跨越百年的美丽教学反思(20篇)

跨越百年的美丽教学反思(20篇) 跨越百年美丽教学反思第1篇：这是第七单元第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻句子，体会居里夫人为科学献身精神；读懂居里夫人事迹，从具体事例中领悟“跨越百年美丽”就是居里夫人体现科学精神。

如何让学生深入领会居里夫人科学精神呢？一、由课题入手，设置疑问据课题质疑，什么样美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今日让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”句子。

学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描述居里夫人容貌美句子，都找到了”这点美丽淡蓝色荧光，融入了一个女子美丽生命和不屈信念。

玛丽性格里天生有一种更可贵东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著追求”这两句最重要句子。

我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自我感受。

在此基础上，教师趁热打铁，追问学生：“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文重点得以突破。

“美丽”含义挖掘出来了。

二、渗透学法，深度思考“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。

可是，它是有道理。

这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子方法，另外也是继续培养学生质疑本事。

结合课文，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样方法来帮忙学生深度思考，从而理解含义深刻句子。

另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑本事。

三、删繁就简，开放课堂对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班检查预习，显示一节课完不成教学任务。

于是，就得舍弃。

这一课字词没有难读，就把检查生字词这一环节去掉。

检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自我认为难理解句子。

如果这些难理解都通了，那其他肯定也不成问题了。

节省下来时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。

所以，课堂上有许多生成东西，很打动人心。

当然，课堂中暴露出问题也是很多。

一、点拨提升不到位。

因为准备时间仓促，所以有些地方方向是对，可是，缺少画龙点睛之笔。

正如俗语所说，那层窗户纸没有捅透。

捅透了，就会豁然开朗。

还有最终对主题提升，应引导到对课题更深入地理解，“这美丽不止是跨越百年，它是永恒。

”由于最终时间有限，在经过短暂思想斗争后，我决定用剩下时间来解决完学生刚上课时质疑问题。

这样，就使课堂显得不够深入。

二、朗读少了。

虽然有重点句子指导朗读。

但总体上朗读少了。

这是我“老毛病”了。

好像，我一向比较关注是学生思维发展，关注师生、生生对话。

其实，朗读也是在表达情感，也是思维发展延伸，也是在和文本对话。

今后必须经常提醒自我！三、面向全体，做得不够。

因为对教材、对课堂不能做到游刃有余。

难免会把精力放在课文中。

关注到了那些沉默学生，可是没有本事在立刻调整。

这点要加强研究！跨越百年美丽教学反思第2篇：《跨越百年美丽》以美丽为主线，证明了居里夫人美丽不在于容貌，而在于心灵。

可是课文中难理解句子比较多，比较难读懂，所以我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情朗读来表达出学生感悟和体会，进而真正明白“跨越百年美丽”深刻内涵。

可是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻反思。

完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生进取性。

尽管对这班学生知之甚少，这种情景却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，可是感觉孩子们一向很拘束，不能以简便状态应对课堂学习。

从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在必须欠缺，没能从孩子切身实际出发，过于注重课堂环节与教学结构把握，没能适当停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束气氛有所改变，是很大失误。

尽管遗憾，却也有欣慰与收获。

学习了前辈教师宝贵经验，聆听各位领导精彩讲评分析，使我受益匪浅。

总说来有一下几点，需要在以后教学中注意：1、加强预习环节。

预习不仅仅是读课文，还应当包括学生对课文初步感悟。

经过预习，学生能够比较清楚地了解自我“已知”和“未知”，在学习过程中能够有放矢。

就像吕校长说，学生在课堂上得表现能够用充分预习来改善。

充分预习能够让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。

2、更加精心备课。

不仅仅是对教材备，还有对学生有所准备。

就像白主任说，要设身处地站在学生角度去思考，充分了解学生现有认知水平，设置教学环节要研究学生理解本事，所以备课也要有不一样侧重。

我们当教师不仅仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自我备课成为学生学习阻力。

3、培养学生课堂表现力。

一节课需要是师生密切合作，课堂气氛好坏与教师平日常规要求、上课习惯，学生听讲、发言等细微表现关系密切。

在平时教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂意识，要让学生会说。

会说需要一段时间养成，需要教师在教学中堂堂课去潜移默化。

我期望打造课堂是师生共同参与课堂，是学生自主探究学习课堂，是全员参与课堂。

每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。

跨越百年美丽教学反思第3篇：加入工作室第一个学期，工作室布置了新一轮上课任务，本着自我锻炼提高愿望，我选择第一位上课，选择《跨越百年美丽》这篇课文。

有了前期制定课程纲要，于是我根据课程纲要，开始了第一次基于标准教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发现放射性元素镭一百周年而写，那到底是什么样人能让人一向铭记，直至百年、千年甚至永恒带着这样疑问开始读文，读完后发现居里夫人不仅仅容貌美，她身上所具备对待科学、对待名利态度也是美丽。

因为和赵明建教师合作上课，一人上一个课时，在和他交流后我开始了第一课时备课，在美丽上做文章。

备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定依据、目标、评价任务几个方面展开了交流，得出结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作顺序，概括文章主要资料为主，第二课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年美丽。

就这样开始了第二次备课，以字词教学为主，制定教学目标是：1、经过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读14个生字，正确书写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。

2、经过自由练读、同桌互读等方式，正确、流利地朗读课文，把握文章主要资料。

3、经过课前资料搜集和课上交流，初步了解居里夫人。

评价任务是：1、能认读生字词，交流容易出错读音及字形，抄写易错字。

2、经过初读，能理清文章思路，概括主要资料。

3.能借助资料，谈谈自我对居里夫人认识。

用这样教案，我开始了试讲，课后教师们开始评课，在肯定同时也提出了一些意见：1、字词教学比较扎实，可是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变教师教为学生学。

2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题“科学精神”没有联系。

3、这是一篇散文，在总结课文主要资料时没有必须方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。

能够在检查读文时总结段意，连接段意总结主要资料。

课后随即修改自我教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要资料。

在周四教研活动中，我用六一班开始上课。

因为学生预习到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。

课后，工作室成员和我校听课教师在一齐研讨评课，经过大家交流，我也发现了一些问题。

一、目标制定不到位1、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是教师，行为动词模糊，如：体会。

什么是体会体会是不可测量。

2、只注重字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语理解。

如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。

二、评价任务设定不具体评价任务是经过教学活动来检查学生学习效果。

我在教案中没有体现，如：认读生字。

怎样确定学生到达认读目标了，具体用什么方法评价没有具体表述。

三、没有关注学段目标中段和高段字词教学形式不一样，达成目标也不一样。

六年级学生具备必须学习本事，对于字词学习完全能够放手给学生，而不是此刻课堂上展示半扶半放。

课文主要资料用连接段意方法在高段教学不适宜，也不适用于这篇文章总结主要资料。

这也反应了我在备课时没有关注课标要求，对文章把握也不到位。

四、教学时充分关注课堂虽然说学生是学习主体，可是课堂中教师主导作用也不能忽视，教师要在课堂中要引导学生，充分关注学生学习情景。

这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清楚学生介绍，出现了错误纠正。

在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价作用，可是在这节课上体现较少。

静坐常思己过，回想自我教学，确存在一些缺陷和遗憾。

作为教师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课路上也没有捷径，仅有自我不断努力，不断总结，且思且行。

跨越百年美丽教学反思第4篇：那天，全区开展六年级语文团体备课活动。

听完罗海英教师执教《跨越百年美丽》，我心中却是思潮起伏，隐隐促动，总想着该写点什么。

当时信心满满，感受多多，但我这个人，一向懒于动笔。

回到学校，被各种各样琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。

幸好，有吴校长用心良苦提醒，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自我还有未完成任务呢。

好吧，借此机会，好好反省一下自我教学吧。

反思之一：罗教师说：“为了备好《跨越百年美丽》一课，我读完了厚厚一本《居里夫人传》。

在此之前，我对居里夫人认识仅限于教室墙上悬挂名人画像。

”真吗？我无法相信，课堂上对居里夫人生平、事迹、品格、精神侃侃而谈罗教师，原先对这位伟人女性了解居然是如此浅显。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

以前说给学生一杯水，教师得有一桶水。

依我看，教师不仅仅要有一桶水，还要有一桶鲜活水，流动水。

一堂课教学，涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面知识，教师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长需求？古语道：“刀不磨要生锈，人不学要落后。

”不是教师经常教育学生口头禅吗？这句话用在自我身上再贴切可是了。

反思我呢？倒也诚实可爱：“教师也不明白，下去查了再告诉你，好吗？”知之为知之，不知为不知，确如此；但如此知识匮乏教师怎能让学生信服？在《跨越百年美丽》课堂上，罗教师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处读后感，更是散发着迷人艺术魅力，令人钦佩至极。

没有深厚扎实教学功底、丰富厚重语文素养能办到吗？这不是我本人从教以来一向追求梦想境界吗？有位教育家说过：“我是在用一生备课。

”我也要用一生备课，做一个像罗教师一样复合型教师。

反思之二：罗教师课堂上学生与教师情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃火花，真正做到了“激qing飞扬”。

而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：“我在课堂上激qing飞扬时，学生情感似乎总是欠缺那么一点。