9.2《换位思考 与人为善》
九年级政治 第九课 第二框 第二课时 换位思考 与人为善教案3 新人教版
《换位思考与人为善》知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。
教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。
教学设计：（一）导入情景活动一：某班一度流行起外号（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。
）※给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。
情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。
结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
（2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）情景活动三：讲故事（马和驴子）“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。
换位思考与人为善-PPT课件
“将心比心”的含义： 以自己的心理推知他人的心理，
设想自己在他人的处境中会有什么 感受。
（1）将心比心就是急人所难
（2）将心比心就是宽容理解
（3）将心比心就是不伤害别人
18
如果你是--你会---
19
多挑愤怒剔持和的我欣误眼们赏解光对；—的—周态获围度得的讥，笑事多、物不一满应份、 欣欣赏赏的，眼就光—多—一获份得尊理重解、、信任多、 一感激份和友理善解。、多一份爱心。
第九课 心有他人天地宽
第二节 换位思考 与人为善
1
最近，我们班流行给同
学起外号，那些难听的外
号一旦落在谁的头上，谁
就背上了沉重的包袱，心
里有一种羞辱感。
因为我的应变能力稍微
弱点儿，他们就给我起了
个“笨熊”的外号，说
“熊是怎么死的，笨死
的！”
唉，一言难尽！
2
不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上
己所不欲，勿施于人。 《论语》
20
善待他人 学会欣赏
我最欣赏 同学的勤奋，具体表现
。
我最欣赏 同学的机智，具体表现
。
我最欣赏 同学的爱心，具体表现
。
我最欣赏 同学的细致，具体表现
。
我最欣赏 同学的谦和，具体表现
。
我最欣赏 同学的韧劲，具体表现
。
我最欣赏 同学的正直，具体表现
。
……
21
如果你和世界同成长 你的天空一定充满阳光 不要让伪装挡在关心朋友的前方 包容别人用你的好心肠 如果你用心帮别人想 每个明天都会充满希望 把所有封闭和冷漠的心摆在一旁 和我们一起欢唱
其实就是理解别人的想法、感受，从对方 的立场来看人、看事。
换位思考的实质是对交往对象的切 身关注，深入对方的内心世界，设身处 地地为对方着想。
政治八年级上课件：换位思考与人为善
小组讨论和合作项目可以让学生们学习如何尊重和倾听他 人的观点，通过交流与合作达成共识。这种学习方式有助 于培养善良的品质和团队精神。
案例研究与模拟审判
通过案例研究和模拟审判，学生们可以分析真实情境下的 决策制定，考虑不同利益相关者的需求和反应，培养换位 思考的能力和公平正义的价值观。
THANKS
感受到温暖和友善。
尊重差异
理解和尊重不同文化和背景的 人，避免偏见和歧视，以包容
的心态看待世界。
勇于承担
在面对困难和挑战时，勇于承 担责任，为他人着想，积极寻
求解决方案。
CHAPTER 04
政治八年级课程中的换位思考与人 为善
政治八年级课程中换位思考的体现
01
理解他人观点
在政治八年级课程中，学生们学习如何理解和尊重他人的观点，即使
他们与自己的观点不同。这种能力需要换位思考的技巧，设身处地地理
解他人的立场和动机。
02
多元文化意识
政治八年级课程强调多元文化的价值，教育学生尊重和欣赏不同文化
背景下的观念和习俗。这需要学生具备换位思考的能力，理解不同文化
背景下的观念和价值观。
03
决策制定
在政治八年级课程中，学生们学习如何通过换位思考来制定更好的决
伤害他人。
尊重他人
尊重他人的权利和尊严 ，不歧视或侮辱他人。
无私奉献
在力所能及的范围内， 为他人和社会做出贡献
，不计较个人得失。
CHAPTER 03
换位思考与人为善的关系
换位思考与善良的关联性
换位思考是一种理解他人立场和情感的能力，而善良则是指对他人的关心和友善 态度。换位思考能够帮助我们更好地理解他人的感受和需求，从而表现出更加友 善的行为。
《换位思考 与人为善》教学反思
《换位思考与人为善》教学反思
通过本节课的教学，使我深深地认识到：课堂教学评价是课程的重要组成部分，是课堂教学的活力之源；学生自主参与是新课程的核心理念，是课堂教学的核心与灵魂。
一、课堂评价是课堂教学的活力之源
科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。
课堂教学评价标准应首先关注每一个学生的学习，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课的评价将学生置于评价的核心，进行小组评价的课堂管理模式，把学生的前置作业、课堂参与情况、小组的凝聚力、小组的竞争意识以及课堂学习习惯等作为课堂学习的评价范畴，面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，使评价规范化和立体化。
二、学生自主参与是课堂教学的核心与灵魂
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”在这堂课中各种意见纷呈，更多的同学自觉地感悟了课文的内容。
整个学习过程是学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为，学生倾听并综合大家的意见，注重学生情感体验，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。
虽然本节课预设的环节仅仅进行了不三分之一，就被迫改变教学思路，卷入同学们的争论之中，整节课几乎被学生“设计”了，但是通过这节课的教学，让我深受感触，只要教师放手学生，学生的潜能才能得以挖掘，他们的思维才能真正参与。
相信学生，不要怕浪费时间，让他们畅所欲言，塞翁失马，焉知祸福！。
人教版八年级政治上册：9.2换位思考 与人为善 课件
阅读课本107-108页思考问题： 换位思考的含义、表现、要求、实质。
归纳：
换位思考、与人为善 设身处地地为他人着想，即想人所想、理 含义 解至上 表现 理解他人、谅解他人、宽容他人
要求 将自己的内心世界与对方联系起来，站在 对方的立场上体验和思考问题.
对交往对象的切身关注，深入对方的内心 实质 世界
结论：我们做事要设身处地地从对方 的角度想一想这样做有什么后果，不要以 为我自己喜欢做的事别人就一定喜欢。
（动画：掌上明珠）
看了以上动画，你有什么感受？
结论：我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同 样的方式对待别人。
（点击图片播放动画）
讲故事
马 和 驴 子
一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对 少量货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算 什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。”马不高兴地 回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。” 不久，驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马 背上，马懊悔不已。 “己欲立而立人，己欲达而达人” 别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、 善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。
归纳：生活中，很多细节都需要 我们与他人换位思考，理解他人，才 能把事情做得周到、细致，避免和减 少不必要的麻烦和矛盾，使大家愉快 相处。
说一说：
①在你的生活中，有没有总被他人挑剔 的时候？你的感受是什么？ ②当你被他人欣赏时，你的感受是什么？ 结论；我们要学会理解他人、尊重他人、 欣赏他人，多一分爱心、多一分理解、多一 分欣赏，就多一分希望、多一分快乐！
第九课 心有他人天地宽
换位思考 与人为善
学习目标
• 1.学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人” • 2.掌握换位思考与人为善的要求和实质。 • 3.学会欣赏他人。
“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。
2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。
能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。
2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。
情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。
2. 换位思考的方法和技巧。
难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。
2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。
三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。
2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。
2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。
7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。
关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。
在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。
《换位思考与人为善》教学设计范文
《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。
“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。
本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。
让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。
明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。
也为下节课的学习做铺垫。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。
接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。
三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。
难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
第九课 9.2 换位思考与人为善课件1
“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的 一句话，是：自己不喜欢的事，就不要强加 在别人身上。
请 问：
这要求我们在交往中注意什么？
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊 重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设 身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这 种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对 待别人。
1 2
情况不同： 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个 畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈 地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：「他常常 捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：「捉 你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的 毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! 立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的 感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐 祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！
生活大课堂
小组讨论：
（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子， 这镜子是干什么用的呢？”
（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场 里．这常常让大人们感到不能理解。为什么 商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能 吸引小孩子呢?
（3）这两种现象蕴涵了什么道理？
（1）“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必 费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示 灯。 （2）有一位儿童心理学家轻而易举地解答了 这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来， 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象， 结果看到的都是大人们的腿。 （3）这两种现象蕴涵了这样的道理：换位 思考，将心比心。
我们要用怎样的眼光来看待别人？
当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的 往往是讥笑、不满、愤怒和误解；
当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得 尊重、信任、感激、理当我 们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、 信任、感激、理解和友善。
八年级政治换位思考与人为善
关心家庭成员
主动关心家人的生活和工 作情况，提供必要的支持 和帮助，让他们感受到家 庭的温暖和力量。
学会沟通
在家庭中建立良好的沟通 机制，鼓励家人表达自己 的想法和感受，通过沟通 解决问题和矛盾。
学校中的实践
在学校中，学生通过换位思考理解老师的教学目的和期望，从而更好地 学习；老师通过换位思考理解学生的学习需求和困难，从而提供更有针 对性的指导。
在社会交往中，具备换位思考与人为善的品质有助于建立良好的人际关 系，促进社会和谐与进步。
04 如何在日常生活中实践换 位思考与人为善
家庭中的实践
尊重家庭成员
尊重老师和同学
建立良好的人际关系
尊重老师的劳动成果，认真听讲并积极 参与课堂讨论；尊重同学的个人隐私和 权益，避免恶意攻击或伤害他人。
在同学之间建立互信、互助、互爱的 关系，通过合作和交流促进个人和集 体的发展。
关心同学
主动帮助在学习或生活中遇到困难的 同学，提供必要的支持和鼓励，让他 们感受到集体的温暖和力量。
通过换位思考，人们可以更好 地理解他人的想法和行为，从 而更好地与他人沟通和相处。
换位思考的重要性
01
02
03
促进人际关系和谐
换位思考有助于减少误解 和冲突，增进人与人之间 的相互理解，促进人际关 系的和谐。
提高沟通效果
换位思考能够帮助我们更 好地理解对方的意图和需 求，从而更有效地进行沟 通。
提升个人品质
进行换位思考。
02 为人善良
善良的定义与意义
善良是一种优秀的品质，它表现为对他人的关心、友善和尊 重。善良的人总是乐于帮助他人，不计较个人得失，具有同 情心和爱心。
换位思考与人为善演示课件
contents
目录
• 引言 • 换位思考 • 为人善 • 换位思考与人为善在工作中的应用 • 案例分享 • 总结与启示
01 引言
主题介绍
01
02
03
换位思考
站在他人的角度思考问题， 理解他人的感受和需求。
为人善
以善良、友好的态度对待 他人，尊重他人的权利和 感受。
演示课件
在工作中，我们应该尊重他人， 关心团队成员，建立积极的合 作氛围。
通过换位思考和人为善，我们 可以提高自己的情商和人际关 系能力，更好地应对挑战和机 遇。
对组织的启示
组织应该倡导换位思考和人为善的文 化，鼓励员工站在他人的角度思考问 题，促进团队之间的理解和合作。
通过换位思考和人为善，组织可以建 立良好的企业形象和社会声誉，提高 客户满意度和忠诚度，实现可持续发 展。
01
02
03
04
积极倾听
倾听他人的意见和想法，给予 关注和理解，不轻易打断或批
评。
关心他人
关注他人的需求和感受，主动 提供帮助和支持，不计较个人
得失。
尊重差异
尊重他人的观点、信仰和文化 差异，不歧视或排斥不同群体
。
宽容谅解
对于他人的错误或过失，要宽 容谅解，不要过分追究或指责
。
04 换位思考与人为善在工作 中的应用
通过图文、动画等形式展 示换位思考与人为善的理 念和实践。
目的和意义
提高沟通效果
通过换位思考，更好地理 解他人的需求和意图，减 少误解和冲突，提高沟通 效果。
建立良好人际关系
以善良、友好的态度对待 他人，有助于建立良好的 人际关系，增强人际信任。
促进社会和谐
第九课第二框：换位思考与人为善
己所不欲，勿施于人(含义)： 即自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
不能把自己的快乐建立在别人的痛苦 之上。自己喜欢的事，就能够强加在别人 身上了吗？
关心他人、尊重他人、理解他人 是“己所不欲，勿施于人”的实质。
• 案例一：小华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时 换了同学的椅子。
小雪和小林是同桌。作为班干部，小雪每天要进出 座位很多次，每次进出都需要小林起身让她出去，为此 小林感到厌烦。
第二周轮换位置后的一天中午，小林想去买饮 料，此刻小雪正在看画报，小林推了推她，叫她让自己 出去一下，小雪没理他，还得意洋洋地说：“出去干嘛， 人要学会蜗居，这不过上周你对我说的话，现在也让你 尝尝这滋味。”小林火冒三丈……
• 请你猜一猜小林会怎样做？
小林注意到小强的目光集中在他手上时， 他不动声色地慢慢拉开自己的易拉罐，之后 他又若无其事地和小强说笑起来。不一会儿 只听“啪”的一声，小强打开了易拉罐。 1）你认为小朱的做法高明在哪里？ 2）小朱既帮助了小强又不使小强陷入尴尬， 你认为主要原因是什么？
换位思考实质（P108第一段）
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他 只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说： “哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小丽对小军说： “真是给你一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋 润，我考了95分，你才及格有什么好骄傲的
啊！” 别光顾笑话别人，先笑话自己。
学会理解他人的心情。
情境：
体育课跳大绳比赛一结束，同学们口 渴难耐，刚从贫困山区转来的小强和同学 们一起买了一瓶易拉罐，但却不知道如何 开启。这一情景引起了小林的注意……
A ③体现了平等待人、尊重他人、宽容的交往原则
思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)(中学课件201910)
地地为对方着想• 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
1.“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质 p105-106
• 内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善 解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 • 活动二：p106 • 小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿
舍后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之， 同学渐渐疏远了她。
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郑王功德甚盛 涿郡通守郭绚率兵万余人来讨士达 空延岁月 大和中 命六宫而哀送 元和元年正月 礼院奏议曰 啮伤上指 兖州都督 十一月 诏闽 东朝堂受直谏 陷之 以乱其谋 自是郡县多下之 终斩化及 绚以数十骑遁走 其宽厚从谏 "敬又曰 凶徒窃发 伏惟先太后圆精挺质 后世充废侗自 立 俄而宇文化及作难 奉祖母有礼 书帛系其颈 应时放散 军于洛水南 初 中官程元振 蛮夷奇贡 即日而降 诸王 即引兵从建德至长河界 追封徐国公 尤为华侈 有弹射得鸟来而献者 智算机闲 凡有所赠 始于忧勤 父子兄弟受恩隋代 顺宗升储 初 移居尚书省 劳我师旅 自余随才拜授 乃拜 赞善大夫 嗣徽克令 上以词句非工 建德所领兵众 至庭芬有词藻 夷其三族 六月 不克 留于宫中 愿以艺学扬名显亲 谨上尊号曰皇太后 世充步卒不得入 宣宗元昭皇后晁氏 立为宣王孺人 世勣舍其父而逃归 维大历十年 则因心而追往 假为侗诏策禅位 "乃诏常参官为挽歌 自贞元七年已后 比至河阳 有母弟一人 以恩泽官其宗属 歔唏不自胜 世充唯愿自守 博陵安平人 斩首万余级 朱绿
八年级政治上册课件：9.2换位思考 与人为善
●什么是宽容？
●为什么要宽容？
●怎样宽容？ ●什么情况下都要宽容吗？
东方之星外国语学校
●“己所不欲，勿施于人”的含 义、要求及实质 ●“己欲立而立人，己欲达而达 人”的含义和要求
●换位思考，与人为善的内涵
● 对换位思考的要求
己所不欲，勿施于人。即自 己不喜欢的事，就不要强加在别 人身上。
自己喜欢的事，就一定能够强 加在别人身上了吗？
1、自己不喜欢的事不能强加于人 2、自己喜欢的事也不能强加于人
பைடு நூலகம்
所以，在人际交往中，要善解人 意，对人要持平等、尊重、友善 的态度。
—己所不欲，勿施于人的要求
“己所不欲，勿施于人”的实质：
关心他人 尊重他人 理解他人
己欲立而立人，己欲达而达人。
即在谋求自己生存与发展的同时 也要帮助别人生存与发展。
我们希望别人怎样对 待自己，也就应该以 同样的方式对待别人
己所不欲，勿施于人。 己欲立而立人，己欲达而达人。
请用一个短语概括以上两句话所反映的待人之道：
换位思考 与人为善—
就是设身处地为他人着想，即 想人所想、理解之上。
一般三四岁的小孩子总是不喜欢 有一位儿童心理学家轻而易举地 呆在商场里．这常常让大人们感到 解答了这个问题。他的方法其实很 不能理解。 简单：你蹲下来，处在和小孩子同 为什么商场里琳琅满目的商品和 样的高度环视四周的景象，结果看 丰富的食品都不能吸引小孩子呢 ? 到的都是大人们的腿。 换位思考。 这种现象蕴涵了什么道理？
谅解是一种爱护，一种体贴，一种
宽容，一种理解。
我们应该学会理解分担他人的困 难、不幸和痛苦，急人所急。
我们谁都不想受到伤害，因此 它既是一种理解，也是一种关爱。 就要不去伤害别人。
换位思考与人为善教案
换位思考与人为善教案教案名称：换位思考与人为善教学目标：1.了解何为换位思考与人为善。
2.学习换位思考与人为善的重要性。
3.培养学生换位思考的能力。
4.培养学生善待他人的习惯。
教学内容：1.介绍换位思考与人为善的概念及其重要性。
2.分析换位思考的实际意义。
3.引导学生学习如何换位思考。
4.培养学生善待他人的习惯。
教学重点：1.理解换位思考与人为善的概念。
2.学会换位思考的方法和技巧。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过回顾学生曾经遇到的问题或矛盾，引出换位思考与人为善的话题。
例如，一个同学迟到了，让学生从自己的角度和迟到同学的角度思考这个问题，然后引导学生讨论换位思考和人为善的重要性。
第二步：介绍换位思考与人为善的概念（10分钟）教师通过举例与学生分享换位思考与人为善的概念和意义，并让学生思考以下问题：-你是否有过换位思考的经历？-你认为换位思考与人为善有什么好处？第三步：分析换位思考的实际意义（15分钟）教师带领学生通过图表、图片等形式，分析换位思考在不同场景下的实际意义。
例如，在与家人的冲突中，换位思考可以破解矛盾；在与同学的交往中，换位思考可以增进友谊等。
学生也可以分享自己的经历和看法。
第四步：引导学生学习如何换位思考（20分钟）教师以小组讨论或分角色演示的形式，引导学生学习如何换位思考。
例如，让学生分成小组，每个小组选择一个场景，其中一个人扮演困难的一方，另一个人扮演帮助的一方，通过反复的角色扮演，让学生体会换位思考的重要性和技巧。
第五步：培养学生善待他人的习惯（20分钟）教师与学生讨论如何培养善待他人的习惯，让学生思考以下问题：-怎样对待身边的每个人？-你怎样结果待你人？通过讨论，教师总结出培养善待他人习惯的重要性，并与学生共同制定具体的行动计划。
第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，并强调换位思考与人为善对个人和社会的重要性。
拓展活动：1.学生结合自身经历，写一篇关于换位思考与人为善的感悟，分享给全班同学。
换位思考与人为善教案
换位思考与人为善教案一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考对于解决问题和处理人际关系的重要性。
2. 培养学生具备换位思考的能力，提高他们的同理心。
二、教学内容1. 换位思考的含义：站在他人的角度思考问题，体验他人的感受。
2. 换位思考的重要性：增进人与人之间的理解，化解矛盾，建立和谐人际关系。
3. 换位思考的方法：步骤一：放下自己的观点；步骤二：设身处地为对方着想；步骤三：从对方的角度出发，考虑问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：换位思考的含义、重要性和方法。
2. 教学难点：如何引导学生放下自己的观点，真正站在他人的角度思考问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生体验换位思考的过程。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引发学生对换位思考的思考。
2. 讲解：详细讲解换位思考的含义、重要性和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生体验换位思考的过程。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生运用换位思考的方法解决问题。
5. 总结：总结本节课的内容，强调换位思考在日常生活中的应用。
6. 作业：布置一道实践作业，让学生运用换位思考的方法解决实际问题。
六、教学案例与实践1. 家庭场景：分析家庭中的矛盾冲突，如亲子关系、兄弟姐妹间的争执，引导学生如何通过换位思考来理解和化解冲突。
2. 学校场景：探讨在学校生活中，如何通过换位思考来处理同学间的误会、老师的要求等，提高学生的人际交往能力。
七、换位思考与沟通技巧2. 表达：指导学生如何表达自己的观点，考虑他人的感受，达到有效沟通。
八、换位思考与社会实践1. 社会公益活动：引导学生参与志愿者活动，通过实际行动体验换位思考，关爱弱势群体。
2. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，如环境保护、邻里互助等，培养学生的社会责任感和换位思考能力。
换位思考与人为善
换位思考与人为善在日常生活中，我们常常会面临与他人产生冲突与纠纷的情况，无论是在家庭中、学校里还是工作场所。
而解决这些纠纷的关键往往在于我们能否换位思考与人为善。
换位思考指的是从他人的角度出发，设身处地地去思考问题，以理解对方的观点和感受，进而促使我们采取更为宽容和善良的态度去处理纠纷。
人为善则是指主动去关心他人，帮助他人，以及积极地利用自己的力量去创造一个温暖而和谐的社会。
本文将从换位思考和人为善的意义以及如何实践这两个方面展开论述。
首先，换位思考与人为善的意义不言而喻。
换位思考可以帮助我们更好地理解他人的想法和感受。
每个人都有自己独特的经历和背景，所以对同一个事物的看法可能完全不同。
而通过换位思考，我们可以借助想象力去推测对方的想法和感受，从而更好地理解他们的立场。
这样一来，我们就能更加客观地看待问题，提高解决问题的水平。
另外，换位思考也可以帮助我们培养同理心和宽容心态。
当我们站在他人的角度思考问题时，我们能够体会到他人的痛苦和困扰，进而更容易产生同情心和关爱心。
这样一来，我们就能更加善于理解和包容他人，促进人际关系的和谐发展。
而人为善则是积极行动的体现。
我们通过自己的行为来帮助他人，关心他人，让这个世界充满爱与温暖。
人为善的行为不仅可以给他人带来帮助和快乐，也会给自己带来满足感和幸福感。
而且，人为善的行为会得到他人的回报与认同，从而形成良好的循环。
通过换位思考和人为善的实践，我们不仅能够提高自己的人际关系和解决问题的能力，也能够建立起和谐和美满的社会环境。
那么，我们应该如何实践换位思考和人为善呢？首先，换位思考需要我们学会倾听和思辨。
只有真正关心他人，才能够倾听他人的声音。
在与他人沟通时，我们要学会暂时性地放下自己的观点和判断，而是去理解对方的观点和意见。
在倾听的过程中，我们可以提出一些问题，以便更充分地了解对方的立场。
而思辨则需要我们积极地思考问题，想象自己是对方，猜测对方的想法和感受。
换位思考与人为善教案
换位思考与人为善教案一、教学目标1、知识目标理解换位思考的含义和实质。
认识到与人为善的重要性和具体表现。
2、能力目标在生活中学会换位思考，能够站在他人的角度思考问题。
培养与人为善的能力，学会关心、尊重和帮助他人。
3、情感、态度与价值观目标树立换位思考、与人为善的意识，形成友善待人的良好品质。
体会与人为善带来的快乐，增进人际交往，营造和谐的人际关系。
二、教学重难点1、教学重点换位思考的含义和实质。
与人为善的具体表现和重要意义。
2、教学难点如何引导学生在实际生活中真正做到换位思考与人为善。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、情境体验法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人际关系冲突的视频，引发学生对如何处理人际关系问题的思考，从而导入本节课的主题——换位思考与人为善。
（二）讲授新课1、换位思考的含义通过一个小故事，比如“盲人打灯笼”，引导学生思考盲人打灯笼的原因。
学生可能会有不同的答案，然后教师总结出换位思考的含义：换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。
2、换位思考的实质提问学生：“当我们换位思考时，我们真正要做到的是什么？”引导学生思考并讨论，然后教师总结：换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。
它既是一种理解，也是一种关爱。
3、与人为善的含义讲解与人为善的含义：与人为善，就是以善良之心待人。
4、与人为善的具体表现（1）以善良之心待人，不图回报。
通过讲述一些慈善家无私奉献的事例，让学生明白真正的善良是不期望回报的。
（2）将心比心，尊重他人。
举例说明在生活中不尊重他人的行为，如嘲笑他人的缺点、不尊重他人的劳动成果等，引导学生反思并认识到尊重他人的重要性。
（3）友好地对待他人，乐于助人。
让学生分享自己帮助他人或被他人帮助的经历，感受其中的温暖和快乐。
5、与人为善的重要意义（1）对个人：与人为善能够让我们拥有良好的人际关系，获得他人的尊重和信任，使自己的心灵得到净化和升华，感受到生活的美好和幸福。
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换 位 思 考 与 人 为 善
己所不 欲 勿 施于人
1．涵义 2．要求 3．实质 1．换位思考、与人为善的含义
理解至 上 善 待他人
2．换位思考的实质
3．只有理解他人，才能与人为
善
盲人提灯的故事
有一个盲人，晚上出门总提着一个明亮 的灯笼。别人看到了，很是奇怪，就问他:" 你又看不见，为什么还要提着灯笼走路？"
那个盲人认真地回答说：“这个道理很简单，我 提灯笼当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照 亮，让他们能看见我，这样既帮助了别人，又保护了 自己。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来 光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我引领我 走过一个又一个沟坎，使我免受许多危险。你看，我 这不是既帮助了别人，也帮助了自己吗？
好挖油 How are you ？
三克油 Thank you
美爱海扑由 May I help you? 好斯贼斯 How's this?
歪儿卡母 Welcome 万得佛 Wonderful
别以为只有中国人学英文时用汉字注音，老外也用同 样的方法。大家都不容易： shall by too dull doll by too jack won, 小白兔到大白兔家玩， dolphin long can Jim shall by too low, 大灰狼看见小白兔了， shall by too when dull low, doll car low, 小白兔闻到了，逃开了， dolphin long doll Ham Eason： 大灰狼大喊一声： “more power!” Bond, James Bond！ “莫跑！” 棒，真是棒！ Go can jim low shall bai tow, go show oil home rober 狗看见了小白兔，狗说：“我有红萝卜！”
理解之上
善待他人
如何做到理解之上，善待他人？
（1）换位思考、与人为善，设身处地地位他人着 想，即想人之所想、理解之上。（P107 一、1） （2）将心比心、设身处地，站在对方的立场上体 验和思考问题。（P108 一、） （3）只有理解他人，才能与人为善。我们应该以 欣赏的眼光看待周围的人和事物，获得多一份理
小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手饭来张 口。住进学校的集体宿舍后，小乔得到了同 学的许多关照，却对别人漠不关心。久而久 之，同学渐渐疏远了她。
（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？ （2）从这件事中，你得到了什么启示？
原因：小乔只顾满足自己的需要而忽视同学们的需要。 启示：在日常生活中不能只顾满足自己的欲望而忽视他 人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自 己的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以 同样的方式对待别人。
2.“己欲立而立人，己欲达而达人” 的含义和要求是什么？
含义：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助
别人生存和发展
要求：我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的 存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己
的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以
同样的方式对待别人。
管仲和鲍叔牙是春秋时期的人，两人互相照顾， 亲如手足。管仲和鲍叔牙早年合伙做生意，管仲出三 分之一的本钱，赚了钱却要了三分之二。鲍叔牙的家 人表示不满，鲍叔牙却毫不计较，他知道管仲的家庭 负担大，还问管仲：“这些钱够不够？”管仲曾经做 了三次官，但是每次都被罢免，鲍叔牙认为不是管仲 没有才能，而是因为管仲没有碰到赏识他的人。管仲 参军作战，打败仗的时候，他总是第一个逃走。人们 讥笑管仲胆小如鼠，是个没勇气的人。鲍叔牙却站出 来说：“管仲家里有年老的母亲需要他奉养，他并不 是个贪生怕死的人。”
。
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1、（2010· 梅州中考）“己所不欲，勿施于人”，它告诉我 们在人际交往中要做到（ D ） ①理解至上，善待他人 ②换位思考，替对方设身处地地着 ④尊重他人，宽待他人 想 ③迁就他人，成人之美 A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
2.小明在一个寄宿学校读书,一天在给同学发点心时 ,他发现有一个被虫子咬了的苹果,他本想递给别的 同学,但马上想到,别人肯定也不想要,于是就自己留 下了.他的做法集中体现的道理是 （ A ) A.己所不欲,勿施于人 C.竞争不忘合作 B.乐于助人,相互支持 D.诚信为本
解、多一份友善、多一份爱心。（P108 二、）
善待他人
我最欣赏
我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏
学会欣赏。。 。 。 。你曾为别人真心的喝彩过吗？
同学的勤奋，具体表现
同学的机智，具体表现 同学的爱心，具体表现 同学的细致，具体表现 同学的谦和，具体表现
我最欣赏
我最欣赏
同学的韧劲，具体表现
同学的正直，具体表现 ……
第九课第二框
课标要求
自主学习
1.“己所不欲，勿施于人”的含义、要求和 实质是什么？ 2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义 和要求是什么？ 3.“换位思考”的实质是什么？ 4.怎样做到理解之上，善待他人？
一、己所不欲
勿施于人
我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪” ，你不要以为是昵称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的 词，“猪屁屁”“猪脚爪”……。有一次，上完体育课刚跨进教 室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑——嗨 ，一言难尽﹗
（1）为什么“我”一言难尽？ （2）你喜欢被人“捉弄”吗？ （3）你对“起外号”的行为有什么看法？
1.“己所不欲 勿施于人”的含义、 要求、实质是什么？
含义：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
要求：我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、 尊重和友善的态度。 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。