姓，真了不起！《五年级上册中国民间故事阅读笔记（四）》哎呀，五年级上册的《中国民间故事》太好看啦！像《八仙过海》，八位神仙各显神通，那场面真是热闹极了。
读《中国民间故事》有感
读《中国民间故事》有感《中国民间故事》是一本让人感到无比震撼和感动的书籍。
作者用简洁明了的行文风格，生动地展现了中华民族悠久的民间传统故事，让人在阅读的过程中感受到了中华文化的博大精深。
对于这本书，我首先想谈的是它的内容。
书中的每一个故事都独具特色，充满了浓厚的民族气息和文化底蕴。
透过这些故事，我看到了中国民间智慧的结晶，感受到了中国人民的勤劳、勇敢和善良。
每个故事都是一面镜子，折射出中国人民在漫长的历史进程中所积累的优秀品质。
在这些故事中，我特别喜欢那些充满神秘色彩和奇异想象力的情节。
作者以独特的视角，将民间传说和历史事件融入到故事中，让人仿佛穿越时空，置身于古代传说中的神话世界。
同时，这些故事也传递了很多宝贵的生活哲理和智慧，给人以深刻的启示。
从个人的角度来看，这本书给我带来了无与伦比的阅读体验。
在阅读的过程中，我感受到了强烈的情感共鸣。
这些故事中的人物形象、性格、思想和行为方式，都让我感到亲切和认同。
每个故事都像是一面镜子，让我看到了自己的内心世界，更加深入地理解了自己。
此外，通过阅读这本书，我还获得了很多实践应用的启示。
在写作技巧方面，作者运用了大量的修辞手法和表达方式，让故事更加生动有趣。
同时，我也从中学习到了如何将传统文化融入到现代生活中，以实现文化的传承和发展。
这本书让我对中华文化有了更深刻的认识和理解，提高了我的文化素养和审美水平。
总之，《中国民间故事》是一本让人受益匪浅的书籍。
它不仅展现了中国人民的智慧和情感世界，也为我们提供了一扇了解中华文化、历史和社会的窗口。
通过阅读这本书，我收获了很多宝贵的启示和体验，对我的成长和发展产生了深远的影响。
小学五年级《中国民间故事》读后感
小学五年级《中国民间故事》读后感《中国民间故事》读后感在暑假期间读了一本《中国民间故事》，内容妙趣横生，带有传奇色彩。
其中有很多我们耳熟能详的故事：《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《木兰从军》、《白娘子与许仙》等等。
这些故事内容不禁让我想起儿时听老一辈讲民间故事的情景。
小时候，外婆常坐在院子里的摇椅上，然后把我抱在她的膝盖上，给我讲述一个又一个动听的民间故事。
她口中的故事生动有趣，我曾一度认为那些故事是真实存在过的。
晚上，在明亮的月光下，夜来香泛着金色的光，散着浓郁的香，阿黄（家里养的大黄狗）眯着眼趴在脚边，耳边传来外婆慈祥而又温和的声音：“传说每到农历七月初七这一天晚上，喜鹊们会在银河上搭起一座鹊桥，让天各一方的牛郎和织女在银河上的鹊桥相会。
据说在这一天的晚上，人们还能在黄瓜架下（书中说的是葡萄架下）听到他们谈话呢！”外婆一边讲着故事，一边看着满天的星星，然后用手指着天上的某几颗星星组成的星座说“看到了吗？那个就是牛郎星，那边那个就是织女星，而中间那条由无数颗星组成的银带就是银河。
”那时的我听得津津有味，眼睛里闪着亮亮的光，想去深究故事里某些情节的真实性。
于是，在某个七夕的夜里跑到黄瓜架下，想要去探听牛郎和织女的谈话，然而只听到了虫鸣和蛙叫，以及被蚊子叮了一身的包！儿时的我虽然无法证实故事情节的真实性，如：人死后是会上天堂，还是下地狱？是会变星星还是变蝴蝶？庙里的和尚是不是都像法海那么不近人情，那么坏？动物啊，蛇啊，是否真的会成精，变妖怪？但是我并没有因此而失去听民间故事的兴趣，依然被那些世代口耳相传的故事所吸引。
如今我已长大，随着年龄的增长，现在再去读《中国民间故事》又有了新的想法。
儿时听故事只觉得有趣和好奇，而现在会被故事中的人物及情节所打动。
感动于木兰女扮男装替父从军的孝心和勇气；震撼于孟姜女万里寻夫哭倒长城的毅力；动容于梁山伯、祝英台反对包办婚姻,化蝶双飞坚贞不移的情感……这些在民间长期流传、陪伴我们一生的故事，教会了我们勇敢、善良、坚韧、勤奋与勇敢，给予我们纯真与美好。
五年级中国民间故事读书心得3篇
五年级中国民间故事读书心得3篇五年级中国民间故事读书心得篇1富兰克林曾说过：“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
”本学期，我们在老师的陪同下，共同阅读、交流、汇报了----《中国民间故事》这本书。
民间故事在各民族间广泛流传，书中那些耳熟能详，脍炙人口的名篇佳作，让我感受到了中华文化源远流长，故事中那些主人公的优秀品质，让我感受到了真、善、美。
其中最让我受益的是——《鲁班的故事》，这个故事主要讲了鲁班决心上山拜师学艺，经过重重考验之后，将老师傅五百年没用过的工具磨得像新的一样，最后成为我国伟大的发明家、创造家。
读了这个故事我明白了只要有恒心，就没做不成的事，正所谓：世上无难事，只怕有心人;只要功夫深，铁杵磨成针。
所以，以后我不管做什么事都要像鲁班一样，坚持不懈地朝着目标努力前进。
书中还有许多令我感悟至深的故事，如：《花木兰从军》让我感到巾帼不让须眉的花木兰，为了国家的安全，贡献自己的力量，用尽全力去爱自己的国家和家人;《十二生肖的故事》让我体会到害人终害己的道理;《仓颉造字》让我感到只要我们善于观察，勤于用脑思考，积极动手查资料，就一定会有所发明、有所发现……读完整本书，我仿佛整个人已经融入了进去，那些生命力顽强的故事在吸引我的同时，还引起了我的深深思考。
正如罗曼·罗兰所说：“从来没有人为了读书而读书，一定要在书中读自己，在书中发现自己。
”希望没读过这本书的你，有机会去读一读，相信你读完后一定会和我一样受益匪浅。
五年级中国民间故事读书心得篇2我从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事，后来我上了学，识了字，爸爸妈妈就开始给我买故事书。
前几天，爸爸又给我买了一本书，叫《中外民间故事》。
我拿到手里翻开一看，立刻就喜欢上它了。
这本书里有许多人们耳熟能详的故事，例如孟母三迁、狠心的后娘、孟姜女哭长城、木兰从军、司马光砸缸、屈原沉江等。
这里有好多故事我小时候爸爸妈妈就给我讲过，我非常喜欢。
现在我把这本书捧在手，更是把这些故事翻来覆去地读了又读。
五年级中国民间故事读书笔记
五年级中国民间故事读书笔记
书名：《中国民间故事》
作者：XXX
出版社：XXX
阅读时间：XXXX 年XX 月XX 日
主要内容：
《中国民间故事》是一本汇集了中国各地民间故事的书籍，这些故事内容丰富多彩，涉及神话传说、历史故事、生活故事、笑话等多个方面，展现了中国民间文化的独特魅力。
读书笔记：
1. 神话传说：书中收录了许多神话传说，如《女娲补天》、《精卫填海》、《夸父逐日》等。
这些故事让我感受到了中国古代人民对自然和宇宙的想象和探索，也让我明白了勇敢、坚韧、智慧等品质的重要性。
2. 历史故事：《中国民间故事》中也有许多历史故事，如《岳飞传》、《三国演义》、《水浒传》等。
这些故事让我对中国的历史有了更深入的了解，也让我感受到了中国人民的聪明才智和勇敢无畏。
3. 生活故事：书中还有许多生活故事，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等。
这些故事让我感受到了中国人民对美好生活的向往和追求，也让我明白了爱情、友情、家庭等关系的重要性。
4. 笑话故事：书中还有一些幽默风趣的笑话故事，如《傻子学话》、《懒汉娶媳妇》等。
这些故事让我在阅读中得到了放松和娱乐，也让我明白了幽默和风趣在生活中的重要性。
阅读《中国民间故事》让我受益匪浅，不仅让我了解了中国民间文化的丰富多彩，也让我学到了许多人生道理和智慧。
我相信，这些故事将会一直流传下去，成为中国文化的重要组成部分。
五年级中国民间故事读后感1000字
如今，越多越多的人去阅读欣赏外国名著，小说，散文，而渐渐忘记了属于咱们中国自我的语言艺术，民族艺术，为了再次感受广大劳动人民的智慧，我阅读了《中国民间故事精选》这本书。
这本书一共有27个小故事组成，每个故事都精彩无比，资料丰富多彩，文字简单易懂，并且具有极深的教育意义，让人读后受益匪浅，同时懂得了很多做人的道理。
这本书里面有许多个为我们所熟知的神话故事，如盘古开天辟地、夸父追日、精卫填海、神农尝百草、女娲补天……等等，一开始，我并不了解民间故事。
这本书的导读为我详细地介绍了，原先民间故事有一个很重要的特征就是它的创作和传播主要依靠于劳动人民之间的口耳相传。
而民间故事传承的强大的力量，能够同风俗习惯相比拟，因为这是种靠行动、语言的团体传承，所以具有着不可估量的生命力，民间故事中的很多篇章成了后是作家创作的灵感和源泉。
怀着一份期待与激动，我开始从第一个故事细细阅读起，没翻几页便被深深地吸引了。
整本书，有我很小时候就明白，并且常常听大人讲的故事，比如狼来了，东郭先生和狼，这些故事虽然十分简短，但却生动形象地刻画出了许多人物形象，这些人物无一不性格鲜明，惹人喜爱，并且它们都有一个共同点，就是能够让我们明白许多简单的小道理。
比如狼来了就让我明白了小孩子不能撒谎，撒谎的后果就是羊都没了，经济造成严重损失。
东郭先生和狼告诉我的是江山易改，本性难移，所以我们不能轻易相信坏人，要时刻坚持警惕心啊。
书中也有许多让我感到无比的故事，比如宝莲灯，懂兽语的海里布。
宝莲灯中，三圣母和刘彦昌这段超越界限，愿意付出生命的代价的感情让我震撼。
沉香为了拯救母亲，不怕危险，历尽千辛万苦，更让我感动。
懂兽语的海里布中的海里布也让我十分敬佩，他为了保证其他人的安全，不惜出卖了自我的密码，之后拯救了其他人，却牺牲了自我，成为了一尊石像。
当然，也有许多我以前闻所未闻，让我大长见识的故事，比如李白求师，李白乃一代诗仙，在文学领域上可谓无人可敌，可他居然也为了寻找高人请教而放弃了欣赏美景，等待了五天五夜，这种虚心请教，坚持不懈的精神让我佩服。
中国民间故事五年级读后感范文5篇
中国民间故事五年级读后感范文5篇中国民间故事五年级读后感范文1今年暑假里我读了一本书，名叫《中国民间故事》，这本书是由很多中国民间传说组成。
有牛郎与织女，孟姜女哭长城，梁祝，白蛇传，马兰花，九色鹿……在这么多的故事中，我最喜欢的就是孟姜女哭长城了。
故事讲的是：从前，有一个人叫孟姜女，她的丈夫范喜良被抓去修长城了，她天天在家里等，等待丈夫回来。
整整一年过去了，丈夫没有回来过一次，信也没有收到过一封，孟姜女很着急，决定去寻找丈夫。
在途中，孟姜女渴了就喝杯凉水，饿了就吃一点粗粮，累了就睡在路边，费尽千辛万苦最之后到了长城。
可是却得知范喜良因为工作劳累上个月就已经过世了。
孟姜女得知这个消息后，她很悲痛哭了起来。
突然哗啦啦巨响一声，长城倒塌了一大段。
读了这个故事我在想他们是用什么方法在修建长城，长城到底干什么用呢?原先秦始皇修长城是为了防止别国入侵，长城也很长，东起鸭绿红畔，西至嘉峪关，长城的总长度到达两万多公里，所以被称为万里长城一点也可是份。
我认为秦始皇修长城保卫国家是很好的一项工程，可是他应当给工人合理的工作和休息时间安排，并且保证足够的粮食供工人食用，那么工人就不会因为劳累和饥饿死亡。
虽然在这个传说中秦始皇是个十分残暴的人，可是他也是个很有作为的君主，他统一了七国，并且统一了我国的货币、文字和度量衡。
秦国工将用生命修建的长城起了很发的军事防御功能。
长城也是宇航员在太空中能够看见地球上的建筑物之一，千百年来象征着中华民族。
中国民间故事五年级读后感范文2《中国民间故事》是由56个民间传统故事组成的一本书。
其中，我们耳熟能详的有：孟姜女、嫦娥奔月、日月潭、献桃祝寿、太阳的回答、苏东坡画扇……其中令我印象最深刻的一篇就是《金乌鸦》，这篇故事主要讲的资料就是：从前，一个村子里住着穷寡妇和她的女儿，她们虽然很穷，可是很善良。
一天，小女孩正在帮他妈妈晒米，飞来了一只金色羽毛的鸟，金乌鸦把米都吃光了。
乌鸦说会给她必须的补偿的。
部编版五年级上册《民间故事》单元阅读教学探索
部编版五年级上册《民间故事》单元阅读教学探索
刘洁凝
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为回应“课程标准”“文学阅读与创意表达”任务群要求,创设情境并设计学习任务。
文章尝试“基于阅读的课堂教学变革”的教学模式,在部编版五年级上册开展《民间故事》单元的教学探索,让学生实现与民间故事亲密接触。
提出围绕课前、课中、课后的单元阅读模式,使学生在民间故事单元学习中的文学欣赏与表达能力得到双提升。
【总页数】2页(P55-55)
【作者】刘洁凝
【作者单位】广东省广州市黄埔区东荟花园小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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教师论文：比较民间故事,寻找文学密码
教师论文：比较民间故事，寻找文学密码统编版小学语文教材中“快乐读书吧”栏目对学生的整本书阅读提出了要求，其中统编版五年级上册“快乐读书吧”以《中国民间故事》为阅读起点，勾连《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，像这样一组以民间文学为主题的作品，内藏丰富的文学密码，笔者以此为例，指导学生在阅读中比较这些民间故事，寻找其语言、主题、角色以及表现形式等密码，助力学生深层阅读。
密码一：语言民间故事是非常贴近老百姓生活的一种文学形式，它通过口口相传的方式流传下来。
这也决定了民间故事的语言特点：口语化、大众化、趣味化。
（一）口语化民间故事中的口语化语言一般表现为日常生活中脱口而出的语言，其不拘泥于文字句子的结构，不会像正式行文一样板正，而是通畅浅显，和蔼可亲。
了解民间故事口语化的语言特点，不仅会让学生的文学阅读变得更加通畅，而且也能帮助学生感知到民间故事的可亲可近，还可以尝试用这样的语言方式融合在学生日常表达之中。
因为口语化的语言表达方式，在人类文化进展的过程中，和书面语有着互补互助，共同完善的现象，统编版教材四年级下册中老舍先生的《母鸡》一文就充分展现了口语化语言与书面语言的完美结合。
（二）大众化民间故事语言的大众化，让故事的讲述变得朴实自然，通俗易懂，这也是口口相传的过程中能够被大家接受和喜闻乐见的原因之一，大众化的语言也为阅读中的学生搭建了书面阅读的桥梁，民间故事真正成为了可触摸的文学。
民间故事的语言中含有一种文化意识，人们在表达自己的情感和主体意识时，惯于使用自己本民族经常使用的语言交际策略，这也常常会反映出百姓所见所想。
其内涵饱满，感情丰厚，让基于共同的文化生存背景之下的彼此交流变得毫无障碍。
比如在欧洲民间故事《巨人之梯》中有这样一段环境描写：从帕萨基到柯克的路边，有一幢古老宅邸，名叫罗纳涅府。
它的模样很容易辨认：林立的烟囱，带山墙的屋顶，随便你往哪里走，一定会注意到它。
毛里斯·罗纳涅和妻子玛格丽特·古尔德从前住在这里，如今古老高大的烟囱上，依然刻着他们的家徽。
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五年级《中国民间故事》比较阅读初探
作者：李钰
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期
【摘要】？笔者主要通过“三比”来初步探索五年级《中国民间故事》的比较阅读方法：通过比较故事情节，提升学生复述能力；通过比较人物形象，提高学生赏析能力；通过中外对比阅读，提升学生思辨能力。
【关键词】？五年级；《中国民间故事》；比较阅读
阅读学理论认为，阅读教学的直接目标是阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。
而比较是思维训练的一种重要方法，通过比较可找出事物间内部和外部的联系与区别，掌握其相同点和相异点，从而把握不同事物的本质特征，达到认识多类事物的目的。
所谓比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。
对于五年级的孩子来说，之前已经学过《普罗米修斯盗火》《开天辟地》等中外神话故事，五上又接触了《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事，于是在课外阅读时，我推荐了《中国民间故事》这本书，民间故事口耳相传，耳熟能详，其中的人物、故事，学生都不陌生，如何为学生和文本搭建阅读对话的桥梁，激活学生的情感和思维，让学生在这本书中能够得到不同的阅读滋养，我主要采用了比较阅读的教学方式，从而让学生更好地达成阅读内容与学习主体的时空对接。
在教学过程中，我主要进行了以下“三比”：
一、比较故事情节——提升复述能力
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛的叙事体故事。
在口耳相传的过程中，传递着人们美好的愿望。
既然这是一种口头叙述的文学，学生也应该具备讲述的能力，而部编版五上第三单元的教学目标是创造性地复述故事。
在教学实践中，我进行了如下尝试：
在执教《开天辟地》一文时，我补充了另外两个故事《精卫填海》和《后羿射日》，学生在交流故事主要内容之后，我追问了一个问题：同学们，发现这三个故事在故事情节上有什么相同点吗？学生思考之后交流：
生1：我发现了三个故事开头都是遇到了困难。
比如《后羿射日》，一开始是天上有十个太阳，百姓苦不堪言。