说课稿(认识时钟)流程图
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大班数学活动《认识时钟》说课稿
说课人：陈萍
说课内容
设计思路
活动重难点
学情、教法、学法
活动目标
活动准备
活动流程
wenku.baidu.com
一、说设计思路
感知时间概念的存在
起床
上幼儿园
吃饭
二、说活动目标
情感上
能力上 认知上
• 养成良好的作息习惯。 • （目标三）
• 通过猜想游戏，提高幼儿
的观察力和操作能力。
（目标二） • 引导幼儿观察，了解时钟
第一环节
通过创设问题情境，激发幼儿兴趣。
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我 们，什么时候起，什么时候睡）。 师：猜猜它是谁？ 在这个环节中，我首先让幼儿猜谜，当他们猜出后，出示时钟 卡片，这样引出课题，目的在于引发幼儿强烈的兴奋感，营造积极活 跃向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。
第三环节
活动结束
引导幼儿收拾游戏材料，养成良好的习惯。
第四环节
活动延伸
让幼儿回家了解家里的时钟形状，第二天回幼儿园 与老师和幼儿一起分享，进行随机分享教育。
的表面结构，学会看整点。
• （目标一）
三、活动重难点
重点 难点
• 认识钟面结构， 学会看整点。 • 养成良好的作 息习惯
四、说活动准备
1、幼儿每组一个时钟卡片 和演示用的时钟卡片一个；
2、幼儿每人一套1--12数 字卡；
3、家、幼儿园、床、饭碗 图片各一张。
五、说学情(一)
抽象逻辑 思维开始 发芽
第二环节
自主参与，探究新知
第一个步骤：
这一环节是解决活动 重点，突破活动难点 最关键的一个环节
引导幼儿观察时钟卡片，认识钟面上有12个数字和两根针，重点解释幼 儿没有学过的数字11和12. 第二个步骤： 为了使幼儿更好的认识整点，我结合幼儿上幼儿园、吃午饭、回家、睡 觉的日常生活时间，运用时钟卡片进行演示讲解，并将结果呈现在黑板上， 以便于幼儿更直观的认识整点。 第三个步骤： 通过看图，让幼儿讨论，老师讲解图上的时间，让幼儿明白时钟的用途 ，知道什么时间该做什么事，养成良好的作息习惯。 第四个步骤： 幼儿分组进行猜想游戏，让幼儿在操作中进行观察。体验游戏的快乐。 教师巡回指导。
规则意 识逐渐 形成
同伴间合 作意识增 同伴间 强 互动 意 识增强
五、说教法（二）
演示讲解法
试听讲结合法
五、说学法（三）
游戏法
操作法
讨论法
幼儿为主体
观察发现法
六、说活动程序
借鉴建构主义 理论及做中学 思想
第一环节
第二环节
第三环节
第四环节
让幼儿在互动式、 开放式、探究式的 教育活动中，自主 地学习
说课人：陈萍
说课内容
设计思路
活动重难点
学情、教法、学法
活动目标
活动准备
活动流程
wenku.baidu.com
一、说设计思路
感知时间概念的存在
起床
上幼儿园
吃饭
二、说活动目标
情感上
能力上 认知上
• 养成良好的作息习惯。 • （目标三）
• 通过猜想游戏，提高幼儿
的观察力和操作能力。
（目标二） • 引导幼儿观察，了解时钟
第一环节
通过创设问题情境，激发幼儿兴趣。
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我 们，什么时候起，什么时候睡）。 师：猜猜它是谁？ 在这个环节中，我首先让幼儿猜谜，当他们猜出后，出示时钟 卡片，这样引出课题，目的在于引发幼儿强烈的兴奋感，营造积极活 跃向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。
第三环节
活动结束
引导幼儿收拾游戏材料，养成良好的习惯。
第四环节
活动延伸
让幼儿回家了解家里的时钟形状，第二天回幼儿园 与老师和幼儿一起分享，进行随机分享教育。
的表面结构，学会看整点。
• （目标一）
三、活动重难点
重点 难点
• 认识钟面结构， 学会看整点。 • 养成良好的作 息习惯
四、说活动准备
1、幼儿每组一个时钟卡片 和演示用的时钟卡片一个；
2、幼儿每人一套1--12数 字卡；
3、家、幼儿园、床、饭碗 图片各一张。
五、说学情(一)
抽象逻辑 思维开始 发芽
第二环节
自主参与，探究新知
第一个步骤：
这一环节是解决活动 重点，突破活动难点 最关键的一个环节
引导幼儿观察时钟卡片，认识钟面上有12个数字和两根针，重点解释幼 儿没有学过的数字11和12. 第二个步骤： 为了使幼儿更好的认识整点，我结合幼儿上幼儿园、吃午饭、回家、睡 觉的日常生活时间，运用时钟卡片进行演示讲解，并将结果呈现在黑板上， 以便于幼儿更直观的认识整点。 第三个步骤： 通过看图，让幼儿讨论，老师讲解图上的时间，让幼儿明白时钟的用途 ，知道什么时间该做什么事，养成良好的作息习惯。 第四个步骤： 幼儿分组进行猜想游戏，让幼儿在操作中进行观察。体验游戏的快乐。 教师巡回指导。
规则意 识逐渐 形成
同伴间合 作意识增 同伴间 强 互动 意 识增强
五、说教法（二）
演示讲解法
试听讲结合法
五、说学法（三）
游戏法
操作法
讨论法
幼儿为主体
观察发现法
六、说活动程序
借鉴建构主义 理论及做中学 思想
第一环节
第二环节
第三环节
第四环节
让幼儿在互动式、 开放式、探究式的 教育活动中，自主 地学习