小学科学三年级上《空气的存在》
大班科学《空气的存在》说课稿
大班科学《空气的存在》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将就大班科学活动《空气的存在》进行说课。
一、说教材《空气的存在》是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求，选取的生活中的常见现象作为教学内容。
通过探索空气的存在，让幼儿能够初步感知和理解物质世界中无色无形却无所不在的空气，培养他们对科学现象的好奇心与探究欲望，以及观察、比较、分析等科学素养。
二、说目标1. 知识技能目标：使幼儿了解空气的存在及其在生活中的应用。
2. 过程方法目标：通过实践活动，让幼儿学会运用感官直接感知空气，体验科学探究的过程。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，养成尊重事实、勇于探索的良好品质。
三、说重难点重点是引导幼儿通过实验操作，亲身感知并证实空气的存在；难点在于帮助幼儿理解和接受看不见摸不着的空气实际是真实存在的这一抽象概念。
四、说教法与学法教法上，我将以直观演示、实践操作、情境创设等多元化方式进行，注重引导幼儿主动探究，启发幼儿思考。
学法则强调幼儿的主体地位，通过动手做、眼看、鼻闻、耳听等多种感官参与，实现对空气存在性的认知。
五、说活动准备1. 教具准备：透明塑料袋、气球、吸管、水盆、纸片等实验材料。
2. 环境准备：创设轻松自由的探究环境，保障幼儿安全地进行科学探索。
六、说活动过程1. 引入环节：通过提问“我们周围有什么？”引发幼儿对空气的关注。
2. 探究环节：组织幼儿进行系列实验，如装满空气的塑料袋、吹气球、用吸管吹纸片等，以直观的方式揭示空气的存在。
3. 讨论环节：引导幼儿分享自己的发现，讨论空气的特点和作用。
4. 总结环节：教师归纳总结，强化幼儿对空气存在性的认识。
七、活动延伸鼓励幼儿在生活中寻找更多空气存在的证据，并尝试解释其原理，例如风的形成、物体浮沉等现象。
八、活动总结本活动以幼儿为主体，通过亲身体验和探究，不仅验证了空气的存在，也提升了他们的动手能力和解决问题的能力，为后续的科学探索打下坚实的基础。
三年级《科学》上册--认识空气
三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。
3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。
一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。
不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。
板书：认识空气。
（二）利用感官初步感觉空气。
1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。
1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。
生：摸不着。
师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。
（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。
三年级科学空气教案（通用17篇）
三年级科学空气教案三年级科学空气教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级科学空气教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级科学空气教案篇1教学目标1、学生知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、学生能在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
3、学生体验到实验中会产生误差，明白减小误差对于试验结果的重要性。
教学准备分组材料：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
教师准备：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
教学过程一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论自制小天平的方法。
3、指导学生自制小天平。
4、小天平调平。
5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。
（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。
三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气。
3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。
（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解空气的存在，认识到空气无处不在。
（2）让学生知道空气的成分及其作用。
（3）培养学生热爱自然、关注环境的意识。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、表达的能力。
（2）培养学生动手实验、解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
二、教学重点与难点重点：空气的存在、空气的成分及其作用。
难点：空气的微观粒子、空气的看不见。
三、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用观察法、实验法，培养学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 运用讲解法、问答法，引导学生深入理解。
四、教学准备1. 教师准备：教材、课件、实验器材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示气球，提问：“气球里的气体是什么？”（2）学生回答：“空气。
”（3）教师总结：空气是一种无色无味的气体，它无处不在。
2. 探究空气的存在（1）教师演示实验：将半杯水倒扣在桌面上，提问：“水杯里的空气能否出来？”（2）学生观察实验现象，回答问题。
（3）教师总结：空气有一定的压力，能被压缩。
3. 了解空气的成分（1）教师提问：“空气由哪些气体组成？”（2）学生回答：“氮气、氧气、二氧化碳等。
”（3）教师总结：空气中各成分的体积分数及作用。
4. 空气的作用（1）教师提问：“空气有哪些作用？”（2）学生回答：“供我们呼吸、支持燃烧、植物光合作用等。
”（3）教师总结：空气对人类及生物的重要性。
5. 小结与拓展（1）教师带领学生总结本节课所学内容。
（2）学生展示课后调查成果：空气污染的原因及防治措施。
（3）教师布置作业：探究空气中其他成分的作用。
六、课后反思本节课通过实验、讨论等方式，让学生了解了空气的存在、成分及作用，培养了学生的实践能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》教案教学设计(2)
科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》教案教学设计(2)教学目标- 理解空气的存在和特性- 掌握通过实验和观察来了解空气的性质- 培养学生的观察能力和实验探究能力教学步骤1. 导入：通过与学生交流，了解他们对空气的认识，引发学生的兴趣。
2. 实验探究：组织学生进行实验，例如使用麦管实验、吹泡泡实验等，观察实验现象，并引导学生发现空气的存在。
3. 认识空气：通过观察自然现象、实验现象及个人经验，让学生了解空气遍布在我们周围，存在于各种物质中。
4. 空气的性质：通过观察实验现象，引导学生发现空气没有形状、没有颜色、占有体积等特点，帮助学生理解空气的基本性质。
5. 小结：对学生进行简单的回顾和总结，巩固他们对空气的认识。
拓展活动- 借助视频、图片等多媒体资源，让学生了解空气的重要性和应用，如风能、空气污染等方面。
- 引导学生观察周围环境中与空气有关的现象，例如风的吹拂、气球的漂浮等。
教学评估- 观察学生对实验的参与度和观察力。
- 回答问题：提出一些关于空气的简单问题，检查学生对知识的掌握情况。
- 提供绘画材料让学生画出他们对空气的理解，评估学生的研究成果。
教学资源- 教材：科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》- 实验器材：麦管、小瓶子、吹泡泡器等- 多媒体资源：视频、图片等注意事项- 确保实验环境安全，进行实验前做好相关安全提示和措施。
- 引导学生积极参与讨论和实验，激发他们的研究兴趣。
以上是《空气在哪里》教案教学设计的简要内容。
根据实际情况，你可以进一步展开每个步骤的具体内容，以适应你的教学需求和学生的水平。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在的日常生活中的例子，知道空气是无色无味的。
2. 让学生通过实验等活动，感知空气的存在，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生热爱科学，积极探索的精神。
二、教学重点：1. 让学生了解空气的存在。
2. 培养学生通过实验等途径，探究科学现象的能力。
三、教学难点：1. 如何让学生感知到空气的存在。
2. 如何设计实验，让学生通过实验探究空气的存在。
四、教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在动手操作、观察和思考中，感知空气的存在。
五、教学准备：1. 实验材料：气球、杯子、水、吸管等。
2. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过讨论，引出课题《空气在哪里》。
2. 探究空气的存在：让学生用吸管喝水，感受空气的存在；让学生吹气球，观察气球的膨胀，感知空气的存在。
3. 实验：让学生用杯子装满水，插入吸管，将杯子倒置，观察水不流出的现象，引导学生思考空气的作用。
4. 讨论：让学生谈谈对空气的认识，空气在哪里，有什么特点。
七、课后作业：让学生回家后，观察家里或周围环境中，空气的存在和作用。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生能了解到空气的存在，并能通过实验等活动，感知空气的作用。
但在实验设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的机会去感知空气的存在。
六、教学拓展：1. 让学生了解空气的成分，知道空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等气体。
2. 让学生了解空气污染的现象和危害，知道如何保护空气。
七、教学评价：1. 评价学生对空气的存在和特点的理解。
2. 评价学生在实验等活动中的参与度和表现。
八、教学内容：1. 空气的成分和作用。
2. 空气污染的原因和危害。
3. 如何保护空气。
九、教学步骤：1. 讲解空气的成分和作用，让学生了解空气的重要性。
2. 讲解空气污染的原因和危害，让学生知道保护空气的必要性。
3. 讲解如何保护空气，让学生掌握保护空气的方法。
小学科学三年级上册《空气在哪里》教案
20 《空气在哪里》教学设计一、教学目标：1.通过寻找空气，并利用眼、手、鼻等感觉器官来初步感知空气的性质。
2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。
4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识。
二、教学重难点重点：通过实验发现空气的存在及其性质。
难点：空气占据空间。
三、实验器材：粉笔、水槽、烧杯、气球、塑料袋、纸巾、塑料瓶、注射器、扇子；空气在生活中的应用的图片。
四、教学过程：（一）魔术导入同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
注意，见证奇迹的时刻到了。
（师把粉笔放到水槽中）师：谁来说说你发现了什么？生：有气泡冒出。
生：…….师：谁知道冒出的气泡是什么？生：空气师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，从这个实验中我们看到了空气）板书：有空气那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书课题）（二）实验探究空气的存在及性质1、找空气提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与交流）师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？生：瓶子里有空气。
生：教室里有空气。
生：操场上有空气。
生：水里有空气。
生：人体有空气。
生：山上有空气。
生：我们身边有空气。
生：脸旁有空气。
…….提出问题：师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。
在动手之前老师有个温馨提示。
（温馨提示：1、小组合作，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。
2、找空气方法：如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。
三年级上册科学第二单元空气知识点
空气是地球上最重要的自然资源之一，它是生命的源泉，也是大自然中不可或缺的一部分。
在三年级上册科学的第二单元中，我们将学习关于空气的知识，包括空气的组成、性质和作用等内容。
一、空气的组成1. 空气主要由氮气、氧气、水蒸气和少量的其他气体组成。
2. 氮气占空气的78，氧气占21，水蒸气的含量随着地点、季节和气候的不同而有所变化。
3. 除氮气、氧气和水蒸气外，空气中还含有二氧化碳、氩气、氦气等其他气体。
二、空气的性质1. 空气具有质量和重量，虽然它是无色无味的，但是它对我们的生活却至关重要。
2. 空气是可压缩的，当受到外力作用时，空气会被压缩变密。
3. 空气是一种混合气体，其中的气体成分可以分别提取和使用。
三、空气的作用1. 维持生物呼吸所需要的氧气，通过呼吸，人类和动物体内的废气能够排出，使细胞和组织获得充足的氧气供给。
2. 空气能够形成风，通过风的作用，对大气运动、气温分布和降水产生重要影响。
3. 空气还能够传播声音和光线，这也是我们能够听到声音和看到事物的原因之一。
四、关于空气的实验1. 利用气压实验说明空气的重量。
可以将气压计放在水中，然后打开水封，水会顶起气压计，说明空气有重量。
2. 利用点燃蜡烛实验说明空气中的氧气。
点燃蜡烛后，再将玻璃罩覆盖在蜡烛上方，随着时间的推移，蜡烛会熄灭，证明氧气在燃烧中起着重要作用。
3. 利用电石实验说明空气中二氧化碳的存在。
将电石放入瓶中，然后加入适量的水，瓶中会冒出气泡，放火能够使火苗变暗，说明产生了二氧化碳。
五、生活中的空气利用1. 空气能够被用来制取氧气、氮气、氩气等工业气体。
2. 空气能够被用来驱动气动工具，例如气动钻、气动锤等。
3. 空气还能被用来携带气动运输工具，例如气囊、气垫船等。
空气是我们生活中不可或缺的一部分，通过学习空气的知识，不仅能够更好地了解自然界的规律，还能够认识到空气对我们生活的重要性。
希望同学们能够通过掌握空气的知识，爱护环境，珍惜自然资源，共同维护好我们共同的家园。
三年级科学空气教案（集合8篇）
三年级科学空气教案三年级科学空气教案(集合8篇)作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的三年级科学空气教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级科学空气教案1设计意图：《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。
本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
教学准备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
（一）激趣导入师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。
”它是什么呢？生：---（空气）师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？（二）想办法找空气1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。
现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？生答。
2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！学生讨论交流。
空气在哪里课件三年级科学
科学大探秘
水中有空气吗？
月亮上有空气吗？
青岛版三年级科学上册第20课
奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着.
无孔不入到处跑，
动物植物都需要。
同学们真聪明！
一、空气在哪里？
实验名称 空气存在实验 实验方法 1.将袋子上开个小孔。 2.小纸条放在开口处。
看到现象
实验结论
纸条的飘动
空气确什么颜色?
没有颜色
2.闻一闻: 空气是什么气味?
没有气味
3.尝一尝:空气是什么味道?
没有味道
4.挤一挤:手有什么感觉?
压不下，占据空间
小结： 答：空气是没有颜色,没有气味,没 有味道,透明的气体,我们周围到处 都有空气，空气占据空间。 像空气这样能在空中向四面八方 流动的物体叫做气体
动脑筋 杯子里有空气吗？ 有什么办法可以验证？
温馨提示
1.纸要塞紧，保证倒过来不能掉下来，纸的厚 度不超过杯子的三分之一。 2.杯子要垂直往水里按，不能倾斜，杯子要完 全没 入水里，往外拿杯子时也要垂直，取出 杯子后，将手伸进倒立的杯中感觉纸有没有湿。 3.小组内的同学分工合作，相互配合，每人做 一次，每次可以换一张纸，记录员做好实验记 录。 4.一定要注意安全吆！
2、空气没有重量。 （
）
三、简答题 1、空气无时不有，无处不在。但我 们为什么看不见空气？ 因为空气是没有颜色，没有气味，没 有味道，透明的气体。 2、你有哪些方法能让人感觉到空气 的存在？ 扇扇子会试到有风，用撑开的塑料袋 可以收集到空气。
3、空气有重量吗？设计一个实验证明 你的观点。 空气有重量。 4、将干燥的纸团放入杯底，再将杯口 朝下竖直放入水中，直至水面没过杯 底，停一会儿，观察杯内的纸团有没 有湿？实验说明了什么？ 杯内的纸团没有湿，说明杯内有空气， 空气占据空间。
教科版小科学三年级上册4.5《我们周围的空气》 课件
空气污染，等于慢性自杀！
我是小小环保员
• 如何保护我们周围的空气？自己想一想
治理：
1.减少使用煤、石油、天然气等化石燃料。 2.改进燃料结构，安装净化装置，减少有害气体
的排放。 3.减少工业废气排放，对废气进行回收净化再利
实验名称 空气存在实验
实验方法 1.将袋子上开个小孔。 2.小纸条放在开口处。
看到现象 纸条的飘动 实验结论 空气确实存在，并占用一定的空
间。
实验二：空气存在实验
实验名称 实验方法
看到现象 实验结论
空气存在实验
1.将带有空气的袋子放入到水 槽中。 2.将袋子上开个小孔。
实验二：空气存在实验
实验名称 空气存在实验
用等。
4.大力植树造林严禁乱砍滥伐。 5.开发新能源（太阳能、氢能、风能、地热等） 6.政府部门合理规划、制定标准、加强监测。
实验方法
看到现象 实验结论
1.将带有空气的袋子放入到水 槽中。 2.将袋子上开个小孔。
有气泡出现
空气确实存在
二、我们了解的空气
• 结合自己的生活常识和对实验的理解自己 试着说一说？
空气：无色、无味、透明、无固定的形状。 应用：生物离不开，燃烧离不开空气
讨论：关于空气你知道些什么？
摸不着
很轻
看不见
2024/1/6
人们利用风可以做什么？
风可以放风筝、使风车转动、 玩风帆、风力发电、将鱼风干 等。
哪些玩具 可以利用风來玩呢？
• 有各式各样的风车、风筝等。
2024/1/6
怎样使自己做好的玩具动起來呢？
湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》教学教学设计
湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》教学教学设计一. 教材分析湘科版小学科学三年级上册第一单元《空气的研究》的内容包括：空气的存在、空气的组成、空气的性质和空气的应用。
这部分内容旨在让学生了解空气的基本知识，培养学生的观察、思考、实验能力。
教材以实验和探究为主，注重引导学生主动发现问题，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活常识和简单的科学知识，但对空气的研究还比较陌生。
学生好奇心强，喜欢动手操作，对于实验和探究类活动表现出浓厚的兴趣。
但部分学生在观察和思考方面尚有不足，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，掌握空气的组成、性质和应用；学会用实验方法研究空气。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、实验能力；学会合作、交流、总结。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和社会责任感。
四. 教学重难点1.空气的存在和组成。
2.空气的性质和应用。
3.实验方法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动发现问题，解决问题。
2.实验教学：通过实验让学生直观地了解空气的性质和应用。
3.小组合作：培养学生的团队精神和交流能力。
4.归纳总结：引导学生对所学知识进行总结，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材、实验器材、课件等。
2.学生分组，准备实验材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的图片，引导学生关注空气。
提问：“你们知道空气吗？空气在哪里？”激发学生对空气的好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍空气的组成、性质和应用。
通过课件和实验，让学生直观地了解空气的存在和重要性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生动手操作，观察空气的性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结实验结果，教师点评并补充。
引导学生运用所学知识，思考空气在日常生活中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生进行空气污染方面的思考，如：空气污染的原因、危害和防治措施。
教科版小学科学——空气的存在
2、著名的马德堡半球实验说明 了；
答案：大气压不但存在而且很大。
3．下列实验不能说明大气压存在的是 （D）
4．在冬天，载有一定量水的热水瓶过 了一段时间后，软木塞不易拨出，这 主要是由于（B ） A．瓶内气压大于大气压 B．瓶内气压小于大气压 C．瓶塞遇冷收缩 D．塞子与瓶口间的摩擦力增大
5、空气发生对流的原因是（C ） A．热空气密度比冷空气小能下降 B．热空气密度比冷空气大能下降 C．热空气密度比冷空气小能上升 D．热空气密度比冷空气大能上升
取一装满水的平口玻 璃杯、一张硬纸片，。 把硬纸片盖在装满水的 玻璃杯上，并将其倒置。 看看发生了什么？
被压扁的易拉罐
在易拉罐中加入少许水， 点燃酒精灯，对易拉罐加 热。有水汽逸出后把易拉 罐开口朝下倒扣在水中， 看看有什么现象？
生活中的大气压运用
小结
大气压强（大气压）： 大气（受到重力，且会流动）会 向各个方向对处于其中的物体产生 压强。大气的压强简称大气压。
课堂总结
一、空气 1.认识空气 2.空气有质量 3.空气的用途
二、大气压 1.大气层 2.大气压的存在
三、空气对流 1.什么是空气对流
课堂练习
1、两个完全相同的集气瓶甲和乙，甲中 装满水，乙口朝上放于桌上，下列有关 说法正确的是（ D） A．甲瓶中有物质，乙瓶中没有物质； B．两个瓶中物质的质量相等； C．乙瓶中有物质，但物质的质量为零； D．两个瓶中的物质都具有质量
空气对流
想 一
为什么空调扇叶夏天是 偏上的，冬天是偏下的？
想
课外拓展
1.如课本图2.1.6所示，在一张纸 上画一条蛇，把它剪下来，添上 一条红舌头，点上两只眼镜，然 后用一根线系在舌头上。 2.把蛇挂在点燃的蜡烛上方，蛇 尾与火苗要保持一定的距离。先 预测一下会发生什么现象。然后 亲手做一做。蛇是怎么旋转的？ 为什么？（一定要在大人的指导 下进行，注意安全）
小学三年及科学-《空气》教学设计及反思
学生交流汇报：
预测：把气球吹鼓了，然后放水里，看到有泡泡，这说明人身体里有空气；
把砖头放水里，有泡泡冒出来，说明砖头里有空气；
用纸板扇，感觉到有风，发现屋子里有空气……
学生发言
预测：哪儿都有空气；空气无处不在……
预测：
一看颜色、形状；二闻气味；三尝味道
学生观察空气，并做好记录
学生交流观察结果
师：同学们，你们知道老三把塑料袋里装满了什么吗？
师：你们看到了袋子里面的空气了吗？有没有办法让大家看到或者感觉到袋子里有空气？
2、尝试探究
（一）认识我们的周围有空气
1. 谈话：通过刚才这个小故事我们知道了教室里有空气，那么还哪有空气呢？空气是看不见、摸不到的，请你们利用桌子上的材料进行实验，让我们能看到或者感觉到空气的存在，并把你的方法用你喜欢的方式记录下来
2、以学生为本，促进学生思维发展
在本课的教学中我首先让学生充分动手实验。通过动手实验，学生发现了海绵里有空气、教室里有空气、人身体里有空气、砖头里有空气等等，然后师生、生生互动，进行交流分享，最后总结出空气无处不在。在整个实验过程中学生运用多种材料、多种方法证明空气存在于我们周围，体验到了创新的乐趣，从而使自己的思维得到了发展。
2、以学生为本，促进学生思维发展
在本课的教学中我首先让学生充分动手实验。通过动手实验，学生发现了海绵里有空气、教室里有空气、人身体里有空气、砖头里有空气等等，然后师生、生生互动，进行交流分享，最后总结出空气无处不在。在整个实验过程中学生运用多种材料、多种方法证明空气存在于我们周围，体验到了创新的乐趣，从而使自己的思维得到了发展。
PPT(水和空气的相同点和不同点)
板书
设计
空气
三年级上册科学课件-第五单元《空气的存在》北京课改版 (共33张PPT)
3、热空气会膨胀，密度变小并上升。 4、在北方，我们把暖气片装在窗户底下，这样有利于室内空气形成对流。
探究的步骤
⑴提出问题 ⑵建立假设 ⑶收集证据 ⑷验证假设
课外探究活动
（1）自行轮胎里的空气压力如何支撑起自行车？ （2）瓶吞鸡蛋 （3）吸管如何工作？ （4）怎样制造虹吸喷泉？ （5）针筒如何吸药水？
下沉，空气逸出水面上升．
空气并不“空”
探索二： 你能设计一个实验证明空气有质量吗？
１
⑴
空 气 的 存 在
空气也有质量
１
⑵
⑴提供生物呼吸
空
⑵植物光合作用
气
⑶形成风云雨雪等天气现象
的 用
⑷帮助燃烧
途
⑸提供动力
⑹使气球升空，放飞风筝，降落伞降落
⑺充气等
⑴你见过流星吗？它是怎样形成的？如果没有空气你还能看到流星吗？这将给地球带 来什么？
复习
⑴纯净水是一种_没_有___颜色_没_有___气味_没_有__味道的 _液__体__；标准状况下沸点_10_0_℃___，凝固点0_℃__水有 一种异常的温度，即_4℃__时密度最大。
０ 复
习 ⑵水叫解能产生_氢_气___和_氧_气___，说明水是由_氢_元__素___ 和_氧_元_素___组成。
分开
4．下列事例中不是利用大气压的是 ----------------（ D ）
A．把吸盘式挂衣钩紧贴到墙上后可挂衣服 B．用胶头滴管吸取药液 C．茶壶的盖上留一小孔，水才容易倒出 D．用力下压打气筒的活塞，把气充进轮胎中
室内空气的对流
在烧杯中加入适量的水，用酒精灯加热，烧杯中的水会 流动吗？
空气存在吗定稿
空 气 存 在 吗
淮北市黎苑小学 朱萧萧
教材分析：
本课所属的位置 教科版科学三年级上册第四单元第五 课《我们周围的空气》
教材分析：
教材设计思路
吹动纸条
产生气泡
教材分析：
本课的意义 只有证明空气的存在，才能在此基础上展 开对空气的进一步研究。
实验教学目标：
实 验 器 材：
透明塑料袋，纸条；
透明塑料袋、水槽、清水、牙签 ； 透明饮料瓶、纸团。
实验教学过程：
一、创设情景 引入新课
二、小组合作，动手操作 三、展示实验 共同评价 四、大胆创新 寓教于乐 五、回归生活 总结提升
教学过程
一、创设情景 引入新课
引入空气
二、小组合作 动手实验 三、展示实验 共同评价
四、活动二：寓教于乐
五、回归生活 总结升华
你能用生活中的现象来证明空气的存在吗？
空气对我们的生活有什么影响？ 人、动植物的生存离不开空气，空气是 我们赖以生存的物质基础。
评价与反思：
这节课通过提出问题、设计方案，完成实验， 让学生亲身经独立思考，合作探究，动手操作的 过程，发挥了学生的主动性，能动性，创造性。 让学生成为知识的建构者。教学目标在师生协作 下实现。小学阶段，学生对科学实验兴趣很足， 但关注的往往是过程是否有趣，怎样在科学实验 过程中中培养学生严谨的科学态度和创新精神值 得关注。
实验改进和 创新
实验教学过程
反思与评价
教 学 方 法：
1.以旧带新，学生在生活中对空气的经验是学 习本课的重要资源。 2.学生通过大胆猜测，合作探究，动手操作， 用科学实验证明空气确实是存在的。 3.让学生亲身经历科学探究的过程，在探究过 程中学习科学的研究方法，培养学生严谨的科 学态度以及探索精神。
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把纸团塞在杯底，然后把杯子垂直压入 水中，水不会进入杯子里，纸团就不会 湿了。
若把杯子斜斜的放入水中，水会进入杯 子里，纸团就会湿。
因为空气占有空间，当杯子垂直放入水 中时，水无法进入杯子里，所以塞在杯 子里的纸团不会湿。
空气的流动
用手或扇子扇、用口 吹、用电风扇吹等， 都可以制造出风。
观察周围的景物 也能知道风来了
当有风、有凉凉的感觉或有东 西在飘动时，就能感觉到空气 在流动，而空气流动就形成了 风。 如树叶或衣服飘动、旗子飞扬、 水面上有波纹、风铃发出声音 等，都可以知道风来了。
同学们， 这节课已经结束了
想一想， 这节课你学到了
什么呢？ 下节课还有许多有趣的学习活动等
着你， 希望你继续加油喔！
空气看得见吗？
我们的四周都是空气，空气是无所不在的 空气是没有颜色、没有气味、没有味道的
气体，我们很难感觉到空气的存在。
怎样证明空气的存在？
有许多方法可以证明空气的存在，例如：
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几 下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓 的。
你还可以想到哪些例子呢？
杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了什
么现象
杯子里有空气，事实上，看似空空的杯子，其实 里面充满着空气。
将杯子斜斜的放入水中，可以看到杯子里会冒出 气泡，同时水会逐渐进入到杯子里。
空气占有空间吗？
空气占有空间，例如：
把空杯子垂直放入水中，水不会进 到杯子里。
将纸团塞入杯