近代教育制度

德国近代教育背景：17世纪德国发展远远落后于英、法等国。到了18世纪，普鲁士逐渐强大起来，德国教育史上这一时期一般是指普鲁士的教育。

教育概况 17—18世纪 1、初等教育的发展：18世纪，德国大部分邦国都颁布了强迫义务教育的法令。

最著名1763年《普通学校规章》，德国成为世界上最早提出实施义务教育和最早从教会手上夺得教育权国家。

2、泛爱学校教育运动：泛爱学校是受卢梭和夸美纽斯教育思想影响而出现的新形式学校，是自然主义教育思想在德国的实践。

创始人是巴西多，泛爱的意义是指要尽可能地爱儿童。

泛爱学校强调适应自然教育原则和让儿童主动地学习的教学方式。

3、中等教育的发展：文科中学、实科教育以及骑士教育是中等教育的三个主要类型。

古典文科中学是主要形式，进行的是精英教育。

德国还有其特有的培养贵族的特殊学校—骑士学校，该学院注重自然科学知识的传播。

4、高等教育的发展：德国建立了现代大学。这些大学吸收新的哲学和科学成果，提倡学术自治和教与学的自由，注重培养科学研

究和培养学生的研究能力，实行教授制和讨论课等新制度，成为现代高等教育的典范。

其中最为著名的是1810年由教育家洪堡创立的柏林大学。

19世纪德国的学前教育起步较早，发展迅速。

洪堡的教育改革内容：在初等教育方面，重视提高师资的数量和质量，努力改进培养工作；对学校制度改革，形成德国教育双轨制。

在中等教育方面，削减文科中学中古典中学的内容，扩大普通基础学科的内容。

在高等教育方面，1810年建立柏林大学，开创了高等教育教学与科研并重的新局面。

第斯多惠论教育背景：他被尊为“德国师范教育之父”，主要的著作有《德国教师培养指南》

主张：1、影响人的发展的因素，有三个：天资、教育和自由。

2、教育的目的：培养完人，也即是全面和谐发展的人。

3、教学论的论述：形式教育和实质教育是相辅相成的，不能把他们分割开来。以形式教育为主，它是最后的目的。

4、教学原则：遵循自然的原则、遵循文化的原则、遵循连续性和彻底性的原则、遵循教育直观教学的原则。

5、他非常重视教师的地位和作用，对教师提出了一些要求：教师要自我教育、自我培养、自我完善；要有崇高的责任感；

要有良好的素质和教学技能。

俄国近代教育教育概况 1、彼得一世的教育改革。

2、1786年颁布的《国民学校章程》，是俄国历史上发布最早的有关国民教育的正式法令，对俄国近代教育，特别市国民教育制度起到一定作用。

3、19世纪初，亚历山大一世在国内资产阶级民主思想和法国革命的影响下，推行教育改革。

4、19世纪60年代，俄国在亚历山大二世领导下，自上而下进行了废除农奴制得改革，其中也进行了教育改革。

乌申斯基论教育背景：被称为“俄国教师的教师”、“俄国教育科学的创始人”，代表著作为《人是教育的对象》

1、他把教育分为无意和有意教育两种，重视教育的作用，但他认为教育不能决定历史发展的方向，他是有限强调教育的作用。

2、在教学方面，他强调形式教育与实质教育的统一，知识与能力的不可分割。

3、在课程设置上，他强调实科教育反对古典主义，在教学方面提倡教学适应学生心理特点。

4、教学原则：直观原则、巩固原则、积极原则、自觉原则等

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5、他还重视道德教育，强调爱国主义和劳动教育，重视教育学科的建设和师范教育。

美国近代教育制度教育概况 1、普及义务教育。19世纪30年代出现公立学校运动，运动是主要是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义

务教育运动。贺拉斯.曼被称为“美国公立学校之父”。

2、中等教育。首先是拉丁文法学校的出现。其次是文实中学迅速发展，文实中学用现代语言教学，男女合校，为就业做准备。

3、高等教育。18世纪前期，高等教育发展缓慢，后期则获得迅速发展。19世纪高等教育发生很大的变化，特点主要体现在：

（1）办学形式上，以私立为主体，公私兼有。（2）高等院校数量增加，但规模较小。

（3）在《莫雷尔法案》的影响下，农工学院兴起，开创了美国高等教育为农业生产、为社会服务的传统。

（4）吸取德国的大学经验，建立学术型大学。（5）女子进入高等院校。

贺拉斯.曼的教育思想被称为“美国公立学校之父”。基本教育思想体现如下：

1、教育的目的：教育应当培养社会需要的各种工作者。

2、教育的作用：国家应当担负教育的职责，提供免费的教育，教育是维持现存社会安宁的重要工具，也是人民摆脱贫穷的手段。

3、教育的内容：对体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育进行了阐述。

4、他提倡通过建立师范学校来培训教师。他在美国州教育管理制度的建设和推动州教育机构开展公立教育运动上发挥重要作用。日本近代教育制度教育概况 1、明治维新时期的教育改革：（1）建立中央集权式的教育管理制度。1871年，日本在中央设立文部省，主管全国的文化教育事业。

（2）1872年颁布《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制，规定全国实行中央集

权式的大学区制。

（3）1879年颁布《教育令》，废除大学区的教育管理体制，改为美国式的地方分权制。

评价：总的来说，日本通过改革，使得封建教育向近代资本主义教育转变，建立并完善学制，普及初等义务教育和发展了中高等教育，

但明治维新自上而下进行，带有很大的不切底性，使得日本近代资本主义教育的发展从一开始就带有浓厚的封建主义和军国主义

的色彩，日本在改革中善于吸收外国教育经验，并结合本国实际是其重要特点。

2、普及义务教育的实施和发展。

3、中等教育、高等教育和师范教育。中学分为寻常中学和高等中学两种。

福泽谕吉的教育思想背景：主张发展工商业，进行社会改革，主要著作《劝学篇》。

1、他的教育思想强调教育对国家和民众的作用，在承认遗传和环境因素影响的同时，十分重视教育对个人发展的价值。

2、在教育过程中他强调对能力的培养，重视道德教育和体育。

3、他的思想对日本教育具有较大影响，尤其对于明治维新的教育改革影响更为直接。

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