初中物理 电生磁

探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。
问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？
和电流方向有没有关系？
探究活动3：
通电螺线管的极性是否与电流方向有关。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？
介绍安培定则：
A.甲右端为S极
B.乙左端为N极
C.丙右端为S极
D.丁右端为N极
3．如图所示，以下两个通电螺线管一定互相______(填“吸引”或“排斥”)。
思考、
回答
四、课堂小结
一、基本知识
1．奥斯特实验：发现电流周围存在磁场。
2．电流的磁效应。
3．通电螺线管的磁场。
二、基本技能
会用安培定则判断通电螺线管的磁极。
学情分析
学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。
教学
方法
实验探究法、讨论法、观察对比法
使用器材
电源、导线、小磁针、通电螺线管、铁屑
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
复习引入：
问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？
思考、交流
复习电现象和磁现象的知识，让学生对比理解两种现象，找寻规律。在复习的基础上思考电和磁之间是否存在联系，引入新课。
让学生通过思考，自己猜想通电螺线管的作用。再用分析磁场的方法自己设计实验探究通电螺线管的磁场特点。让学生体会科学探究的过程。培养学生善于思考的习惯和探索精神。
三、巩固练习
1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的正、负极。
2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止时它们的磁极是( )
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。
观察、实验、
总结结论
思考、
实验、
总结
实验、
观察、
思考、
总结
观察、
理解
通过实验探究过程，让学生亲自动手，体会电流和磁场之间的关系。从现象入手，利用所学物理知识，自己分析总结结论，以学生为主体。
三、基本方法：观察法、对比法
思考、
回答、
交流
五、布置作业
教材：P127～128动手动脑学物理1～5
板书设计
§20～2电生磁
一、奥斯特实验
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
3．电流的磁效应：
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
3．电流的磁效应
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。
2．通电螺线管的极性与电流方向有关。
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
教学
目标
知识与
技能
1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；
2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方பைடு நூலகம்。
过程与
方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
二、探究新知
一、奥斯特实验
探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。
问题：电源和导线的作用是什么？
小磁针有什么作用？
1．实验器材：电源、导线、小磁针
2．实验现象和结论：
(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
教材分析
本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
情感态
度与价
值观
通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
教学
重点
难点
重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系；
难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
《电生磁》
课题
§20～2电生磁
设计思想
本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。