人教版(2019)必修中外历史纲要(上)教学案第23课.从局部抗战到全面抗战

从这个角度理解日军的行动并非“突然”。
【教师活动】:引导学生梳理 1931 年九一八事变后日军侵华大事记，认识到日本不仅在九一八事变之前
做了充分的准备和谋划，九一八事变之后，亦是有计划、分阶段地步步紧逼。
1931 年
1932 年
1933 年
1935 年
1937 年
九一八事变
一二八事变
进犯长城沿线
华北事变
第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争
编制：MAF
日期：2019.10
第 23 课
从局部抗战到全面抗战
一、【课标要求】 了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精
神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场， 理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 二、【教材分析】 本课内容以日军侵华线和中国抗战线两条线索纵深推进。日军侵华线叙述日本帝国主义先后在华发动 九一八事变和七七事变，侵华范围也从 1931 年的局部侵华到 1937 年的全面侵华。侵华期间，日本帝 国主义在各个领域都对中国人民犯下了不可饶恕的罪行。与此同时，另一条线索即中国抗战线亦方兴未 艾，中国人民的抗战热情逐步高涨。中国共产党积极参与抗日救国，华北事变后进一步调整政策，在瓦 窑堡会议上确立了建立抗日民族统一战线的方针。1936 年张学良、杨虎城受中共抗日民族统一战线政 策的感召，发动西安事变，逼蒋抗日。西安事变和平解决后，全国团结抗战局面初步形成。1937 年七 七事变后，进入全面抗战阶段，国共合作抗日局面形成，抗日民族统一战线正式建立。抗战期间，中国 共产党在极端困难的情况下坚持抗战，起到了中流砥柱的作用。 三、【学情分析】
大通过局部抗战到全面抗战的史事学习，认识抗日民族统一战线的建立过程，理解中国共产党在抗 战期间发挥的中流砥柱作用。 （二）教学过程 导入 材料 1
牢记历史是为了开创未来
合作共赢是人类发展永恒的主题
第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争
编制：MAF
日期：2019.10
1931 年年底，著名爱国人士张一麐（187—1943 年）为苏州新宅取名“救国里”。
七七事变
【教师补充】:七七事变后，日军进入全面侵华阶段。侵华期间，日军对中国人民犯下了不可饶恕的弥 天大罪。血的教训无法遗忘，也不能遗忘。 材料 3 2015 年 10 月 9 日，联合国教科文组织发布消息，中国申报的《南京大屠杀档案》入选《世界 记忆名录》，标志着南京大屠杀史实从“中国记忆”上升到“世界记忆”。侵华日军南京大屠杀遇难同胞 纪念馆馆长朱成山认为:“《南京大屠杀档案》入选《世界记忆名录》是对日本右翼否认南京大屠杀史实 的最好回击。”在世界反法西斯和中国人民抗日战争胜利 70 周年之际，二战史上三大惨案之一的南京 大屠杀再次因申遗走入公众视野，在人类记忆中留下历史的血色底版。
长城沿线 华北
国民党军队 中国共产党 爱国学生 中国共产党
主要抵抗史事 东北人民革命军坚持抗 战，共产党员杨靖宇是 领导人之一 东北人民革命军坚持抗 战，共产党员杨靖宇是 领导人之一 中国军队顽强抵抗 “八一宣言” 一二.九运动 瓦窑堡会议
史情境。
【学习活动】1:解读教材文本，梳理日军侵华史及日军侵华期间在政治、经济等不同领域的暴行。
【问题设计】:教材中对九一八事变用了“突然”二字如何理解？将时间从 1931 年往前推移，思考日军
发动九一八事变是否是“突然”行为
【学生活动】:日军在 1931 年 9 月突袭东北，但实际上早在 1927 年的东方会议就已经确立侵华方针，
经济
经济“以战养战”方针，经济野蛮掠夺
【设计意图】:引导学生通过理解“突然”二字，了解日军侵华的背景；通过梳理日本侵华从局部到全面 的过程、分领域整理日军暴行，落实家国情怀，为接下来学习中华民族的抗战作必要的铺垫。
【学习活动】2:认识中国抗战经历了从局部到全面的过程。
牢记历史是为了开创未来
合作共赢是人类发展永恒的主题
图 1 张一麐
图 2 救国里
【教师活动】:张一麘为什么在 1931 年年底将苏州新宅取名“救国里”？这最有可能与之前发生的哪一
重大事件有着直接关联？
【学生活动】:1931 年九一八事变爆发，日军开始局部侵华，中华民族危机加重。
【设计意图】:通过张一麐这一人物及“救国里这一名称的引入，引导学生迅速进 1931 年日军侵华的历
第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争
编制：MAF
日期：2019.10
【教师活动】:提供不完整表格，引导学生阅读教材并完成表格。
【学生活动】:阅读教材，完成表格。
从局部抗战到全面抗战
日军侵华史
时间
空间
主要抵抗力量
九一八事变
1931
东北
东北人民、中国共产党
1932
上海
国民党军队
华北事变
1933 1935
--百度文库--选编自新华网、《光明日报》 【教师活动】:2015 年，南京大屠杀档案入选《世界记忆名录》，成为全人类的记忆。引导学生阅读教材， 从社会、政治、经济等领域分别整理日军的暴行。 【学生活动】:整理表格。
日军暴行
社会
1937 年南京大屠杀、“三光”政策、重庆大轰炸、细菌战、“慰安妇”制度
政治
政治“以华制华”方针，成立汪精卫伪国民政府
学生在初中已相对完整学习了九一八事变、华北事变、七七事变和日军诸多暴行以及抗日民族统一 战线建立过程等史实，教师可在此基础上进一步拓展学习边界，探讨抗战时期各阶层政策变化的原因， 深化对历史的理解；从时空角度绘制抗战形势图，探讨抗日战争与当时国际大背景的联系，构建大历史 观；实地查找相关战抗日史料，涵养家国情怀。 四、【教学目标】 1.通过时空定位，知道抗日战争从局部到全面的时空演变。 2.通过史料呈现与分析，了解日本军国主义的暴行，理解抗日民族统战线的形成过程，解释中共是全民 族团结抗战的中流砥柱。 3 通过史料呈现与分析，感悟中华民族英勇不屈的精神，涵养家国情怀教学重点:理解抗日民族统一战线 建立的过程；认识中国共产党在全民族抗战中的地位。 【教学难点:】理解不同历史事件对抗日民族统一战线建立的意义；认识中国共产党在全民族团结抗战 中的中流砥柱地位。 五、教学过程 （一）教学主题