哲学的物质范畴教案

哲学的物质范畴教案

山东省平原师范学校李好志

一、教学目标：

知识目标：了解物质概念的历史发展，正确理解辩证唯物主义物质范

畴及其意义，

能力目标：深刻理解物质范畴，把握物质的唯一特性客观实在性，能

够把物质和物质具体形态区分开来，培养学生抽象思维能力，分析概

括能力理论联系实际能力。

情感、态度、价值观：物质概念是马克思主义哲学最基本的概念，是

马克思主义哲学唯物主义大厦的基石。通过本节学习，学生能自觉坚

持物质第一性、意识第二性的唯物主义基本立场，为学习后面内容打

下牢固的基础。

二、教学重点、难点：物质范畴的深刻含义

三、教学用具：多媒体电脑

教学方法：讲授式自学导读式

四、教学过程：

导入新课：通过提问哲学的基本问题导入新课

世界是物质的还是精神的？作为一个唯物主义者当然认为世界是物质的，那么什么是物质？

关于物质的概念也经历了一个漫长的发展过程，即经历了一个由低级到高级、由片面到全面的认识发展过程。

1、古代朴素唯物主义的物质观：

认为世界上万事万物是由一种或几种可以感知的物质具体形态

构成的，这种物质观坚持了唯物主义的正确方向，但这种观点只是一种可贵的猜测，没有科学根据，因而具有朴素的性质。

2、近代形而上学的物质概念

把物质归结为原子，认为世界上的一切都是由原子构成的，原子的特性也就是一切物质的特性。

形而上学的物质概念有了近代科学的基础作根据，克服了自发的猜测的性质，并以此来解释世界的物质性，反对封建迷信和唯心主义，这是哲学物质观的进步，是对物质世界认识的深化。

但它也存在一些重大缺陷：

1）把世界简单化了，看不到原子也是不可穷尽的

2）不了解认识的发展过程，误把人们对物质某一层次的认识当成对物质的最终层次的认识

3）不了解特殊与一般的辩证关系，把原子的个性与物质的共性混淆了

4）割裂了自然界和人类社会的物质统一性，在历史领域里陷入了唯心主义。

二、辩证唯物主义的物质观

1、物质概念的科学定义

物质并不是无限多样的具体物质形态的简单相加，而是对无限多样的具体物质形态共同本质的概括。如：水果是从苹果、香蕉、菠萝等概括出来的共同本质，人是从男人、女人、老人、小孩、中国人、外国人中概括出来的共同本质一样，哲学物质概念就是舍弃了各种具体物质形态的特性，从中概括抽象出其共同的根本特性。恩格斯：“实物、物质无非是各种实物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。”这不是定义而是说明，界定。

列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人们通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”

那么我们来如何理解列宁的物质概念？可以从两个方面来把握：

第一，物质的根本特性是客观实在性。就是说物质是不依赖于人的

意识而独立存在的。世界上形形色色的具体物质形态一方面千差万

别，各有各的特点；另一方面又有共同本质、共同特性，即它们都是

在人的意识之外的客观实在。也就是说，人们认识也好，不认识也好，

喜欢也罢，不喜欢也罢，物质都是实实在在地客观存在着的。

第二，物质可以被人们所认识。列宁指出物质“是人通过感觉感知

的”，“为我们的感觉所复写、摄影、反映”，也就是说，物质虽然存

在于人们意识之外，不依赖人们的意识，但是，人们的意识可以反映

它、认识它。世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。

简单的来说，物质是不依赖人们的意识，并能为人们意识所反映的客

观实在。它既不能被创造，也不能被消灭，人们只能改变它的存在形

式。

2、列宁物质概念的哲学意义

第一、它彻底坚持了唯物主义的基本原则，坚持了唯物主义的一元论，是反对唯心主义和二元论的锐利武器。

第二、它指出物质“是通过感觉感知的”，人的认识可以反映客观实在，从而彻底坚持了唯物主义的反映论和可知论，为人类探索宇宙的奥秘指明了方向。

第三、它对物质世界的多样性作了最高的哲学概括，指出“客观实在”性是一切物质的共性，既肯定了哲学物质范畴同自然科学物质结构理论的联系，又把它们区别开来，从而克服了形而上学

四、板书设计（先让学生总结，再用多媒体展示）

五、课堂讨论：客观实在与客观存在的区别

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