中小学教育管理
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• 教育管理的主要矛盾：
– 人与人之间的矛盾关系 – 推动教管发展的动力：社会对受教育者提出的要求所引起的受教育者新
的需要与受教育者现有水平之间的矛盾
• 基本范畴：
– 主体与客体、共性与个性、质量与数量、有效与无效、集权与分权、权 威与服从
第三章 教育管理的目标
• 管理目标：
– 指管理活动所要达到的某种结果或境地 – 特点：具体性、时空限定性、综合性、社会性、层次性
中小学教育管理
《中小学教育管理》的考试题型
❖ 1、单项选择题，共20小题，每小题1分，共20分 ❖ 2、填空题，共10小题，每小题1分，共10分 ❖ 3、名词解释题，共5小题，每小题3分，共15分 ❖ 4、简答题，共5小题，每小题6分，共30分 ❖ 5、论述题，共2小题，每小题7/8分，共15分 ❖ 6、案例分析题，共1小题，每小题10分，共10分
– 是否科学合理取决于方案的内容 – 但要依靠全体成员去实施，需要以文字形式明确、清楚表达 – 包含内容：指导思想、管理目标、任务、措施
– 3、目标管理是重视成果的管理。
• 目标管理提倡用目标成果来评价管理绩效。
– 4、目标管理是全员的管理。
• 目标管理强调人是管理的核心和动力，强调组织参与组织管理，目标 管理用不同层次的目标把不同层次的成员吸收到组织中来。
实施目标管理的3个阶段：
– 1、计划阶段，包括论证决策、分解目标、定责授权。
百度文库
– 2、执行阶段包括：咨询指导、反馈控制、协调平衡。
– 3、检查总结阶段包括目标成果考评、实施相应的奖罚、总结经验。
•
思考如何在教育管理中实施目标管理
第四章 教育管理的过程
• 管理过程理论：以管理的过程和管理过程中的各种职 能为研究对象的管理理论
– 认为管理就是在组织中，通过组织成员的相互协作，共同完 成组织既定任务的过程，而这个过程就是一系列管理职能的 运动过程。
• 实施目标管理的意义：
– 1、有利于全面贯彻国家的教育方针。目标管理强调目标的指导作 用，要求各个层次、各部门的人员都必须紧紧围绕目标展开工作。
– 2、有利于提高教育管理效率，目标管理用不同层次的目标的组织 成员都明确了自己的工作要求，而且以目标的实现情况来评价工 作的成果。
– 3、有利于调动工作积极性，增强组织人员的主人翁精神 – 4、有利于改进管理作风，提高管理能力。在目标管理过程中从制
• 教育管理：
– 管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力]物力和信 息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目 标的行动过程
– 包括：教育行政（国家教育事业管理为对象）&学校管理（学校内 部管理为对象）
– 二重性：是自然属性&社会属性
• 研究对象：研究教育管理现象及其发展规律 • 教育管理学与实践的关系：产生于教育和管理的实践中，又指导
• 制订教管目标的三个基本阶段
– 调查研究 – 分析讨论 – 确定目标
• 目标管理：围绕管理的目标所进行的管理。
– 美彼德。德鲁克《管理实践》1954
• 三个发展阶段：
– 1、20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。 – 2、20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理 – 3、20世纪70年代，是以长期规划或战略规划为中心的目标管理。
– 代表人物：亨利。法约尔（法） – 诞生标志1916发表《工业管理和一般管理》五职能说：计划、
组织、指挥、协调、控制 – 林德尔。古利克“七职能说”《管理科学论文集》（1937）：
计划，组织，人事、指挥、协调、报告、预算
POSDCRB
– 哈罗德。孔茨“五职能说”《管理学》：计划、组织、人事、 指挥、控制
定到实施目标，都要求管理者必须深入实际，切实掌握各方面的 情况和要求。
• 目标管理的特点：
– 1、目标管理是面向未来的管理。
• 目标是一定时间内个人或组织预期要达到的结果，这就决定目标是指 向未来的，实现目标的过程就是从现在走向未来的过程。
– 2、目标管理是对组织整体的系统管理。
• 目标管理把目标作为全部组织活动的中心环节，以目标指导和安排组 织的工作，根据目标把握工作的重点，并且以目标的实现程度来衡量 组织的绩效
实践 • 主要学习方法
– 认真读书，研究问题，总结经验
第二章 教育管理的特点
• 管理的共性
– 要有正确的目标 – 要有合理的组织措施 – 要讲效率
• 教育管理的特性：
– 管理内容的教育性 – 管理对象和“产品”的主体性 – 管理过程的复杂性
• 二者的关系：
– 教育管理是一般社会管理的组成部分，反映一般管理的本质，它又是其 特殊部分，有自己的特性
• 管理职能：管理系统的职责和功能
– 教育管理职能
• 教育管理过程的特点：
– 教育性的、多层次的、双边的、动态的、可控的
教育管理过程的基本环节：
计划——实施——检查——总结
计划：
-确定目标和选择实现目标的方案、手段、方法措施等 – 制订程序：确定目标-集思广益-做出决策
• 依据：掌握教育管理的过去、现在和未来各方面的情况 • 思考：在实践中如何撰写计划
• 教育管理目标：
– 指教育管理活动所要达到的某种结果或境地 – 作用：导向聚合作用、激励作用、控制作用
• 分类：
– 时间：长期（战略性）、中期（战役性）& 短期（战术性） – 管理范围：国家一级、地方一级 & 学校一级 – 管理内容：综 合 & 专 项
• 制订教管目标的4依据：
– 1、国家的政治、经济和文化发展需要 – 2、国家的教育方针、政策 – 3、教育科学理论 – 4、教育发展的客观实际
第一编教育管理的基本原理
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章
导论 教育管理的特点 教育管理的目标 教育管理的过程 教育管理的质量 教育管理研究的方法论
第一章 导论
• 管理：
– 合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工 作，高效益地实现预定目标的活动过程。
《中小学教育管理》的考试题型
• 1、单项选择题，共20小题，每小题1分，共20分 • 2、填空题，共10小题，每小题1分，共10分 • 3、名词解释题，共5小题，每小题3分，共15分 • 4、简答题，共5小题，每小题6分，共30分 • 5、论述题，共2小题，每小题7/8分，共15分 • 6、案例分析题，共1小题，每小题10分，共10分
– 人与人之间的矛盾关系 – 推动教管发展的动力：社会对受教育者提出的要求所引起的受教育者新
的需要与受教育者现有水平之间的矛盾
• 基本范畴：
– 主体与客体、共性与个性、质量与数量、有效与无效、集权与分权、权 威与服从
第三章 教育管理的目标
• 管理目标：
– 指管理活动所要达到的某种结果或境地 – 特点：具体性、时空限定性、综合性、社会性、层次性
中小学教育管理
《中小学教育管理》的考试题型
❖ 1、单项选择题，共20小题，每小题1分，共20分 ❖ 2、填空题，共10小题，每小题1分，共10分 ❖ 3、名词解释题，共5小题，每小题3分，共15分 ❖ 4、简答题，共5小题，每小题6分，共30分 ❖ 5、论述题，共2小题，每小题7/8分，共15分 ❖ 6、案例分析题，共1小题，每小题10分，共10分
– 是否科学合理取决于方案的内容 – 但要依靠全体成员去实施，需要以文字形式明确、清楚表达 – 包含内容：指导思想、管理目标、任务、措施
– 3、目标管理是重视成果的管理。
• 目标管理提倡用目标成果来评价管理绩效。
– 4、目标管理是全员的管理。
• 目标管理强调人是管理的核心和动力，强调组织参与组织管理，目标 管理用不同层次的目标把不同层次的成员吸收到组织中来。
实施目标管理的3个阶段：
– 1、计划阶段，包括论证决策、分解目标、定责授权。
百度文库
– 2、执行阶段包括：咨询指导、反馈控制、协调平衡。
– 3、检查总结阶段包括目标成果考评、实施相应的奖罚、总结经验。
•
思考如何在教育管理中实施目标管理
第四章 教育管理的过程
• 管理过程理论：以管理的过程和管理过程中的各种职 能为研究对象的管理理论
– 认为管理就是在组织中，通过组织成员的相互协作，共同完 成组织既定任务的过程，而这个过程就是一系列管理职能的 运动过程。
• 实施目标管理的意义：
– 1、有利于全面贯彻国家的教育方针。目标管理强调目标的指导作 用，要求各个层次、各部门的人员都必须紧紧围绕目标展开工作。
– 2、有利于提高教育管理效率，目标管理用不同层次的目标的组织 成员都明确了自己的工作要求，而且以目标的实现情况来评价工 作的成果。
– 3、有利于调动工作积极性，增强组织人员的主人翁精神 – 4、有利于改进管理作风，提高管理能力。在目标管理过程中从制
• 教育管理：
– 管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力]物力和信 息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目 标的行动过程
– 包括：教育行政（国家教育事业管理为对象）&学校管理（学校内 部管理为对象）
– 二重性：是自然属性&社会属性
• 研究对象：研究教育管理现象及其发展规律 • 教育管理学与实践的关系：产生于教育和管理的实践中，又指导
• 制订教管目标的三个基本阶段
– 调查研究 – 分析讨论 – 确定目标
• 目标管理：围绕管理的目标所进行的管理。
– 美彼德。德鲁克《管理实践》1954
• 三个发展阶段：
– 1、20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。 – 2、20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理 – 3、20世纪70年代，是以长期规划或战略规划为中心的目标管理。
– 代表人物：亨利。法约尔（法） – 诞生标志1916发表《工业管理和一般管理》五职能说：计划、
组织、指挥、协调、控制 – 林德尔。古利克“七职能说”《管理科学论文集》（1937）：
计划，组织，人事、指挥、协调、报告、预算
POSDCRB
– 哈罗德。孔茨“五职能说”《管理学》：计划、组织、人事、 指挥、控制
定到实施目标，都要求管理者必须深入实际，切实掌握各方面的 情况和要求。
• 目标管理的特点：
– 1、目标管理是面向未来的管理。
• 目标是一定时间内个人或组织预期要达到的结果，这就决定目标是指 向未来的，实现目标的过程就是从现在走向未来的过程。
– 2、目标管理是对组织整体的系统管理。
• 目标管理把目标作为全部组织活动的中心环节，以目标指导和安排组 织的工作，根据目标把握工作的重点，并且以目标的实现程度来衡量 组织的绩效
实践 • 主要学习方法
– 认真读书，研究问题，总结经验
第二章 教育管理的特点
• 管理的共性
– 要有正确的目标 – 要有合理的组织措施 – 要讲效率
• 教育管理的特性：
– 管理内容的教育性 – 管理对象和“产品”的主体性 – 管理过程的复杂性
• 二者的关系：
– 教育管理是一般社会管理的组成部分，反映一般管理的本质，它又是其 特殊部分，有自己的特性
• 管理职能：管理系统的职责和功能
– 教育管理职能
• 教育管理过程的特点：
– 教育性的、多层次的、双边的、动态的、可控的
教育管理过程的基本环节：
计划——实施——检查——总结
计划：
-确定目标和选择实现目标的方案、手段、方法措施等 – 制订程序：确定目标-集思广益-做出决策
• 依据：掌握教育管理的过去、现在和未来各方面的情况 • 思考：在实践中如何撰写计划
• 教育管理目标：
– 指教育管理活动所要达到的某种结果或境地 – 作用：导向聚合作用、激励作用、控制作用
• 分类：
– 时间：长期（战略性）、中期（战役性）& 短期（战术性） – 管理范围：国家一级、地方一级 & 学校一级 – 管理内容：综 合 & 专 项
• 制订教管目标的4依据：
– 1、国家的政治、经济和文化发展需要 – 2、国家的教育方针、政策 – 3、教育科学理论 – 4、教育发展的客观实际
第一编教育管理的基本原理
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章
导论 教育管理的特点 教育管理的目标 教育管理的过程 教育管理的质量 教育管理研究的方法论
第一章 导论
• 管理：
– 合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工 作，高效益地实现预定目标的活动过程。
《中小学教育管理》的考试题型
• 1、单项选择题，共20小题，每小题1分，共20分 • 2、填空题，共10小题，每小题1分，共10分 • 3、名词解释题，共5小题，每小题3分，共15分 • 4、简答题，共5小题，每小题6分，共30分 • 5、论述题，共2小题，每小题7/8分，共15分 • 6、案例分析题，共1小题，每小题10分，共10分