微课程《使课堂安静下来的技巧》原稿与脚本1稿对比
如何让课堂迅安静下来
如何让课堂迅速安静下来在小学英语的课堂教学上，教师经常会采用游戏的方式来提高学生学习的兴趣和积极性。
在课堂上，教师通常都会设计好各种各样的游戏活动，让孩子们在活动中学习、练习。
但当游戏时间结束了，需要孩子立刻停下来进入下一个环节时，老师就要想方设法引起孩子的注意力，让孩子迅速安静下来。
通过学习和观察，我发现老师们常常使用以下三种方法来让孩子们做到迅速安静下来进入下一环节的学习。
第一种方法是教师用教鞭敲桌子几下，孩子们听到教鞭的敲打声就安静了下来。
这种现象比较不雅，也比较少见。
随着新课程改革的提出和完善，这种挥鞭方式也逐渐退出了教坛的舞台，这应该是教育界的福音。
第二种方法是老师通过提高音量，要求孩子们静下来。
大声说话久了难免会落下咽喉炎，不过越来越多的老师会自己买个扩音器，也不需要大声疾呼了。
但是这种大声疾呼的方式在孩子的课堂里不太和谐。
第三种是很多教师最常用的方法，老师说一句顺口溜式的语言，孩子们一听到教师的顺口溜语言马上也齐声回应教师一句，然后得以让孩子们迅速安静下来。
这是师生间的一种约定。
例如“ABC, sit up straight.”老师说前半句“ABC”，学生说后半句“sit up straight”。
或者“ABC”---“One, two three.”等等。
这种方法让老师们省了很多时间来让孩子们静下来，但几乎每位老师都是用这种方式来让孩子静下来，用久了，孩子们也觉得缺少新意了。
我的一位师姐讲过生活中的一个小例子让我更加意识到应该再找一找其他的方法来让孩子们迅速安静下来了。
有一天，我师姐到朋友家做客，她朋友有一儿子读小学三年级。
她们正说着话，那小孩跑到她们面前，不知道说了些什么，她们也没留意，继续着自己的话题，没人理睬那小孩。
突然这孩子对着她们用超高的音呗疾声喊道：“One, two, three!”她们几个大人都愣住了，还好我师姐当即反应过来（除了小学英语老师，我想没人明白那小孩是怎么一回事），阻止了她朋友责备那孩子，并轻声问孩子：“你想说什么？对不起我们刚才没留心，你再说一遍好吗？”这孩子是没错的，他成功把课堂里学到的知识运用到生活上来了，但我们老师却要好好反思我们用来作指令的语言是不是正确的。
让语文课堂“安静”下来
让语文课堂“安静”下来钟后，就下课了，这个教学情节，学生永远也忘不了。
再例如，在教不是非常深奥的文言文时，完全可以让学生自己看课文注释，然后提出疑问，相互进行解答。
但我们的教师总是不放心，舍不得在课堂上留出时间给学生静静地看书和思考。
于是，学生仍旧在教师的指挥下齐读、默读，听老师讲解，回答老师的提问。
学生由主体退居为“接收器”。
其实，高中阶段学生的文言水平有着相当的差距，教师采用一视同仁的方法，无论是对于高水平学生还是对低水平学生，都是不恰当的。
在提问学生时，你会安静等待多久？根据罗卫（Rowe）的研究表明，教师等待学生回答问题时一般只有一秒钟。
罗卫的研究还揭示出，当教师学会把等待从３秒延长到５秒时，就会发生下面的事情：1.学生回答问题的时间也延长了；2.回答失败减少了；3.来自学生的问题增加了；4.学生主动回答的人数增加了；5.学生的自信心增强了；6.推测性的思考增多了。
一位老教师在提问时，一位被提到的学生沉默了近半分钟。
老教师没有随便请他坐下，而是面带微笑，静静地等待着。
此时我们都感受到了那种“别有爱意信任生，此时无声胜有声”的感人境界。
三、“安静”有利于语文本体的回归“语文”从字面上理解即“语言”和“文字”，语文学习最根本的着眼点、着力点都应在语言文字上。
无论教学怎么改革，学习方式如何变革，这一点是不能改变的。
正如一位教育专家所指出的：语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是听、说、读、写之外的花样翻新。
过分追求热闹的语文课堂，片面理解“用教材教” “超越文本”“整合课程资源”等新课程理念，为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，多媒体课件大行其道。
表面上课堂热热闹闹，学生活动形式多样。
整节课虚化了语言文字的咀嚼与涵咏；放弃了语言文字的感悟和积累。
听、说、读、写诸项活动未能扎实进行，尤其是写，更是难有一席之地。
语文学科在这样的课堂再次迷失了自身，丢失了本性，异化了本质。
如何让课堂保持安静让学习效率提高作文
如何让课堂保持安静让学习效率提高作文在课堂上保持安静其实比你想象的要复杂得多。
咱们可以拿几招轻松搞定，也许能让大家的学习效率瞬间提升。
不信？那就跟我一起看看如何把课堂变成一个静谧的知识殿堂吧！首先，要让课堂安静，我们得从源头抓起。
先说说班主任李老师，她可是我们学校的“安静大师”。
每当她走进教室，总会先用温柔的声音提醒大家：“同学们，安静是最好的学习伴侣，咱们一起把课堂打造成一个宁静的学习天堂吧。
”这样一来，大家就知道，安静不仅仅是个要求，而是大家共同的目标。
接着，咱们要注意到具体的互动细节。
比如，班级里的“捣蛋鬼”小明，他一向是课上的小小风暴，怎么让他安静下来呢？这时候，李老师会拿出她的秘密武器——“安静小奖励”。
每当小明能安静地听完老师讲课，李老师就会给他一个“安静小星星”，说实话，这小星星可是小明梦寐以求的奖励呢！另外，咱们得给大家设定个安静的“魔法时间”。
比如，每节课的前十分钟是“安静专属时间”，期间无论如何都不能发出噪音。
如果大家都能坚持，课堂的静谧感就会大大提升。
小华可是这个“魔法时间”的忠实粉丝，因为她发现，专注地听课后，她的作业效率提高了不少！但单靠这些措施还不够，大家也得学会互相监督。
比如，课上有时候小李总会和小张窃窃私语，这时候小赵就会忍不住提醒：“你们小声点，李老师说过安静最重要！”这种小小的提醒其实很有效，大家都会觉得，不说话就能让课堂变得更安静，大家的心里也会有一种默契感。
还有一种方法是调整座位。
像我们班，有时候小王和小张坐在一起，总是聊得特别欢。
这时，李老师就会考虑调整他们的座位，让他们离得远一点。
座位一调整，安静程度立刻上升。
这招看似简单，但效果可是杠杠的！当然，静默并不是说完全不能说话。
我们可以设立“安静交流时间”，比如每节课最后五分钟，大家可以自由讨论问题，交流学习心得。
这样既不影响课堂的安静，又能促进学习的互动，真是一举两得。
总结一下，要让课堂保持安静，关键在于共同努力。
三招让自习课安静下来
三招让⾃习课安静下来作为班主任，在班级管理中对于⾃习课的管理是⾮常重要的⼀个环节。
作为初中⽣，有⼀定的⾃主能⼒，班主任在此的管理中要充分发挥学⽣的⾃主管理。
⼀. 召开班会，和同学达成共识，制定奖惩⽅法。
班主任要开⼀个专题班会，讲明⾃习课是做什么的。
要遵守那些具体的纪律，让每⼀条都要全班同学举⼿表决通过。
下⾯就是⼀位⽼师召开的关于这⽅⾯内容的班会记录：班主任：同学们，我们开学已经有⼀段时间了，⼤家都看到我们班的课程表了吧？学⽣：看到了。
班主任：那我问问⼤家，我们班星期⼀上午的第⼀节是什么课呀？学⽣：语⽂课。
班主任：⼤家的记忆⼒真好！那么语⽂课是⼲什么的呢？学⽣：（笑）当然是上语⽂的哦。
班主任；（笑）看我这个问题问得多傻！语⽂课当然是上语⽂的，上数学课那就是数学课了。
（学⽣们笑）班主任：（稍等）那么，⼤家能记得我们班星期⼆下午第⼆节是什么课吗？学⽣：（⼤声）⾃习课。
班主任：（紧接着）⾃习课是⼲什么的？学⽣甲：上⾃习的（众⼈笑）学⽣⼄：⾃⼰学习的。
学⽣丙：复习旧课，预习新课的。
班主任；⼤家说的都很对，那么，⾃习课重要吗？学⽣丁：当然重要了，⾃习课上我们可以做作业，消化巩固学过的知识和预习下⼏节课要上的内容。
班主任：哦，⾃习课是⾃⼰学习的，⽽且⾃习课还这么重要啊！那么，我们⾃习课上应该⼲什么呢？（学⽣们沉默了好⼀会，⼀个男⽣站起来）：⽼师，我们知道了，以后⾃习课我们⼀定好好上，再也不吵吵闹闹了。
学⽣们都赞同地⿎起掌来，⽼师也笑着⿎起掌来。
这位⽼师通过循循善诱的⽅式，让学⽣⾃⼰说出了⾃习课应该⼲什么和不应该⼲什么的关键问题。
（我们班存在什么问题，⽽问题的关键是什么，通过什么引导，怎样引导来提⾼学⽣的认识。
）也只有学⽣明⽩了这⼀道理，⾃习课才有可能安静下来。
⼆. 从习惯养成抓起，让学⽣列出⾃习课要做的事情，学会⾃我管理。
现代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单⼀句话，养成良好的习惯。
”那么，怎样才能让学⽣养成良好习惯，让他们懂得⾃教、学会学习呢？苏霍姆林斯基说：“每个⼈都有⼀颗成为好⼈的⼼。
让课堂安静下来的一些招数
让课堂安静下来的一些招数——《你必须去学校，因为你是教师》读书笔记（6）·注视……哪个学生干扰了你上课，你可以对这个学生紧盯不放，或许全班学生很快就会迫使他停止不良举动。
一旦这个学生很明显地收到了你的暗示，你还可以再向这个学生眨眨眼，表明你已经不再生气了，还很欣赏学生这种尊重自己的行为。
·“请原谅”的微笑……当你停下来用你最严厉的口吻说：“请原谅，现在是我在讲话。
”这时候往往会有学生回答说：“原谅你了。
”在这样的情况下，我建议你先展露一个微笑，然后继续上课。
·放低音量……你听到课堂上有微弱的嗡嗡声，然后你就会倾向于提高一点音量。
但一会儿之后你听到了下面有更大的说话声，于是你再提高一点音量，最后你发现课堂上已经变成一片咆哮，于是你开始发出尖声大叫，这时候你发现再谁用这一策略已经太晚了。
在你一听到细微的嗡嗡声时，你就要把声音放轻柔些。
学生很紧张想要听清你的话，就会停止说话，而且他们还会让周围的人也保持安静。
·手势艺术……在开学初的几个星期，你可以给学生演示许多手势，这些手势将拯救你的身体和灵魂，使他们经久耐用。
在这里我可以给大家举一些例子：手指放在嘴唇上表示安静，咬住手指表示引起注意或者督促某个散漫的学生快一点，竖起手指表示赞赏，“啧啧”声表示不赞同。
我的习惯是我先举起手，然后全班学生就会自动模仿我举起手来，与此同时他们就自动安静下来了，一直到现在我也不明白为什么这样做就有效。
我开始相信，在缓慢举手和闭上嘴巴之间有一条相互联通的肌肉。
·拍手，拍手如果你的学生年纪比较小，那么在开始上课的时候用拍手的方式引起他们的注意，采用这样的策略就会很有效。
他们觉得这就是个游戏，事实上这的确是个游戏，但最终的结果就是产生了一个安静的课堂环境。
你所要做的就是让全班学生拍手的次数和你拍手的次数保持一致。
如果你拍一次，他们也拍一次，如果你拍三次，他们也拍三次。
……（雷内·罗森布拉姆—洛登《你必须去学校，因为你是教师》中国轻工业出版社2008年1月第一版 28—30页）这些办法我国的教师也常用。
让课堂“静”下来
让课堂“静”下来因为工作的关系，笔者观摩了不少的优课、优质课、公开课，却发现这些课都太“喧哗”了——无度拓展、滥用媒体、翻新花样、随意解读等。
感觉就像《红楼梦》中贾府的茄子，经过诸多的加工，吃到嘴里的已不再是茄子味，而是富贵。
这样的课，用学生的话讲：“热闹是课堂的，我什么也没有。
”笔者认为我们应该努力让课堂“静”下来——洗去一些无关的东西，为学生的“不需要”去优化教学，使课堂由“胖”变“瘦”、由“浮”变“实”、由“花”变“朴”，做到随性而不随意。
一、教师“静”下来：让自主落地1.讲是为了不讲。
教师的讲意在相机诱导，而不应是担心冷场或是担心完不成预设。
过多过细过全的讲解，知识会像煮过头的面条，失去思考的张力。
因此，可以不讲的一开始就不要多讲，可以提问或指点，但给指点时也是为了后面少指点，最后做到不指点。
2.要尊重学生的“不需要”。
教师要克制自己，不打扰学生的讨论，不急于评价。
笔者曾见过这样的场景，教师看一名学生苦思不解，就想出言提醒，没想到学生并不领情：“等等，老师，我再想想……”那位老师微笑着沉默。
是的，学生需要怎样的教师，我们就应该努力成为那样的教师。
3.要学会倾听。
倾听，不仅仅是对学生，也是对教师的要求。
只有静心倾听了解了学生的思维、情感走向，感知学生的学习困难，才能有教学上的灵动与机智，才能促进学习真实的发生。
二、学生静下来：让能力安放任何知识的价值都远远小于学习能力，获得了学习能力，以后再学什么也就没有问题了。
因此，课堂教学要聚焦于能力的生长，聚焦于学生的思、学生的悟、学生的困惑、学生的惊喜，做到“要一奉十”。
1.让学生“静”下来，首先要弃“作”务实。
要摒弃各种“作秀”，学生独学能弄明白的，不“对学”；“对学”可以解决的，不使用小组合作；小组合作，切忌被合作，带着学生的思维走“捷径”，一定要“以独立之心，做合作之事”。
2.静能生智。
只有“低威胁、高挑战”的环境，才能使学生从安静到安心再到安定，才能给学生更多的时间、更大的空间、更多的解放，促使学生进入知识的内核，裸思裸想，主动去“求取”知识和“组织”知识。
让课堂静下来
可以让课堂静下来
好的课堂，一定是疏密相间、动静相宜的。
最近，细细品读于永正老师的《高尔基和他的儿子》一课。
我发现，于老师的这节课，大部分时间，是静默的。
学生在老师的指导下，静静地练习写字，静静地朗读课文，静静地批注文本，静静地仿写回信。
安静，占了课堂的一半时光。
但是，学生的思维，却是静水深流的。
批注课文和写信，表面上看，是非常安静的，但对话却进行着，这是学生和文本的深度对话，也是学生和自己的深度对话。
这样的课堂，是“理性”而又“激情”的。
这种理性的安静，首先表现于教师在课堂上的安详与淡然，不催促，不喧闹，不抢镜，不刻意调笑，不取悦听众。
教师，只是学习共同体中的一员，安静地行走在学生中间。
学生坐姿歪斜的时候，扶一把；学生学习困难的时候，帮一把；学生有精彩发现时，点个赞；学生学习挫折时，鼓鼓劲。
教师，也不当所谓的“平等中的首席”，而像一个主持人，不停地给学生递话筒，把舞台交给学生，自己退到一角，点头、微笑，遇到争执不下，不急于表态，不断引发思考。
这样的课堂，不虚张声势，不刻意求新，也不会故意制造笑声博取眼球，更不会弄些噱头证明创新。
这样的课堂，教师，是一个安静的聆听者、期待者、激励者。
教师，就像农夫守望土地一样，安然静待生命花期到来。
世纪凤华小学张瑜。
让课堂安静下来
让课堂安静下来周虹在日常教学中，老师们让课堂安静下来的妙招有很多。
不过这些妙招都是在老师们的教学实践中产生的。
就拿我来说吧：起初，我是拿着教鞭或黑板擦在讲桌上重重地敲几下。
这种办法很灵，它的确能让处在读书或讨论中的孩子安静下来，但这种举动是不文明的，这种刺耳的声音是学生不愿听到的，是对学生不尊重，也是不足取的。
后来，改为用手势作为安静信号。
告诉学生，老师把手指放在嘴唇上，你们就马上安静下来，但这种办法对低年级学生有效，对高年级学生不太灵便。
再后来，我又用拍手为指令，就是让全班学生拍手的次数和老师拍手的次数保持一致。
如果老师拍一下，学生也拍一下，如果老师拍三次，学生也拍三次等。
也能让喧闹的课堂很快安静下来。
现在，我用上了一种最有效的，最有意义的，也是最受学生欢迎的，能让课堂很快安静下来的妙招——对诗或名言警句。
说到这种方法，应当感谢我们学校的罗老师。
记得我在听她讲《临死前的严监生》一课时，罗老师在让学生进行自由朗读，小组讨论之后，为了让课堂马上安静下来，她总要说一句诗或名言警句的上句，如老师说“书山有路勤为径”，学生接“学海无涯苦作舟”，老师说“问渠那得清如许”，学生答“为有源头活水来”……这样一问一答，教室也就静了下来，罗老师马上进入下一个教学环节。
课堂上，师生对答如流，惟妙惟肖，多好的方法啊！它既是师生之间在对诗，对名句，又是师生之间的暗号和默契。
学以致用，我把这种方法运用在我的课堂上，把它作为让学生停止课堂上某种活动的暗号，特别受学生欢迎。
课堂上，面对正在读书的学生，面对热烈讨论的合作小组，我面带微笑说“青青园中葵”，学生“朝露待日晞”。
多好啊，这样做，既能让课堂很快安静下来，又能巩固我们所背诵的古诗，真是一举两得！。
让语文课堂静下来
景其实都是语文课堂 “ 多语症”的表现。
不 妨 静 下来 想 一 想 ，在 这 热 闹 的背 后 ，学 生真 的
得 了情 感 的成 长 。 “ 静思” ，让课 堂 留有 学 生亲 近 文本 、展 开 对话 的
读懂课 文了吗？他们真 的与文本有 了内心情感的交流 时空 ，让每位学生都与文本 “ 零距离 ”接触——默读 了吗？真正进行 了个人 的思考从而学有所获 了吗？答 文本 、品味文 本 。从 一个 句 子 、一 个 词 、一个 字 乃 至 案似乎值得商榷 。短短 四十分钟 的课堂 ，在教师眼花
顺时针旋转 ９ Ｏ 。
乙 ＼
、
参考文献 ：
１
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Байду номын сангаас
［ １ ］ 中华人 民共和 国教育部制定． 义务教 育数 学 课程标准 （ ２ ０ １ １ 年版） ［ Ｍ］ ． 北京 ：北京师范
大学 出版 社 ，２ ０ １ ２ ．
， 、
门
一
＼ ／ ＼ ４ 尺
（ ２ ） 图７
（ ３ ）
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［ ２ ｏ １ ６ 年 第 ２ ８ 期 ］ 墓 矗 教ｔ 论 蟠 ４ ３
———１ 教法探究
目不 暇接 的幻灯 片 ，更 有按 照 教 师 的要 求 频 繁进 行 的 本 ，他有着个人的体验 ，没有讲解 ，没有音乐 ，没有 小 组讨 论 甚 至 是辩 论 和 表 演 ，这 一 派繁 荣 而 热 闹 的场 画面 ，在安 静 中 ，学生 真 正 与文 本 进行 了对 话 ，并 获
第三步 ：如图７ （ ３ ） ，理解三角形旋转 ，让学生学 会 把 这个 三 角 形 绕点 Ａ顺 时 针旋 转 ９ ０ ｏ 。具 体 教 学 中 ， 可 以先让 学 生拿 出发 的 小三 角形 ，把 这 个 三角 形 与方
浅谈开堂授课如何使教室安静下来
１ 无 声胜 有 声
有 时候 ，虽 然 教 室 的声 音 并 不 大 ，但 是 说 话 的 学 生 却 很
多，这边几个窃窃私语 ，那边几个说说笑笑。这时候，教师 就 可以使用每堂课例行的仪式 ，也就是老师宣布上课，学生 起立 的方式来静场 ，往往能收到很好的效果。有一次，笔者
器设 备 、无 形 资产 、原 材 料 ，是 一 个 资 金 运 用 的 过 程 ， 最 终 形 成 了企 业 的 资 产 。 从 而 得 到 下 面 结 论 ： 资 产 ＝权 益 ， 资 产 ＝负 债 ＋所 有 者 权 益 。
通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象 的理论寓于
生 动 具 体 的案 例 中 ，通 过 分 析 与 思考 ，便 于学 生 对 会 计 理 论
班 同学。榜样 的作用是无穷的，尤其是那 些学习好且一 贯课 前做好准备 的学生 ，我们要充分利用这样 的好 典型，恰 当得
表扬 。 从而 傅 伞 班 安 静 下 来 。当 然 ， 教 师 更要 关注 那止 课 前 匕
不同的场 合和情况采取不 同的方法措施 。艺术 的静场术会使
学 生 口服 心服 ，很快 进入 上课 的状态 ，达 到 事半 功倍 的效果 。
通过 以上讨论分析 ，学生充分理解 了 “ 资产和权益是同
一
知识 的理解和巩固 。例如：在会 计等式的关系教学 中，资产 和权益是 同一资金的两个方面，是教学中的一个难点 ，在教 学 中可这样设计：
１１ 给 出案 例 。 某 公 司要 创 办 下 属 原 料 工 厂 ， 首 先 要 解 决 ． 什 么 问题 ？ １ 引 导 学 生 分 析 。 首 先 公 司 要 有 资 金 ， 资金 可 以 自 己投 ． ２ 入 或 别 的 单 位 、 个 人 或 外 商 投 入 ， 也 可 向 外 界 金 融 机 构 借 入 。通 过 学 生 的 分 析 、 讨 论 、 总 结 叮 知 资 金 来 源 有 两 条 途 径 ： 一 是 投 资投 入 ，形 成 所 有 者 权 益 ； ¨ 向债 权 人 借 入 ， Ｉ是
让语文课安静下来
让语文课安静下来潘黄实验学校徐国英多年来，我一直被中学语文的高效课堂所困惑，也在不断努力着。
语文新课程所阐释的教育理念，给语文课堂教学带来了前所未有的生机与活力。
眼下，优秀的课层出不穷，特别是一些观摩课、展示课、优质课，以及示范课中，小组讨论、合作学习、演讲、表演、辩论会……这样的语文课充满情趣，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。
不容置疑，这样的课堂，使学生获得了更大的轻松与自由。
但是透过热闹的表象，冷静反思我们的教学，是否有过分注重形式的倾向？是否热闹有余而宁静不足？我认为，这种缺少了一份宁静的课堂教学并不完美，课堂也需要一份宁静。
当然我所说的“静”并不是寂静和呆板，那只会让学生的思维受到压抑，使学生的个性难以张扬。
“在课堂上自奋其力解决问题的能力是最关键的”，“全班活动是最高效的活动”，这些理念深深触动了我的心，也让我不断审视自己的课堂。
让自己在语文教学面前安静下来，让学生在语文课面前安静下来，让师生在文本面前安静下来。
听过余映潮老师的课最大的感触是很“实”。
在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。
没有被故意拔高的思想教化，没有低效还泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表述。
他不是演技高超的演员，不是口若悬河的演讲家，不是板着脸孔说教的教育者，他就是一位实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。
他知道语文教什么，学生需要些什么，并且知道该怎么样给学生所需要的。
他的课让学生静静地读书，静静地思考，然后与同学、老师静静地研讨，悄悄地对话，正是在这一神圣的殿堂中，静静的情境下，语文的力量如随风潜入的涓涓细流，缓缓注入了学生心中。
我想，这才是语文学习的真实状态。
语文教学中，我们的确需要“静”，课堂上的静主要体现在以下四个方面：1、阅读感知文本时需要宁静课堂教学中常看到这样的现象：有些教师让学生匆匆读完课文，就开始让学生说说对课文的理解，看完一段文字马上就让学生发表自己的观点，学完一个片段就让学生即兴来仿写。
课堂安静小妙招
课堂安静小妙招引言在教学过程中，学生们保持课堂安静是非常重要的。
一个安静的教室能够帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果。
然而，要让学生在课堂上保持安静并不是一件容易的事情。
本文将分享一些小妙招，帮助教师更好地管理课堂，创造一个安静的学习环境。
1. 指明期望首先，教师应该明确地表达对学生的期望，并让他们理解安静的重要性。
教师可以在课堂开始前与学生讨论，告诉他们在课堂上应该保持安静并专心听讲。
同时，教师还可以与学生共同制定一些课堂规则，使他们更加参与其中。
这样的参与能够帮助学生意识到自己对课堂秩序的责任，从而更好地遵守规则。
2. 创造积极的学习氛围一个积极的学习氛围可以帮助学生更好地专注于学习。
教师应该设定有趣和具有挑战性的学习任务，以吸引学生的兴趣。
通过提供有意义和引人入胜的教学内容，学生就会自然而然地忘记外界的干扰，集中精力学习。
此外，教师还可以使用多媒体技术来增强学习体验，例如使用视频、音频和互动教具。
3. 制定时间表和目标制定明确的时间表和目标可以帮助学生更好地组织自己的学习活动。
教师可以在开学之初向学生介绍学期的时间表和目标，并在每节课之前提醒学生当前的学习目标。
这样的提醒可以帮助学生更好地了解自己应该做什么，并有意识地集中精力完成任务。
同时，教师也可以在时间表上标注一些重要的里程碑，以帮助学生理解整个学期的学习计划。
4. 使用技术辅助工具现代技术辅助工具可以帮助教师更好地管理课堂，并保持学生的安静。
例如，教师可以使用在线投票工具，让学生在课堂上进行匿名投票，以便了解他们对某个问题的看法。
这样的工具能够让学生更积极地参与课堂讨论，并减少不必要的噪音干扰。
另外，教师还可以使用电子黄板等工具，实时记录学生的表现，以便及时与学生交流并鼓励他们保持安静。
5. 打造良好的师生关系良好的师生关系是保持课堂安静的关键。
教师应该尽量了解每个学生的个性和需求，并给予他们适当的支持和指导。
当学生感受到教师的关心和尊重时，他们会更有动力遵守规则并保持安静。
使教室安静下来
教师技巧分享首次分享者：Mooncute已被分享51次评论(0)复制链接分享转载举报1、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
[B]2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
课堂安静小妙招教案
课堂安静小妙招教案教案名称：课堂安静小妙招教案教案目标：1. 学生能够理解和遵守课堂秩序的重要性。
2. 学生能够运用小妙招调整和维持课堂的安静氛围。
教学重点：1. 课堂秩序的重要性和意义。
2. 四种小妙招：视觉提醒、口头提示、专注练习和奖励激励。
教学准备：1. 班级规章制度的介绍和说明。
2. 钟表或计时器。
教学过程：导入（5分钟）：1. 与学生一起回忆并讨论一个课堂秩序良好的场景。
2. 引导学生思考和分享维持一个安静课堂氛围的重要性。
教学展示（10分钟）：1. 向学生介绍四种小妙招来调整和维持课堂安静氛围。
a. 视觉提醒：例如，在黑板上写下“请安静”或使用手势。
b. 口头提示：例如，老师轻声提醒，或分组间的合作提醒。
c. 专注练习：例如，指导学生进行呼吸放松练习或小瑜伽动作。
d. 奖励激励：例如，实施积分制度或奖励最安静的小组。
2. 分别介绍每种小妙招的具体操作方法和适用场景。
实践演练（15分钟）：1. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组设计一份课堂安静小妙招行动计划。
2. 每个小组轮流展示他们的计划，并互相提供反馈和改进建议。
总结（5分钟）：1. 提醒学生课堂秩序对于学习的重要性，并强调小妙招的积极影响。
2. 引导学生总结和分享他们对于课堂安静的小妙招的理解和感受。
拓展练习：1. 在日常上课中，实施小妙招并记录效果。
2. 请学生撰写一篇文章，分享他们最喜欢的小妙招以及为什么。
教学延伸：1. 定期回顾和强化课堂秩序的重要性和小妙招的运用。
2. 鼓励学生主动提出并实践新的小妙招，以不断改进课堂环境。
教案反思：本节课通过引导学生思考和分享课堂秩序的意义，以及介绍四种小妙招，培养学生维持安静课堂氛围的能力。
通过分组活动和展示，培养了学生的合作与创新意识。
在实践中也加强了学生对小妙招的理解和运用。
此外，通过拓展练习和教学延伸，进一步巩固学生对课堂秩序的重视，并鼓励他们持续提出和尝试新的小妙招。
课堂上让大家安静下来的好办法
课堂上让大家安静下来的好办法每位老师作为整个课堂的带领者，如果是遇上那种无力把控局面的时候，那感觉总是令人挫败的，虽然我是一位心理老师，有各种心理学理论技术的支持，初入学校也还是无法避免这种令人尴尬的局面。
令我印象深刻的是在我刚刚进入学校，实习的第一节课，虽然我清楚地知道眼前这一群活蹦乱跳的三年级孩子们是和以往一起抱团练习的同班同学是不一样的，想要顺利的带领团体辅导，我必须得把游戏规则、引导语说的更加适合三年级的小朋友，让没有接触过心理课的孩子们能快速了解流程，可以按照教师指令顺利的进行，我必须要付出更大的耐心，在嘈乱的氛围中保持镇定，保持微笑，相信只要是无条件的积极关注，无条件的爱，孩子们总会按你期待的样子做，课堂活动的过程会顺利的发展。
在做了充足的心理准备后，我信心满满的去上我的第一次课，就那么四十五分钟，却比任何时候都过得漫长，随着脸上的微笑一点一点被消耗殆尽，我竟然开始理解曾经我憎恶的那种严肃刻板的老师，因为如果你不把自己放在一个恶魔的位置，三年级的小朋友是很容易自由挥洒他们不受约束，打闹活泼的特点的，所以第一次上课还是让我感到力不从心，以往在大学学习期间顺利进行的活动在这里变得举步维艰，甚至连一个热身小游戏都很难去进行下去，这是为什么呢？因为根本就没人听你说话。
可能不只是我遇到过这样的问题，其实很多老师可能都是因为这种现象，迫使自己一步一步变成了青春偶像剧中那种反面角色，我们一方面提倡表扬、鼓励的教育形式，另一方面又痛苦于表扬过多会使学生忘乎所以、不受管教。
传统的评价方法让我们认为乖乖听话的就是好学生，而那种严苛的形象就像捷径一样可以达到这种效果，因此我们造就了很多这样的“乖学生”，同时也成就了很多“恶毒”的坏老师。
我们成为老师的初衷都是坚定而美好的，我们都希望每个孩子能够自由快乐的发展，如何去改变传统的教学模式？如何让我们脱离严肃刻板？如何能让学生的顺由天性的同时还能有效管理？以下是我学过专业的团体辅导后，特别好用的几个小技巧。
让课堂迅速安静下来的方法
让课堂迅速安静下来的方法当你满怀希望地提前来到教室，甚至是满头大汗，急匆匆的赶来，有时忙得饭都没来得及吃上一口。
可到了教室呢？学生并非你想象的如此安静！还有，上课期间，学生会偶尔说话，热闹起来。
此时的你，是保持冷静、沉默？还是大发脾气，抬高声调来控制，还是拿着黑板擦在桌子上当当地敲？实践证明，这些虽然是一时凑效的，但是会影响师生的关系，大大降低老师在学生心目中美好的形象，教学效果同样会大打折扣。
我在思索：用什么办法让学生快速安静下来呢？当然，这里面既需要老师做工作，也有学生配合的因素，两者结合起来才会发挥意想不到的收效。
教师充分备课教师上课前花时间备教材、备学生、备突问题、备教具等。
如实验材料的准备成为科学课是否成功的关键。
精彩的课堂，才会吸引学生的注意力，让学生自觉地安静下来。
学生分工明确我们应在上课时分配组长任务，由小组长来安排具体任务。
让学生慢慢养成分工合作的习惯，让每一位学生都有事可做，参与其中。
这样就不会出现课堂“热闹非常”、课堂纪律松驰的窘况。
师生相互倾听课堂上，学生回答问题的积极性很高，都抢着回答问题，却不喜欢静下来听别人如何说，所以就显得乱糟糟的，至于他们说的什么，只有他们自己晓得。
学生急于表达个人意见、展示自己成果的迫切心情是可以理解的，但要学会尊重别人，认真倾听别人的发言，发现自己的不足之处。
教师也要学会去倾听学生的发言，给予及时评价，对学生的学习积极性起到促进作用。
教师对学生的表现及时进行表扬、肯定，能使课堂教学得到调整和改进，能使探究活动达到最终目的和效果。
舒缓学生心绪唱歌是学生最容易接受的，而且也是方法最好的一种，还有背诵朗朗上口的歌谣，会让学生不由自主的融入到课堂气氛中的。
活跃课堂气氛教师适当地穿插幽默的语言，会让沉闷的课堂气氛变得活跃起来。
学生心情愉悦了，才会有兴趣学习你这门课程。
总之一句话，让课堂的安静的方法很多。
有时一种方法奏效，有时需要多种方法并用方可见效。
当然这就需要我们教师以灵活的方法应对万变的课堂。
顶岗实习教学心得体会《怎样让学生安静下来》
怎样让学生安静下来作为一名实习的新教师，上课经常会碰到学生不能静下来的情况。
我不想对学生凶，但是不凶他们就静不下来，我对此很烦恼，大声呵斥、拍过桌子、敲过小棒，也曾自己静下来，严肃的盯着学生，不过最后效果都不是很理想。
在网上找了一些方法，在这里和所有的教师们一起探讨探讨。
（1）刚上课时：上课铃刚响完，老师进入教室时，大家还是乱腾腾的。
我会站在讲台上不说话，直盯盯的看着大家，并用眼神告诉很快坐好的同学“你很棒！”等稍安静一下，大喊：“上课！”那些仍没安静的学生会在全班的“老师好！”声中安静下来并注视着老师。
学生坐下后，我会第一时间表扬刚才课前表现好的同学，并给予奖励。
这样几节课下来，每当我走进教室，认真的注视大家的时候。
看见我的学生都会立刻坐好。
希望得到老师的鼓励。
到现在，即使我没有及时的表扬或鼓励，大家已经养成了好习惯：老师一进教室准备上课，必须马上停止喧闹。
（2）上课过程中：上课过程中也经常出现乱说话的现象：当同学错误回答一个问题的时候；回答问题产生分歧的时候；或者有人打了一个喷嚏等都会引来说话声、笑声，而且说个不停。
这时，我们老师该怎么办？大声训斥？那样既会伤了学生的心，也会影响老师的情绪，课堂效果可想而知。
我采取如下方法：首先，老师会很严肃的看着大家，尤其是那些笑声很大的学生！其余同学会快速安静下来。
老师不批评那个引发笑声的学生，而是针对那个第一个发出笑声的学生。
表示老师很不喜欢这样随便取笑他人的孩子！时间久了，学生们也知道控制自己了。
在讨论过程中，声音比较大，想让同学们安静下来我就用：黄金三秒！谁在黄金三秒之后还没安静坐好，就得受到惩罚。
相反，哪一组反应最快，将会受到表扬！（3）个别同学不集中：老师在讲课时，可能有少数几个同学无法集中，找其他学生说话。
这时，我会分组进行比赛。
有的小组说话了，我会说：“你们小组减分了，因为某某某同学说话。
”这样小组其他成员会非常怨恨这个同学，而且自己会更加认真的。
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(原稿)
第二稿
使课堂安静下来的技巧
八招让你的课堂静悄悄
几乎每个老师都会遭遇过闹哄哄的课堂，怎么办？是拍桌子、发脾气？还是再想想别的办法？不妨请你看看让课堂静悄悄的高招
题目：八招让你的课堂静悄悄
课堂上，学生交头接耳，喧闹不止，怎么办？
上演“河东狮吼”吗？或者“泰山压顶”？
将本节课的一个任务书写在黑板上，或投影在屏幕上
你在学生间走动，用眼神和动作示意说话的学生注意任务。
比如：预习书本……
完成练习……
如果这招行不通，还有其他招数呢，请继续往下看……
2、沉默，注视
2、目光探照灯
上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自知能力较强的学生比较有效。
你可以这么说……
“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个，好，就剩第一组了。
……
嗯，大家现在都做得非常好了”
5、提示声
5、特别的声音
比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先与学生约定，而且注意声音不要太大，以免影响临班上课。
事先准备好铃铛、哨子或者手机，在此时摇一摇、吹一吹、放点彩铃声。
注意控制音量，不要影响其他班级。
6、做特殊动作
6、奇怪的动作
如果说话声音越来越大，局面变得难以控制，教师也可以突然做一些学生意想不到的怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。
你可以突然做一些奇怪的动作，吸引学生的注意力。
比如：雕塑“思想者”的经典造型
模特儿走秀定格姿势
当学生的目光都被吸引过来时，你可以说：
“怎么样？老师的动作很优美吧？”
“如果你们安静听课，还会有意外的发现哦”
7、小组齐声喊
7、小组齐声喊
安排某个小组或走位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静”可以使全班安静下来。
安排某个小组或走位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静”
你保持沉默，用眼光像探照灯一样扫视全班，特别要停留在说话厉害的学生上，盯住他不放，直到他安静。
此法特别适用于学生的“小合唱”，对于“大合唱”效果稍差。
3、题外话
3、讲点题外话
上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光黯淡下来，教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。只有那些死板的教师，才会因为害怕耽误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去，结果降低了一整堂课的听课质量。
你的“独唱”能比得过学生的“合唱”么？
怎么办？先来个以静制闹的办法
1、不说话，在黑板上写出要学生做什么
1、无言的任务
上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做试试。比如：在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。
比如：大家知道***又出了什么新歌吗？——让学生感兴趣的话题
“在一所精神病院里，有一群疯子…..”——小笑话。
不要怕讲这些耽误时间，这总比学生一节课什么都听不进去强多了。
4、评比
4、小组比一比
教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！“
8、约定的口号
对于初中生，你说“高品质的生活”，学生跟着说“静悄悄”。
对于小学生，可以用儿歌片段或一些简单的数字代替。
比如你说“One Two Three”，学生接“多瑞咪”，老师可以变换音调，避免单调。
当然，这些都是要预先约定和训练好的哦。
怎么样？这些办法你都用过吗？
你是否还有更好的办法呢？