打造生命文化特色 探索内涵发展之路
《关于校园文化建设的调研报告5篇》
《关于校园文化建设的调研报告5篇》第一篇：关于校园文化建设的调研报告依托发展，丰富内涵，创建属于自己的特色文化——关于学校文化建设的调研报告新沂市北沟镇中心小学校长刘朝明为了深入落实科学发展观，加强学校的特色文化建设，根据市教育局《新沂市中小学开展深入学习实践发展观活动学习调研阶段指导意见》的文件精神和北沟镇政府及学校的调研阶段工作计划的总体安排，围绕“办人民群众期待的教育、办适合学生发展的教育”这个总体目标和“打造‘三乡五园’教育特色，实施县域理想教育”的总体要求。
近期，我们对本镇的几所小学及幼儿园的学校文化特色建设工作进行了调研。
通过访谈交流、意见征求、问卷调查以及查阅校园文化建设的相关档案，并征询了有关领导及教师的意见，结合到外学习考察的先进经验及优秀的做法，我们对本镇的学校特色建设有了深入的了解，对存在的问题也研究出了相应的对策。
现将我校文化建设工作情况报告如下：一、对现阶段我镇学校特色文化建设的现状分析1、对现阶段我镇学校特色文化建设工作取得的辉煌成果分析新沂市北沟镇中心小学，地处新沂市无锡――新沂经济技术开发区，所辖四所小学，二所幼儿园。
现有70个教学班，近3000名学生，专任教师260人，其中专科及以上学历占80%。
当你迈入中心小学的四所学校及两所幼儿园时，第一种感觉就是花木成畦，洁净舒心。
北沟小学的校园环境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校园文化气息；桥口小学的银杏树整齐秀美，富有1生机，校内外的每个角落都干干净净，充分展示出一丝不苟的校园精细管理文化；仲庄小学与田吴小学入眼尽是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉兰吐绿，处处翠意盎然，相映成趣，生机无限；北沟幼儿园庭深院美，富有童话色彩；第二幼儿园色彩和谐，清雅温馨。
多年来，在推进素质教育的过程中，中心小学坚持彰显特色文化，走内涵发展之路。
随着课程改革的深入进行，北沟镇中心小学创新思路、创新管理、创新方法，逐渐形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。
提升文化育人内涵构建品牌特色学校
提升⽂化育⼈内涵构建品牌特⾊学校2019-08-31如今是⽂化竞争的时代，校际之间的竞争转向更深层次的学校⽂化理念的竞争。
⽂化已经成为⼀个学校综合实⼒的重要标志，成为⼀个学校兴衰荣枯的决定性因素。
因此，⽤⽂化引领学校的发展，提升学校的⽂化品味，塑造学校的⽂化品牌，是我们的责任之⾸。
我们在构建学校⽂化，塑造学校品牌，实施特⾊教育，提升内涵发展等⽅⾯进⾏了有益尝试，探索出⼀条具有东光特⾊的⽂化兴校之路。
⼀、⽂化引领，彰显科学的办学理念建设⼀所特⾊学校，收获累累硕果，离不开先进的办学理念和正确的办学⽅向。
我们在实施学校⽂化的培育、构建和实践中，注重吸纳新的办学思想、新的办学理念，以前瞻的眼光，理性的思考，从学校发展的⾼度出发，以党的⼗七⼤精神为指引，深⼊贯彻落实科学发展观，始终坚持把科学发展作为执教兴校的第⼀要务，实施“内涵发展”战略；始终坚持把教育质量作为执教兴校的第⼀⽣命，坚持知识、能⼒、素质并重的现代教育质量观，以培养学⽣创新精神和实践能⼒为重点，积极推进基础教育课程改⾰，加快学校的持续发展；始终坚持把教育科研作为执教兴校的第⼀推⼒，实施“科研强校”战略，以《班主任班级管理的策略》和《中⼩学⽣的有效评价⽅式》为载体，以求实创新为基本点，着⼒探索《贴近⽣活、贴近实际、贴近学⽣的德育⽅法创新的研究》，开展《中⼩学在教法、学法和学⽣⼼理的衔接过渡》等⼀系列“⼗⼀五”研究课题。
在教育⽬标、内容的层次化、具体化，教育途径⽅⾯的多样化、现代化，德育管理评价的系统化、科学化⽅⾯，积极实践和探索创新“⼀条龙”过渡衔接教育的规律、模式和运⾏机制，构建具有我校鲜明特⾊的教育体系和培养模式，强化特⾊优势，形成东光品牌教育；始终坚持把⼈才建设作为执教兴校的第⼀资源，实施“⼈才兴校”战略，牢固树⽴“以⼈为本”的观念，积极构建教师队伍的管理⽹络机制，学习培训机制，考评监督机制，打造⼀⽀具有⾼尚的职业精神、精湛的专业技能和优良职业形象的师资队伍；始终坚持把改⾰创新作为执教兴校的第⼀动⼒，针对学校实际和办学过程中凸显的⽭盾和问题，深化内部管理体制与运⾏机制改⾰，建⽴层次清晰、科学规范的管理机制、运⾏机制、评价机制和激励机制，加快学校的创新发展；始终坚持把校园⽂化建设作为执教兴校的第⼀内涵，实施“品牌誉校、特⾊扬校”战略，积极营造学校内涵发展的⽂化环境，充分发挥校园⽂化的⽰范功能，育⼈功能，约束功能，陶冶功能，激励功能。
幼儿园办园理念和办园特色的介绍6篇
办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量，每个幼儿园都应在反思自身发展定位、总结自身发展经验中提炼自己独特而科学的办园理念。
以下是为大家整理的关于幼儿园办园理念和办园特色的介绍6篇范文，供大家参考选择。
幼儿园办园理念和办园特色的介绍篇11.对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展.2.教育从心开始——我们将贴心的照顾您的宝宝3.面向未来，服务家长，以人为本，全面育人4.用“心”的教育，哺育品性淳良的孩童，是我园的办园理念。
5.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任！6.关心下一代，汗水浇未来。
7.依德治园，质量强园，特色立园，科研兴园8.走内涵发展之路，建和谐特色校园。
9.面向未来，服务家长，以人为本，全面育人的乐园10.团结协作、开拓创新、爱岗敬业、无私奉献11.教育为本为每个孩子创造属于他们的知识海洋12.促进每个幼儿个性全面和谐发展13.一切为了孩子为了孩子一切为了一切孩子14.为幼儿一生发展打好基础15.为幼儿家长提供全面、体贴、优质的服务16.困难面前做孩子的老师；生活中做孩子的母亲幼儿园办园理念和办园特色的介绍篇2让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是我们幼儿园教育的根本目的。
我们的办园理念是符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。
著名教育家卡森麦卡提醒我们："儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。
冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。
一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。
"呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。
苏霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
""合理的教导"，"如何爱护儿童"就是要"让每一个孩子体验成长的快乐"。
“完整教育”的三个“向度”
智识深度解读在学校教育中，教育者始终要坚持一种培养“完整的人”的生活方式。
在35年的教育生涯中，我逐渐形成了“完整教育”的教育主张。
所谓“完整教育”，是立足于学生实际基础、实际需要，既关心学生当下需求，又瞄准学生发展可能性的主体教育，是一种引导学生学会生存、学会做人、学会做事的整体教育，是引导学生不断提高自我认识、不断调整发展目标、不断追求自我超越的终身教育。
在“完整教育”实践中，我对生命的三个“向度”——自然生命、精神生命和理想生命的理解不断深入。
自然生命是生物学意义上的生命，精神生命是社会学意义上的生命，而理想生命是教育学意义上的生命。
由自然生命到理想生命的纵向发展的过程，是我践行“完整教育”的过程。
这一实践过程不仅发展了师生，也让我的教育“童年期”常在。
一、敬畏自然生命：“完整教育”的萌发期工作的第一个十年，我是一个敬畏自然生命的践行者。
这一阶段，工作岗位相对稳定，安安静静专心做教师，教两个班的数学，当一个班的班主任。
这一阶段是“完整教育”思想形成的奠基期。
1988年，我毕业于江苏省海州师范学校。
工作之初，我在连云港市砚台小学一待就是八年。
学校地处城乡接合部，有6个班，200多个学生，“完整教育”的三个“向度”孙 焱教育者要始终坚持一种培养“完整的人”的生活方式。
在教育教学实践中，形成了立足于学生真实基础、实际需要，既关心学生当下需求，又瞄准学生发展可能性的“完整教育”理念。
从“完整教育”的三个“向度”出发，展现不同岗位和阶段的工作经历及成长体会，内容涉及教育管理、教学改革、教师培养、学生发展等方面，体现了对“完整教育”理念的建构过程和具体实践。
“完整教育”的实践过程注重学生的全面发展，强调个性化教育和教师专业发展。
“完整教育”；生命向度；学生成长；教师发展13位教师。
学校没有多少活动，也少有各种检查、评比或验收，校园生活很纯粹。
刚到学校时，需要学习的东西很多，但是，很少有外出学习的机会。
构建“阳光生命课堂”促进学校内涵发展
构建“阳光生命课堂”促进学校内涵发展新一轮基础教育课程改革推进多年来，给学校带来了许多可喜的变化，新的理念也正在深入人心，平等尊重、关心学生、同伴互助、合作探究等思想逐渐落实，新的观念和方法使教师充满激情，学生充满活力，教育教学质量得到提升。
但是，还有不少教师对新理念和新方法在课堂中的具体落实存在疑惑，对于具体的做法思路不清晰，需要通过课堂建设专项研究，起到引导作用，促进学校特色课堂的建设。
本文就学校课堂教学现状及成因、阳光生命课堂的实践以及教研组建设、校园文化营造方面进行了探讨。
一、学校课堂教学现状及成因分析1.学校课堂教学的现状（1）教法单一。
不少教师继续沿用陈旧的理念指导自己的教育教学，“满堂灌”、“一言堂”现象依然存在。
（2）学习活动不落实。
老师始终不放心学生的学习，包揽了课堂的大部分活动，久而久之学生也习惯成为容器，毫无学习主动性，课堂效率低下。
（3）知识本位。
在家长和社会注重评价学习成绩的情况下，教师还停留在满足于讲授知识的层次，认为只要学生考好了就行，把过程和方式方法放在其次的位置。
（4）资源开发不合理。
教师属于过度开发，学生主体属于正在开发，学生群体属于从未开发。
2.学校课堂教学现状形成原因（1）教师方面的原因。
师资队伍的更新略慢，观念陈旧，缺乏优秀的学科带头人，教研组研究氛围不浓，科研意识和科研能力薄弱。
学校对教师的评价多倾向于教学业绩，使教师对新课程新教学的实践能力降低，参与课改的热情不够。
（2）学生方面的原因。
教师素质对学生的影响。
学校教师的学习氛围不浓、研究氛围不强的风气，潜移默化影响着学生。
教学内容对学生的影响。
教学内容其特点是具有科学性、阶段性和实践性。
需要学生循序渐进地学习，学生由于基础未打牢，形成抄作业，不读书等不良学习习惯。
家庭环境对学生的影响。
不良学习习惯的养成和家庭环境的影响有直接关系。
有的家长溺爱，对学习放松要求。
有的放任，对孩子对错不管不问。
有的专制，处理问题简单粗暴。
凝练特色文化，引领内涵发展——_《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
凝练特色文化，引领内涵发展—— 《教育家》杂志线上圆桌论坛实录辑 | 刘洁◎曾国徽：学校文化建设的核心是办学理念的提炼。
而办学理念的提炼，我认为要充分考虑三方面的因素：一是政策因素，既要严格遵守党和国家的教育方针，也要符合学校所在地区的政策要求；二是历史文化因素；三是地理环境因素。
以杏坛实验初级中学为例，学校地处广东省佛山市顺德区杏坛镇。
顺德区“以水兴城”发展战略的提出与杏坛镇“杏韵水乡”发展定位的明确，为杏坛实验初级中学的发展提供了有力的方向支撑。
另外，从地域上来看，杏坛是岭南千年水乡；从历史文化上来看，杏坛是状元之乡——水乡文化与状元文化是杏坛的两张名片。
水“包容万物、润物无声”的特点和状元“超越自我、追求卓越”的精神，无不蕴含着教育的普遍原理与最高追求。
基于政策背景、地理环境、历史文化等因素的考虑，杏坛实验初级中学决定将“润人若水、多元共生”（简称“润生教育”）作为学校的办学理念与办学特色：“润人若水”强调教育的过程与方法，要像水滋润万物一样，春风化雨、润物无声；“多元共生”强调教育的目标和追求，要让不同类型与层次的学生都得到发展，相互促进、共同成长。
在这一办学理念的指导下，学校坚持以多元化的教学观、人才观、成才观塑造学生、评价学生，以丰富广博的知识体系开启学生智慧，在全校形成了开放包容的良好氛围和多元共生的奋进气象。
此外，学校校徽也以“生”为核心设计，中间是“生”字的变体篆书，寓意以生为本，也学校文化承载着以文化人、以文育人的神圣使命，在潜移默化中塑造着师生的思维和行动，润物无声地为师生打上深厚的文化印记。
在教育高质量发展的背景下，建设特色文化，是提高学校教学质量、彰显学校教育内涵的重要内容。
文化建设是一项复杂的系统工程，如何找准定位、展现特色，考验着每一位学校管理者的智慧。
本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请了几位中小学校长，就特色文化建设相关问题，展开探讨。
徐万田 江苏省淮安市教师发展学院主任曾国徽 广东省佛山市顺德区杏坛实验初级中学党支部书记、校长周建卫 浙江省杭州第六中学党总支书记、校长主持人嘉 宾议题一：厚植文化底蕴，提炼文化内核观看回放，请扫描二维码可以解读为学校教育旨在滋润生命、让学生学会生活，还可以理解为教育让人类生生不息；下面的图形既像流动的水（象征杏坛水乡的水滋润生命成长），也像打开的书（象征知识润养学生的生命），还像一只飞翔的鸟（寓意学生像鸟一样自由飞翔）——整个图形像水和书本滋润下的一朵生命之花。
龙市中学：以践行生命教育理念助推学校特色发展
龙市中学：以践行生命教育理念助推学校特色发展作者：暂无来源：《农家科技·城乡统筹》 2015年第11期文／图本刊首席记者曹继选记者曾思洁通讯员钟益重庆市合川龙市中学坐落于合川区东北渝川交界处的龙市镇，距离合川城区近30公里，是一所典型的农村学校。
近年来，该校在“大师十大爱，为生命成长奠基”办学理念的指引下，大力开展生命教育的实践探索，办学水平不断提高，走出了一条特色发展之路。
76年前那个战火纷飞的7月，著名教育家陶行知先生在合川草圣寺创办了育才学校，从彼时起，先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等思想在合川这片土地上开始生根、发芽、开花、结果。
这些基于生活、尊重生命的教育思想，体现着浓浓的关怀生命、尊重生命的教育大爱。
正是在陶行知先生生活教育思想的指引下，龙市中学提出了“大师十大爱，为生命成长奠基”的办学理念，矢志于提升三种生命——学生生命（健康十幸福+有理想）、教师生命（精致+优雅+有情怀）、学校生命（质量+特色+可持续），让不同层次的学生都能得到最充分的发展，让每位教师的潜能都可得到最大化的提升。
龙市中学在开展生命教育过程中，立足“教育让生命在场，校园让生命至上，课堂让生命灵动，教师让生命起航”的育人理念，把尊重生命作为前提，把发展生命作为关键，把成就生命作为宗旨．并围绕文化培育、德育管理、课堂改革、活动体验四条主线探索学校特色发展之路。
一、培育充满生命情怀的校园文化校园文化具有环境熏陶、精神滋养的育人功效。
学校要成为“最吸引人的场所”，关键是要让校园充满生命情怀。
龙市中学把培育充满生命情怀的校园文化作为开展生命教育的首要举措。
具体措施有：第一，突出具有浓厚生命气息的环境文化，努力推进以生命题材为内容的—“场”—“廊”—“墙”—“道”和—“基地”的五个“—”建设，不断丰富生命特色视觉文化。
第二，突出以人为本促和谐的管理文化，依据“以人为本，生命至上”的柔性管理理念，在制度设计上淡化苛责约束，强化人文关怀，在管理过程中淡化权力因素，强化引领示范。
论述类文本智春丽《打造有生命力的文化地标》阅读练习及答案
一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
提到一座城市，人们往往会想到具有代表性的文化地标：600岁的紫禁城见证着北京城的过往，拓荒牛雕塑标记着深圳的开拓进取，珠海大剧院“日月贝”讲述着“珠生于贝，贝生于海”的城市记忆……城市文化地标或深植于历史文化，或投射着时代风貌，或以鲜明独特的符号形象，成为一个城市的精神和文化象征，与人们产生紧密的情感连接、文化认同。
文化地标是一个城市文化品位的集中反映，是一个城市的文化名片，在传播城市形象方面有巨大的流量效应。
近年来，文化旅游市场持续升温，各类文化地标成为热门参观地、网红打卡地。
与此同时，一些地方急功近利打造新文化地标的现象层出不穷，成为城市文化地标建设中的败笔。
“大意失荆州”的湖北荆州，“关公义园”里，高达57.3米、耗资15亿元、号称“全球最大关公像”的巨型关公雕像，破坏了荆州古城的原始风貌和历史文脉。
作为一种人文景观，文化地标首先应当与地理环境“不违和”。
人文景观与自然环境浑然天成、融为一体，才能给人以美的享受。
无论是中华文化天人合一、道法自然的审美意境，还是如今兴起的保护生态、亲近自然的绿色发展理念，都强调人文景观与自然环境和谐共生。
丽江古城依山傍水、以水为脉，整座古城获评世界文化遗产；国家体育场“鸟巢”充分采用自然采光和通风，勾勒出现代北京的美丽风景。
反之，若缺乏对自然的敬畏，滥造钢筋水泥地标，即便再大的“手笔”，也与审美旨趣和群众期待相差甚远。
作为一种符号化呈现，文化地标也应该追求形神兼备。
一个建筑之所以能成为一个地方的文化地标，不是凭借炫目奇特的视觉效果和文化元素的简单堆砌，而是流淌着活生生的历史文脉，能唤起人们共同的情感记忆。
走进沈阳的中国工业博物馆，原样保留的铸造厂车间及生产设备，拉近了人们与老工业基地的时空距离；漫步福州修旧如旧的古厝间，曾经的老房子、如今的文创园，古老与现代交融，乡愁与时尚相遇。
面对数之不尽的历史文化街区、革命文化纪念地、农业遗产、工业遗产，进行合理适度的创造性转化、创新性发展，才能成为广受认可的文化地标。
强化学校文化建设促进办学内涵发展
强化学校文化建设促进办学内涵发展优良的学校文化是学校发展的永恒动力。
一所学校只有形成了具有自身特质的、积极向上的文化,才能拥有持续生命力,不断增强核心竞争力。
近年来,我校围绕创建现代化、有特色、高质量学习型学校的目标,努力建设底蕴丰厚、精神丰盈、内涵丰富、物质丰足的学校文化,取得了可喜的收获。
学校先后获得省级规范化学校、省级教学示范学校、全省中小学素质教育工作先进单位、全国学校文化建设先进单位等30多项省级以上荣誉称号。
这些成绩,正是学校文化建设的累累硕果。
一、确立学校文化理念,形成学校精神文化,追求高位和谐发展学校精神文化是被全体师生员工认同的历史传统、办学理念、价值观念等意识形态的集中反映,是校园文化建设的核心和灵魂。
我校以“诚毅”为学校核心理念,以“诚以立身,毅以行远”为校训,努力践行“以师生发展为本,为师生发展服务”的办学理念,形成了“博爱善导,精研乐教”的教风,“信诚立人,敏学至精”的学风,“文行雅正,和搏日新”的校风和“弘毅自强,继往拓新”的学校精神。
以“名师引领品牌,成才立交显特色”为办学策略,坚持“思想引领,整体创优”,加强师德教育和校本研修,实现学校、教师、学生的高位和谐发展。
这些构成了学校管理和师生成长的共同愿景。
我校多年来坚持以文化树品牌,以文化蕴内涵的办学思路,逐渐形成了诚毅的文化品格,积淀了深厚的文化底蕴,她筑起了学校的精神脊梁,时刻激励着二中师生斗志昂扬而又冷静果敢,志存高远而又脚踏实地,不惧艰难而能勇往直前。
诚毅的核心理念精炼而深刻的概括了我校的文化内涵,从做人和做事两方面对师生作出了指引,要求师生以至诚立身,以坚毅处事。
我们立足实际,连续几年开展了教师师德修养和专业成长读书活动,给老师们推荐了《责任胜于能力》、《做有品位的教师》、《给教师的建议》等书籍,帮助教师找到做教师的自信,用比较优势的原理和多元成功的理论为教师的发展打开了新视角,更重要的是作用于教师的自信会影响到他们的教学和生活。
小学校长培训心得体会简短
小学校长培训心得体会简短小学校长培训心得体会简短【篇1】参加小学校长提高培训班，聆听了专家教授们的精彩讲座，实地参观考察了江苏名校，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解掌握了校长应具备的理论素养和能力素质，认识了先进的教育理念、科学的教育理论、前沿的教学探索、可持续发展的教育管理体系。
应该说，这次学习，开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。
现就这次培训谈谈浅显的体会。
一、全面推进素质教育，引领学校发展，校长是关键一所学校的建设与发展离不开有思想、有素质、有能力、脚踏实地工作的校长。
充分认识自己责任，有学问、有涵养，注重自身素质的提升和能力的积淀，把自己做为一面旗帜、做为教师的榜样去规范、引领、凝聚教师。
均堪称为思想型校长、学术型校长、管理型校长。
要不断学习和思考，要不断地注重自身素质的提高，努力使自己成为事业型、学者型、专家型的校长。
就必须有先进的办学思想和办学理念，有规划、有计划，不断谋化、不停反思，为办好教育而思、为学校发展而想，充分认识自己的责任，充分发挥自己的作用，使自己真正成为一面旗帜。
人们常说，办好一所学校需要这所学校的教师精诚合作，共同努力；但要办一所什么样的学校，却常常是取决于这所学校有一位什么样的校长。
校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向。
随着教育体制改革的深化，校长负责制的推行，校长的观念、管理思想和管理模式，决定着学校的发展和进程。
欲正确行使自己的权利，促进学生和教师的创新，作为一校之长，务必做到：转变在观念上，落实在管理中。
要树立正确的教育质量观、学生观和教师观和知识观和校长管理观。
促进教师教学观念的转变，真正提高整个学校的教育质量。
二、走科研兴校之路，不断提高教科研水平是谋求学校发展的支点。
教育科研是支撑高立意办学，高效誉办学，创特色办学的理论支柱。
课题研究是每位教师的基本义务，“教研必须搞，非搞不可”，这是许多专家和领导们的共识。
我觉得，“苦练别人的创意，只会是工匠，发挥自己的创意，才可能是大师”。
六位一体 文化润心——山东省龙口市润新小学依托传统文化课程探索立德树人
64EDUCATOR治校龙口市润新小学自建立以来，深挖校名“润新”所蕴含的“润泽生命，滋养心灵，培育新苗，日新其德”的深刻内涵，形成了“文化润泽，德化人生”的核心文化，提出了“文化浸润生命”的教育理念，走出了一条“弘扬优秀文化，提升生命质量”的特色办学之路，取得了丰硕办学成果。
习近平总书记强调：“优秀传统文化可以说是中华民族永远不能离别的精神家园。
”润新小学自2006年以来，以省市级重点课题《国学启蒙校本课程的开发与研究》《经典阅读实施路径的实践研究》《中华优秀传统文化融入中小学课程体系的实践研究》等为依托，致力于传统文化课程的开发与实施策略研究。
在长期的办学实践中，学校总结提炼出“六位一体”的传统文化课程体系和课程实施策略，依托其对学生进行家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育，实现“文化润心”，培养有自信、懂自尊、能自强、高素养、讲文明、有爱心、知荣辱、守诚信、敢创新的时代新人，落实立德树人的根本任务。
“六位一体”传统文化课程的内涵和内容“六位一体”传统文化课程是以社会主义核心价值观为统领，以核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神传承为核心的人生观、价值观培育课程。
其内容包括六个方面：一是以传统蒙学和国学经典为主要内容的经典诵读系列课程；二是以中华民族源远流长的传统节日文化为主要内容的传统节日课程；三是以中国古代和近现代的英雄人物为主要内容的民族英雄课程；四是以家乡历史、风土人情、非遗项目、传统技艺等为主要内容的乡俗文化课程；五是以民俗节气文化为主要内容的二十四节气课程；六是以读万卷书、行万里路为主要内容的传统文化研学旅行课程。
“六位一体”传统文化课程的实施策略经典诵读提升人文素养。
诵读国学经典可以激发学生们对六位一体 文化润心——山东省龙口市润新小学依托传统文化课程探索立德树人文丨柳玉国65EDUCATOR治校中华优秀文化和祖国语言文字的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心，对培养学生的人文素养和健全人格具有重要作用。
打造“一校一品”特色校园探寻学校教育新亮点
打造“一校一品”特色校园探寻学校教育新亮点作者：魏东来源：《教学与管理(中学版)》2013年第10期文化要繁荣，教育要引领，素质教育一直是温江教育统揽全局的思想。
2011年来，温江教育提出要“把加快实施均衡教育基础设施提升与打造‘一校一品’特色校园相结合”，引导学校全面分析、深入研究本校实际，找准学校深入推进素质教育的关键点和突破口，努力打造学校深入推进素质教育的特色和亮点。
这也是推动课程改革纵向深入，促进教育均衡协调发展，缩小校际之间的差距，引导学校走个性化、特色化的内涵发展之路的需要，更是提高综合办学水平的必然选择。
一、统一思想，提高“一校一品”特色校园重要性认识“一校一品”建设是指，每所学校结合教育改革发展的形势，在遵循教育规律的基础上，通过全校师生长期坚持不懈地探索与实践，在内部管理改革、师资队伍建设、校园文化建设、教育教学改革、实施素质教育等方面大胆创新、锐意进取，在较大范围内造成显著影响力与示范效应的成功模式与经验。
《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要办出各自的特色”，随着我国教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间的竞争日趋激烈，传统的“千校一面”、“万生一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。
“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。
二、明晰思路，挖掘“一校一品”人文性内涵源远流长的鱼凫文化是古蜀人从原始部落向文明时代演绎进程中蕴育而生的本土文化，是古蜀农耕文明的典型体现。
鱼凫王在带领先民耕作、打渔、治水等活动中所形成的朴实、勤奋、智慧、创新精神至今仍为我们引以为豪。
万春学校地处4000多年前鱼凫文明发源地的核心区域，深受鱼凫文化感染。
学校秉承“开拓、勇敢、勤劳、朴实、创新、开明”的鱼凫精神，坚持以素质教育为中心，明确了“弘扬鱼凫文明，植根田园文化，打造书香校园，凸显艺体优势”的现代化田园学校的发展方向。
打造雅爱文化,引领内涵发展(思源文化解读)
打造雅爱文化引领内涵发展——英山思源实验学校“雅爱”文化建设解读张祥英山思源实验学校位于英山城西新区，是香港言爱基金会捐助1000万元，县政府投资5000万元，由香港言爱基金会按照国际先进理念规划设计、兴建的九年一贯制公办寄宿制学校。
2011年7月奠基，2012年8月竣工，占地面积70亩。
学校2013年春季开学，面向全县招生，现有学生1313人，教学班30个，专任教师108人。
作为一个拥有一流的硬件设施、一流的教师队伍的年轻学校，思源实验学校后发赶超，奋力前行，不断深入、全面实施文化建设，逐步谱写出校园文化新篇章。
一、校园文化建设的背景学校文化建设是新时期学校变革提出的新任务；学校文化建设是凸现学校特色提升学校竞争力的基本途径；学校文化建设是对“教书育人”“管理育人”“服务育人”以及“环境育人”理论与实践的新概括；学校文化建设是全面实现学校社会功能的重要任务，是建设社会主义先进文化的重要组成部分。
为使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会创造，在德智体美等方面得到全面协调地发展，必须优化学校育人环境，创造良好的成才氛围。
校园文化作为一种以培养全面发展的人为目的的综合教育管理手段，越来越受到人们的关注和重视，越来越为学校德育工作者所强调。
我校是香港言爱基金会捐资一千万元，政府配套五千万兴建的一所几年一贯制寄宿学校，融入了香港爱心人士的无言大爱，政府的无限关爱；建设历时两年，立项、规划、征地、拆迁、建设……建设者们沐风栉雨，战寒暑，情润校园草木；斗艰难，爱洒教育田园。
我们招收的学生大多是留守儿童和山区贫困学生，殷殷园丁，爱为魂，诲人不倦；这些得天独厚充满爱的文化底蕴，是我们打造校园爱心文化的源泉。
我校学生是来自全县各地的留守儿童和贫困学生，他们亲情缺失，情感缺位，学习失辅，成绩不优，习惯不良。
开学后不久，我们很多现代化的设施设备，他们处于好奇，损坏破坏了不少，说脏话的多，不讲卫生的多，举止不文明，言谈不优雅的多，我们适时提出了“践雅行，铸爱心”的系列主题活动，提炼出了“育人为本，爱铸思源”的办学理念，致力打造“与雅相伴，与爱同行”的校园文化，引领学校内涵发展。
生命教育理念下创建“乐活”文化特色
龙源期刊网 生命教育理念下创建“乐活”文化特色作者：葛宗方来源：《教育·综合视线》2018年第01期从2009年起，笔者所在校就开展了以“关注生命个体成长，促进师生全面发展”的生命教育。
通过优化教育方式，促进学生认识生命，珍惜生命：启迪学生心灵世界，发掘生命潜能，增强生命能力；引导学生理解人生意义，提升生命质量，实现人生价值。
目前，生命教育的理念己融入到学校管理、德育、教学、安全及后勤等各个方面。
“乐活”的概念与内涵“乐活”作为一种时尚的生活潮流正在现代社会兴起，其核心是“健康、快乐、环保、可持续”的生活方式，主张人们反思现代社会日新月异发展的同时所带来的诸多负面影响。
倡导积极乐观的生活状态，宽容如水的胸襟，注重自身健康，关注环境保护，形成积极向上的人生价值观。
生命教育理念下的“乐活”文化，是把健康、快乐、可持续的理念融入生命教育中，以尊重每个生命发展为前提，以提升师生的生命质量和人生幸福感为价值取向，以关注自我、关爱他人、关心社会为发展目标，让学生因学而乐、健康成长，使教师因教而乐、幸福生活。
构建“乐活”文化，就是选取“健康、快乐、可持续”的观念作为理念，帮助师生以实际行动，重塑生活价值取向，培养师生积极乐观、健康向上、关爱他人、关注社会的生活态度和生活方式，形成个人与社会持续和谐发展。
乐活：倡导健康生活硬朗的身体是有健康生活的保障，人格健全和心理健康是健康生活的前提。
拥有健康的身心才能化解生活压力，有效克服学习困难，从容面对人生挫折，从而享受生活乐趣。
乐活：倡导快乐生活它是一种懂得生活、热爱生活的状态。
这种快乐，不以金钱的多寡为参照，不以个人成功与否为目标，不以功名利禄为追求。
乐活：倡导可持续发展乐活作为一种新的生活理念，这种可持续不仅包含个人进步、发展，而且关注个人与整个社会、他人、环境和谐共生，要求实现个人利益和自我价值的同时，主动关爱他人，关爱社会、关心地球，只有它们可持续，才能实现个人的可持续，这是一种社会责任，更是一种人生价值观。
河洛文化的传承与发展
河洛文化的传承与发展
河洛文化是指华夏文明发源地中原地区的文化，历史悠久、底蕴深厚，具有丰富的文化内涵和独特的文化特色。
在现代社会中，如何传承和发展河洛文化，成为了一个需要探讨和研究的问题。
首先，要加强河洛文化的传承。
传承是文化生命力的源泉，也是文化发展的基础。
要通过各种形式、各个层面的传承，让河洛文化得以延续和发扬光大。
这包括：学校教育、社会教育、文化活动、文化遗产保护等方面的传承。
例如，在学校教育中，应该加强河洛文化的课程设置，让学生在学习中更好地了解和认识河洛文化；在文化活动中，要积极推广河洛文化，让更多的人了解和感受到这个文化的魅力。
其次，要推动河洛文化的发展。
文化的发展不仅是传承的延续，更是文化的创新和进步。
要通过各种方式和手段，推动河洛文化的发展，让它与时俱进，更好地适应现代社会的需求。
这包括：文化产业的发展、文化创意的挖掘、文化交流的促进等方面的发展。
例如，可以推出更多有代表性的河洛文化产品，让更多的人了解和喜爱河洛文化；可以挖掘和开发河洛文化的创意，让它与现代文化相融合，创造出更多的文化精品；可以开展各种文化交流活动，让河洛文化与其他文化相互交流和借鉴，形成更加丰富多彩的文化生态。
总之，河洛文化的传承和发展，是一个需要长期投入和实践的过程。
只有通过不断的努力和探索，才能让河洛文化在现代社会中展现出更加鲜活的生命力和文化价值。
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追寻让生命自由舒展的教育——武汉经济技术开发区三角湖小学“灵动教育”学校文化内涵解读
劳动教育让家长们切身体会到了孩子们的变化。
从学生晒出的劳动视频和照片来看，他们会叠被、能洗碗、会做饭菜，动手能力大大增强，劳动工具使用越来越娴熟，劳动能力得到质的飞跃，良好劳动习惯得到逐步培养，正确的劳动价值观也在逐渐形成。
劳动教育的合力不仅全面提高了学生劳动素养和劳动技能，更让学生树立起为小家、为学校、为祖国大家庭的建设尽一份力的责任担当。
通过与学科课程融通、与主题研学联盟、与传统文化邂逅、与家社联盟等渗透融合式的劳动教育方式，学校充分发挥学生的主动性、积极性，让劳动意识扎根学生心中，融入学生血脉，全面实现劳动教育促进学生健康发展的作用。
当今社会已进入智能时代，劳动的构成更加复杂多元，下一步我们将紧跟科技发展和产业变革，不断探索、构建更具开放性的劳动教育活动体系，让立德树人的劳动教育培养目标、基本内涵、实践路径等更具新时代特征，让中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神在一代又一代青少年身上发扬光大。
责任编辑廖林摘要：对一所学校来说，文化是发展中稳定的核心驱动力量。
武汉市经济开发区三角湖小学自创办至今，一直坚持文化引领的发展之路，让文化真正成为凝聚人心并促进师生发展、推动学校教育改革前行的强大助力。
文章通过对“灵动教育”学校文化内涵的详细解读，呈现了学校以“唤醒灵动的生命生长”为育人理念的教育思考及实践探索。
关键词：灵动教育；学校文化；育人模式；生命生长对一所学校来说，文化是发展中稳定的核心驱动力量。
学校应努力让文化真正成为凝聚人心并促进师生发展、推动学校教育改革前行的强大助力。
基于此，武汉市经济开发区三角湖小学自创办至今，一直坚持文化引领的发展之路，追寻让生命自由舒展的教育，成效显著。
学校于近20年的时间里实现了四个阶段的发展飞跃：2002年—2005年，以“创业守成，放飞理想”为理念，荣升武汉市综合办学水平示范学校；2006年—2010年，着力“改革发展，彰显特色”，被评为武汉市素质教育特色学校；2011年—2015年，以“课程创新，文化引领”为指引，力创学校课程文化品牌，以课程文化引领学校内涵发展；2016年至今，在成立三角湖小学教育集团后，学校致力于灵动教育的深入探索，持续打造“灵动教育”品牌，在“唤醒灵动的生命生长”育人理念指引下，聚办学之合力，推动学校、教师、学生三位一体获得共同的成长。
中华民族现代文明有哪些鲜明特质建设中华民族现代文明的路径是什么
一、中华民族现代文明的鲜明特质中华民族现代文明内含着中华文明突出的连续性、突出的创新性、突出的统一性、突出的包容性、突出的和平性特征并在中国式现代化实践中形成新的文化生命体，具有别具一格的鲜明特质。
(一)继承性与超越性的有机统一中华民族现代文明是历史文明演进的产物，也是中华文明现代化转型的结果，具有继承性与超越性有机统一的鲜明特质一方面，作为在传统文明基础上创新发展的现代文明，中华民族现代文明具有鲜明的继承性。
一个国家的文明建设必须立基于历史传统，没有历史传统基础的现代文明只会黯然失色，中华民族现代文明就是在继承中华优秀传统文化基础上发展而来的。
（二)民族性与世界性的有机统一作为在全球化时代世界不同文明交流、互动、碰撞、融合下形成的人类文明新形态，中华民族现代文明既具有古老东方大国的民族特色，又具有世界文明的共同特性，是一种民族性与世界性兼具的文明形态。
(三)建设性与批判性的有机统一中华民族现代文明在整体建构中既善于吸收、借鉴古今中外一切优秀文明成果，又善于识别、批判传统文化和外来文化中的消极因素，坚持了建设性与批判性的有机统一。
(四)真理性与道义性的有机统一中华民族现代文明是在中国共产党的领导下，以马克思主义为指导，在中国式现代化实践中形成和发展起来的，具有真理性与道义性相统一的鲜明特质。
马克思主义是占据着真理和道义制高点的科学理论体系，中华民族现代文明兼具马克思主义的真理性和道义性，体现出其合规律性与合目的性相统一的特质。
五)全面性与指向性的有机统一中华民族现代文明传承于历史悠久的中华文明，根植于博大精深的中华文化，肇因于解读现实的语境差异，其内涵有着狭义和广义之分，具有全面性与指向性相统一的鲜明特质。
-方面，中华民族现代文明具有全面性。
相比于文化而言，文明的建构更加具有整体性和全面性。
中华民族现代文明的建设路径在新的历史起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命，是中国共产党的责任担当。
2024届重庆市巴蜀中学高三3月高考适应性月考卷(七)语文试卷
巴蜀中学2024届高考适应性月考卷（七）语文注意事项：1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
在试题卷上作答无效。
3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
满分150分，考试用时150分钟一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：近代以前，长期的农业社会使中国产生、继承和发展了许多节日。
尽管有些节日现在我们看来是无谓、可笑乃至可厌的，但在被创造乃至被继承的当时，有它的主客观原因和相应条件；有些是有一定现实意义和作用的，如端午雄黄酒、六月六晒衣物及年终掸尘等；有些却只是满足生活、心理的需求，如新年的家人团聚、亲友来往以及追傩、钉桃符等。
后者往往带着幻想和迷信的色彩。
这是由于当时人们能力还很有限，认识事物的知识较少，为了满足需要，不能不借助巫术、宗教和一些传统仪式。
这就必然会使这种民间文化带有一些消极的因素。
它标志着人类文化和民族文化处于原始的或近原始的阶段。
但是，民间文化具有一种自然调节、改进的能力。
随着社会的发展，人们的实际活动能力和心理智能也不断变化。
他们对于传统文化（包括节日活动在内）中的不合理的、过时的部分，往往不自觉地或半自觉地加以改动，使之合理化，或比较合理化，使之具有较高的社会意义。
例如本来是一种攘灾法术的放纸鸢活动，逐渐成为一种大人儿童都喜欢的文娱活动。
又如，本来是江滨人民驱除瘟神等的宗教行事--送瘟船，后来却被联系到楚国忠臣的沉江故事，使它具有历史的和伦理的意义。
这种事实，不仅说明了民族文化的进步性，也增强了文化进化论的可靠性。
民间节日，作为一种文化事象，有一个颇值得注意的特点，就是它的复合性。
例如端午节，它既有划龙舟、吃粽子等活动，又有饮雄黄酒、挂艾蒿蒲剑、贴钟馗图，小孩带香囊等活动。
生命文化之路心得体会
生命文化之路心得体会生命文化之路，指的是人类在漫长的历史长河中，通过社会发展与文化传承，逐渐形成的一种对待生命的态度和价值观念。
这是一条具有深刻内涵的道路，通过我个人的体验与思考，我深刻认识到了其中的重要性和价值。
生命是宝贵的，是不可再生的。
每一个生命都具有独一无二的价值和意义，无论是人类还是其他生物，都应该得到平等的尊重和保护。
然而，在人类社会中，我们常常会忽视这一点，追逐权力、金钱和荣誉，忽视了生命的尊严和价值。
生命文化之路告诉我，我们要以关爱生命为出发点，以尊重他人的权利与尊严为目标。
我们应该尽力去理解并包容不同的个体，不论是人类还是其他生物，都应该受到公正和平等的待遇。
只有通过尊重生命、守护生命，我们才能建立起和谐、健全的社会关系和价值观念。
生命文化之路还教会我谦卑与珍惜。
人类作为自然界中的一员，我们应该认识到自己的渺小和脆弱。
生活中的一切都是不确定的，我们无法预测未来，也无法掌控一切。
我们应该珍惜眼前拥有的一切，包括亲人、朋友、健康和幸福。
面对困难和挫折，我们要学会坚持和感恩，不抛弃、不放弃。
只有在谦卑与珍惜的心态下，我们才能真正体会到生命的可贵，才能拥有健康、快乐和成功。
生命文化之路还告诉我，我们要以爱和奉献为宗旨。
爱是人类最崇高的情感，我们应该将爱融入生活的方方面面。
我们要关心他人，尽己所能帮助他人，给予他人温暖和关怀。
同时，我们应该关心和保护自然环境，保护地球的生态平衡。
只有通过爱和奉献，我们才能创造出美好的未来，给子孙后代留下幸福和可持续发展的基础。
生命文化之路给我带来的深刻思考和体会，是无法言喻的。
它是一条道路，引领我向着光明努力前行。
在这个过程中，我学会了感恩、坚持和奉献，也学会了宽容、理解和尊重。
生命文化之路为我指明了正确的道路，让我认识到生命的可贵与珍贵。
生命文化之路是一条漫长而坎坷的道路，但只有通过经历和体会，我们才能明白其中的价值与意义。
愿我们每个人都能认真思考、积极行动，走好生命文化之路，为建设一个更加和谐、幸福的社会贡献自己的一份力量。
论述类文本智春丽《打造有生命力的文化地标》阅读练习及答案
一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下而小题。
提到一座城市，人们往往会想到具有代表性的文化地标：600岁的紫禁城见证着北京城的过往，拓荒牛雕塑标记着深圳的开拓进取，珠海大剧院“日月贝”讲述着“珠生于贝，贝生于海”的城市记忆……城市丈化地标或深植于历史文化，或投射着时代风貌，或以鮮明独特的符号形象，成为一个城市的精神和文化象征，与人们产生紧密的淸感连接、文化认同。
文化地标是一个城市文化品位的集中反映，是一个城市的文化名片，在传播城市形象方面有巨大的流量效应。
近年来，文化旅游市场持续升温，各类文化地标成为热门参观地、网红打卡地。
与此同吋，一些地方急功近利打造新文化地标的现象层出不穷，成为城市文化地标建设中的败笔。
“大意失荆州”的湖北荆州，“关公义园"里，爲达57.3米.耗资15亿元、号称“全球最大关公像”的巨型关公雕像，破坏了荆州古城的原始风貌和历史文脉。
作为一种人文景观，文化地标首先应当与地理环境“不违和”。
人文景观与自然环境浑然天成、融为一体，才能给人以美的享受。
无论是中华文化天人合一.道法自然的审美意境，还是如今兴起的保护生态、亲近自然的绿色发展理念，都强调人文景观与自然环境和谐共生。
丽江古城依山傍水、以水为脉，整座古城获评世界X化遗产：国家体育场“鸟巢”充分釆用自然釆光和通风，勾勒出现代北京的美丽风景。
反之，若缺乏对自然的敬畏，滥造钢筋水泥地标，即便再大的“手笔”，也与审美旨趣和群众期待相差甚远。
作为一种符号化呈现，文化地标也应该追求形神兼备。
一个建筑之所以能成为一个地方的文化地标，不是凭借炫目奇特的视觉效果和文化元素的简单堆砌，而是流淌着活生生的历史文脉.能唤担人们共同的情感记忆。
走进沈阳的中国工业博物馆，原样保留的铸造厂车间及生产设备，拉近了人们与老工业基地的时空距离：漫步福州修旧如旧的古居间，曾经的老房子、如今的文创园•古老与现代交融，乡愁与时尚相遇。
面对数之不尽的历史文化街区、革命文化纪念地、农业遗产.工业遗产，进行合理适度的创造性转化、创新性发展，才能成为广受认可的文化地标。
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打造生命教育文化探索内涵发展之路
摘要生命教育是提升人的生命质量，完善人的生命价值，促进人的自由全面的发展，实现人和自然，人与社会和谐发展的教育。
本文从生命教育内涵、核心理念、教育策略、氛围营造、活动开展等方面阐述了学校如何探索生命教育特色。
关键词特色生命教育学校文化
作者李光均研究生中学校长中学高级教师（重庆沙坪坝）
学校文化是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，是学校社会形象的根本。
它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用。
作为学校文化的校园文化是一种潜在的隐性课程，对师生具有一种能动的、持续的教育力量。
我校历来重视校园文化建设，在西部新城建设加快，微电园保税区快速发展，沙坪坝强力推进特色学校的大背景下，学校进行了大量的调查研究，提出了“打造生命教育特色，探索内涵发展”的特色之路，复苏师生精神生命，提升师生生命质量。
一、生命教育内涵与内容
生命教育是关于人的生命的教育，是提升人的生命质量，完善人的生命价值，促进人的自由全面的发展，实现人和自然，人与社会和谐发展的教育。
从微观上包括人生教育、人伦教育、人性教育、人格教育、人文教育、人道教育在内的全人教育，从宏观上包括自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育三个层面。
二、生命教育核心理念
学校提出了“让教育成就人的尊严与幸福。
培养懂礼仪、会处世、爱学习的阳光学子；塑造有激情、善学习、爱学生的活力教师；营造重人本、强文化、具活力的欢乐校园”，把西中办成智慧耕耘的田地、才能展示的舞台、走向未来的桥梁、生命成长的家园和文明进步的窗口作为全体西中人共同的发展愿望和理想追求。
让每一位西中学子在发展中都享受到学习的快乐和生命成长的喜悦；让每一名教师都享受到教师职业的尊严和生活创造的幸福。
三、生命教育的建构策略
（一）文化建设策略
按照学校文化的分类，学校提出了建设“关注生命，尊重人性，建设发展为本的理念文化”；呵护生命，规范人性，建设科学、民主、人文的制度文化；创造生命，丰满人性，建设体系开放的课程文化；完善生命，提升人性，建设严谨高雅、生动活泼的行为文化。
（二）队伍打造策略
在人生价值追求上，要求西中人做到“五有”：即有思想、有追求、有智慧、有修养、有作为。
在此基础上提出“塑造有激情、善学习、爱学生的活力领导和教师”的总体目标。
具体为：
１、打造具有“从大局出发，以事业为重，对未来负责，为师生服务”的四种境界领导班子。
２、教师职业要守住“五颗心”。
教师修养要做到“有爱心”，具有善良之心，宽恕之心，无私之心，快乐之心，大道之心，厚德之心，美丽之心；“有上
进心”，工作上有成果，个人间有友谊，为人处事积极乐观向上；“有责任心”，责任是一个人的义务任务权利名利，更让一个人的期待守望成就之本人生价值之根，荣誉快乐幸福之源”,“有事业心”，努力让每教师都树立科学的发展观，具有较强整体意识，系统观念，长远思想)。
３、教师要加强六项修炼。
修炼上进的事业心；修炼博大的爱心；修炼坚强的意志；修炼豁达的胸怀；修炼协作的精神；修炼认真的态度。
4、实施“七大工程”，提升教师幸福指数。
即通过“温暖工程”为教师减压；通过“形象工程”增强教师归属感；通过“名师工程”满足教师发展需要；通过“自主工程”激发教师工作热情；通过“阳光工程”提高学校民主管理系数；通过“读书学习工程”提升师生素质；通过“全员育人工程”强化育人之责。
（三）阳光学生培养策略
学校以培养懂礼仪、会处世、爱学习的阳光学子为目标。
通过培养西中学生政治意识、民族意识、生命意识、责任意识、规则意识、卓越意识、诚信意识、团队意识、竞争意识、创新意识、感恩意识、可持续发展意识等12大意识。
培养人文修养的“六种基本素质”即政治立场坚定，自主自律自强，善于创新实践，懂得合作竞争，身心健康坦荡，审美情趣高雅。
打造西中学生“心胸大气、言行雅气，处事灵气，知识底气，特长才气“五种特质”。
四、营造生命教育传播舆论氛围
（一）追求理想化生命文化教育的境界。
学校提出“让学校成为师生充满生命活力的园地；让学校成为师生充满幸福的
精神家园；让学校中的每个人都珍爱生命、快乐成长；让学校中的每个人都张扬
个性、升华生命。
”的生命教育追求。
（二）提炼生命教育传播文化
１、提炼生命教育传播口号
重庆西永，前程似锦；生命教育，奠基幸福；体验德育，阳光沐浴；
小班教学，自主合作；活力课堂，激情飞扬；阳光体育，青春旋律；
２、坚守教师誓词
我是一名光荣的人民教师，肩负民族的希望，胸怀祖国的未来，手捧孩子的明天！面对国旗，面对学生，我庄严的宣誓：我立志把爱心献给学生，用人格引领人格，让智慧点燃智慧，用生命唤起生命；学为人师、行为世范；爱岗敬业，严谨笃学；尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友。
为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养身心健康、善良正直、睿智幸福的现代公民，履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！
3、践行学生誓言
（要求学生左手触摸胸口，感受生命律动，释放青春激情；右手握紧拳头，高举肩头，跟我宣誓请大家举起右手，跟我一起宣誓）我是西中的阳光学子，我以青春的生命名誉宣誓:我要爱自己，珍爱生命，幸福人生！
我要爱父母，给予生命，养育之恩！我要爱师长，培育关爱，教诲之恩！
我要爱集体，铸就未来，生命载体！我要爱校园，人文生态，精神洗礼！
我要爱家乡，科技之城，梦归故里！我要爱自然，一草一木，天然合一！
我要爱祖国，文明和谐，大爱天地！我要崇尚文明，举止高雅;
立志立德，笃学善学。
在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民!
努力做一个有尊严的中国人，做一个幸福阳光的现代人！
五、打造校园形象文化校园形象文化是理念文化与行为文化的依托和重要表现。
它包括设备、设施和物质环境文化。
我们根据学校校园空间的实际，精心设计，合理布置，打造两个广场、两个大道，营造“校园处处是教育，师生时时受熏陶”的浓厚氛围，让校园充满生命气息，让师生在纯净和谐的环境中充分释放生命的潜能，彰显生命个性。
１、生命广场，特色鲜明。
改建学校校门，设“生命广场”，以“生命教育”为主题、通过《校长寄语》、《生命宣言》、《教师宣言》、《学生格言》，把生命教育的核心理念和主题特色形象地美化和展示出来，充分表达了我校以人为本，塑造阳光心态、阳光生活的文化特色。
充分突出了生命教育健康、幸福的目标，让师生在“生命教育“的文化场中，举手投足，耳濡目染生命教育的精、气、神，牢记生命的价值在于奉献的意义，树立自信、坚强、健康的成长意识，懂得欣赏、认识自己的生命，时刻审视自己生命的不足，展示健康快乐的阳光生命。
２、情智广场，主题突出。
在二号操场校门布置“西中赋”，“三风”和“校训”的校训，突出健康生命、快乐成长的育人理念和高尚、自强的生命价值观，通过“生命因磨练而坚强、生命因坚强而升华、生命因您而精彩”的标语和内容丰富的图文，充分展现了我校师生在教育教学中保护生命、尊重生命、珍爱生命、提升生命、创造精彩生命的精神，使生命教育的主题深入人心。
文化标志更充分表达了我校以人为本，尊重生命，构建阳光、和谐教育，全校团结一致，实现跨越式发展的生命教育文化主题理念。
3、文化走廊，潜移默化。
学校立数尊中外名人雕像，建《少年中国说》文化墙，引导学生理解生命意义和价值，建立生命与自我、生命与自然，生命与社会。