英语课堂应以生为本

英语课堂应以生为本

发表时间：2016-06-01T11:54:59.110Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第243期作者：管宁生[导读] 江苏省淮安市南闸职业中学构建“以生为本”的英语课堂，是实施素质教育、全面提升学生素质和能力的基本要求。

江苏省淮安市南闸职业中学223218

摘要：构建“以生为本”的英语课堂，是实施素质教育、全面提升学生素质和能力的基本要求。这就要求我们教者更新教育教学观念，在课堂教学中“以生为本”，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，面向全体学生因材施教。只有这样才能使英语课堂成为学生向往的地方，成为他们寻找快乐、获取知识的殿堂。

关键词：英语课堂以生为本

面向全体学生、全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的。注重开发学生的潜能，促进学生的德、智、体诸方面生动活泼地发展，是素质教育的基本特征。然而怎样才能让素质教育的这些理论真正在教育教学中得到深刻的贯彻和落实呢？这就必须构建“以生为本”的课堂。因为课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，只有在课堂教学中时刻树立“学生是学习的主体”的理念，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，使他们会学、乐学，才能使素质教育的功能和作用充分体现出来。

一、更新教师的观念

德国著名的教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”我国教育界也流传着这样一句话：“什么的老师教出什么样的学生。”教师是课堂教学的主导，学生是课堂学习的主体，学生的主体地位是在教师的主导下实现的。试想一个没有素质教育理论支撑的教师怎么可能在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识、调动学生的参与意识和探究精神、挖掘学生的潜能？我们许多教师习惯了旧有的应试教育模式，教学是填鸭式、满堂灌，生怕学生这个不懂那个不知。殊不知这种全方位的“关心”反而束缚了学生的双手，捆住了学生的思维，让本该生动活泼的学生唱主角的英语课堂变成了“一言堂”，变成了一潭死水。所以要构建“以生为本”的英语课堂，首当其冲的就是要更新教者的观念。要通过学习、培训使素质教育的思想深入每位教师的灵魂，呼唤他们转变角色，做好课堂教学的“导演”，充分调动每位“主角”的主体意识。这样才能使教学这台大戏越演越好。

二、唤醒学生的主体意识

新课改要求在教学过程中体现“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的思想，尊重学生的人格及创造精神。然而传统的教育观念是以知识的传授为中心，学生过分地依赖教师，缺少发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，缺乏批判和创新精神，独立思考、合作交流的意识不足，学生的主体失去了！面对这样的形势，就要求我们教者不能把学生看作是简单的知识接受者，要把他们看作是有血有肉的完整的生命个体。在教学中更重要的是唤醒他们的主体意识、参与意识，让他们明白知识只有通过亲身体验和感受，只有通过自身分析和探索才能成为自己的东西。教者在教学中要改变传统的教法，多运用发现式、启发式、讨论式等方法，调动学生的学习主动性、自觉性，激发他们积极的思维，增强他们的表现欲、自信心。要鼓励他们敢于批判、敢于提问，引导他们积极地从被动接受知识中走出来，真正成为想学、会学、善学的学生。

三、激发学生的学习兴趣

伟大的教育家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”，是促使学生主体性发展的基础条件。对于学习英语而言，兴趣尤为重要。当学生饶有兴趣地投入到学习中，就会把学习当成一种享受、一种精神需要。反之，如果学生要为每天机械枯燥地背单词、句型、语法所累，他就会逐渐失去学习英语的兴趣，失去对语言的兴趣这一起码的要求，主体性的发挥又从何谈起。要想激发学生学习英语的兴趣，教师就要缩短与学生的距离，在课堂上要将自己的心情融入到所教内容的情境中，鼓励学生多开口。对学生学习中出现的错误，教师不要板着脸，动不动就批评打击，而应该多给学生微笑，化解他们心中的惧怕和胆怯。要多看他们在学习中表现出的优点，支持他们大胆发言。由于英语教学的自身特点，教师要根据学生的年龄特点，在教学中多运用情境教学法，充分利用学校的教学资源，增强学生的参与意识，训练他们听、说、读、写及综合运用语言的能力。同时，教师在课堂上还要多运用教学技巧，比如简笔画、多媒体课件，以此来丰富学生的感观，激发学生的兴趣和求知欲。只有对英语学习充满了兴趣，学生才能真正成为学习活动的主体。

四、实施因材施教原则

构建“以生为本”的英语课堂，就是要使课堂教学面向全体学生。可是学生之间的差异是普遍的、绝对的，每个学生都有与他人不同的个性特点，这一点我们每一位教师都必须承认。如果不认可这一点，而是想让学生都成为听话的乖娃娃，把他们都培养成千篇一律的“圆脑袋”，那就会扼杀部分学生学习的主动性和积极性，不能真正做到面向全体。而解决这个问题唯一正确的做法就是要因材施教，不这样做就不符合素质教育的要求。为此，英语教师在课堂教学中必须注意学生对英语的接受能力、对知识点把握的层次、对语言运用技巧掌握的程度等。对能力强、层次高、运用语言熟练的学生，老师可以拓展知识的深度，进一步激发他们的求知欲，激励他们向更高的方向努力；而对于那些能力弱、层次低、运用语言不熟练的学生，老师不能对他们心灰意冷、放弃对他们的要求和指导。在课堂上要把那些较易理解和掌握的语言点留给这部分学生去回答和操作，以保护他们的兴趣。与此同时还要想法设法鼓励他们多听多说，融入情境，多表演。只有这样，每一位学生的学习积极性、主动性才能被调动，学生才能主动、活泼地发展。