马原实践课
实践教学报告关于马原(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是一门具有深刻理论意义和实践价值的课程。
为了更好地理解和掌握马原的基本理论，我参加了马原实践教学活动。
以下是我对马原实践教学的学习与体验的总结报告。
二、实践教学背景马原课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质。
实践教学作为马原课程的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生将理论知识与实际相结合，增强学生的实践能力和创新精神。
三、实践教学内容1. 实践教学形式本次马原实践教学采用了课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等多种形式。
通过这些形式，使学生从多个角度理解和掌握马原的基本理论。
2. 实践教学内容（1）马克思主义哲学基本原理：包括辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、方法及其在现实生活中的应用。
（2）政治经济学基本原理：包括剩余价值理论、资本积累理论、帝国主义理论等。
（3）科学社会主义基本原理：包括社会主义的本质、特征、发展规律等。
四、实践教学过程1. 课堂讲授在课堂讲授环节，教师详细讲解了马原的基本理论，并结合现实生活中的案例进行分析。
通过教师讲解，我对马原的基本理论有了初步的认识。
2. 案例分析在案例分析环节，教师选取了与马原理论相关的案例，引导学生分析案例中的矛盾和问题，并提出解决方案。
通过案例分析，我对马原理论在实际生活中的应用有了更深入的理解。
3. 小组讨论在小组讨论环节，我将同学们分为若干小组，每组选取一个与马原理论相关的主题进行讨论。
通过小组讨论，我学会了与他人合作、沟通和表达自己的观点。
4. 实地考察在实地考察环节，我们参观了当地的红色教育基地，了解了革命先烈的光辉事迹。
通过实地考察，我对马原理论在我国革命和建设过程中的重要作用有了更加深刻的认识。
五、实践教学体会1. 提高了理论素养通过马原实践教学，我对马克思主义基本理论有了更加深入的了解，提高了自己的理论素养。
马原课内实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）作为一门重要的思想政治理论课程，旨在引导学生深入理解和掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，培养他们的政治觉悟和理论素养。
本报告将围绕马原课内实践教学展开，总结实践经验，分析实践效果，并提出改进建议。
二、实践内容与方法1. 实践内容本次马原课内实践教学主要包括以下几个方面：（1）马克思主义经典著作阅读：通过阅读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作，了解马克思主义的起源、发展及其在当代的意义。
（2）马克思主义基本理论研讨：围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，进行课堂讨论和案例分析。
（3）社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、社区实践活动等，将理论知识与实际相结合。
（4）社会实践调研：引导学生关注社会热点问题，进行调查研究，撰写调研报告。
2. 实践方法（1）课堂讲授：教师结合实际案例，深入浅出地讲解马克思主义基本理论。
（2）小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得，提高理论素养。
（3）实地考察：组织学生参观红色教育基地、社区等，增强实践体验。
（4）调研报告：学生分组进行社会调研，撰写调研报告，提高实践能力。
三、实践过程与成果1. 马克思主义经典著作阅读通过阅读经典著作，学生对马克思主义的起源、发展及其在当代的意义有了更深刻的认识。
在课堂上，学生积极分享自己的阅读心得，提高了对马克思主义理论的理解。
2. 马克思主义基本理论研讨在课堂研讨中，学生围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，展开激烈讨论。
通过案例分析，学生能够更好地将理论知识与实际相结合。
3. 社会实践活动组织学生参观红色教育基地、社区实践活动，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀。
同时，社区实践活动使学生更加关注社会问题，提高社会责任感。
4. 社会实践调研学生分组进行社会调研，关注社会热点问题，撰写调研报告。
在调研过程中，学生运用马克思主义理论分析问题，提高理论素养。
马原课实践案例教学(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治教育的重要课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统的马原教学模式往往以理论讲授为主，缺乏实践性和互动性。
为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣，近年来，马原课实践案例教学逐渐成为一种新的教学模式。
本文将以某高校马原课实践案例教学为例，分析其具体实施过程和效果。
二、案例背景某高校马克思主义学院马原课共有60名学生，分为两个班级。
为了提高教学效果，教师决定采用实践案例教学法进行教学。
三、案例实施过程1. 案例选择教师根据教材内容和学生实际情况，选择了以下案例：（1）改革开放以来我国经济快速发展案例：介绍改革开放以来我国经济发展取得的成就，分析其背后的原因。
（2）我国扶贫攻坚案例：介绍我国扶贫攻坚的政策措施和取得的成果，引导学生关注民生问题。
（3）中美贸易战案例：分析中美贸易战的起因、过程和影响，引导学生关注国际形势。
2. 案例分析（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个案例进行分析。
要求学生结合教材知识和自身实际，分析案例中的问题、原因和解决方法。
（2）小组汇报：每组选取一名代表进行汇报，其他小组进行点评。
教师对学生的汇报进行点评和总结。
3. 案例辩论针对所选案例，组织学生进行辩论。
辩论过程中，要求学生充分运用所学知识，论证自己的观点。
4. 案例总结教师对整个案例教学过程进行总结，强调案例教学的重要性和意义，并布置课后作业。
四、案例效果1. 提高学生理论联系实际的能力通过案例教学，学生将所学知识与实际案例相结合，提高了理论联系实际的能力。
2. 激发学生学习兴趣案例教学形式生动活泼，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3. 培养学生团队合作精神案例教学要求学生分组讨论和辩论，培养了学生的团队合作精神。
4. 增强学生社会责任感通过分析案例，学生关注社会热点问题，增强了社会责任感。
五、案例反思1. 案例选择应贴近学生实际案例选择应贴近学生生活，符合学生的认知水平，以提高案例教学的效果。
马原实践教学报告书(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。
为了更好地理解和掌握马原的基本原理，我们开展了马原实践教学活动。
本次报告将对我参加的马原实践教学进行总结和反思，以期提高自己的理论水平和实践能力。
二、实践教学内容1. 理论学习本次实践教学主要包括马原的基本原理、马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系等内容。
通过阅读教材、参加课堂讨论和专题讲座，我对马原的基本原理有了更加深刻的理解。
2. 实践活动为了将理论与实践相结合，我们组织了一系列实践活动，包括：（1）参观革命纪念地：我们参观了红色教育基地，了解了革命先烈们的英雄事迹，深刻体会到了马克思主义在中国的伟大实践。
（2）社会调查：我们分组进行社会调查，了解人民群众的生活状况，探讨马原在现实生活中的应用。
（3）志愿服务：我们参加了志愿服务活动，为社区居民提供帮助，践行了社会主义核心价值观。
三、实践教学过程1. 理论学习阶段在理论学习阶段，我们重点学习了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等内容。
通过老师的讲解和同学的讨论，我们对马原的基本原理有了系统的认识。
2. 实践活动阶段在实践活动阶段，我们按照计划有序地进行。
在参观革命纪念地时，我们认真聆听讲解，仔细观看实物，深刻体会到了革命先烈们的伟大精神。
在社会调查中，我们深入基层，与群众交流，了解了他们的需求和期望。
在志愿服务中，我们积极投身社会实践，为他人提供帮助。
四、实践教学成果1. 理论水平提高通过本次实践教学，我对马原的基本原理有了更加深刻的理解，理论水平得到了提高。
2. 实践能力增强在实践活动中，我们锻炼了自己的组织能力、沟通能力和团队协作能力，实践能力得到了增强。
3. 思想认识升华通过实践活动，我们对马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系有了更加深刻的认识，思想认识得到了升华。
五、实践教学反思1. 理论学习与实践相结合的重要性本次实践教学使我深刻认识到，理论学习与实践相结合是提高自身素质的重要途径。
马原课内实践报告
马原课内实践报告一、实践目的和意义马原课内实践是为了帮助学生更好地理解和掌握马克思主义哲学原理，提高思想理论素养，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够将抽象的理论知识应用到实际问题中，增强对社会现象的观察和思考能力。
二、实践内容和方法1. 内容马原课内实践的内容主要包括对马克思主义哲学原理的学习和理解，对社会现象的观察和分析，以及对马克思主义哲学原理在实际问题中的应用。
2. 方法（1）讲授与讨论：教师通过讲授基本原理和案例分析，引导学生理解马克思主义哲学原理，并通过讨论促进学生思考和交流。
（2）实证研究：学生可以选择一个实际问题进行调研和研究，通过实地观察、访谈和文献资料分析等方法，应用马克思主义哲学原理对问题进行分析和解决。
（3）小组讨论和报告：学生可以组成小组，选择一个具体问题进行深入讨论和研究，最后撰写报告并进行展示。
三、实践效果和体会1. 效果通过马原课内实践，学生能够更加深入地了解马克思主义哲学原理，并将其应用到实际问题中，提高了对社会现象的观察和分析能力，培养了解决问题的能力。
2. 体会通过实践活动，我深刻地感受到马克思主义哲学原理的实际应用价值。
在实证研究中，我发现马克思主义哲学原理可以帮助我更好地理解和分析社会问题，对问题的本质和根源进行思考，从而提出解决问题的有效方法和策略。
同时，实践活动也锻炼了我的团队合作能力和研究能力，通过小组讨论和报告的形式，我学会了与他人合作、沟通和交流。
马原课内实践是一次有意义的学习和实践过程，通过实际操作和应用，我更加深入地理解和掌握了马克思主义哲学原理，并提高了自己的思考和解决问题的能力。
这对我的学习和未来的发展都有着积极的影响。
大学生马原课实践教学选题(3篇)
第1篇一、选题背景马克思主义基本原理课程是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在帮助学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，提高学生的思想政治素质。
然而，传统的马克思主义基本原理课程教学往往以理论讲解为主，缺乏实践性和互动性。
为了更好地实现教学目标，提高学生的理论素养和实践能力，本选题旨在通过实践教学，引导学生将马克思主义理论应用于当代中国发展研究，培养学生的创新思维和实际问题解决能力。
二、选题意义1. 理论意义（1）深化对马克思主义理论的理解。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解马克思主义的基本原理，把握马克思主义的精髓，提高理论素养。
（2）丰富马克思主义理论体系。
当代中国发展实践为马克思主义理论提供了丰富的素材，通过实践教学，可以将这些素材融入马克思主义理论体系，丰富其内涵。
2. 实践意义（1）提高学生的实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将所学理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。
（2）培养学生的创新思维。
在实践过程中，学生需要不断探索、创新，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
（3）增强学生的社会责任感。
通过关注当代中国发展问题，学生可以更加深刻地认识到自身肩负的历史使命，增强社会责任感。
三、实践教学方案1. 实践教学目标（1）使学生掌握马克思主义基本原理，提高理论素养。
（2）培养学生运用马克思主义理论分析当代中国发展问题的能力。
（3）提高学生的实践能力、创新思维和社会责任感。
2. 实践教学内容（1）马克思主义基本原理概述介绍马克思主义的基本理论、观点和方法，为学生打下坚实的理论基础。
（2）当代中国发展现状及问题分析我国在经济、政治、文化、社会、生态文明等方面的发展现状，以及存在的问题。
（3）马克思主义理论在当代中国发展的应用探讨马克思主义理论在我国改革开放、现代化建设、全面深化改革等方面的应用。
3. 实践教学形式（1）课堂讲授：邀请专家学者进行专题讲座，引导学生深入理解马克思主义理论。
马原实践教学记录(3篇)
第1篇一、实践背景马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展普遍规律的科学理论体系，是马克思主义理论的重要组成部分。
为提高我们对马克思主义哲学的理解和应用能力，我们开展了马原实践教学活动。
本次实践活动旨在通过实地考察、案例分析和小组讨论等方式，加深我们对马克思主义哲学基本原理的认识，提高我们的实践能力。
二、实践内容1. 实地考察（1）考察地点：某企业（2）考察目的：了解企业生产过程，分析企业内部矛盾，探讨如何运用马克思主义哲学指导企业生产。
（3）考察过程：①参观企业生产车间，了解企业生产流程。
②与企业员工进行座谈，了解企业内部矛盾及解决方法。
③分析企业生产过程中存在的矛盾，运用马克思主义哲学原理进行指导。
2. 案例分析（1）案例背景：某城市交通拥堵问题（2）案例目的：运用马克思主义哲学原理分析城市交通拥堵问题，探讨解决对策。
（3）案例分析过程：①运用唯物辩证法分析交通拥堵问题产生的根源。
②运用唯物史观分析交通拥堵问题对城市发展的影响。
③提出解决城市交通拥堵问题的对策建议。
3. 小组讨论（1）讨论主题：如何运用马克思主义哲学指导我国经济发展（2）讨论目的：提高我们对马克思主义哲学的应用能力，为我国经济发展建言献策。
（3）讨论过程：①各组成员结合所学马克思主义哲学原理，对我国经济发展现状进行分析。
②针对存在的问题，提出运用马克思主义哲学指导我国经济发展的具体措施。
③总结讨论成果，形成小组共识。
三、实践总结1. 实践成果通过本次马原实践教学，我们取得了以下成果：（1）加深了对马克思主义哲学基本原理的理解。
（2）提高了运用马克思主义哲学分析问题的能力。
（3）为我国经济发展建言献策。
2. 实践体会（1）实践是检验真理的唯一标准。
通过本次实践活动，我们深刻认识到马克思主义哲学的科学性和实用性。
（2）理论联系实际是学习马克思主义哲学的重要途径。
只有将理论知识与实际相结合，才能真正掌握马克思主义哲学。
（3）团结协作是实践活动取得成功的关键。
马原课实践教学总结报告(3篇)
第1篇一、引言马原课，即马克思主义原理课程，是高校思想政治教育的重要课程之一。
通过本课程的学习，使大学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和方法，提高大学生的政治觉悟和理论素养。
本报告旨在总结马原课实践教学的经验和收获，为今后教学提供借鉴。
二、实践教学内容与方法1. 实践教学内容的选取（1）理论教学与实践教学相结合。
在实践教学过程中，将马克思主义基本理论贯穿于实践活动中，使学生在实践中深化对理论的理解。
（2）关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题，引导学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题。
（3）注重实践教学与课程内容的衔接。
根据课程内容，设计相应的实践教学活动，如实地调研、案例分析、小组讨论等。
2. 实践教学方法（1）实地调研。
组织学生深入基层，了解社会现状，收集第一手资料，提高学生的实际操作能力。
（2）案例分析。
选取具有代表性的案例，引导学生运用马克思主义理论进行分析，培养学生的批判性思维。
（3）小组讨论。
分组进行讨论，让学生在交流中碰撞思想，激发创新思维。
（4）课程论文。
要求学生结合所学理论，撰写课程论文，提高学生的学术素养。
三、实践教学成果1. 学生理论素养提高。
通过实践教学，学生对马克思主义理论有了更深入的理解，提高了政治觉悟和理论素养。
2. 学生实践能力增强。
在实地调研、案例分析等活动中，学生的观察力、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。
3. 学生创新思维激发。
小组讨论、课程论文等活动，激发了学生的创新思维，提高了学生的综合素质。
4. 教学效果显著。
实践教学与理论教学相结合，提高了教学效果，使学生在实践中感受马克思主义的魅力。
四、实践教学经验与反思1. 实践教学与理论教学相结合。
在实践教学过程中，注重理论指导，使学生更好地将马克思主义理论应用于实践。
2. 关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题，提高学生的关注度和参与度。
3. 注重实践教学与课程内容的衔接。
马原课实践教学(3篇)
第1篇一、实践背景马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的理论素养和实践能力。
为了更好地实现这一目标，我校开设了马原课程，并开展了实践教学活动。
本报告将对我校马原课实践教学进行总结和分析。
二、实践内容1. 课堂实践教学（1）案例教学：教师选取与马原理论相关的实际案例，引导学生分析案例，探讨问题，提高学生的理论运用能力。
（2）辩论赛：组织学生进行辩论赛，让学生在辩论过程中学习马原理论，锻炼思维能力。
（3）小组讨论：将学生分成小组，围绕某一马原理论展开讨论，培养学生的团队协作能力。
2. 课外实践教学（1）参观革命纪念地：组织学生参观革命纪念地，了解革命先烈的光辉事迹，传承红色基因。
（2）志愿服务活动：鼓励学生参加志愿服务活动，将马原理论应用于实践，培养社会责任感。
（3）社会调查：引导学生开展社会调查，了解社会现状，提高学生的实践能力。
三、实践效果1. 提高了学生的理论素养：通过课堂和课外实践教学，学生掌握了马原基本理论，提高了运用理论分析问题的能力。
2. 培养了学生的实践能力：学生在实践活动中，将所学理论应用于实际，提高了自己的实践能力。
3. 增强了学生的社会责任感：通过参观革命纪念地、参加志愿服务活动等，学生深刻认识到自己肩负的社会责任，增强了社会责任感。
4. 增进了师生之间的交流：实践教学活动中，师生共同参与，增进了彼此之间的了解和信任。
四、实践反思1. 实践教学与理论教学相结合：在实践教学过程中，要注意理论与实践相结合，避免单纯的理论灌输。
2. 注重实践教学方法的创新：根据不同教学内容和学生的实际情况，创新实践教学方法，提高实践教学效果。
3. 加强师资队伍建设：提高教师实践教学能力，使他们在实践教学过程中发挥更大的作用。
4. 完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面评价学生的实践成果。
马原课外社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了更好地将马原理论知识与社会实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力，我校组织了一次马原课外社会实践活动。
本次活动以“走进社区，服务社会”为主题，旨在让学生在实践中感受马克思主义的真理力量，增强社会责任感。
二、活动目的1. 深入了解马克思主义基本原理，提高学生的理论素养。
2. 培养学生的社会责任感和实践能力，增强团队协作意识。
3. 拓宽学生的视野，提高学生的人际交往能力。
4. 增进社区与学校的联系，为社区提供力所能及的帮助。
三、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日-10月17日活动地点：某社区居民委员会四、活动内容1. 活动前期准备（1）确定活动主题：走进社区，服务社会。
（2）组建活动团队：由马原课教师、学生干部和学生代表组成。
（3）制定活动方案：明确活动时间、地点、内容、分工等。
（4）联系社区居民委员会，争取支持与配合。
2. 活动实施（1）开展马原知识讲座：邀请马原课教师为社区居民讲解马克思主义基本原理，使居民对马克思主义有更深入的了解。
（2）组织学生开展志愿服务：协助社区居民清理卫生、宣传环保知识、为老人提供陪伴等。
（3）开展社区调研：了解社区居民的生活状况、需求及对马克思主义的了解程度，为后续工作提供参考。
（4）组织学生撰写活动心得体会，分享实践过程中的收获与感悟。
3. 活动总结（1）召开活动总结会议，对活动进行总结和评价。
（2）撰写活动报告，向上级领导汇报活动成果。
（3）整理活动资料，归档保存。
五、活动成果1. 提高了学生的理论素养和实践能力，使学生对马克思主义有了更深入的了解。
2. 增强了学生的社会责任感和团队协作意识，培养了学生的综合素质。
3. 拓宽了学生的视野，提高了学生的人际交往能力。
4. 增进了社区与学校的联系，为社区提供了力所能及的帮助，得到了社区居民的认可和好评。
马原课堂内实践教学计划(3篇)
第1篇一、背景及目的马克思主义基本原理（以下简称“马原”）作为我国高等教育的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质和理论素养。
为了更好地实现这一目标，我们计划在马原课堂内开展实践教学活动，通过理论与实践相结合的方式，使学生在实践中深化对马克思主义基本原理的理解，增强理论学习的兴趣和实效。
二、实践教学目标1. 帮助学生深入理解马克思主义基本原理，提高学生的理论素养。
2. 培养学生的实践能力，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 增强学生的团队合作精神，培养学生的沟通与协作能力。
三、实践教学内容1. 马克思主义基本原理概述- 马克思主义产生的背景及其历史地位- 马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本内容2. 马克思主义中国化- 中国特色社会主义理论体系的基本内容- 中国特色社会主义事业总体布局和发展战略3. 马克思主义在当代的发展- 马克思主义在全球化背景下的挑战与机遇- 马克思主义在当代中国的发展与创新4. 马克思主义在实践中的应用- 马克思主义在解决实际问题中的应用- 马克思主义在个人成长与社会发展中的作用四、实践教学形式1. 讲座与报告- 邀请相关领域的专家学者进行讲座，使学生了解马克思主义的最新研究成果。
- 邀请优秀校友、社会知名人士分享他们的实践经验，激发学生的学习热情。
2. 观摩与参观- 组织学生参观革命遗址、博物馆等，让学生亲身感受马克思主义的伟大实践。
- 观摩社会实践活动，了解马克思主义在当代社会的应用。
3. 小组讨论与辩论- 以小组为单位，围绕某一主题进行讨论，培养学生独立思考、批判性思维能力。
- 开展辩论赛，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
4. 实践项目- 开展社会调查、志愿服务等实践活动，让学生将马克思主义理论应用于实践。
- 组织学生参与创新创业项目，培养学生的创新精神和实践能力。
五、实践教学实施步骤1. 准备阶段- 制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、形式和实施步骤。
马原实践课主题
马原实践课主题引言马克思主义哲学原理（简称马原）实践课是培养大学生马克思主义理论素质的一门重要课程。
这门课程旨在通过理论学习和实践活动，使学生深入理解和运用马克思主义哲学原理，在实践中解决问题、取得进步，并推动社会进步。
本文将介绍马原实践课主题的重要性和实践活动的具体内容。
马原实践课主题的重要性1. 深化对马克思主义理论的理解马原实践课主题是通过学习马克思主义哲学原理，加深学生对马克思主义的理解和掌握。
通过实践活动，学生可以将马克思主义的原理与现实情况相结合，更加深入地理解和运用马克思主义哲学原理，提高马克思主义理论素质，为未来的工作和社会生活做好准备。
2. 培养实践能力和创新思维马原实践课主题是培养学生实践能力和创新思维的重要途径。
通过实践活动，学生可以接触到真实的社会问题和现实需求，通过分析和解决问题的过程，培养学生的实践能力和创新思维。
学生在实践中不断迭代，积累经验，锻炼解决问题的能力，并且能够通过创新思维提出解决问题的新方法和新思路。
3. 推动社会进步和改革马原实践课主题的实践活动是服务社会，推动社会进步和改革的重要手段。
学生在实践活动中，可以关注社会问题和矛盾，并提出解决问题的方案。
通过实践活动的落地和推广，可以推动社会的发展和改革，为社会的繁荣和进步做出贡献。
马原实践课主题的具体内容1. 开展社会调研和实践活动马原实践课主题的一项具体内容是开展社会调研和实践活动。
学生可以选择一个与马克思主义哲学原理相关的课题，通过实地调研和实践活动收集资料和数据，并进行深入分析和研究。
学生可以选择调查社会问题、矛盾和需求，分析社会矛盾的根源和解决办法，并提出相应的政策建议。
2. 创办马原实践课团队和社团马原实践课主题的另一项具体内容是创办马原实践课团队和社团。
学生可以组建一个专注于马原实践课主题的团队，通过组织讨论、主题研究、实践活动等方式，提高学生的马克思主义理论素质和实践能力。
团队可以积极参与学校和社会的相关活动，推动马克思主义理论在校园和社会的传播和应用。
马原的教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）作为我国高等教育的重要课程，旨在帮助学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和基本方法，培养学生的马克思主义世界观、人生观和价值观。
为了提高马原教学效果，本人在教学实践中进行了一系列探索，现将实践情况总结如下。
二、教学实践内容（一）教学目标1. 帮助学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和基本方法。
2. 培养学生的马克思主义世界观、人生观和价值观。
3. 提高学生的政治觉悟和道德素质。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
（二）教学内容1. 马克思主义哲学：包括辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。
2. 马克思主义政治经济学：包括剩余价值理论、资本积累理论等。
3. 科学社会主义：包括社会主义的本质、特征和发展道路等。
（三）教学方法1. 讲授法：系统讲解马克思主义基本理论，帮助学生建立完整的知识体系。
2. 讨论法：引导学生就重点、难点问题进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：结合实际案例，帮助学生理解和运用马克思主义基本原理。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学实践过程（一）课前准备1. 精心设计教学计划，明确教学目标、内容和重点。
2. 搜集相关资料，丰富教学内容。
3. 制作多媒体课件，提高教学效果。
（二）课堂教学1. 讲授与讨论相结合，引导学生积极参与课堂讨论。
2. 结合实际案例，帮助学生理解和运用马克思主义基本原理。
3. 营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
（三）课后辅导1. 解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
2. 组织学生参加课外活动，如读书会、讲座等，拓宽学生的知识面。
四、教学实践效果1. 学生的马克思主义理论素养得到提高，对马克思主义的基本理论、基本观点和基本方法有了更深入的理解。
2. 学生的政治觉悟和道德素质得到提升，增强了社会责任感和使命感。
3. 学生的学习兴趣得到激发，课堂参与度明显提高。
思政课马原实践教学(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课的核心课程之一，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
随着我国高等教育的快速发展，思政课马原实践教学日益受到重视。
本文将从马原实践教学的意义、现状、策略等方面进行探讨。
二、马原实践教学的意义1. 增强学生的理论素养。
马原实践教学有助于学生深入理解马克思主义基本原理，提高理论素养，为今后的人生道路奠定坚实的理论基础。
2. 培养学生的创新意识。
马原实践教学鼓励学生运用马克思主义基本原理分析现实问题，培养学生的创新思维和创新能力。
3. 提高学生的实践能力。
马原实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中检验、丰富和发展自己的理论认识。
4. 塑造学生的道德品质。
马原实践教学强调马克思主义价值观的引领作用，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 促进学生的全面发展。
马原实践教学关注学生的综合素质提升，有助于学生在德、智、体、美等方面全面发展。
三、马原实践教学现状1. 实践教学形式单一。
目前，马原实践教学主要以课堂讲授、案例分析为主，缺乏多样性。
2. 实践教学资源不足。
部分高校马原实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等。
3. 教师实践能力有待提高。
部分教师对马原实践教学的理解和把握不足，导致实践教学效果不佳。
4. 学生参与度不高。
部分学生认为马原实践教学与实际生活脱节，缺乏兴趣和参与度。
四、马原实践教学策略1. 丰富实践教学形式。
结合马原课程特点，开展多种形式的实践教学，如实地考察、社会调查、志愿服务等。
2. 加强实践教学资源建设。
高校应加大投入，建设实习基地、实践项目等，为学生提供丰富的实践机会。
3. 提高教师实践能力。
加强对教师的培训，提高教师的实践教学水平，确保实践教学效果。
4. 激发学生参与热情。
通过案例教学、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5. 建立实践教学评价体系。
建立健全马原实践教学评价体系，对实践教学效果进行科学评价，不断优化实践教学。
设计马原的实践教学环节(3篇)
第1篇一、背景及意义马克思主义原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课的核心课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有坚定理想信念的社会主义建设者和接班人。
为了提高马原教学效果，我们需要将理论与实践相结合，设计一系列实践教学环节。
本文将针对马原课程，设计一套实践教学环节，旨在提升学生的理论素养和实践能力。
二、实践教学环节设计1. 实践教学目标（1）帮助学生深入理解马克思主义基本原理，提高理论素养；（2）培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力；（3）增强学生的社会责任感和使命感，激发爱国情怀；（4）提高学生的综合素质，为今后的发展奠定坚实基础。
2. 实践教学环节（1）课堂实践教学1）案例教学：选取与学生生活密切相关的案例，引导学生运用马克思主义原理进行分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2）辩论赛：围绕某一热点问题，组织学生进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
3）小组讨论：针对某一理论问题，分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
4）视频教学：播放与马克思主义相关的纪录片、电影等，让学生在视觉冲击中感受马克思主义的魅力。
（2）课外实践教学1）参观学习：组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆等，让学生亲身感受马克思主义在中国的发展历程。
2）志愿服务：鼓励学生参加社会实践活动，如支教、环保等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3）社会实践调查：引导学生围绕某一社会问题进行实地调查，撰写调查报告，提高学生的实践能力和写作能力。
4）网络实践活动：利用网络平台，开展线上讨论、知识竞赛等活动，拓宽学生的知识面，提高学生的网络素养。
（3）实践教学评价1）课堂表现：根据学生在课堂上的发言、讨论、辩论等表现进行评价；2）课外实践成果：根据学生在课外实践活动中的表现，如调查报告、论文等，进行评价；3）实践心得体会：要求学生在实践结束后，撰写心得体会，总结实践经验，提高自身的理论素养。
大二马原课实践教学手册(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是大二学生必修的一门思想政治理论课程。
本手册旨在为同学们提供马原课实践教学的具体指导，帮助同学们更好地理解马克思主义基本原理，提高理论素养和实践能力。
二、实践教学目标1. 深化理论认识：通过实践教学，使同学们深入理解马克思主义基本原理，掌握马克思主义的立场、观点和方法。
2. 提高实践能力：通过参与实践活动，培养同学们运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。
3. 增强社会责任感：引导同学们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。
三、实践教学内容1. 理论学习与实践相结合- 内容：结合教材内容，选择马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等部分进行深入学习。
- 方法：组织专题讲座、小组讨论、读书会等形式，引导学生主动参与，深入思考。
2. 社会实践与志愿服务- 内容：组织学生参与社会调查、志愿服务等活动，了解社会现实，体验社会生活。
- 方法：联系社会资源，安排学生深入社区、农村、企业等，开展实地调研和志愿服务。
3. 红色教育基地参观学习- 内容：组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆等红色教育基地，了解革命历史，传承红色基因。
- 方法：安排讲解员进行现场讲解，组织学生撰写心得体会，交流学习感悟。
4. 主题实践活动- 内容：根据当前社会热点和时事政治，开展主题实践活动，如环保行动、文明出行、关爱弱势群体等。
- 方法：制定活动方案，组织学生分组实施，总结活动成果。
四、实践教学流程1. 前期准备- 确定实践教学主题和内容。
- 制定详细的教学计划，包括时间、地点、参与人员、活动安排等。
- 准备必要的教学资料和设备。
2. 实施阶段- 组织学生进行理论学习，包括课堂讲授、小组讨论、读书会等。
- 安排学生参与社会实践活动，如社会调查、志愿服务等。
- 组织学生参观红色教育基地，进行现场教学。
3. 总结阶段- 组织学生撰写实践活动总结报告，交流学习心得。
马原课程实践教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课程的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有坚定共产主义信仰、全心全意为人民服务的高素质人才。
马原课程实践教学是理论教学的重要补充，通过实践活动，使学生将理论知识内化为自身素养，提高理论素养和实践能力。
二、实践教学目标1. 帮助学生深入理解马克思主义基本原理，提高理论素养。
2. 培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，坚定共产主义信仰。
4. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、实践教学内容1. 马克思主义经典著作研读组织学生研读《马克思恩格斯全集》、《列宁全集》等经典著作，通过阅读、讨论和交流，使学生深入理解马克思主义的基本原理。
2. 马克思主义理论讲座邀请马克思主义理论专家或学者进行讲座，帮助学生了解马克思主义理论的发展脉络和最新研究成果。
3. 社会实践活动组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查、实地考察等，让学生在实践中检验和运用马克思主义理论。
4. 小组讨论与辩论以小组为单位，围绕特定主题进行讨论和辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
5. 案例分析选取具有代表性的案例，引导学生运用马克思主义理论进行分析，提高学生的理论运用能力。
四、实践教学方法1. 讲座法：邀请专家学者进行专题讲座，使学生系统地掌握马克思主义基本原理。
2. 讨论法：组织学生围绕特定主题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
3. 案例分析法：选取典型案例，引导学生运用马克思主义理论进行分析，提高学生的理论运用能力。
4. 实践法：组织学生参加社会实践活动，将理论知识应用于实际，提高学生的实践能力。
5. 比赛法：举办辩论赛、知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
五、实践教学实施步骤1. 前期准备（1）制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和实施步骤。
马原课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言马克思主义原理（以下简称“马原”）是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的理论素养和实践能力。
马原课程实践教学是马原教学的重要环节，通过实践活动，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的综合素质。
本文将从马原课程实践教学的背景、意义、内容和方法等方面进行阐述。
二、马原课程实践教学的背景1. 马原课程实践教学是时代发展的需要。
随着我国改革开放和社会主义现代化建设的不断推进，社会结构、利益关系、思想观念等方面发生了深刻变化，马原课程实践教学有助于学生适应新时代的发展要求。
2. 马原课程实践教学是培养德才兼备人才的需要。
马原课程实践教学旨在培养学生的道德品质、理论素养和实践能力，使学生成为具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
3. 马原课程实践教学是提高教育教学质量的需要。
马原课程实践教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而提高教育教学质量。
三、马原课程实践教学的意义1. 增强学生的理论素养。
通过马原课程实践教学，学生能够深入了解马克思主义基本原理，提高理论素养。
2. 培养学生的实践能力。
马原课程实践教学强调理论联系实际，使学生能够在实践中锻炼自己的能力。
3. 培养学生的创新精神。
马原课程实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新，培养学生的创新精神。
4. 增强学生的社会责任感。
马原课程实践教学关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感。
四、马原课程实践教学的内容1. 马克思主义基本原理学习。
通过组织学生参加读书会、讲座等形式，让学生深入学习马克思主义基本原理。
2. 社会实践。
组织学生参观革命纪念地、红色教育基地等，了解革命历史，传承红色基因。
3. 主题教育活动。
围绕时事热点、社会问题等开展主题教育活动，引导学生关注社会、关心民生。
4. 社会调查。
组织学生开展社会调查，了解社会现状，培养学生的调查研究能力。
5. 志愿服务。
马原教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言马克思主义哲学，简称“马原”，是马克思主义理论的重要组成部分，是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。
为了更好地将马原理论应用于教学实践，提高学生的理论素养和实践能力，我们开展了一系列马原教学实践活动。
本报告将对这些实践活动进行总结和分析，以期为今后的马原教学工作提供参考。
二、马原教学实践活动的开展1. 组织马原知识竞赛为了激发学生对马原学习的兴趣，我们组织了马原知识竞赛。
竞赛内容涵盖了马原的基本原理、重要观点以及现实中的应用。
通过竞赛，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，提高了对马原的理解和应用能力。
2. 开展马原主题讲座我们邀请专家学者开展马原主题讲座，为学生提供更深入的理论解读。
讲座内容涉及马原的历史发展、哲学体系、现实意义等方面，旨在帮助学生全面了解马原理论，提高其理论素养。
3. 组织马原实践活动为了让学生将马原理论应用于实践，我们组织了一系列实践活动。
如：参观红色教育基地、开展社会调查、参与志愿服务等。
通过实践活动，学生们在实践中感受马原理论的力量，增强社会责任感和使命感。
4. 创设马原学习小组为了提高学生的学习效果，我们鼓励学生组建马原学习小组。
小组成员共同学习、讨论，互相启发、共同进步。
学习小组可以定期举办读书会、研讨会等活动，促进学生之间的交流与合作。
5. 开展马原课程教学改革针对马原课程教学中存在的问题，我们进行了教学改革。
一是优化课程内容，将马原理论与现实问题相结合，提高课程的时代性和针对性；二是改进教学方法，采用案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣；三是加强实践教学，让学生在实践中掌握马原理论。
三、马原教学实践活动的成效1. 提高了学生的理论素养通过马原教学实践活动，学生的理论素养得到了显著提高。
他们对马原理论有了更深入的理解，能够运用马原理论分析现实问题。
2. 增强了学生的实践能力实践活动让学生在实践中掌握了马原理论，提高了他们的实践能力。
学生们能够将所学知识应用于实际工作中，为社会发展贡献力量。
马原实践教学活动过程(3篇)
第1篇一、活动背景马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课程的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了使学生对马原理论有更深入的理解和认识，提高其实践能力，我校特开展马原实践教学活动。
本次活动以“理论联系实际，学以致用”为宗旨，旨在通过实践活动，让学生在实践中感悟马克思主义的真理力量，增强“四个自信”。
二、活动目标1. 帮助学生深刻理解马克思主义基本原理，提高理论素养。
2. 培养学生的实践能力，使学生在实践中运用马克思主义理论解决实际问题。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心和决心。
三、活动内容1. 马原理论讲座：邀请相关领域的专家学者为学生进行马原理论讲座，帮助学生系统地掌握马克思主义基本原理。
2. 实地考察：组织学生参观红色教育基地、革命遗址等，让学生在实践中感受马克思主义的伟大实践历程。
3. 主题研讨：围绕马原理论中的热点、难点问题，组织学生进行研讨，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中运用马克思主义理论解决实际问题。
5. 创新创业：鼓励学生结合所学马原理论，开展创新创业项目，培养学生的创新精神和创业能力。
四、活动过程1. 准备阶段（1）成立活动筹备小组，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）制定详细的活动方案，包括理论讲座、实地考察、主题研讨、社会实践、创新创业等环节。
（3）邀请专家学者、实践基地、志愿者等参与活动。
2. 实施阶段（1）理论讲座：邀请专家学者为学生进行马原理论讲座，帮助学生系统掌握马克思主义基本原理。
（2）实地考察：组织学生参观红色教育基地、革命遗址等，让学生在实践中感受马克思主义的伟大实践历程。
（3）主题研讨：围绕马原理论中的热点、难点问题，组织学生进行研讨，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（4）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中运用马克思主义理论解决实际问题。
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1.确定调查题目，拟写调查方案；
2.设计调查问卷，明确调查方向和内容；
3.分发调查问卷。随机抽取XX学院本科生男、女共100人作为调查单位；
4.根据回收有效问卷进行分析。
3.8小组分工安排（共11人）：
组长：
组员：
具体分工如下：
调查问卷设计：
确定题目与分工：
资料整理与数据分析：
调查人员：
4.4在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析
网购的魅力促使越来越多的人选择它，当然它有其自身特有的优势。可消费者最终追求的还是产品的质量及此方式的可信赖程度。针对这一问题，我们希望从被调查的学生中得到一些答案，也希望这些前车之鉴会带给大家一些指导性的建议。
（1）网购所得产品是否如购买者预想的一样呢？下面是被调查者的一些评价：
（2）网络中的商品样式多，比较丰富，可选择性强
相比现实社区活动区域的局限性, 网络作为虚拟的社区, 有“无限”的空间和领域, 在这个“无限”的空间中人们可以通过网络商店来寻找自己想要购买的商品和服务。网络虚拟社区空间的无地域、无国界的特点, 导致网络购物也突破了地域、国界的界限, 使消费者可以通过网络购买到自己生活的社区难以买到的商品，同时产品的选择性也相对实体店有所提高。
5.5活动总结
六．附录
问卷调查表
一．调查背景
“淘宝”、“天猫”、“支付宝”、“京东”、“双11”……这些词语早都被大家所熟知。
随着信息时代的到来，上网人数的不断增加，电子商务已成为互联网未来发展的必然趋势，目前我国网络购物已经进入高速增长期。截至2013年12月底，我国网民规模达6.18亿人，互联网普及率持续上升增至45.8%，较2012年底提升了3.7个百分点。根据腾讯财经在商务部例行新闻发布会中获悉，2013年，我国网络购物销售额增长31.9%，增长幅度远高于实体购物销售，分别比百货店、超市和专业点高出21.6、23.6和24.4个百分点。网络购物交易额占社会消费品零售总额的比重将达到7.8%，比去年提高1.6个百分点。网购作为一种新兴的购物方式越来越受到大家的青睐。
二．调查目的
随着网络日益普及，网上购物已成为一种时尚。通过此次对榆林学院大学生网购情况的调查，了解当前榆林学院大学生对网购的基本状况及态度，并以此为缩影，间接地了解到大学生的消费状况和消费习惯。针对现状给出大学生网购的可行性建议，从而获取网购知识，正确引导大学生网上购物消费行为，并且对未来大学生网购发展潜力的进行预测。
表2在校大学生网上购物产品选择表
从上图可知，男、女生购买最多的物品都是服饰，男生购买物品第二位的是电子产品，占男生人数的19％；女生购买物品第二位的是化妆品，占女生人数的20％。上图所列这些商品的类型体现了大学生在学习、生活和文化娱乐等各个方面的需要和消费。服饰因种类多，样式丰富，价格优惠，十分受大学生的欢迎。书刊质量风险不大，运输较为方便，一般还有折扣，也是大学生网络购物的主要物品。电子产品的购买反映了大学生学习、娱乐生活的需求，其网上产品更是种类繁多，信息丰富，且比实体店中更有价格优势，男生一般喜欢在网上关注电子产品，如有需要，在网上购买也是非常方便的。在网购物品中，男女生购买排第二位的分别是电子产品和化妆品，我们认为这反映了男女生不同的爱好和娱乐方式。
5月18-20日
组长列出研究该课题所要做的所有工作，并与各成员讨论各工作的分工
5月21-22日
各成员列出自己想要提出的关于此课题的问题，然后由大家共同确认问卷调查的具体题目内容
5月23日
由“调查问卷设计“组成员，完成问卷调查表的电子版及打印工作
5月24日
大家共同讨论在校的调查地点，并考虑其可实施性；最后，确认调查时间及地点
调查报告撰写：
3.9调查活动流程
5月10-13日
小组各成员通过不同方式寻找最适合我院大学生生活的课题
5月14-15日
对于大家寻求的课题一起讨论，最终确定我们小组要探讨的一个课题--“XX学院大学生网购调查”
5月16-17日
大家共同讨论确认该课题的主题、要研究的内容，并确认此调查的思路（问卷调查）与调查对象（在校部分大一~大四学生）等工作
根据调查结果显示，大学生选择网购的理由多元化，我们也根据结果进行了讨论与分析：
（1）网络中商品价格较实体店相对便宜
在网络中出售的商品通常要比传统商场的商品价格低一些, 学生比较关注的几种商品, 服饰是折扣最大的，其次是电子产品，折扣最小的是书籍。网络商品低价的原因就在于网络可以省去传统商场无法省去的一些费用,例如场地租金、员工的工资等。因此网络商品的附加费用比较低, 商品的价格也就低了。低廉的价格正是吸引大学生这个“纯消费”群体乐意参与网络购物的重要原因。
4.3被调查者选择网购的理由分析
性别理由
方便
便宜
样式多
出于好奇
寻找稀有商品
其他
男
28%
35%
26%
1%
9%
1%
女
30%
28%
32%
3%
7%
0%
在如今这个多元化的时代，大多数大学生都选择了网上购物，那么与传统购物相比，大家更青睐于网购的理由是什么呢？针对这一疑问，我们对大家进行了了解。
表4 在校大学生喜欢网购理由调查分析
（3）网络购物的快捷便利，营业时间的人性化
随着快递公司的迅速发展,促使了网络购物的繁荣。现在的快递公司不仅仅局限于传统的邮局, 新出现了很多快递机构,例如宅急送、申通快网络购物的发展, 使网络消费变得更加便利和快捷。一个方面减轻了商店的促销和分销的压力, 另一方面也方便了消费者购物。消费者只需在网上挑选商品,剩下的事情就由商家和快递公司来完成, 无需消费者亲自到商店中购买。而且网络商店一般都是24小时开放, 更大程度上方便了顾客, 顾客再也不需受到营业时间的限制而匆忙购物, 大学生更喜欢这种新式的购物方式。
表5 在校大学生对其网购产品的满意程度
性别满意程度
很满意
还不错
一般
不满意
男
4%
46%
46%
4%
女
2%
71%
27%
0%
调查显示，绝大多数的大学生表示对其购到的产品表示还不错，但有部分被调查者选择一般，网购的产品有时候差强人意。其中有极少数的被调查者不满意，他们认为质量没保证，实品与网上描述相差大是其不满意最主要的原因，而这也正是传统购物不可替代的优势；其次主要是由于运费过高以及网上购物配套服务如物流、支付体系的不完善。这都表明我国的网上购物市场还有很大的提升空间，很多方面仍有待进一步加强与完善。
榆林学院马克思主义基本原理概论
课程实践报告
学生姓名
组长姓名
所在院系
专业班级
指导教师
XX学院思想政治理论教学科研部
2014年6月6日
一．调查背景
二．调查目的
三．调查计划
3.1调查内容
3.2 调查对象
3.3 调查时间
3.4调查地点
3.5样本数量
3.6调查方法
3.7 调查步骤
3.8小组分工安排
3.9调查活动流程
三．调查计划
3.1调查内容：
①有多少大学生热衷于或者正在进行网上购物行为
②大学生网购消费情况
③大学生进行网上购物，经常会买些什么产品，他们对产品质量的感觉如何
④大学生越来越青睐网购的原因
⑤大学生对于以往的网购经历有何评价，是否信任网购这种新兴购物方式
⑥大学生对于网购的信任程度
3.2调查对象：XX学院在校部分大学生
大学生作为没有固定收入的群体，更加喜欢便捷、廉价、性价比高的产品，同时网购在不断冲击着传统的购物方式，它以非传统的方式占据了大学生的心。因此省时省力的网购成了大学生目前最喜欢的购物方式。对此，我们小组开展了以我们榆林学院学生为调查对象的有关大学生网上购物情况的调查研究，希望借此调查报告，反应出我校大学生网购的实际情况。
（2）网购这一新生宠儿受到越来越多人的喜爱，可我们最关心的一个问题就是：这一新生购物方式是否令购买者信任呢？与传统的实体店购物相比，大家是否也是那么信赖呢？下面是我们的调查数据统计：
表6 在校大学生对网购信任度调查
性别信任度
非常信任
一般
不信任
男
10%
88%
2%
女
0%
100%
0%
由上图可知，大学生大多数对网上购物信任一般。只有极少数的大学生表示非常信任和不信任。总体上大学生对网上购物的还是比较满意的。普遍认为网购可以节省时间、节约费用，购买起来比较方便很容易找到自己想要的东西。当然网购也存在一些问题，质量得不到保障，售后服务，物流配送的速度有待改善。希望消费者担心的问题可以尽快得到解决，网购定会成为今后购物方式的主流方式。
3.3调查时间：2014年5月25日-28日
3.4调查地点：
XX学院新旧食堂
1#、5#、4#教学楼自习室
13#、5#、4#宿舍楼部分宿舍
3.5样本数量：100份
3.6调查方法：
由于问卷调查法节省时间、经费和人力，调查结果容易量化，且结果便于统计处理与分析，因此本次调查本小组采用了问卷调查法。
以XX学院为调查点，采取随机抽样调查。考虑到时间及人员等因素，在全校范围内随机向大学生发放100份“榆林学院大学生网购调查”问卷，采取直接填写直接回收的方式进行面对面的填写，保证了问卷的回收率且增加了问卷的有效率。
2.大学生选择网购大多是因为网购的方便、快捷、种类丰富，少数学生出于好奇心会通过网购挑选一些身边买不到的新奇商品。
3.由于大学生的经济来源多为父母，消费能力有限。因此大学生向网购中的投入适中。
四．数据分析
4.1对在校大学生有无网上购物经历情况调查分析
4.2被调查者网上购物基本消费情况分析
4.3被调查者选择网购的理由分析
4.4在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析