浅谈家庭环境下的幼儿早期阅读

浅谈家庭环境下的幼儿早期阅读

[摘要] 家长和孩子家庭早期阅读教育越来越引起人们的重视。在早期阅读方面，家庭更具备有普通教育机构所难达到的优势。正是由于家庭早期阅读教育，利用家庭中阅读的快乐，可以利用丰富多样的生活资源等这些幼教机构所不具有的优势，家长们要充分利用家庭在幼儿早期阅读中所具有的优势，对幼儿进行切实有效的早期阅读教育。

[关键字] 早期阅读家庭在早期阅读的优势有效途径

阅读可帮助幼儿获得打开知识宝库的金钥匙，阅读将使幼儿学会学习，形成爱读书的习惯，这种素质是终身取之不尽、用之不竭的。幼儿早期阅读是采用听读的方式来进行的，就是成人把书面文字转成语音，儿童通过语音获得意义。早期阅读是幼儿期通过无数次的阅读经验,以培养幼儿的阅读能力、习惯和兴趣的过程。在幼儿成长过程中，他们除了学习口头语言之外，从生活中接受书面语言的刺激,观察周围环境中的文字和各种符号，从而意识到“阅读”是他们与人沟通、理解世界的一种很重要的方式。

一、家庭环境下的早期阅读具备的优势

家长是幼儿的第一任教师。幼儿阅读能力的提高，家长担当着重要的角色。在幼儿早期阅读方面，家庭具备了很多的幼教机构所不具备的优势，主要有如下几个方面：

(一)家庭良好的氛围利于幼儿对早期阅读的接纳

每个父母都爱自己的孩子，父母与子女之间的爱比师生间、他人间的爱更自然、更彻底、更持久。家长对幼儿的爱使幼儿感觉到被关注、接纳和了解，让幼儿感觉到安全和支持，对于幼儿的情感的稳定发展具有重要的意义。这种在充满关爱的氛围下的家庭早期阅读，使幼儿会在自然而然的状态下喜欢阅读。“幼儿阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程。……既让幼儿享受到阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且这种享受是由父母和幼儿、教师和幼儿一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读；阅读活动中的视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此，阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜享受”。

(二) 家庭丰富多样的生活资源利于幼儿早期阅读的开展

家庭中的早期阅读不受阅读材料、时间、空间的限制，利用生活中的各种资源，随时随地都可以进行。陶行知说：“生活即学校”。生活中的场景里，到处都有幼儿阅读的材料。在生活中进行家庭早期阅读更具有灵活性、随意性、自主性和创造性。家长与孩子双方构成的阅读互动，渗透了不同角色的学习、实践与创造，它可以根据阅读材料的不同主题、不同人物、不同故事情节或不同绘画风格、

语言风格，可以根据孩子的认知发展特点和语言发展的特点施以不同的方法进行。

二、家庭环境下开展幼儿早期阅读的有效途径

（一）注重对孩子阅读兴趣的培养

陶行知先生曾经说过“孩子有了兴味，就肯用全部精神去做事情，所以学和乐是分不开的。”兴趣是隐藏在幼儿心灵的老师，是开发孩子智力、挖掘潜能的钥匙，是驱动孩子学习热情的内驱力。幼儿学习很大程度上是依靠外部的强化来维持，因此成人的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要方法。不要过分强调幼儿对书本内容的理解，更不要在幼儿记不清楚时横加指责，那样会影响幼儿的阅读兴趣，使幼儿把阅读视为一种令他们畏惧的事情。家长可以经常带孩子逛书店，看看各种儿童读物。家长可以有意识地向孩子推荐一些优秀的图书，引导孩子主动接触并选择书籍。最为重要的是，幼儿会由此感受到父母对阅读的重视，知道阅读是知识和快乐的源泉，这样就会对阅读产生渴望，让孩子真正喜欢阅读，并从中受益。

（二）营造一个宽松的互动阅读环境和氛围

环境对幼儿的影响是不可忽视的，一个舒适、宽松的阅读环境是幼儿阅读的前提。要孩子爱读书，家长应该营造一个自在、宽松、丰富的阅读情境，这是引领孩子成为爱书的必要条件。家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家中的书房、客厅、孩子的房间，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子的阅读场所。鼓励幼儿积极参与阅读活动，用他们喜欢的方式自主阅读。家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。家长应经常参与幼儿的阅读，和孩子一起分享读书的快乐, 可与幼儿一起选择合适的图书，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读，同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，在幼儿听完故事或看完图书后提出有利于他们反思和和质疑的问题，帮助他们理解阅读内。

（三）着眼于对阅读材料的选择

洛克在他的《教育漫话》中指出：“你应该给他选择一本容易、有趣而又适合他能力的书，书中的乐趣，就可使他前进”。“儿童读物应该是最浅显易懂的，用大号字印刷，有许多插图。甚至当孩子还不能阅读它们的时候，不管怎样，它们仍然激发孩子阅读的兴趣和克服识字困难的愿望”。阅读的材料众多，该让孩子读些什么是许多家长所关注的，所以家长在选择孩子阅读材料时应注意一些问题。在选择阅读材料之前家长要了解孩子的兴趣和爱好什么类型和内容的阅读材料，以孩子为本位，根据孩子的年龄特点和个性特征及发展需求来选择。注重阅读材料的多样化，多样化的内容和题材，才可以提供孩子丰富的阅读经验，进而培养孩子全方位的阅读能力。选择的阅读材料要与孩子的生活较贴近，作品要易懂和易读，形象直观、色彩鲜明、深入浅出、趣味性强。同时要注重阅读材料

的质量，而不是注重阅读材料的数量。

（四）督促幼儿形成良好的阅读习惯

俗话说“习惯成自然”，习惯的最大特点是自动化。培养幼儿良好的早期阅读习惯和能力，不是一朝一夕的事情，要让阅读成为孩子的一种生活习惯，有较强的阅读能力，需要家长有足够的耐心和爱心。良好的阅读习惯养成了，反过来将促进幼儿阅读能力的提高。从阅读习惯的培养着手，每天为孩子安排一定的自由阅读时间。指导幼儿正确的用眼卫生，不要躺着看书，学会正确的看书姿势，正确拿书，防止倒着看收，会一页一页翻书，教幼儿识图标，按顺序阅读，并养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。养成每天坚持阅读的习惯，最好每天都安排在同一时段，使阅读成为一以贯之的活动，每天至少坚持阅读30分钟。在日常生活中,家长要注意引导幼儿的生活阅读，阅读各种场所的标记，如餐厅、游乐场所、银行、图书馆等；通过逛书店及图书馆，培养幼儿学会选择及发现有益的图书；养成爱护及修补图书的习惯，养成与同伴互相分享交流图书的习惯，同伴间的图书应互相借阅并有机会交流等等。

总之，引导幼儿阅读的方式方法很多，目的都是让阅读成为幼儿的自觉行为。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高自主阅读的能力。此外，家长要以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，幼儿易受暗示，家长的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，有利于提高幼儿早期阅读能力。

参考文献：

[1]伍新春.早期阅读应从“分享”开始[J].早期教育，2004，（7）.

[2]约翰·洛克著，傅任敢译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]（苏）马卡连柯著，诸惠芳译.儿童教育讲座[M].石家庄：河北人民出版社，1997.

[4] 么娜.浅谈对早期阅读的理解[J].高校讲坛,2008，(20).