课题研究中存在的问题及解决方法 (2)
小课题研究中存在的问题及解决方法
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小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下,经过全体教师的共同努力,我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训,在反思中提高,学校课题组在课题研究方面的进行分析思考,查找问题,扬长避短,为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题(一)选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看,很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中,没有很好把握选题的角度,因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大,研究的问题也太大,研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校?老师?学生资源运用呢,还是资源的开发?“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设?等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素,相反重复、累赘、啰嗦。
(二)、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;2、即使有部分理论依据,但理论依据比较陈旧,层次比较浅。
(三)、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写,重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想,端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习,提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系,多做实事,少空谈,不为名利。
教育教学研究才能健康顺利的发展,也才能起到真正指导教学的目的。
课题研究中存在的问题及解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
课题进行中存在的问题与困难
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课题进行中存在的问题与困难一、课题进行中存在的问题分析在进行课题研究过程中,难免会面临一些问题和困难。
本文将分析课题进行中可能面临的问题,并提出相应的解决办法,以确保课题顺利完成。
1. 缺乏资源支持课题研究过程中,缺乏资源支持是一个常见的问题。
这包括财力、人力、设备等方面的支持。
没有足够的资源会限制课题研究的深度和广度,影响研究结果的可靠性。
解决办法:- 寻找合作伙伴:与其他研究机构、高校或企业建立合作关系,共享资源,共同完成课题研究。
- 积极争取资金支持:向相关科研机构、基金会、政府部门等寻求资金支持,申请项目经费,以满足研究需求。
- 合理利用现有资源:充分利用自身所拥有的资源,对资源进行合理规划和利用,避免不必要的浪费。
2. 数据收集和分析困难在课题研究中,数据的收集和分析是非常重要的环节。
然而,由于数据可能存在获取困难、数据质量问题或分析工具不足等原因,导致数据收集和分析变得困难。
解决办法:- 多样化的数据收集方法:通过文献研究、实地调查、问卷调查等方式多样化地收集数据,确保数据的全面性与可靠性。
- 数据校验与清洗:对收集到的数据进行校验,剔除不准确、冗余或缺失的数据,确保分析的数据质量。
- 学习和使用分析工具:根据课题的需求,学习和使用合适的数据分析工具,辅助数据的处理和分析。
3. 研究方法选择困难在课题研究过程中,选择合适的研究方法是十分关键的。
但是往往由于课题特性复杂、研究目的不明确等原因,研究方法的选择变得困难。
解决办法:- 综合考虑不同方法:针对课题的特性,综合考虑定性研究和定量研究的方法,选择最适合的方法进行研究。
- 借鉴前人研究经验:参考相关领域已有的研究成果和方法,借鉴他人的经验和教训,避免研究重复或盲目探索。
- 与专家进行讨论:与领域内的专家进行交流和讨论,借助他们的经验和见解,确定合适的研究方法。
二、课题进行中存在的困难解决办法在面对问题和困难时,我们需要采取一些措施和方法来解决,并确保课题在良好的轨道上前进。
课题研究中存在的问题或难点及解决方法
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课题研究中存在的问题或难点及解决方法
一、课题研究中存在的问题
1、缺乏科学思想
有些研究课题缺乏科学思想,研究存在主观性、逻辑性缺失等问题,不够科学规范。
2、缺乏研究技能
在研究课题过程中,有些学者缺乏课题研究的充分准备,不能有效地利用现有技术、知识、工具来研究课题,从而导致研究成果不能达到预期的效果。
3、缺乏研究设计
在研究课题时,有些学者缺乏有效的研究设计,即研究的方法、方式、工具等,导致研究无法在理论上进行支持,无法从有效的角度深入研究课题。
4、缺乏调查与实证
有些研究课题对被研究对象的调查和实证不够,缺乏调查、统计和实证结果,研究结论不够科学可靠。
二、解决方法
1、切实抓住科学思想
在研究课题时,应切实抓住科学思想,做出比较客观、准确的判断与安排,建立起课题研究的科学体系。
2、研究技能充实
要提高研究技能,提升学习水平,夯实科研基础,加强课题研
究的技能培养,充分借鉴和汲取其它学科研究的成果,努力实现科学的深入研究。
3、有效的研究设计
对研究课题要能有效的设计,结合相关理论,把握有效的研究方式和工具,使其能充分揭示课题背后的本质,可以从多角度研究课题。
4、有效的调查与实证
在研究课题时,要加强调查与实证,以实证为基础,进行研究的有效性检验,使其能反映被研究对象的主体性、情况的变化等,以达到最佳效果。
小课题研究中存在的问题及解决方法
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小课题研究中存在的问题及解决方法小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下,经过全体教师的共同努力,我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训,在反思中提高,学校课题组在课题研究方面的进行分析思考,查找问题,扬长避短,为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题(一)选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看,很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中,没有很好把握选题的角度,因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大,研究的问题也太大,研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校?老师?学生资源运用呢,还是资源的开发?“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设?等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素,相反重复、累赘、啰嗦。
(二)、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;2、即使有部分理论依据,但理论依据比较陈旧,层次比较浅。
(三)、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写,重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想,端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习,提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系,多做实事,少空谈,不为名利。
教育教学研究才能健康顺利的发展,也才能起到真正指导教学的目的。
课题研究中存在的问题和困惑、解决方法
![课题研究中存在的问题和困惑、解决方法](https://img.taocdn.com/s3/m/3af4928b76c66137ee06198e.png)
课题研究中存在的问题和困惑课题研究过程,我们取得了一些成果,同时也发现研究中还存在着许多问题,主要表现在:
1、组内成员太少,每个人的负担太重,既要顾全平时的教学,还要能够静下心来搞研究,时间上达不到;
2、课题研究还只停留在比较浅显的层次,还只是一些零散的经验,没有能够建立成完整的体系;
3、课题组个别老师在实验教学中,虽然改变了传统的教学摸式,但还是放不开,主要是担心教学质量和教学进度,因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。
4、教师理论支撑的力度不够,归纳总结的能力不强,课题实验工作的开展和反思过于单薄,研究的深度广度不够,对实验研究过程中的经验难以提升。
5、实验教学中的基本课型探索较少,缺少一些细化的实际操作的内容。
课题研究中存在的问题及解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
课题研究中存在的问题及解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法-word格式--可编辑-一、理论支持不足课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有一个系统的理论基础来指导他们的研究,因此理论基础相对薄弱,缺乏科学依据法支撑课题。
;(二)即使有一定的理论基础,理论也比较陈旧和肤浅;二、缺乏专业引领学校教师对项目研究有一定的热情,理解它的重要性是毋庸置疑的,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
但毕竟,研究不是教师的专长,三、研究过程中总结还不够及时。
我们的老师大多重做轻写,做作业,忽视成果累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两端热,中间冷。
头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在项目启动、启动和结束过程中。
这种现象在中小学教育和科学研究中比较普遍。
这种现象的原因很简单。
我们应该关心的不是主体本身,而是主体的影响,以及主体能从上级吸引多少注意力。
说白了,就是“功利主义”在制造麻烦。
3.泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在层出不穷的“泡沫”现象中,中小学和大学教育研究热潮愈演愈烈,水沙混杂。
在许多科研项目中,为了取悦领导,老师们真的在题目的名称上花了很多心思。
一旦话题通过,他们会在话题的开始和结束上大惊小怪,包装过度,空谈很多,但是不能为下学期的研究提供有价值的参考。
本课题的实施和研究过程不受重视。
更重要的是,研究过程是凭空想象出来的,伪造的数据,从东到西复制,不加区分地拼凑在一起,这使得课题越来越大,但它经不起实践的检验。
小课题研究中存在问题及解决方法
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小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关怀支持下,经过全体教师的共同努力,我校申报的县级三个教育教课科研课题研究获得了长足的进步。
为了总结经验教训,在反省中提高,学校课题组在课题研究方面的进行分析思虑,查找问题,扬长避短,为此后能实现省市课题的申报供给难得的经验。
一、反省课题研究中存在的主要问题(一)选题方面存在的问题。
一是选题与真切来自教育教课实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看,很大一部分来自他人已经研究得比许多的选题或写得比许多的论文经验中,没有很好掌握选题的角度,因此造成选题价值大、空、繁琐。
比方《网络优良教课资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大,研究的问题也太大,研究的对象也不太明确。
如“网络优良教课资源的开发”研究的是学校?老师?学生资源运用呢,还是资源的开发?“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设?等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有表现研究问题、研究对象和研究方法三因素,相反重复、负担、啰嗦。
(二)、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成系统的理论依照来指导自己的课题研究以致理论依照比较单薄,没法支撑课题。
;2、即便有部分理论依照,但理论依照比较陈腐,层次比较浅。
(三)、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而小看写,重视展开了工作的过程而忽视了成就累积和资料的采集整理提炼。
所以很多资料保留不够完好,当前教师固然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反省的重要性,以致总结不够及时,很多资料保留不够完好,不可以为下一阶段的研究供给有价值的参照。
二、对下一步学校课题研究的几点改良思路1、战胜功利思想,正直严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参加者一定努力学习,提高思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教课的关系,多做实事,少空谈,不为名利。
教育教课研究才能健康顺利的发展,也才能起到真切指导教课的目的。
课题研究存在的问题及改进措施
![课题研究存在的问题及改进措施](https://img.taocdn.com/s3/m/bfd630faa0c7aa00b52acfc789eb172ded63998e.png)
课题研究存在的问题及改进措施一、课题研究存在的问题1、研究对象缺乏对研究内容的正确识别。
由于对象的种类繁杂,定位存在局限性,以致有些研究对象对研究内容的理解不深刻,久而久之让整个研究无法获得有效的结果。
2、研究内容杂乱无章。
研究内容应尽可能做到一气呵成,不仅要走进预期的路线,而且要达到预期的目标。
但是大多数研究实际上是毫无秩序,综合性缺乏的,因而影响研究的有效性。
3、研究方法过于松散。
由于研究者对研究的过程缺乏一定的探索性,有时选择的方法有些过于粗糙,或者研究者使用一些概念性的方法但却缺乏实施性,这样往往会导致研究的结论得出来很模糊,无法给出有实质意义的结果。
4、研究逻辑有时不完善。
研究者常常会忽略研究的质量,追求数量,简单归结为一句话概括,或者结果脱离研究实质,在实践中就导致研究的逻辑性受到质疑,影响研究的全面性。
二、改进措施1、重视研究对象的鉴定。
对象是研究的出发点,应提前确定研究的对象,并重视对象的正确识别和区分,以增加研究结果的准确性。
2、做到研究内容的有机结合。
研究内容应细致完整,但又要把握总体结构,并分阶段抓好,多角度考量情况。
应做到把整个研究内容连成一条线,目标一致,结果有机融合。
3、注重研究方法的有效性。
研究方法应根据研究的内容及实际情况,尽量采取实践性的方法,而非概念性的方法,以便得出具体可操作的结果。
4、重视研究逻辑的完善。
研究者应把舆论热点放在研究的最前沿,并且紧紧把握研究的逻辑性,避免出现脱离实质的现象,使研究有全面程度以及可靠的结果。
5、控制研究质量。
研究者应控制研究的数量,质量才是最重要的,有效的研究内容及方法,才能准确地理解问题,分析结果才有可操作的实质性指导意义。
课题研究中存在的问题及解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下,经过全体教师的共同努力,我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。
为了总结经验教训,在反思中提高,学校课题组在课题研究方面的进行分析思考,查找问题,扬长避短,为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题(一)选题方面存在的问题。
一是选题与真正来自教育教学实践有差距。
从县级申报的三个立项的课题来看,很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中,没有很好把握选题的角度,因而造成选题价值大、空、繁琐。
例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大,研究的问题也太大,研究的对象也不太明确。
如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校?老师?学生资源运用呢,还是资源的开发?“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设?等等。
三是课题名称表达不规范。
课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素,相反重复、累赘、啰嗦。
(二)、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;2、即使有部分理论依据,但理论依据比较陈旧,层次比较浅。
(三)、研究过程中总结还不够及时。
教师大多重视做而轻视写,重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。
因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路1、克服功利思想,端正严肃的科学精神和态度。
课题中存在的问题及解决办法
![课题中存在的问题及解决办法](https://img.taocdn.com/s3/m/c330eb7b5627a5e9856a561252d380eb62942390.png)
课题中存在的问题及解决办法一、引言在科研和学术领域,进行各类课题研究是常见的工作之一。
然而,在课题研究过程中,我们往往会面临一些问题,这些问题可能会影响到研究的进展和结果。
本文将探讨课题中存在的问题,并提出了相应的解决办法。
二、问题一:缺乏明确的研究目标和方法1. 问题描述:有时,在进行课题研究之前,我们可能没有明确的研究目标和方法,导致研究方向不够清晰,难以取得实质性进展。
2. 解决办法:a) 在开始进行课题研究之前,首先要明确自己想要解决什么问题和达到什么目标。
b) 利用文献综述来了解已有相关研究,并根据其成果建立自己的研究框架。
c) 深入了解所选定的理论、方法和技术,以便在实际操作过程中能够顺利运用。
三、问题二:数据收集困难1. 问题描述:数据收集是科学研究的重要环节,然而在一些课题中,可能会面临到数据收集困难的问题。
2. 解决办法:a) 提前做好数据收集计划,明确需要获取的数据类型、来源和数量。
b) 寻找合适的渠道和平台来获取数据,例如通过调查问卷、实验观测或者合作伙伴提供的数据等。
c) 利用现代科技手段,如网络爬虫、大数据分析工具等,以辅助或加快数据收集过程。
四、问题三:实验设计不合理1. 问题描述:在一些实验性课题中,实验设计不合理可能导致研究结果不准确或无法得出有价值的结论。
2. 解决办法:a) 在进行实验设计时,要充分考虑变量选择、样本容量和随机化原则等。
b) 根据所选定的研究对象和目标,在实验前进行详细的预测试和试验设计验证。
c) 合理利用对照组与实验组对比,并确保控制其他干扰因素。
五、问题四:缺乏交流与合作1. 问题描述:科研工作需要多方面的知识和资源支持,缺乏交流与合作可能限制了研究的深度和广度。
2. 解决办法:a) 参加学术会议、项目组会等活动,积极与同行交流,汲取其他专业知识和经验。
b) 寻找跨学科的合作机会,与其他研究团队或企业进行合作研究,共享资源和技术。
c) 制定交流计划,定期向导师、同事或外部专家汇报自己的研究进展,并从他们获取反馈意见。
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课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
(完整版)课题研究中存在的问题及解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
课题研究中遇到的问题与解决
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课题研究中遇到的问题与解决全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:在开展课题研究过程中,研究者往往会遇到各种各样的问题,这些问题可能来自于研究设计、数据收集、分析方法等方面。
如何解决这些问题,将直接影响到研究的质量和有效性。
下面我将结合自己的研究经历,分享一些在课题研究中遇到的问题以及相应的解决方法。
1. 问题一:研究设计不合理在开始研究之前,研究者需要仔细考虑研究设计是否合理。
有时候可能会出现研究目标不清晰、研究问题设定不准确等问题,导致后续研究无法顺利进行。
解决方法:在研究设计阶段,建议研究者与导师或相关专家进行充分讨论和交流,确保研究目标明确、问题具有实践意义,并合理选择研究方法和样本。
可以根据实际情况灵活调整研究设计,以确保研究的科学性和可靠性。
2. 问题二:数据采集困难在进行实证研究时,数据的采集是非常重要的一环。
但有时候可能会遇到数据来源有限、调查对象难以联系等问题,导致数据采集工作受阻。
解决方法:在数据采集过程中,研究者可以采用多种方法来获取数据,如问卷调查、访谈、实地观察等。
可以借助互联网和社交媒体等渠道扩大数据来源。
为了确保数据的质量,研究者还需要加强对数据采集过程的监督和管理,避免数据的失真和偏差。
在数据采集完成后,数据分析是研究的关键步骤之一。
但有时候可能会因为数据量庞大、分析方法复杂等原因,导致数据分析工作变得困难。
解决方法:为了应对数据分析困难,研究者可以选择合适的数据分析软件和工具,如SPSS、R、Python等,来进行数据处理和统计分析。
可以寻求专业统计学家或数据分析师的帮助,指导数据分析过程,并确保结果的准确性和可信度。
4. 问题四:研究成果的传播不畅研究成果的传播是研究的最终目的之一,但有时候研究者可能会面临成果传播不畅、影响力有限的问题。
解决方法:为了提升研究成果的传播效果,研究者可以选择适当的学术期刊或会议发表论文,建立学术交流平台。
同时还可以利用互联网和社交媒体等渠道,扩大研究成果的影响范围,与其他研究者和学术界保持沟通和合作。
课题研究存在的问题与对策
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课题研究存在的问题与对策
宿迁市马陵中学康映卓
一、课题研究存在的困难与问题:
经过一段时间的研究工作,我们发现在本课研究中,还存在以下两个方面的问题:
1、一个绿色化学实验设计与创新案例的形成,需投入大量的人力资源和长时间的实践活动,而本学期我们课题组成员的教学任务都比较重,所以能够投入课题研究的时间比较有限。
2、化学课时少,教学任务重,学生在课堂上参与实验研究的机会少。
3、在研究实践活动中,学生的实验操作能力和道德意识有待进一步的探讨。
二、解决方案与对策:
经过集体研究与讨论,课题组初步提出了如下解决方案
1、下一学期学业水平测试结束以后,部分课题组成员只有选修班的教学任务,这样就可以抽出大量的精力和时间,投入课题研究工作,力争在下一阶段的研究工作中,取得较好的成绩。
2、组织化学兴趣小组的成员,利用课外活动时间开展研究活动。
3、针对学生动手能力较差的现状,我们准备提供更多机会让学生实践,逐步提高学生的实验操作能力和操作水平;针对少数学生实验道德意识较差,不爱惜实验仪器和浪费药品的现象,在统一提出严格要求的基础上,再个别进行教育,提高他们的道德意识。
“中学绿色化学实验设计与创新研究”课题组
2010年10月。
课题研究中存在的问题与解决方法
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课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
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课题研究中存在的问题及解决方法
一、理论支撑的力度不够
课题研究,离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,没有理论做指导,任何一种的研究都是盲目的,甚至是无从着手的,但是,我们在学校的课题研究中,往往会发现这样的问题:
(一)教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。
;
(二)是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;
二、缺乏专业引领
学校教师在课题研究中,有的热情是有的,认识它的重要性也无容置疑,但毕竟研究不是教师的专长,因此教育科研人员定期的进行专业的指导,就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤,但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热,中间冷:“两头热,中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面,大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的,造成这种现象的原因很简单,应为大家所关心的并不是课题本身,而是课题的影响力,课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了,也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多:功利主义、两头热,中间冷的现象必然产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热的背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中,老师为课题的名称的确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题的实施研究过程,却并不看重。
更为甚者,对研究的过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果,不要说推广运用,就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢?
我们一定要强调教育科研的正确定位,进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题,为提高教育教学质量服务的功能,淡化名利,弘扬科学精神。
对中小学教育科研的几点意见:
1、克服功利思想,端正科研态度。
需要我们广大的中小学教育工作者努力学习,提高我们的思想素质和业务水平。
正确认识教育科研和教育教学的关系,多做实事,少空谈,不为名利。
这样,中小学教育科研才能健康顺利的发展,也才
能起到指导教学的目的。
2、切合实际,做小做实
中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际,做小做实。
作为广大的中小学教育工作者来说,我们不是为搞科研而科研,不是为开展课题研究而研究,我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。
因此,我们的教育科研工作必须要切合实际,做小做实。
所谓“小”,就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作,研究一个方面,解决一个问题,决不能贪多误得。
所谓“实”,就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作,真真正正地解决我们工作中的实际问题,不为名、不为利。
3、来源实践,指导实践
由于各种因素的影响,使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩,假大空现象很突出,教育科研工作在很大程度上是脱离实际的,不仅没有起到教育科研工作的作用,相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。
因此,中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题,在解决问题中形成理论,并用所形成的理论再去指导实践。
这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。
四、教师应做到:
一、把“问题”当作“课题”
二、把“教学”当作“研究”
三、把“成长”当作“成果”,为什么呢?
任何研究都始于“问题”。
当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时,并想方设法加以克服,给合平时教学不断地去探讨、去解决,从中提高自身的业务能力。
这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。
(一)、把“问题”当作“课题”
搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。
不过,并非任何教学“问题”都构成研究“课题”,只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题,只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后,平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。
对于很多教师来说,搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手,找不到合适的研究课题。
实际上,小学教师要研究的课题俯拾即是。
小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量,最终要落实到为教学服务这个根本上,因此教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。
教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型:一是直接性问题。
就是明显存在,需要我们直接面对,又必须想办法加以解决的问题,如学生的学习习惯好不好?数学教材的主题图怎样呈现等等。
二是探索性问题。
就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题,如分层分类教学应该怎样操作,综合实践活动应该怎样开展等。
三是反思性问题。
这是具有“问题意识”的教师,为改进自己的专业水平,通过对自己教学行为的回顾和反思,发现的问题,如“出现这些情况的原因?”“应如何调整?”等等。
因此,有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是:教师在平常教学中经常遇到困惑与问题,需要我们去探究、去解决的问题,这个问题就可以转化为课题。
(二)、把“教学”当作“研究”
教学和科研是相互依存,相得益彰。
而不是截然分开的“两张皮”。
其实,教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程,已经伴随着科研的性质。
有效的教学不是日复一日地简单重复,而是教师自觉学习新的教学经验和理论,充满激情的创造性探索活动。
同时,还必须适当开展一定规范的教育科研,提升我们教育科研的水平。
(三)、把“成长”当作“成果”
在研究结束后,教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。
把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流;把教学过程成功的案例记录下来,并用新理论加以剖析与同事共享;把教学过程经验总结出来,教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流,从而不断从实验过程中总结出经验,并用它去指导平时教学实践,以提升自己业务水平。
还要不断进行反思。
通过反思能正确地认识自己,通过反思客观地评价自己,进而提高教师教育教学行为的自觉性。
教师要想使自己的业务能力不断地提高,让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴,也就是使经验得以提升,失误得以避免,那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。
写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失,教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记,也可以为我们今后的经验总结,进行行动研究提供鲜活的素材,促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。
同时在研究的过程中,由于教师不断地主动学习最新教育研究成果,积极进行思考和创新,认真寻找有效的解决办法和教学策略,由此促进了教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高,教师整体素质的提升。
为此,我们认为,小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高,这也是小学开展教育科研的意义和目的。