挖掘绘本价值
在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略
在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略摘要：绘本是世界公认最适合幼儿阅读的书籍，其种类丰富多样，内容主要以图像为主，并附有少量文字。
深度学习有利于幼儿的后继学习和终身发展需要，是一种能彰显幼儿的主体性，激发幼儿学习内驱力并形成良好的学习品质的一种学习模式。
教师借助绘本教学，通过各种学习策略，引导幼儿深入阅读绘本，在阅读中发展高阶思维，培养幼儿深度学习的能力。
关键词：深度学习；绘本教学；策略一、绘本教学中的深度学习绘本是依靠文字语言和视觉语言，即图文的相互关系，进行叙述故事内容、表达作者意思的图书。
[1]因为生动、有趣的图像和浓厚的故事性受到广大幼儿的喜爱，通过图文的形式丰富幼儿生活经验和精神世界，让幼儿的语言、社会、情感、认知等多方面得到综合发展，绘本教学也逐渐受到教师与幼儿的青睐，成为幼儿园日常教育活动之一。
近年来，“深度学习”作为一个热词受到幼教界广泛关注，冯晓霞指出，深度学习是过程中的学习，是学习者理解与批判、联系与建构、迁移与应用的过程。
[2]在幼儿园绘本教学活动中教师受传统观念的影响，没有深度解读绘本，挖掘绘本的重要核心内容，没有深层次理解绘本所要表达的教育意义和蕴含的教育价值，通常将绘本教学设定为普通的语言教学活动，教学活动开展形式单一，内容缺乏层次性，忽略了绘本具有多方面、综合性的教育价值，使绘本教学活动流于表面。
在绘本教学中教师通过选择适宜的绘本题材，深度解读绘本内容，创设情境引导幼儿进入绘本，并通过提问启发幼儿学会思考。
在教师层层递进地活动中引导幼儿在发现问题、解决问题、深入探究的过程中进入深度学习。
二、在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略1.深入解读绘本，挖掘其中价值绘本故事众多，不同种类的绘本具有不同的教育意义，教师如何选择绘本的题材非常重要，丰富多样的绘本有利于多方面促进幼儿的学习。
在开展教学活动前选择优秀的绘本，深入阅读，解读绘本所要表达的内涵和教育意义，挖掘其中的教育价值、梳理故事的情节线索，提取幼儿感兴趣的话题，找到适宜的切入点与幼儿共读绘本。
探索绘本价值,回归幼儿本真——浅谈绘本教育资源在幼儿园活动中的运用
2019摘要：每一本绘本都是可以借鉴的优秀教育资源。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
本文在课程游戏化精神的指引下，聚焦绘本与幼儿园活动的有机融合，挖掘绘本中富有价值的教育元素，以全新的视角开展幼儿园活动。
关键词：绘本幼儿园活动应用绘本，作为儿童最喜欢的读物之一，其中的教育资源是非常值得借鉴的。
每一本绘本就是一座浓缩的博物馆，每一本绘本的画面风格、角色造型、场景设计、绘画语言以及出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，都让孩子们爱不释手。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
在课程游戏化精神的指引下，我们聚焦绘本与幼儿园活动的有机融合，挖掘绘本中富有价值的教育元素，以全新的视角开展幼儿园活动。
一、探索绘本课程价值，丰富教学活动资源1.领域教学多切口。
一本绘本，很多时候并不局限于某一年龄段的孩子，就拿绘本《好饿的毛毛虫》来说，不管是小班还是大班的幼儿，都对这只毛毛虫情有独钟，但是当利用它开展领域教学活动时，教师就需要根据幼儿的年龄特点动一番脑筋，将绘本的教育价值从各学科领域切入。
对于小班幼儿来说，这本书最吸引他们的莫过于鲜艳的色彩和毛毛虫吃的食物。
教师可以从色彩入手，让幼儿在拓印玩色游戏中为毛毛虫制作“食物”的美术教学活动；对于中班幼儿来说，他们已经认识到卵-幼虫-蛹-蝴蝶的成长过程，因此，教师可以把活动定位在科学活动上；大班幼儿思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，手眼协调能力也明显提高，开始喜欢使用多种工具材料。
教师可以将活动重点放在绘本制作上。
2.主题活动重助推。
《纲要》中指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的，语言教育应当是跨领域的综合教育。
幼儿绘本价值的挖掘与有效利用
幼儿绘本价值的挖掘与有效利用书籍是人类进步的阶梯,更是幼儿认识世界的重要途径。
近年来绘本作为独特的儿童文学形式，以画面精美、形象鲜明、情节有趣、内涵丰富的特点深受幼儿喜欢，满足了幼儿认知及心理发展的需要，为幼儿打开了通往世界的大门，是认识自己、认识世界又一新的“窗口”。
然而，在幼儿园里绘本往往只投放在语言区、图书角供幼儿阅读。
该如何让绘本发挥更多的价值？带着问题我们开展了教育实践活动，以期充分发挥绘本的价值，从而更好地促进幼儿发展。
一、绘本助力课程主题的实施绘本对深化课程主题的实施和拓展有着积极的推动作用。
在新学期开始之前，幼儿园组织教师以级部为单位，根据本学期将要实施的课程的主题内容甄选与主题相关的绘本图书。
采用好书推荐的办法，将书籍名称、作者、内容简介、推荐理由等进行梳理；利用家长会、家长沙龙对家长进行好书介绍和推荐，引领家长亲子阅读的方向，同时为家长了解、参与幼儿园课程的实施开设一条新途径。
二、绘本服务于课堂教学课堂教学是幼儿园一日活动的重要组成内容。
在组织课堂教学时，老师常常会根据教学内容配合相关的课件，并以多种形式开展活动。
绘本通常会被老师作为语言教学，以故事内容为主出现在语言教学活动中；而在其他领域的教学活动中很少运用，绘本的教育价值并没有得到充分地利用。
我们引领老师深入挖掘绘本的教育价值，尝试在语言领域以外的其他活动中灵活运用。
三、绘本促使好习惯的养成一个绘本一个故事，一个绘本一个习惯。
幼儿期是各种良好习惯养成的重要阶段，幼儿的良好习惯正是在生活中潜移默化地形成的。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出，环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境来影响幼儿。
我们应将幼儿熟悉的绘本故事中的形象以图片的形式投放到幼儿生活的环境中，如在幼儿盥洗间投放《尿尿大冒险》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》；在饮水区投放《主动喝水不生病》、《好烫好烫的水》；在幼儿的进餐区投放《汉堡男孩》、《爱吃水果的牛》……这些幼儿耳熟能详的绘本故事形象悄悄地提醒着孩子们，促使孩子们在与环境的交互作用中主动养成好习惯。
绘本对幼儿教学的价值与实施策略
绘本对幼儿教学的价值与实施策略绘本教学为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。
在幼儿园绘本教学中，要注意选择适合的绘本教材，注重绘本教学的科学性与合理性。
绘本教学的实施首先要确定教学活动目标，然后根据绘本的特点选择适宜的教学方法，并要注重绘本教学中的细节设计。
一、绘本的审美价值（一）独特的表现特点绘本作为区别于传统绘画的一种审美教学方法，用色鲜亮明快、故事走向风格或细腻温馨或幽默洒脱、人物线条清晰活泼，有儿童熟悉的生活事物、人物以及场景。
而其中卡通风格类的绘本更是具有强烈的“亲融性”，其丰富的感情色彩贴近了幼儿的视角，融入儿童生活和认知。
它具有其他教学方法无可替代的教育意义，其生动形象的故事情节，引人入胜的文字烘托，包含了丰富的常识、情感传递、寓意以及知识、含有多元的世界文化，简单的文字配上几张图画，但包含了深刻的哲理和寓意。
让儿童在阅读中获得知识和感受世界文化的多元性。
（二）趣味性在美术教学过程中，用绘本导入课程，激发学习兴趣，引发情感共鸣，进一步学习所要学习的内容，在愉悦的学习热情和气氛中体验作品，并进行创作、表达、欣赏与交流。
（三）绘本中图画具有的不同风格的艺术特质绘本可以作为幼儿园艺术课程的一个重要部分并与之融合，绘本将引人入胜的故事情节带入美术活动，有利于激发幼儿的创造思维、审美能力以及想象力，这将使儿童绘本在幼儿美术教学中占据更重要的地位。
二、对幼儿发展的重要性（一）促进语言发展绘本阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。
绘本的阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。
绘本中的故事情节与简短清晰的文字语言环境能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物、情境的思想和观点。
绘本阅读能帮助幼儿创造性地运用语言，幼儿在对故事情节与对话上的熟悉过程中可以创造性地续编故事或创编故事，从而自己学会在不同环境以及不同语境下改变语言反应。
如何挖掘绘本中的核心价值
编 辑：__________________
时 间：__________________源自一、确定绘本的核心主题或语句
每一部作品都是有主题思想和人文气息的.主题的解读要尊重孩子的不同生活背景和文化背景.要依据孩子们的年龄特征、原有经验、学习方式等进行合适的主题解读。
例如在本次观摩活动中.杨隽老师的大班情景阅读《我当哥哥了》.就是围绕大班孩子刚升入大班.成为了幼儿园最大的孩子.根据他们的实际情况年龄特征所设计的.围绕“照顾弟弟妹妹”这一个十分清晰的主线展开进行；而《玩具火车轰隆隆》是中班的.老师选择这样一个绘本.抓住了颜色这一主题.通过孩子们熟悉喜爱的水果来进行活动.能够有效的激发孩子的原有经验。而顾莹老师的《奥古斯丁》则借助九宫格这一特有的形式.孩子们猜猜讲讲；在三连通的游戏中.我们感受着奥古斯丁的内心世界。伴随“奥古斯丁”一步步适应新环境的情节.对即将升入小学的孩子也起到了一个很好的心理调节作用。尤其令我感动的便是每当“奥古斯丁”遇到困难时.一直响在耳边的那句“一切都会好的！”以及当奥古斯丁和同学们熟悉后一起来画“奥古斯丁”一路走来的故事。”在美妙的音乐中.绘本的文学价值无形中在孩子们心中生根、发芽：“一切都会好的.一切终将过去！”
二、情境教学.让幼儿在玩中学、学中做.做中悟。
这就是说.教师要重视幼儿的心理发展规律.关注幼儿的经验和兴趣。事实证明.孩子都是爱玩的.尤其幼儿更爱玩更喜欢游戏。所以游戏能加强幼儿的有意注意.引起幼儿的学习兴趣。我们教师应充分注意和利用这一点。例如在《我做哥哥了》这个活动中.哥哥野田在带弟弟妹妹散步时.帮助弟弟妹妹爬树、过独木桥.老师将此环节设计请幼儿来情境表演.在游戏过程中深刻的体会做哥哥的自豪感以及有哥哥照顾的幸福感。教师在活动中巧妙的运用游戏情境.帮助幼儿理解了绘本的主题。再如《美丽水果屋》.活动中教师要求幼儿能够感受空间方位与人数的关系.为此教师设计了请部分幼儿搭建水果屋.请剩余的幼儿一个个走进水果屋.通过此游戏来让幼儿充分感受了空间的关系.幼儿在游戏的过程中也学会了相应的知识.真正做到玩中学.学中做.做中误。
大班下学期绘本课题小结：挖掘适合孩子阅读的绘本
大班下学期绘本课题小结：挖掘适合孩子阅读的绘本太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园顾琼红绘本教学已经实实在在的渗透在我们教学的一日生活当中，这个学期，孩子们通过多种形式多种途径阅读了好多本绘本，对绘本的喜爱程度越来越热烈了。
本学期，根据期初制定的绘本计划，重点在绘本的续编故事和续绘故事方面进行研究，先将研究情况作一小结。
一、挖掘适合孩子阅读的绘本，提高孩子的语言表达能力和想象能力。
这学期孩子们阅读了很多的精彩的绘本。
如《石头小猪》、《驴小弟变石头》、《国王生病了》、《外公》等等，对这些故事内容都非常感兴趣。
其中《国王生病了》这一绘本，在续编故事和续绘故事方面表现尤佳。
我们截取前一部分，忽略后一部分，由孩子来扮作王国的医生，给国王开一个处方，并如何督促国王进行锻炼，如此续编，故事的内容就与原先绘本内容大不相同，开阔思维、增强想像，何乐不为？当我提出，由孩子们给国王开处方进行治疗的时候，孩子们捂着小嘴开心笑了，然后相互间交头接耳起来。
小徐的故事续编是这样的：星期一，国王去跑步。
我要求国王扔下轿子，跟着我，在王宫里跑了两圈。
星期二，国王去爬山。
我对国王说，山上的风景美极了，但这样美的风景得靠自己爬上山才能看得到，国王听了我的话，终于爬上了山。
星期三，我带国王去游泳，我们游了一圈又一圈。
星期四，我和国王去打猎，国王打死了一只野兔，非常开心。
星期五，国王去溜冰，摔了好几跤。
星期六，国王去散步，看看春天的景色，真美。
星期天，国王在家休息。
就这样过了一个月，国王的身体好了，有精神处理国家大事了。
再看看小王编的故事：星期一，国王去爬山，我不许国王坐轿子，鼓励国王爬上去，我在后面监督着。
星期二，国王去游泳，我坐在边上边吃东西边看着。
星期三，国王去骑马，我做他的拉拉队。
星期四，国王去远足，我们一边走，一边欣赏风景。
看看，孩子们续编的多么精彩！而在续绘的时候，表现的也相当出色，因为很大的自由度，不会受作画技能技巧的限制，想画什么就画什么，格局、构思、色彩等全都放开，由孩子自由掌握。
探寻绘本中的“桃花源”
108课堂内外探寻绘本中的“桃花源”王 芬（浙江省温州市苍南县桥墩小学，浙江 温州 325806）绘本——“画出来的书”。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只通过绘画来讲故事。
绘本不仅是传递快乐与美学的故事读本，更是一个富足的精神家园，其中就包含丰富的教育美学，如同文学作品中的“桃花源”。
绘本作家通过绘图与文字的平衡来表意和营造阅读氛围，让孩子们和大人都能在写意中获得闲适的阅读体验。
一、儿童绘本：童年感受影响想象力一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子“读出其中的意思”。
绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人生漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
确实，绘本是国际公认最适合儿童阅读的图书，它已成为当今儿童读物的时尚。
二年级时，我和孩子们一起分享绘本《爷爷一定有办法》。
师：“孩子们，你们看到了什么？”倾身问道。
孩子们展开想象的翅膀。
生：蔚蓝色的星空。
生：家里温馨的窗帘。
生：无边无际的大海。
师：“漂亮吗？”今天老师给你们讲的故事就像这美丽而神奇的星空一样。
准备好了吗？图画也会说话哟！整个故事，最终是我和孩子们一起讲完的。
孩子们在我的引导下，不断地猜想故事的情节、人物的形象、事情的结果，读绘本的过程也是孩子们创作的过程。
而且，无论怎么想象，都是在孩子们仔细观察图画的基础上展开的。
我引导孩子进行多方面的观察，训练孩子进行多方面的观察，训练孩子的观察能力，让孩子们知道图画是会说话的。
到后来，孩子们甚至还关注到了老师没发现的细节，编出了新的故事。
此时，每个孩子都成了会思考，有办法的“爷爷”。
瑞典作家的作品《我的爸爸是焦尼》，是本情感细腻、令人心酸的图画书。
本书描写和母亲同住的单亲儿童提姆，在爸爸来访的那一天所发生的事。
这一天里可以和爸爸一起看电影、上图书馆，可以一整天都和爸爸在一起。
幼儿科学绘本教学的价值与对策
206幼儿科学绘本教学的价值与对策★ 聂兰在幼儿教学工作开展中，科学绘本作为培养幼儿科学认知能力与科学素养的读物，受到了教师和儿童的一致好评。
该读物不仅可以丰富幼儿的知识，还能促进幼儿的科学素养。
研究将从理论层面对其教学价值做出分析，然后从实际应用角度分析教学要点。
第一是合理选择绘本；第二是关注教学过程；第三是突出多元方法。
通过以上方法的应用，不仅能够有效体现幼儿科学绘本的应用价值与教学作用，还能知道幼儿教师如何有效的开展科学绘本教学工作，结合多种科学知识为幼儿开阔视野。
一、科学绘本的教学价值幼儿科学绘本教学内容是基于幼儿的理解基础对其展开设计的。
因此绘本知识主要体现形式为：简单明了、图文并茂、语言诙谐、可读性强等。
在这一系列的优点支撑下，幼儿科学绘本受到了幼儿们的热烈追捧。
在日常教学工作开展中，教师对幼儿进行科学绘本知识的教学不仅能够提升幼儿对社会、生活环境的理解能力，还能逐步提升幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读技巧。
这对于幼儿后续的学习能力提升有着重要的影响和现实作用。
同时能够让幼儿学习到更多的科学知识，了解到更丰富的学习素材。
幼儿科学绘本教学内容涉及领域广泛，有天文知识、地理知识、科学技术知识、物理知识等。
这些知识通过故事的形式完美的呈现在了幼儿的眼前，为幼儿的学习兴趣提升和发展带来了相应的保障与支撑。
在学习过程中，幼儿能够结合相关知识内容不断发展自己的思维，延伸自己的思绪，实现对相关知识内容的创新研究和创造性感悟。
而且，幼儿在听教师讲故事的过程中能够对相关知识建立一个学习体系，在这一体系中，幼儿能对科学知识做出有效的判断，并应用科学知识分析现实生活中自己无法理解的现象。
由此可见，通过科学绘本对幼儿进行教学工作的开展，能够有效拓展幼儿的学习思维，开阔幼儿的学习眼光，促进幼儿正确认知世界和感受世界的能力，改变幼儿对生活环境的看法与理解态度。
所以，科学绘本教学的主要价值在于：启蒙幼儿思想、发展幼儿能力、建设幼儿科学学习态度，改变幼儿科学认知状态。
挖掘绘本中艺术元素 丰富幼儿美术教育资源
挖掘绘本中艺术元素丰富幼儿美术教育资源作者：吴金来源：《家长·中》2022年第05期美术教育活动作为幼儿教育的关键组成部分，旨在培养幼儿对美的感受、表现、创造能力，同时能在这门艺术的教育熏陶下，促进幼儿健全人格的发展。
而绘本中有着丰富多彩的插画，这些插画均由国内外著名画家创作，有着强烈的艺术表现力。
幼儿美术教育工作者要善于挖掘绘本插画中的艺术元素，将其转化为幼儿美术教育的有效资源，为幼儿美术教学活动增添活力，提升幼儿的美术素养。
基于此，本文将结合笔者的幼儿美术教育经验，对如何挖掘绘本中的艺术元素用于幼儿美术教育活动展开深入分析。
绘本是一种以图画为主、以文字为辅的读本，有着精彩的故事情节与美丽的图画，向幼儿形象地展示了生活中的快乐、忧伤、离别、死亡，给予幼儿生动、形象、直观、新奇的视觉体验。
一本优秀的绘本读物，一定有着艺术性的插画，并且符合儿童的审美情趣，能有效激发幼儿的创造性思维。
因此，幼儿美术教育工作者要懂得如何将绘本中的艺术元素转化为丰富的美术教育资源，培养幼儿对美的感受，提升幼儿的美术素养。
一、合理选择绘本，成为幼儿美术教育载体并非所有的绘本读物都能成为幼儿美术教育活动的载体，幼儿美术教育工作者要想真正实现激发幼儿绘画兴趣、提升幼儿美术素养、增强幼儿审美情趣的目的，一定要保证绘本读物选择的合理性。
结合幼儿美术教育工作经验来看，应从如下三方面进行选择：（一）选择内容符合幼儿年龄及兴趣的绘本处在不同年龄段的幼儿，其智力水平、心理特征均有很大差别，对读物的理解程度也是千差万别。
举例来讲，幼儿在3岁左右正好处在自我意识、性格、信心等心理层面素质发展的重要阶段，同时该阶段也要关注他们记忆、实践、想象能力的发展。
所以，根据幼儿的身心发展规律，幼儿美术教育工作者要尽量选择情节相对简单、插画形象鲜明的互动读物。
比如，《好饿的小蛇》绘本中的插画非常简单且生动形象，所有被小蛇吃进肚子里的东西都会直接显示形状，这样的情节和画面编排非常符合幼儿的审美情趣，所以会对绘本产生天然兴趣，从中体会阅读的快乐。
挖掘绘本资源，构建绘本剧园本课程
理论篇•课题荟萃挖掘绘本资源，构建绘本剧园本课程陈臻雯（龙岩市新罗区西陂中心幼儿园，福建龙岩）绘本的题材丰富多样，蕴含着丰富的教育资源，它是儿童的伙伴，伴随着儿童的发展。
绘本剧是根据绘本故事改编成的舞台短剧，它具备一定戏剧的元素，表现形式多样，可以由真人表演或由人操作表演道具来进行表演。
我园以绘本为载体，致力于挖掘绘本资源，通过绘本剧表演，让幼儿更加深入地理解和感悟绘本内容，以此构建园本课程。
在课题研究过程中，幼儿园拟定了三个研究方向：一是集体阅读；二是表现性活动区游戏；三是表演游戏。
三个研究方向既有各自的侧重点，又相辅相成。
我们希望通过三个方向的研究，探寻幼儿园绘本剧园本课程构建的指导策略，让幼儿园“阅读特色课程”更具有研究价值和意义。
一、集体阅读教学，为表演积累经验（一）选择适宜绘本，为表演提供源泉现在图书市场上的绘本琳琅满目，并不是所有的绘本都适合幼儿表演。
教师一定要根据幼儿的年龄特点、理解能力选择适宜的绘本，这样才能激发幼儿参与的兴趣。
因此教师在选择绘本时，应遵循几个原则：一是选择健康、向上、有良好价值的绘本。
各种美好、卓越的事物和情感，带有真、善、美情感体验的绘本更容易打动人心，幼儿更易接受，如《猜猜我有多爱你》《小黑鱼》等。
二是选择贴近幼儿生活，故事内容、情节生动有趣的绘本。
对此类绘本，幼儿更容易理解，表演时会更加积极主动。
一些以叙事性或科普知识为主的绘本则不适宜表演使用，如《昆虫捉迷藏》《昆虫日记》等。
三是要符合不同年龄段幼儿的身心特点。
小班可选择画面简单，角色动态明显，情节、对话重复的绘本，如《一颗纽扣》《我爱你》等；中班可以选择画面主体相对突出，并有相应的配角，故事情节围绕一件事情，角色对话相对简短，并有重复的语言句式，如《果蔬王国真热闹》《逃家小兔》等；大班则可以选择画面内容丰富、故事情节有起伏、有表达角色独白和对话的可能，并留有续编故事的空间，如《会走路的树》《牙婆婆》《老鼠娶新娘》等。
挖掘绘本教育内涵开展系列阅读活动
、
研读 细 品绘本 挖 掘作 品教 育 内涵
绘本中的含义。绘本《 夜里什么人不睡觉》 用浅显优美
（ 二） 美术活动
的诗句介绍了那些在夜晚工作的人们以及与我们生活
通过投放染色的稻草秆 、 米等农作物 ， 苹果 、 橘子
萝 卜、 茄子等蔬菜 ， 彩色纸张 、 笔等辅助材料 ， 的关系， 并对他们表示 出默默地赞美。 我们抓住绘本所 等水果 ， 蕴含的“ 感恩” 这一道德情感教育内涵 ， 展开系列阅读 引导幼儿围绕“ 用什么材料 、 制作什么礼物 、 送给谁” 等 充分发挥幼儿 的想象力 、 创造力 ， 制作 出各种礼 活动 ， 使幼儿在阅读中得到知识 、 能力 、 思想 、 情感等方 问题 ， 物， 使他们在制作中享受快乐。 在歌曲《 感恩的心》 烘托 面的提高 ， 使绘本教学收到事半功倍的效果。
等方法， 使幼儿的阅读活动达到更好的效果， 也可以根 本的主要内容， 并感受诗歌的意境美。 接着是体验性活 据幼儿的学情 ， 将优秀绘本设计成系列活动， 和幼儿深 动 。
人分享绘本的精华 ， 满足阅读需要。 那么如何挖掘绘本 中的教育元素， 并且以一种什么样的方式让孩子能够
（ 一） 社 会 活动
区活动 ，引出图画书 ，引起 阅读兴趣 ） ——理解 性活动
（ 一） 多元激发 阅读 兴趣
—
爱 因斯 坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 ” 。 在 绘本 阅读 （ 集体阅读 ， 理解内容 ， 了解各行各业夜里不睡觉的人 ） 教师 应注重 方法 的趣 味性 ， 以吸引幼 儿 的阅读 体验性活动（ 了解夜里不睡觉的人与我们生活的关 活动 中 ， 系， 感 受在夜里工作者 的辛苦 ， 萌发热爱 、 尊重劳动者 的 兴趣 。 １ ． 多媒体的有效搭配 ， 使绘本阅读更形象生动。 情感 ， 启发幼 Ｊ Ｌ 用 自己喜欢 的方式表达感恩之情 ） 。
挖掘绘本适切的价值——窦桂梅绘本课《我爸爸》教学赏析
么说？
爸 的勇敢。 再如观 察大 野狼 的尾 巴， 培养 学生仔细 观 察的意识 ， 善 于发现 图 画中的细节 ， 体会 细节隐
藏 的丰富含 义。 再 如爸爸 唱歌的 画面 ， 窦 老 师 引 导
ｌ
给， 让学生推 测后 续的 内容 ， 其 目的是 形成阅读 期
待， 调 动学 生的积极思维 ， 主动联系生活实际 ， 为自 由创作积 累生活 的素材 ： 第 四组特点 ， 教师直接 出 示图片 ， 作为略处理 ， 节省教学时间。 二、 回味画面 ， 发现奥秘 为学 生的自主 阅读积累宝贵 的经验。
教 学 月 刊 小 学 甄 Ｋ Ａ 版 Ｎ Ｘ Ｉ Ａ １ Ｏ Ｘ ｌ Ｕ １ Ｅ 语 Ｂ Ａ 文。 Ｎ 一 ５ ５ 、 ｊ ＿
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ ＵＥ ＹＵＥ
一
生： 有小红 帽 ， 还有三只小猪。 师： 它们 的故 事大家一 定听过 吧 ！现 在它们被 大野￣ ｊ Ｐ ． ｎ Ｔ得浑 身发抖 ， 只有爸爸什 么都不怕 ！ 仔 细
瞧瞧 ， 大 野 狼 的 尾 巴怎 么 啦？
样灵活。 他像大猩猩一样 强壮。 他像 整天 笑眯 眯 的河 马一样快乐。
想童话故事 ， 体 会 到 图 画是 通 过 对 比 的 方 式 突 显 爸
生： 我爸爸发火的时候像鳄鱼一样可怕。 生： 我爸爸像大象一样强壮。 师： 老 师把其中的两 句放在一起。 （ 出示 ： 爸爸 像大猩猩一样强壮。 爸爸像 整天笑眯眯 的河 马一样 快乐 ） 如果两句话变成一句话 ， 句号该怎么办？
三、 揣摩 语言。 积累运用
师 ：（ 出示两幅 图及 文字 ） 刚才一幅图说一 句 话， 而这里 “ 我” 把两句话合成 了一句话。 同学们 放 开声音读一读—— 生： 我爸爸是 个伟大 的舞蹈家 ， 也 是个 了不 起 的歌手 。 师： 你 们发现没有 ， “ 我” 是用一个字作桥梁 将
绘本阅读的意义与价值
绘本阅读的意义与价值一、什么是绘本绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。
绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。
绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。
一本优秀的图画书，能够让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。
五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
绘本不但是讲故事，学知识，而且能够全面协助孩子建构精神，培养多元智能。
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
二、绘本的意义一、孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。
孩子一旦享受绘本的乐趣,必会持续问问题,持续表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促动孩子语言的沟通与表达水平的发展。
二、孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。
孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间,不过绘本的内容多采多姿,孩子能够从中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态。
很多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验。
三、与书为友。
好的绘本,不但绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能表现独特的叙事关系。
将其语言、情感、思想,毫不保留的传递给孩子,孩子无形中能体验阅读的兴趣。
四、绘本能增长认知学习经验。
如何挖掘绘本的数学价值
如何挖掘绘本的数学价值作者：徐典来源：《大东方》2018年第01期绘本又称图画书，是一种比较特殊的文学样式，图画书负载着两种艺术形式的特征：语言和图画。
然而除了语言和图画，绘本中所蕴含的数学价值也逐渐被人们所挖掘和重视起来。
如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？在绘本教学中，我们通过教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。
以《喜欢钟表的国王》为例，根据各年龄段幼儿的学习特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中对各年龄段幼儿的教育价值。
一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。
在《喜欢钟表的国王》中，利用孩子已有的生活经验，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道钟表的特征及钟表中指针的含义等等，还延伸到“几点钟我们应该干什么”丰富孩子的日常生活经验。
借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中认识时间，珍惜时间，帮助幼儿解决生活中的数学问题。
二、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源在《喜欢钟表的国王》这本绘本中，钟表是此书中是非常重要的元素，滴答国国王把所有的钟表都放在自己的房间里，结果人们的生活乱成一团粥、当国王沉浸于欣赏钟表的喜悦时，每一个画面都出现了各种各样的钟表，而当百姓生活中没有了钟表，画面中的钟表也全然不见了。
通过画面孩子们可以根据人物写实的表情，猜测到人物内心的情绪变化，同时理解钟表对于人们生活的重要性。
故事运用对话形式丰富故事内容和趣味性，形象生动地刻画了国王对钟表的痴迷，大家对钟表的渴望和对国王贪心行为的无奈，使孩子能很好地领会故事的主旨。
绘本, 让孩子爱上阅读
绘本, 让孩子爱上阅读一、挖掘绘本的阅读价值（一）什么是绘本绘本最早诞生于欧洲，在上世纪三十代风靡美国，随后日韩等亚洲发达国家也开始兴起，在七十年代左右台湾也引起了阅读热潮，我们所说的绘本这一词源自日本，由台湾地区最早引入华语地区。
绘本是一种国际公认的最适合幼儿阅读的图书，他并不是一般意义上写给孩子带有插图的书，而是一种强调文字与图画相互作用，共同讲述故事的图书。
图画从书中的点缀演变为主导，有些绘本甚至没有文字完全依靠读者对图画的理解来讲述故事。
（二）绘本的阅读价值正如我们上述绘本的特点，绘本是一种以图画讲故事的图书，它只用极少的文字、甚至可以不用文字就能让人读懂故事想要表达的思想、意向、价值观等等。
从而首先奠定了阅读者的最低年龄层次——幼儿。
作为一种儿童读物，绘本具有以下几个特点。
1、贴近儿童世界，与幼儿的理解力和生活经验相适应。
许多绘本取材的故事在成人眼中都是简单得不能再简单的，而这些简单的故事正是儿童成长期所需要学习或了解的。
2、富有艺术审美功能，能够让读者体会美。
这也许是绘本最具特色的一点。
因为是绘本所以图画便成了绘本的主体。
书中的图一般却以柔和明快的色彩、轻快的画风为主，造型多数夸张、可爱，能够让读者有一种愉快向上的心情。
绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。
绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。
一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
3、题材广泛，风趣多彩。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是全面帮助孩子建构精神，培养多元智能的工具。
二、选择适合幼儿阅读的绘本1、根据幼儿年龄特征，选择适合孩子阅读的绘本。
挖掘绘本元素,发展幼儿美术想象和表现能力的研究 (2)
挖掘绘本元素，发展幼儿美术想象和表现能力的研究一、绘本元素介绍绘本是儿童文学的一个分支，以图画为主，文字作为辅助，在视觉上给予孩子一个强烈的感受。
它不仅仅是一种阅读形式，更是孩子们学习语言、认知世界的重要媒介。
在绘本中，有许多元素可以帮助孩子更好地理解故事，提高美术想象和表现能力，比如颜色、构图、线条、形状、空间等。
1. 颜色颜色是表现情感、传递信息、呈现特定场景的重要手段。
绘本中的颜色不仅仅是将图画变得更加生动、鲜明和丰富，更让人们感受到其中的情感。
如图1所示，这是一幅描绘黄昏时刻的插画，橘黄色调暗示出日落时的暖意，蓝色调则是天空的色彩，用红色，代表日落带来的希望和幸福感。
2. 构图构图是指画面的组成方式，是绘本中表现画面层次和节奏感的重要手段。
各种构图方式会对画面产生不同的效果。
如图2所示，这是一张描绘蓝鲸的插画。
有趣的是，画面中蓝鲸的头部刚好在插画的左侧中央，与之呼应的是右侧明亮的星空，将整个画面分为两部分，夸张了这巨大的物体和它在天空中的孤立。
3. 线条线条是绘本中最基础的元素，决定了画面的画面的形状、结构和视觉效果。
如图3所示，这是一张描绘“可爱的小毛驴”的插画。
画面中，毛驴的线条柔软、圆润，给人温暖、可爱的感觉。
而且，在画面的构图中线条很大程度上决定了方向感，将读者的眼力引领到画面的重点。
4. 形状形状是指画面中各种事物的外形，不同的形状有不同的感受。
如图4所示，这是一张描绘“熊猫小明”的插画。
画面中，熊猫和灰色的石头、当地的文化元素等等多种形状的事物构成一个整体。
形状不仅仅让画面具有层次感，也为孩子提供了不同的认知模式。
5. 空间空间是指画面中的距离和深度，它能让孩子感受画面中事物的距离和大小。
如图5所示，这是一张描绘“藏羚羊”的插画。
在画面中，山坡的蓝色空间和藏羚羊的白色身体形成了对比，让孩子感受到自然环境的广阔和藏羚羊的稀有。
二、发展幼儿美术想象和表现能力绘本元素在培养幼儿美术想象和表现能力方面具有重要作用：1. 丰富孩子的想象力和创造力绘本中的图画通过各种元素的运用，可以打开孩子的想象力，启发他们的创造力。
充分挖掘绘本资源 拓展阅读区域游戏
充分挖掘绘本资源拓展阅读区域游戏作者：李萍来源：《家长·下》2018年第07期一、表演类绘本区域游戏幼儿天生有自我表演的欲望，喜爱表现自己。
为此，幼儿教师可从绘本中选取一些有趣、有意义的故事作为蓝本，设计绘本表演游戏，讓幼儿尽情体会绘本故事中蕴含的道理，促进幼儿的成长与发展。
如，结合绘本中描绘的故事情节，教师与幼儿共同参与，将绘本中的角色制作成皮影形象，然后让幼儿在幕布后操作皮影人物，演绎绘本所讲述的故事，其他的幼儿作为观众来观看皮影演出，表演结束后进行角色互换。
这样一来，每个幼儿都可以参与到绘本故事的演出中，加深幼儿对绘本内容的理解，培养幼儿阅读绘本的兴趣。
当然，教师也可以为幼儿提供绘本故事表演所需要的饰品、道具、背景音乐、玩偶等，让幼儿自主选择想扮演的角色，充分发挥幼儿的主观能动性，将绘本故事完美展现出来。
通过这种故事扮演游戏，不仅锻炼了幼儿的表演能力、动作能力、思维能力，也使幼儿对绘本阅读产生了浓厚兴趣，逐渐养成喜爱阅读的好习惯。
二、科学类绘本区域游戏（一）绘本配对游戏将科技类绘本中的知识图片打印塑封，让幼儿根据绘本内容进行配对游戏，找出各个图片的对应位置。
如阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，根据绘本的内容，教师设计区域游戏：让幼儿进行5以内数量的对应练习，制作1～5的数字卡片，绘制一套绘本中出现的水果图片，再制作一个贴有1～5排序的垫板，让幼儿进行排序对应游戏，游戏内容为：数字卡1对应毛毛虫吃了一个苹果，数字卡2对应毛毛虫吃了两个梨，以此对应下去。
这样的游戏既让幼儿加深了对5以内数字的记忆与认知，又训练了幼儿的逻辑思维能力，最重要的是幼儿都非常喜欢这样的游戏活动，他们能从中体验到成功的乐趣。
（二）绘本小实验科技类绘本中主要给孩子讲述一些科学现象、科学知识，对幼儿进行科学思维的启蒙，对此，教师可结合绘本内容开展科学小实验。
如在阅读绘本《小黄和小蓝》后，教师为幼儿提供绘本中描述的物品，即黄色颜料和蓝色颜料，然后让幼儿亲自将两者混合在一起，让幼儿观察颜料的变化，幼儿会发现混合物变成了绿色。
绘本教学与五大领域的结合探研-精品文档
绘本教学与五大领域的结合探研绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。
因为绘本图文框架的束缚，很多老师喜欢将绘本作为语言活动来开展，基本模式是：讲故事→提问题→复述故事，主要目标是让幼儿了解故事内容，掌握一些常见的句式等。
然而，绘本独特的价值不应该只框定在语言领域内，作为教师要学会读懂绘本，深入挖掘绘本在不同领域的价值。
一、绘本的价值李春光在硕士论文里谈道：绘本具有儿童性、文学艺术性、图文合一、趣味性、教育性、想象性、传达性、启发性、游戏性等特点。
绘本具有一定的教育价值，如：有助于促进幼儿身心和谐发展与良好习惯的养成；有助于培养幼儿各方面的认知发展，丰富其生活经验；提高幼儿的审美能力，使幼儿获得各方面艺术能力的发展；可以愉悦幼儿的身心，使其产生积极的情感体验；可以提升幼儿的品格，促进其社会性的发展。
可见，绘本作为幼儿园教学的重要教材，对幼儿全面和谐发展具有深刻的影响。
二、绘本在语言领域的教学绘本作为语言活动载体的历史由来已久，如《花婆婆》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《爷爷一定有办法》等。
这些绘本在给孩子们带来视听盛宴的同时，也抒发了爱的情感。
1. 绘本主题的选定绘本主题的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。
例如，《方格子老虎》可以表现小老虎的乖巧懂事，为了不让爸爸妈妈吵架，给自己画上了横条纹和竖条纹；也可以感受到虎爸爸和虎妈妈对宝宝深深的爱，只希望虎宝宝能够成为世界上独一无二的宝宝；还可以理解为小老虎乐于助人，让伙伴们趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算数学题等。
可见，好的绘本可以从多角度、多领域去塑造人物性格，具有较强的感染力。
在进行绘本教学之前，教师要熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感，选择易于孩子理解的主题设计教学活动。
2. 有效的?L本教学很多老师认为绘本教学就是设计一个有图的PPT，然后顺着PPT的顺序把故事内容讲出来。
挖掘绘本中的艺术元素成为幼儿美术教育的有效资源年精选文档
挖掘绘本中的艺术元素，成为幼儿美术教育的有效资源0 引言绘本是通过以图为主、以文为辅的方法去营氛围以表现故事情节的读本，透过插画与文字艺术，向读者诉说简单的主题、人物以及情节。
绘本的插画借助具有艺术表现力与丰富细节的图像、图形表达文字难以传达的场景与形象，给予儿童生动、形象、直观、愉快的视觉感受。
优秀绘本，它的插画富有艺术性，并且都保持了较高的艺术品位，符合孩子们的审美趣味，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。
1 绘本的美术欣赏价值1.1 多元的世界文化优秀的绘本来自世界各国，题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然与环境的。
而每个国家都有不同的文化，因此，作者要用很多的心思去表现：用他们独特的视角、质朴的画面、简练的文字将一个看似简单的故事赋予深刻的哲学意蕴。
①如：谢尔·希尔弗斯坦的作品《爱心树》、《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》，他用极其简单的黑白线条，充满诗意又略带嘲讽的文字，向我们讲述了“爱与索取”、“缺陷与完美”、“成长与依赖”，给人以心灵的震撼。
日本作家佐野洋子创作的《活了一百万次的猫》，在日本被赞誉为“被大人与孩子爱戴，超越了世代的图画书”、“是读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。
故事以一只猫的传奇为线索，讲述的却是关于生命与爱的意义。
此书作者将中西方文化、中西方不同的表现手法进行巧妙的融合，令人惊叹。
还有有各国的民间故事，如杰拉尔德·麦克德默德的《射向太阳的箭》；童话故事，如南茜·艾克红·柏柯《白雪公主与七个小矮人》；成长故事如保罗·弗莱舒曼文的《威斯利国王》等优秀绘本都表达了各个国家的文化精髓。
在愉快的阅读中，孩子们感知世界文化的多元性。
②1.2 多样的艺术风格绘本的风格迥异，可以带给孩子们丰富各异的审美体验。
艺术家在深思熟虑之后，会形成自己独特的艺术风格，达到内容与形式的有机统一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
挖掘绘本价值，有效开展阅读活动
新成幼儿园周丽琴
--------------------------------------------------------------------------------
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”曾经我们也会给孩子讲述各种各样的故事，随着这些年许多经典绘本进入我们的视线，它的使用价值越来越为我们熟知，优秀的绘本越来越多的被运用到我们的日常教学活动中。
随着对绘本教学的实践研讨，我在使用的时候不再是随意的选取或者凭个人的喜好作为活动的素材。
而是根据大班孩子的年龄特点和阅读特点、考虑到孩子学习的兴趣和发展需要有目的地选择适合的绘本作为素材开展活动。
以下是我在开展大班绘本教学活动中的一些体会。
一、分析绘本，梳理有效的价值点。
一般我会根据主题的走向，考虑到不同节日、热点事件的发生以及孩子社会性情感发展的需求选择了一部分适合大班孩子阅读的绘本作为常规性课程资源的补充。
绘本的构成决定了它由画面和文字构成，有的绘本尽管没有一个字，但是孩子照样看得懂，喜欢阅读。
因此我在设计集体教学活动之前，首先对选择的绘本进行精读，反复揣摩，梳理核心的价值点，在这个前提之下才会思考采取怎样有效的教学手段实现教育价值。
解读分析作品→目标价值定位→开展实践活动是我开展阅读活动的三部曲。
我觉得一般绘本的价值体现在以下几方面。
1、以情感表达为主。
充满爱的绘本有很多，比如：包含父母对孩子的关爱《逃家小兔》，对朋友的关心等等。
记得残奥会召开的时候，我选择了绘本《没有什么不方便》，这是一个非常朴实的故事，就发生在孩子生活的幼儿园，讲述了一个残疾孩子在幼儿园集体生活中发生的事情。
这是一个非常接近现实生活的故事，就好像发生在我们的周围。
引发孩子懂得有爱，拥有一颗善良同情的心，主动去帮助弱者。
它的价值点在于：理解故事内容，能用较完整的语言表达故事内容；了解残疾人的特殊需要，懂得尊重残疾人，并乐意帮助他们。
《一封奇怪的信》，慈母龙妈妈把自己的孩子当成一封信，让雷龙送信。
在充满趣味的故事情节中感受到雷龙一路呵护信的温馨场面。
从中让孩子懂得帮助别人给予别人关心一定会给自己带来快乐。
2、以诙谐风趣为主。
有些图画书以充满趣味地情节吸引人。
以《贝尼都会干什么》为例：贝尼的鞋带散了，妈妈让他系起来，可是他不会，因为他会干的事情还多着呢！经过一场幻想游戏，贝尼主动学起了系鞋带。
价值点：故事始终在孩子的想象中穿行，奇妙的游戏一路带领孩子适时发现学习的乐趣，并告诉他们：从小事做起，从身边的事情做起，也会有了不起的收获。
又如《国王生病了》，让孩子们看到一个只会订计划，而没有实际行动的可笑国王，懂得只有坚持每天锻炼，才会换来身体的健康。
3、以关注孩子自我意识发展为主。
孩子在成长的过程中往往会遇到很多的障碍，如：社会性交往方面缺少经验，常会引发矛盾。
这并不是靠老师的苦口婆心说教能解决得了的问题。
例如：《我有友情要出租》是一本非常有意思的绘本。
东西可以出租，友情难道也可以出租吗？大猩猩和咪咪之间演绎了一场出租换来友情的故事。
图画书的魅力远胜过一段直白的语言。
《獾的礼物》，獾的朋友回忆獾曾经和他们在一起的美好时光，孩子们在理解獾送给朋友礼物的同时，感受着獾与朋友的真挚情谊，了解朋友们对死亡的新的态度，从而感受故事名字的涵义。
故事有些沉重，但是对大班孩子来说，也许会对他们所触动，有所启蒙，希冀他们在成长过程中面对一些不太乐观的事实时，能学会坦然、豁达地面对。
4、以认知、了解事物发展的结果为主。
以《大卫，上学去》为例，它是绘本《大卫不可以》的姊妹篇。
小时候的大卫贪玩淘气，当他成为一名小学生了，还是会发生一些意想不到的事情。
美国凯迪克银牌奖得主大卫•香农创作的绘本《大卫上学去》，不多的文字和简单的画面，却给了孩子很大的启示：做一名合格的小学生必须要遵守小学生行为规范。
它的价值点在于：根据画面内容和文字符号，合理猜测大卫在学校上学的状况；知道小学生必须遵守的行为规范，有做一名合格小学生的愿望。
《大卫上学去》，最适合在离开幼儿园之前开展这一活动，还有广为熟知的中国民间故事绘本《老鼠娶新娘》也是这一类素材。
二、聚焦价值点，有效开展阅读活动。
1、尝试开展多元的阅读活动。
记得在开展《我是中国人》主题活动时，我选择了绘本《老鼠娶新娘》这个民间故事，老鼠嫁女儿其中有一个抬花轿的情节孩子都了解。
我选择了关于抬花轿的故事情节开展了一个运动活动《老鼠抬花轿》。
运动的落脚点在于运用绘本中抬轿子的情节开展运动与游戏，在过程中体验中国传统结婚抬花轿的民间风俗，在游戏中发展运动技能德同时体验到运动的乐趣。
通过与同伴协商合作抬花轿的方法，孩子们互相一起探索判断发现最方便的抬轿子的方法。
我适时准备了一些红头巾、准备了唢呐娶亲的音乐融入活动，随着欢快的音乐，孩子们三人一组玩起了抬轿子的游戏。
在活动中协商合作的能力得到了锻炼。
我还通过设置一些障碍，使孩子在游戏中不仅运动能力获得了提高，而且能更深
切地感受到抬轿子的乐趣，从而更好地推动了主题目标的达成和主题经验的获得。
2、挖掘家长资源，开展祖辈助教阅读活动。
集体阅读活动一般都有老师组织开展，在开展《我自己》主题活动中，我选择了绘本《国王生病了》，开展了祖辈助教形式的阅读活动。
首先根据图画书的情节，我邀请了一位爷爷医生参与现场教学，以医生给国王看病现场演绎故事情节与孩子进行交流互动，孩子有问题可以问医生，活动气氛变得轻松愉悦。
其次是挖掘故事中制定一周运动计划表这一价值点进行拓展，祖辈和孩子一起参与制定自己家庭一周运动计划表，说说一家人平时喜欢的运动项目，了解运动能够使身体健康。
在延伸活动环节，爷爷奶奶教孩子玩起了他们拿手的各种民间运动游戏，跳房子、跳皮筋、敲“老爷头”，跳绳……，孩子们学得欢，爷爷奶奶仿佛又回到了童年。
通过祖辈助教，充分调动了祖辈参与日常教育活动的积极性和主动性，也使阅读活动的开展形式更多样化了。
3、结合热点话题选择绘本有效开展阅读活动。
一本好的绘本，因为作者所处的年代，作品往往凸显了当时的时代背景，所以在运用的时有时候要做一些删改和调整，才能切合体现当前时代的特点，符合孩子当前发展的需要。
以《小房子》为例，是《我们的城市》主题背景下开展的阅读活动。
我考虑到大班孩子的年龄特点和学习要求，结合当前迎世博，城市让生活更美好的主题活动，将活动的价值点定为：观察发现小房子周围环境的变化，体会环境对人们生活的重要。
在阅读活动之前，我注重了孩子前期经验的准备，每个孩子去做一个调查问卷，了解不同的人他们最喜欢居住在哪里？（城市或乡下）对环境的要求。
当孩子收集了许多信息之后，我开展了集体活动时，并选择了绘本中四幅体现环境变化过程的图片集体阅读，从关注图画书本身显现的价值点回归到生活，增加了如何让城市环境变得更美好的环节，来实现从书本到现实生活的活动价值。
其实我觉得，在运用绘本开展阅读活动是教有法而无定法，只有了解孩子的发展水平，把握素材的教育价值，捕捉孩子的现场反应，再不断实践、不断反思调整与改进中才能更好地演绎阅读活动，使阅读素材的价值最大化，有效促进孩子的发展。