小学一年级科学下册教学反思
2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计附反思含板书共三篇
2023年青岛版小学科学一年级下册第一单元空气教学设计第一课《找空气》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第一课时《找空气》。
旨在通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
本课通过一系列的体验活动，使学生进一步认识到我们周围处处有空气。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分典型材料：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等。
第二部分活动过程，首先指导学生通过用纸板扇、用塑料袋装，使学生感知我们周围的空间有空气；然后引导学生把粉笔、砖块放入水中观察、在水中握海绵，通过这样的活动使学生知道一些固体中也有空气；最后通过把杯子倒扣入水中再倾斜的活动，使学生又认识到“空”的容器里也有空气。
第三部分拓展活动，引导学生课下继续探究“空气的无处不在”，学生通过想办法知道哪件衣服里面空气多，培养学生的思维能力，也使学生认识到衣服里面也有空气，从而进一步认识到处处有空气。
二、教学目标【科学概念】：1.初步感知空气的存在。
2.知道我们周围有空气。
【科学探究】：1.指导学生能用简单的器材进行空气存在的实验。
2.能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。
2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】：了解空气与人类生活的关系。
三、教学重难点【教学重点】：用肉眼观察到空气的存在。
【教学难点】：让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。
四、学情分析空气是看不见、摸不着的。
学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
小蝌蚪找妈妈教学反思(精选8篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（精选8篇）《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。
由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不陌生。
教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的兴趣。
导入后我先让学生认真观察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。
课文以对话为主，我以朗读为主。
本课文没有注音，学生朗读有必须难度，我以教师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。
设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。
如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。
并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。
学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。
课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。
我先指名读这两小节，让学生思考小蝌蚪先碰到了谁，又碰到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。
然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。
最后，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。
朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。
在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。
《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思篇二一、教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
教科版小学科学一年级下册第一单元2.《谁轻谁重》教学反思(3篇)
2.《谁轻谁重》教学反思（1）在完成《谁轻谁重》这一科学课程的教学设计后，我进行了深入的教学反思，以期从中吸取经验，提升教学质量。
我注意到在设计教学流程时，我很好地将复习导入、实践探究、总结提升等环节有机结合，形成了一条清晰的教学主线。
通过复习导入，我成功地激发了学生的好奇心和探究欲望，为后续的实践探究打下了良好的基础。
同时，我也注意到在导入环节，我需要更多地关注学生的反馈，以便及时调整教学策略。
在实践探究环节，我通过让学生预测、掂量、称量等多种方式，引导学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。
我鼓励学生积极动手，大胆尝试，同时也注重培养学生的观察能力和分析能力。
然而，我也发现，部分学生在掂量和称量过程中，由于操作不规范或理解不准确，导致结果出现偏差。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的操作指导，确保每个学生都能正确、有效地进行实践探究。
此外，我也注意到，在引导学生进行小组讨论和全班交流时，我需要更好地发挥引导作用，确保讨论和交流能够有序、高效地进行。
我需要在尊重学生主体地位的同时，适时地给予指导和帮助，以确保学生能够深入理解并掌握相关知识。
我认为在教学过程中，我还需要更加注重培养学生的科学态度和科学精神。
我需要在教学中渗透科学思维的培养，引导学生形成严谨、客观、理性的科学态度，同时激发学生的创新精神和实践能力。
总的来说，通过《谁轻谁重》这一课程的教学设计与实践，我收获了很多宝贵的经验。
在未来的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更加优质的科学教育。
2.《谁轻谁重》教学反思（2）《谁轻谁重》是我在一年级下册《我们周围的物体》单元中进行的一次教学活动。
本次课程的主要目标是帮助学生了解物体有轻重之分，并能够比较不同物体的轻重并进行排序。
通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，我期望学生能够逐步建立对“物体有轻重”的认识。
回顾整个教学过程，我认为有一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。
教科版小学科学一年级下册第一单元7.《认识一袋空气》教学反思(3篇)
7.《认识一袋空气》教学反思（1）在完成《认识一袋空气》这一课程的教学设计后，我深感其教学内容的丰富性和挑战性。
这节课的设计旨在让学生通过运用感官，结合之前学过的研究方法，去探究并认识空气这一无色、无味、透明的气体。
在聚焦环节中，我引导学生回忆本单元的学习方法和描述物体特征的科学词汇，以此作为本课学习的起点。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对之前学过的知识点有所遗忘，这提醒我在今后的教学中需要更加注重知识的连贯性和复习的重要性。
在探索环节中，我设计了收集空气、观察空气以及与水和木块进行比较等活动。
这些活动旨在让学生通过亲身实践，体验科学探究的过程，发现空气的特征。
然而，在实际操作中，我发现部分学生在收集空气时存在困难，无法有效地将空气装入塑料袋中。
这可能是由于我对实验步骤的讲解不够清晰，或者学生动手能力有待提高。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力的培养。
此外，在引导学生将空气与水和木块进行比较时，我发现学生能够运用之前学过的研究方法，通过观察、描述和记录来发现空气的特征。
然而，在描述空气特征时，部分学生使用的词汇不够准确或丰富。
这可能是因为我对科学词汇的教学不够深入，或者学生在运用词汇方面存在困难。
因此，我需要在今后的教学中加强对科学词汇的教学和训练，帮助学生更好地运用科学词汇来描述和记录观察结果。
总的来说，这次《认识一袋空气》的教学设计让我更加深入地了解了学生在科学探究过程中的需求和困难。
在今后的教学中，我将更加注重知识的连贯性和复习的重要性，加强对实验步骤的详细讲解和示范，以及对学生动手能力和科学词汇运用能力的培养。
同时，我也会根据学生的实际情况和反馈，不断调整和优化教学设计，以更好地促进学生的科学学习和探究能力的发展。
7.《认识一袋空气》教学反思（2）《认识一袋空气》是我在天津市和平区万全小学一年级科学课上进行的一次教学活动。
本课作为《我们周围的物体》单元的最后一课，旨在通过引导学生运用已学的探究方法，对空气进行初步的研究，进一步培养学生在认识物体方面的能力，同时激发他们对物质世界研究的兴趣。
最新一年级科学下册《彩虹》 教学反思
最新一年级科学下册《彩虹》教学反思
教师在教学过程中，不仅要注重知识点的传输和教育教学方法
的使用，还要注重学生兴趣的培养和个性化的发展。
本次教学《彩虹》这篇课文时，我采取了“以学生为中心”、“情境教学”等教育教
学方法。
首先，我针对学生的兴趣选择了一些与彩虹相关的图片和视频，让学生对彩虹有一个大致的了解后再进一步开展教学。
在教学彩虹
的构成原理时，我采用了简单易懂的术语和特别的例子，让学生更
好地理解了彩虹的构成方式。
在教学结束时，我请同学们到课堂前
交流分享研究彩虹的感受和心得。
学生们表示这样的课堂让他们初
步了解了彩虹，并且使他们对科学产生了浓厚的兴趣。
然而，也有一些值得反思的地方。
在上课时，我没有考虑到一
些本来想积极思考的学生被直接引导而没有展示出他们的思考。
这
些学生的想法可能是错误的，但也需要给予指正和鼓励。
为了解决
这个问题，我会在今后的教学过程中更好地培养学生的思考能力，
不让他们被过分引导。
总之，我认为这节课还有很大的提升空间，但这次教学过程也
让我明白了在教学中更加重要的是学生的学习兴趣和个性化的发展。
一年级科学《树叶变黄了》教学反思
教学反思：一年级科学《树叶变黄了》一、教学准备：在教学之前，我提前准备了相关的教学素材，包括一份教案、一份PPT以及一些相关的图片。
我对教案进行了仔细的分析和修改，确保了教学的合理性和可操作性。
二、教学过程：1.导入：我通过展示一张黄叶的图片，引导学生思考：“你们有没有发现，现在的树叶变黄了？”让学生回答其中的原因，并逐渐引导出“秋天来了，天气凉了，树的叶子会变黄”的答案。
2.播放一段有关树叶变黄的视频，由学生观看并进行讨论，引导学生更加深入地理解树叶变黄的原因。
3.展示提前准备好的PPT，介绍树叶变黄的具体原因：秋天来了，天气凉了，日照减少，树叶中的绿色素消失，露出其他颜色的色素。
4.分组讨论：我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的观察和想法，回答一些问题，比如：“你们观察到了哪些树叶变黄的情况？”“你们认为是什么原因造成树叶变黄？”“你们觉得树叶变黄对树有什么影响？”5.探究实验：我为学生准备了一些树叶样品，通过实验让学生观察和判断树叶变黄的原因。
我将学生分成小组，每组给予一种实验条件：阳光直射、遮阳、浇水、不浇水等。
学生在观察实验的过程中，记录下树叶的变化，并进行分析和总结。
6.总结归纳：在实验完成后，我触发学生的思考，引导他们总结归纳树叶变黄的原因，并与之前的探究实验进行对比，引导学生发现正确的答案。
7.拓展延伸：在总结归纳之后，我通过讲解一些拓展的知识点，如树叶的呼吸、光合作用等，帮助学生对树叶变黄有更加深入的理解。
三、教学反思：在本节课的教学中，我尝试了一些新的教学方法，如让学生观看视频、进行小组讨论和实验探究等。
这些方法在激发学生的积极性和主动性方面发挥了很好的作用。
学生在观看视频和进行小组讨论时表现得非常活跃和积极，他们发表自己的观点并与其他学生进行交流。
实验探究环节让学生亲自动手进行实验，激发了他们的探究兴趣，让他们更直观地感受到了树叶变黄的原因。
然而，在教学过程中，我也存在一些不足之处。
2023年青岛版小学科学一年级下册第二单元《认识周围的动物》教学设计附反思含板书共四篇
2023年青岛版小学科学一年级下册第二单元《认识周围的动物》第一课时《常见的动物》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《认识周围的动物》第二单元的第一课时《常见的动物》，本课的学习，旨在对于本单元后面三课的学习具有指导作用。
在内容上教材安排先从动物的名称和外部特征入手，引出它们的生活环境，强调要从学生已有的生活经验出发，从浅到深，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活常识出发，观察生活中常见的小猫、小狗、小鸟等动物，为课堂探究活动做好准备。
第二部分活动过程，说一说它们的名称，找一找它们的特征，指导学生观察大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的外部形态，知道不同的动物有不同的特征；说一说，这些动物生活在哪里，指导学生结合生活经验，说一说兔子、鱼、虾、蝗虫、麻雀、海豚的生活环境，知道不同的动物生活在不同的环境中。
第三部分拓展活动，让学生观察图片，找出绵羊和山羊的不同。
二、教学目标【科学概念】：1.知道周围各种各样动物的名称，不同的动物有不同的特征。
2.知道不同的动物生活在不同的环境中。
【科学探究】：1.能利用多种感官观察动物的外部形态特征。
2.能通过探究活动，知道动物的生活环境。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【科学、技术、社会与环境】：增强学生对动物及其生活环境的保护意识。
三、教学重难点【重难点】：知道常见动物的外部特征，知道它们的生存环境。
【教学难点】：认识生活中常见的小动物，增强学生对动物及其生活环境的保护意识。
四、学情分析一年级学生对于动物的认识仅限于知道名称、了解大体的外部特征，但是不能系统的认识，活动的经验基础和团队意识薄弱，思考问题的逻辑性和全面性有待提升，但是他们对科学探究欲望十分强烈，并能积极参与到探究之中。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
《观察一瓶水》教学反思
《观察一瓶水》教学反思《观察一瓶水》教学反思1《观察一瓶水》是教科版小学科学一年级下册第一单元第五课。
是一节观察课,本课的教学重点是用多种感官观察水的特征,教学难点是认识水无固定形状。
上完这节课,我有以下思考:由于一年级的学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引,学生在收集数据时,要明确任务和目标,老师要给予指导,不能让收集的信息游离于表面的.积累,以至于常常我们答非所问。
所以老师在提问时,问题的指向性要明确,可以直接问学生:“水有没有颜色?水有没有味道?谁有没有气味?”相信学生当观察的任务明确后,带着问题去观察,效果可能会更好。
在教学过程中,让学生充分运用各种感官观察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列实验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。
不足:对于学生的回答,激励的手段较少。
对学生的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?没有体现情感目标,可以渗透德育教育,通过图片,视频等让学生认识到水是珍贵资源，需要我们节约爱护。
《观察一瓶水》教学反思2周二上《观察一瓶水》，周一下午年级通知发布学习建议。
同学们好，为了让同学们上课前准备地更充分，做如下建议：一、科学学习内容：1.课题《观察一瓶水》2.准备本节课所需器材：(1)半瓶水（透明瓶子装）、半瓶洗发液（透明瓶子装）、小碗1个、小木块2个、透明杯子1个(2)科学记录本（上节课已经使用过）、铅笔、橡皮。
温馨提示：疫情期间请勿特意出门购买实验材料。
二、孩子们的学习方向1.水有许多特征，如无色、无味、会流动、透明等。
2.发现水和洗发液会流动，与木块相比，它们都没有固定的形状。
3.学生能用无色、无味、会流动、透明、形状不固定等科学词汇，描述和记录观察结果。
三、学生反馈情况从学生反馈来看，（因为清除空间，照片忘记保存了。
一年级科学教学反思小结
一年级科学教学反思小结在过去的一年级科学教学中，我学到了很多有关教育的重要经验和教训。
我认为最重要的一点是，要注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力。
在科学实验中，我发现学生对观察、发现和解决问题的能力非常感兴趣。
因此，我在教学中注重引导学生进行各种观察实验和小型科学项目。
例如，我们一起观察昆虫的生活习性，观察植物的生长变化等。
学生们通过亲身实践，更加深入地了解了科学原理，并对科学产生了浓厚的兴趣。
我发现激发学生的学习动力是非常重要的。
很多学生在一开始对科学不感兴趣，因为他们觉得科学过于抽象和难懂。
因此，我尝试了一些新的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，我引入了一些有趣的科学实例和故事，帮助学生将抽象的科学知识与实际生活联系起来。
我还鼓励学生进行小组合作学习，互相激励和帮助，增强他们的学习兴趣和主动性。
我还发现在一年级科学教学中，应该注重培养学生的观察和思考能力。
通过观察和思考，学生可以更好地理解科学现象，并培养他们的逻辑思维能力。
因此，我在教学中注重让学生进行观察和思考的训练。
我们会一起观察一些简单的实验现象，然后学生们会根据自己的观察结果进行思考和解释。
通过这样的训练，学生们的观察和思考能力有了明显的提高。
要注重培养学生的科学实践能力。
科学不仅仅是理论上的知识，更是一种实践能力。
在教学中，我鼓励学生通过实验和观察，亲自进行科学实践。
例如，他们可以自己设计一个简单的实验，然后通过实验得出结论。
通过这样的实践，学生们能更好地理解科学知识，并培养他们解决问题的能力。
通过这一年级科学教学的实践经验，我深刻认识到引导学生学习科学的重要性。
只有培养学生的兴趣、激发他们的学习动力、培养观察和思考能力，以及培养科学实践能力，才能真正帮助学生更好地理解科学，将科学应用到实践中。
对于今后的教学，我会继续努力改进自己的教育方法，使更多的学生对科学产生兴趣，并能够在科学领域取得进步。
新一年级科学教学反思报告(优质16篇)
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一年级科学课时教学反思简短
一年级科学课时教学反思简短
在进行一年级科学课时的教学后，我对课堂的表现有一些反思：
首先，我认为我在课堂上成功地使用了生动的教学资源，例如图片、实物模型，以及简单有趣的实验。
这有助于吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。
然而，我也意识到在引入新概念时，可能需要更多的示范和互动，以确保每个学生都理解了所学的内容。
其次，我在设计课堂活动时注重了学生的参与和合作。
小组活动和讨论有助于培养学生的团队精神，促进彼此之间的交流。
然而，我也发现一些学生在小组中可能不够积极参与，下一次我可以采取更具差异性的活动设计，以满足不同学生的学习需求。
此外，我在教学中注重了关注学生的思考过程，通过提问和鼓励学生提出问题，促使他们思考科学现象背后的原理。
然而，我也发现一些学生可能害怕回答问题，下一次我会尝试采用更多鼓励和肯定的方式，创造一个更加安全的学习环境。
总体而言，我认为这堂科学课有一些成功之处，但也有一些可以改进的地方。
通过对教学的反思，我能够更好地调整我的教学策略，以提高学生的学习体验和成果。
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选1.《认识物体的形状》教学设计【教材简析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。
在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动——摆放，知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
教科书共3页，分为3个部分。
1.聚焦。
教科书先是点出了本课的研究主题，“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这是一个比较有新意的方法。
因为本节课的研究目的是研究物体的形状是怎样影响它占据的空间的。
2.探索。
这部分内容主要包含两个探究活动，主要做法是把4种形状不同的物体放入同样的盒子中，分两个探究活动：（1）哪种物体放的数量最多？（2）换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同。
平铺的数量不同与什么有关呢？学生一定会观察到乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。
第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的摆放数量。
通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
3.研讨。
主要围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，要回答这个问题，需要学生用记录表中的数据加以说明。
教科版小学科学一年级下册第一单元6.《它们去哪里了》教学反思(3篇)
6.《它们去哪里了》教学反思（1）在完成《它们去哪里了》这一小学科学课的教学设计后，我进行了深入的教学反思，以期能更好地指导今后的教学实践。
在教学内容的选择上，我认为本课的教学设计紧密围绕教材，结合了学生的生活实际，充分激发了学生的探究欲望。
通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，引导学生进一步了解水的特征，探究物质在水中的溶解现象。
这样的内容既符合学生的认知规律，又有助于培养他们的科学素养。
在教学方法上，我注重引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究、发现问题、解决问题。
在实验环节，我注重培养学生的动手能力、观察能力和合作能力，让他们在亲身实践中感受科学的魅力。
同时，我也注意到一年级学生的特点，如注意力易分散、自我意识强等，因此在教学中我通过提问、引导、鼓励等方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
在教学过程中也存在一些不足。
首先，在引导学生进行实验时，我未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在实验过程中遇到困难，无法顺利完成实验。
在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
其次，在引导学生进行观察时，我未能充分强调观察的重要性和方法，导致部分学生的观察不够细致，影响了实验结果的准确性。
因此，在今后的教学中，我应加强对观察方法的指导，帮助学生形成良好的观察习惯。
此外，我还认为在今后的教学中，应更加注重培养学生的科学态度和价值观。
在实验中，我应引导学生尊重事实、严谨求实，不轻易下结论，而是通过反复实验、观察、分析来得出结论。
同时，我还应引导学生关注科学与生活的联系，认识到科学在生活中的重要作用，培养他们的科学素养和创新精神。
总之，通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
在今后的教学中，我将不断努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更加优质、高效的科学教育。
6.《它们去哪里了》教学反思（2）本次《它们去哪里了》的教学，旨在通过混合实验的方式，使学生通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，初步认识水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。
教科版小学科学一年级下册第一单元1.《发现物体的特征》教学反思(3篇)
1《发现物体的特征》教学反思（1）《发现物体的特征》是一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，它承载着引领学生进入物质科学领域学习的重任。
在本节课中，我主要围绕“观察一个物体”和“对比观察两个物体”两个活动展开教学，力求通过这两个活动使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，并初步学习科学的观察、描述、记录方法我通过猜谜游戏的方式导入新课，旨在集中学生的注意力，同时为他们接下来独立描述物体特征提供思考依据。
学生在猜谜过程中，积极调动已有知识，从物体的颜色、形状、用途等角度进行描述，初步感知了每种物体都有自己的特征。
在观察一个物体的环节中，我引导学生回忆上学期学习过的观察植物的方法，鼓励他们利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察。
通过实际观察，学生们发现了玻璃珠、螺母、乒乓球等物体的多种特征，并用自己的语言进行了描述。
在此过程中，我特别注意引导学生进行科学描述，记录了一些科学词汇，为后续的两两对比观察法活动奠定了基础。
在两两对比观察两个物体的环节中，我采用了引导发现的方法，通过木块与乒乓球的对比，让学生认识到形状是物体的一个特征，并介绍了两两对比观察法。
接着，我鼓励学生自主进行两两对比观察，发现更多物体的特征。
学生在对比观察中，逐渐学会了如何运用科学词汇来描述物体的特征，同时也提高了他们的观察能力和比较能力。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在引导学生观察物体时，我未能充分考虑到一年级学生的年龄特点和行为能力，导致部分学生在观察过程中注意力不集中，观察不够细致。
其次，在引导学生描述物体特征时，我过于强调科学词汇的使用，忽略了学生的语言表达能力和描述能力的培养。
对以上问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的年龄特点和行为能力，采用更加生动、有趣的教学方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
同时，我也应该更加注重学生的语言表达能力和描述能力的培养，鼓励他们用自己的语言来描述物体的特征，逐渐提高他们的科学表达能力。
苏教版(2017秋)科学一年级下册第一单元《石头与泥土》每课教学反思
苏教版（2017秋）科学一年级下册第一单元《石头与泥土》每课教学反思1.石头1、小组合作任务明确具体。
以小组为单位一起玩石头跳房子的游戏。
使学生认识到石头的分类有不同的标准，同一块石头有不同的分类标准。
以小组为单位观察。
组长提问组员轮流回答。
提醒学生从多个特征上面来描述自己的石头的特征，比较自己的石头和他人的不同。
在合作中乐于分享交流，分享交流自己的想法，倾听他人的表达和建议。
小组合作学生体验到合作学习的乐趣。
2、气泡图孩子第一次接触，通过师生合作完成气泡图，学生参与气泡图的绘制过程，会降低学生完成气泡图的难度。
3、学生到黑板上通过小故事总计本节课的内容。
把本课知识转变成自己的小故事表达出来，灵活的巩固了本节课知识点。
本节课不足之处：1、应加强学生学习习惯和养成教育。
低年级学生的注意力不够专注，需要老师不断提醒学生集中注意力听课，本节课中活动较多，部分学生的注意力不够专注。
2、科学观察习惯和方法应加强指导和训练。
在教学中虽然告诉了孩子正确的学习方法和顺序，但是学生再观察石头的时候容易忽视，仍然按照原来的习惯观察，还应该加强训练和指导。
3、对学生的表达和问题的答案应该做出正确及时的评价。
4、可以深入挖掘学生带到学校的石头材料，加深对石头的观察和描述。
比如李曼彤采集的是火山岩，可以放在课下引导学生深入研究火山岩的形成过程。
刘子赫带来的是好看的玛瑙石，可以跟普通石头进行对比，引导学生总结出石头还具有透明度的特征。
2.玩泥巴本周一年级的课程内容为玩泥巴，教学内容主要凸显一个“玩”，带着学生在玩中学、学中悟。
课程从取材-选材-制作-再加工几个方面展开。
教学目标第一让学生能意识到泥土是地球上一种重要物质；第二通过筛泥土的活动，知道天然泥土中混杂着各种物体，泥土是有颗粒大小不同的物质组成的；第三通过做泥塑的活动，感受泥的特点。
从课程本身出发，玩泥巴是特别好玩，学生兴趣浓厚的一节课。
从几个班的情况看来，学生积极性很高，自己准备了实验材料，兴致盎然。
教科版小学科学一年级下册第一单元5.《观察一瓶水》教学反思(3篇)
5.《观察一瓶水》教学反思（1）本次教学，我按照《观察一瓶水》的教学设计，为一年级的学生带来了一堂生动的科学课。
课程主要围绕观察比较水和洗发液的异同，以及学习描述、记录观察比较结果展开。
通过这堂课的实践，我收获了许多宝贵的经验和反思。
在聚焦导入环节，我通过出示一瓶矿泉水，引导学生们谈论他们对水的了解。
这一环节有效地激活了学生们对水的认知，并激发了他们新的兴趣。
然而，我也发现部分学生对于水的概念掌握得还不够深入，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识的巩固。
在观察比较水与洗发液的环节，我引导学生们运用眼看、鼻闻、手摸等多种感官进行观察。
学生们积极参与，通过观察、比较、记录，他们发现了水和洗发液在颜色、气味、透明度等方面的不同。
同时，我也强调了观察过程中的安全要求，如不能用“尝”的方法观察洗发液。
然而，在实际操作中，部分学生在闻洗发液时未能完全按照标准操作方法进行，这提醒我在今后的教学中需要更加注重对学生操作方法的指导和监督。
在总结水与洗发液的异同环节，我引导学生们回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同。
通过这一环节，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了他们的总结归纳能力。
然而，我也发现部分学生在表达观察结果时，语言表达还不够准确，这需要在今后的教学中加以强化。
此外，我认为在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的科学素养和科学精神。
通过观察比较活动，学生们应该学会用科学的方法去认识事物，去发现事物之间的联系和规律。
同时，我也应该鼓励学生们乐于分享自己的观点，培养他们的团队合作能力和科学探究精神。
综上所述，本次《观察一瓶水》的教学设计虽然取得了一定的效果，但仍有许多需要改进和完善的地方。
我将以此为契机，不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平，为学生们带来更加生动、有趣的科学课。
5.《观察一瓶水》教学反思（2）本次《观察一瓶水》的教学设计，我力图通过活动引导学生通过观察、比较、描述和记录，进一步理解水的基本特性，同时培养他们运用多种感官进行观察，并用语言描述事物之间异同的能力。
教科版小学科学一年级下册第二单元6.《给动物分类》教学反思(3篇)
6.《给动物分类》教学反思（1）本次小学科学课的教学目标是引导学生对已经认识的动物进行分类，以促进学生更细致地观察动物的特征，并加深对动物的认识。
经过课堂实践，我对本次教学有了更深入的反思。
我注意到学生对动物分类的兴趣浓厚，他们积极参与分类活动，并乐于分享自己的分类观点。
这表明教学设计中的动物图片和活动设计符合一年级学生的认知特点，能够有效地激发他们的学习热情和探索欲望。
我在教学过程中发现，学生对于动物特征的认识和理解还需要加强。
尽管学生已经学习了一些动物的基本特征，但在进行分类时，他们仍然会出现一些困惑和错误。
因此，我认为在今后的教学中，需要更加注重对动物特征的讲解和示范，帮助学生更好地掌握分类方法。
此外，我也注意到在分类活动中，学生之间的交流和合作是非常重要的。
通过小组讨论和合作，学生可以相互启发、互相补充，从而得出更准确的分类结果。
因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的合作意识和交流能力，让他们在合作中共同进步。
我认为本次教学还有一些需要改进的地方。
例如，在分类标准的确定上，我可以更加灵活地引导学生，让他们能够自主提出更多的分类标准，从而拓展他们的思维和创新能力。
另外，我也可以加入一些实际的动物观察活动，让学生在实践中更深入地了解动物的特征和习性，提升他们的观察能力和科学素养。
综上所述，本次《给动物分类》的教学设计取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将更加注重学生的需求和特点，不断优化教学设计，提升教学效果。
6.《给动物分类》教学反思（2）在完成了《给动物分类》的教学任务后，我对这次教学活动进行了深入的反思。
本次教学设计的初衷是引导学生通过分类活动，更深入地认识动物的多样性，同时培养他们的比较、辨别和归类能力。
在实际的教学过程中，我得到了许多宝贵的经验和启示。
我注意到学生对动物的兴趣和好奇心是推动他们积极参与分类活动的重要动力。
通过展示各种动物的图片，我成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。
苏教版(2017秋)科学一年级下册第二单元《水》每课教学反思
苏教版（2017秋）科学一年级下册第二单元《水》每课教学反思4.水是什么样的本节课我遵循了科学课要以学生为主体，科学学习要以探究为核心的基本理念，力求让学生亲身经历猜想与假设——制定计划(研讨方法)——观察比较——整理归纳——拓展应用的探究过程。
通过创设情景，激发兴趣；进行猜测，研讨方法；观察比较，发现特征；对比探究，拓展延伸等教学过程，让学生学会一定的认识事物的方法，体验到成功的喜悦。
但也还有一些不足之处，如没有引导学生发现更多的观察方法；没有尽可能地让学生把物体地特征表述出来；教师的提问和解答不够准确；对课堂的预设还不够充分；对生成的问题处理还欠妥当。
5.玩转小水轮根据思维可视化理论，让学生在科学探究中运用图示、动手操作、多媒体等多种手段直观、深入浅出地将思维的过程表现出来。
从学生实际出发，充满针对性的课堂教学，通过师生的共同努力使学生"想学"、"会学"，进而"学会"，真正提高学生自主学习的有效性。
一年级的学生活泼好动，喜欢新鲜的事物，具有很强的好奇心。
小水轮对于他们具有很大的吸引力，这股吸引力能让他们的注意力快速地集中到课堂中来。
当学生的注意力集中到小水轮时，他们会迫不及待想了解它。
根据他们此时的心理特征及其认知规律，我采用实验探究的教学方法。
6.盐和糖哪儿去了通过讲《盐和糖哪儿去了》我对科学教学流程有了更深刻的结识。
盐和糖溶解到水中了是常识。
通过这一课目的是让学生在对比实验中揭示概念——溶解现象。
教学目的明确，重点突出。
从导课到实验环环相扣，直奔重点。
教学是一门遗憾的艺术，任何一节课都不也许做到完美无缺。
由于本节课的探究活动较多，每个环节的时间很紧。
教学中给学生提供体现与交流的机会和时间不是很充足，显得有些“以点带面”、“急于求成”。
同步，在教师与学生的互动过程中，单向交流较多(一问一答),忽视了生生之间的交流与互动，忽视培养学生学会倾听她人意见的习惯。
一年级下册科学 它们去哪里了 教学反思
《它们去哪里了》教学设计
教材解读
将物质放入水中，物质会发生什么变化，本课将引导学生关注物质放入水中的变化过程。
同时，也是继续认识水的一个活动，通过本课的学习，学生将会了解有些物质在水中能溶解，有些物质在水中不能溶解。
教材主要安排了四个活动，第一个活动是“聚焦环节”，这个活动是本节课的任务导向，旨在让学生直接关注到盐、红糖和小石子放入水中的变化。
第二个活动是“探索环节，描述和记录三种物质进入水中的状态”，这是本课的重点，学生将会观察到食盐看不见颗粒和溶液变成无色透明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色透明、石子仍旧看得见这样三种现象。
第三个活动是“研讨环节”，要求学生能描述三种物质发生的变化，以及对盐和红糖是否真的“消失”做一个辨析。
该课是在上一课初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等学习内容提供感性认知基础，也为学生以后深入学习和理解“溶解”概念奠定基础。
考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，而且课本中也只是在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释，所以这节课只需要学生通过实验现象初步认识“溶解”，会运用该词汇即可。
学情分析
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察与描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。
根据生活经验，学生知道将食盐、红糖等放入水中会慢慢“溶化”，小石子是不会“溶化”的。
本节课主要在此基础上进行水与固态物体的混合，观察水与物体混合前后发生的变化，这样一个持续的动态观察过程，对学生。
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小学一年级科学下册教学反思
一
她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。
诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。
每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。
最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。
这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。
第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。
在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。
但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。
第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。
课堂上，我穿的大衣没有扣子，这很影响教师干脆利落的形象。
第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一
节公开课，就应该整体把握。
这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。
第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。
对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。
对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。
第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。
我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。
第五点：整节课时间的分配不合理。
在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。
最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。
虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。
我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。
课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。
二
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。
一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。
1.在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
（1）在折纸活动中描述图形的变化。
如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。
在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。
（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。
教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：
（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
三
这部分教材是让学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力，同时培养学生的观察能力，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
这部分教材在传统数学教科书里没有的，我们在教学时应给予必要的关注。
一开始，我让学生同桌两人比高矮，让学生说说你比同桌怎么样，同桌比你怎么样？然后让一个学生和我比，学生觉得好奇，有趣，乐意表现自己，主动地进入了学习状态。
在比高矮的基础上，利用书上红金鱼78、花金鱼15和黑金鱼10，比多少的有趣情境，唤醒学生日常生活中积累的经验，主动迁移，轻松自然地学习用“少一些，多一些”描述两数关系，同时学生还会在已有的知识上，由图意提出不同的解答方法，这样使生活中有关的数学现象和经验得到了升华。
接下来，我都是在具体的情境中，让学生自主体会少得多、多得多，然后逐步过渡到数的比较。
最后学习完新知识后，我让学生想想在我们身边你能用语言描述你所观察到的两个数之间的大小关系时，学生兴趣盎然，话题一下子就像放水地闸门，滔滔不绝地说开了，他们说得那么地正确和有序，令我兴奋、惊奇。
对于课后练习，让学生完成做一做题时，很轻松地就完成了而且
还说得很棒！其实，“数学来源于生活，又服务于生活”，让学生通过利用已学的知识说说生活中的数学现象，联系生活实际让学生感受数学的乐趣。
大部分学生在课堂上还是比较活跃，掌握得比较好，个别学生还有待于课后辅导。