校内公开课 湖心亭看雪
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法引导学生运用批判性思维，分析课文内容，提高学生的古文解析能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代文学的魅力，增强学生的文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文简介《湖心亭看雪》是清代文学家张岱创作的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景的美丽画面，表达了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点重点解析文中的重要词汇、句型和修辞手法，理解课文内容。
2.3 教学难点如何引导学生运用批判性思维，深入剖析课文内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入课文学习情境。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，掌握重要词汇和句型。
3.3 课堂讲解教师详细讲解课文内容，解析重要词汇、句型和修辞手法。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分析课文内涵，分享学习心得。
3.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业检查学生课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
4.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考深度和团队合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材《湖心亭看雪》原文及注释。
5.2 图片湖心亭看雪的相关图片。
5.3 网络资源关于《湖心亭看雪》的相关解读和评论。
第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
6.2 情境教学教师创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.3 小组合作学习教师组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
第七章：教学实施7.1 课堂讲解教师在课堂上对课文进行详细讲解，引导学生理解课文内容。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，增强对自然环境的保护意识。
（2）学会在现实生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。
（3）懂得珍惜人与人之间的相遇，增进人际关系和谐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解文中词语的意思，掌握文言文的阅读技巧。
（3）分析文章的结构和表现手法，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解。
（2）文章的表现手法和思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字音、节奏。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决文中的实词、虚词意思。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
（2）教师引导学生关注文章中的美景描绘，体会作者的思想感情。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解文言文中的实词、虚词意思，分析文章的表现手法。
5. 课堂练习（1）学生进行翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生进行写作练习，尝试运用文中的表现手法。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和写作练习，评价学生的掌握程度。
3. 背诵评价：检查学生对《湖心亭看雪》的背诵情况，评价学生的记忆能力。
五、教学拓展1. 推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，领会文言文的语言特点。
（3）了解作者张岱及其作品背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作技巧。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，领会文言文的语言特点。
（3）掌握文学常识，了解作者张岱及其作品背景。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点。
（2）分析课文的主题思想和写作技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受古文的语言魅力。
（2）学生自学生词和难点，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题思想和写作技巧。
（2）选取代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）讲解文言文的语言特点，引导学生学会欣赏古文。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）选取课后练习题，进行课堂练习。
6. 总结拓展：（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业：1. 抄写并背诵《湖心亭看雪》。
2. 深入了解作者张岱的其他作品，下节课进行分享。
3. 收集有关雪的古诗词，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵《湖心亭看雪》的情况。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生合作探讨、课堂练习的表现。
4. 学生课后作业的完成情况。
5. 学生对传统文化、古文的兴趣和热爱程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和思维能力。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖3篇
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。
3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
⑶集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计
《湖心亭看雪》初中语文公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握作者张岱及其作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
难点：（1）分析课文的主题和写作手法。
（2）欣赏古典文学作品，提高语文素养。
三、教学准备：（1）课文《湖心亭看雪》文本。
（2）相关作者张岱及作品的背景资料。
（3）多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品的背景知识。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会字里行间的意境。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文的主题和写作手法。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）教师引导学生欣赏古典文学作品，提高语文素养。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）教师布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《湖心亭看雪》的情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子含义的理解程度。
3. 学生对课文主题和写作手法的分析能力。
4. 学生对古典文学作品的欣赏水平。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重要词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《湖心亭看雪》，让学生感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1. 课文《湖心亭看雪》的阅读与理解。
2. 课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
3. 针对课文内容进行思考与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《湖心亭看雪》的阅读与理解，课文中重要词汇和句型的学习与掌握。
2. 教学难点：理解课文中的意境，运用课文中的词汇和句型进行表达。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文《湖心亭看雪》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 词汇句型学习：教师讲解课文中出现的重要词汇和句型，让学生进行实际操作练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和观点。
五、课后作业：1. 家庭作业：学生回家后，根据自己的感受，写一篇关于湖心亭看雪的短文。
2. 拓展作业：学生通过查找资料，了解我国的自然景观，增强对自然环境的保护意识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇句型掌握：通过课堂练习和作业，评价学生对课文中的重要词汇和句型的掌握情况。
七、教学策略：1. 情境创设：通过展示图片、视频等，创造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：通过设置任务，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3. 合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作能力。
八、教学资源：1. 课文文本：《湖心亭看雪》的文本材料。
《湖心亭看雪》公开课ppt省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
3、搜集有关“西湖”“冬雪”旳诗歌。
他们说是金陵人，现客住
这里。
翻译课文
及下.船，舟
子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似 相公者。”
下船后，船 夫自言自语地说： “不要说相公痴， 还有像我们相公 一样痴旳人啊。”
六、整体感知课文
1、本文写谁张岱，午夜到湖心亭看雪。他是个“痴 人”。）
七、合作探究：
1、说说本文描写西湖雪景旳句子有什么特色?
(本文描写西湖雪景旳文字简洁自然，不事雕琢。)
2、文字简洁单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是 白描，体会本文所用旳白描手法。
(文中旳白描能够抓住景物旳突出特征，颇有韵味。一痕、一点、 一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中旳写意山水， 寥寥数笔，传达出景物旳形与神。)
九、小结：
湖 痴行 （叙事）
大雪独行
心 痴景
上下一白 一痕、一点、
亭 （写景） （白描） 一芥、两三粒
看 痴情 喜—知己之乐
雪 （抒情） 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人合 一旳山水之乐， 醉情于世俗之 外旳闲情雅致。 同步天涯遇知 音旳喜悦又化 解了作者心中 淡淡旳愁绪。
十、结束课文：
《红楼梦》中有诗云： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 却言作者痴，谁解其中味。
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（为痴行，绘痴景，现痴情）
3.为何用明朝年号？又为何要天寒地冻时 独自看雪？他笔下旳景色又能够看出其怎 样旳内心情况？
故国情怀，展示其遗世独立旳情怀和不 随流俗旳生活方式，宁静中旳漂泊无依，茫 然无奈旳伤感。
4、“痴”旳背后隐藏着怎样旳内心世界？
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计
《湖心亭看雪》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
能够分析并欣赏文中运用修辞手法的句子。
能够解释并运用文中出现的生僻词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过景物描写来表现作者情感的方法。
学会欣赏古典文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对生活的感悟。
培养学生的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣。
培养学生热爱祖国，珍惜美好生活的情感。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解。
2. 文中优美句子的赏析。
3. 生僻词语的解释与应用。
三、教学难点：1. 文中修辞手法的运用。
2. 生僻词语的理解与运用。
3. 培养学生对古典文学的兴趣与热爱。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
3. 生僻词语解释。
五、教学过程：1. 导入新课：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻词语，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法，分享对优美句子的赏析。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习与合作探讨中的问题，进行讲解与解答。
5. 情感体验：引导学生感受作者对大自然的热爱，对生活的感悟，培养学生的文学素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
7. 作业布置：背诵课文，做相关练习题。
8. 课后反思：针对课堂教学效果，进行反思与调整。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题学习课文。
2. 运用案例分析法，以具体句子为例，分析课文中的修辞手法。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者的情感，培养学生的文学素养。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解与背诵情况。
2. 针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考。
3. 分析课文中的修辞手法，以具体句子为例，进行讲解与赏析。
4. 引导学生分享对课文中的优美句子的赏析，互相交流学习。
《湖心亭看雪》课件 (公开课)2022年部编版语文PPT
相关介绍
《红楼梦》：原名《石头记》，中国古 典长篇章回体小说。《红楼梦》是一部具有 世界影响力的言情小说作品，举世公认的中 国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科 全书，传统文化的集大成者。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为 背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心， 以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为 主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的 有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛 逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会 必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。
见余大惊喜 余强饮三大白而别
非常 大
二、词类活用 1.大雪三日 名词作动词，下大雪。
2.是金陵人，客此 名词作动词，客居。
3.拥毳衣炉火 名词作动词，带着炉火。
4.与余舟一芥 名词作状语，像小草一样的微小。
三、古今异义 1.余住西湖 古义：我。
今义：剩下。
2.余强饮三大白而别
古义：古代罚酒用的酒杯。 今义：白色。
细读感悟
这篇课文主要写了哪两件事情？
独往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客
再读课文，概括段落大意。
第一段：点明看雪的年月、地点、环境。 第二段：①看雪的具体时间，描写所见西 湖雪景；②亭中会客经过；③借舟子之口， 抒发感慨。
找出文中写雪景的句子，分析其特点及 作者的感情。
“雾凇沆砀，天与云与山与水……舟中 人两三粒而已。”
走近作者
【曹雪芹】（约1715年－约1763年），名沾， 字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正 白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹 颙之子（一说曹頫之子） 。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了 一段锦衣纨绔、富贵风流的生活 。至雍正 六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家， 曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北 京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力；（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；（3）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养；（3）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《湖心亭看雪》；2. 理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；3. 了解作者张岱及其创作背景，掌握文学常识。
三、教学难点1. 分析课文内容，提高文本解读能力；2. 欣赏古典文学作品，培养文学鉴赏能力；3. 通过朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文文本《湖心亭看雪》；2. 作者张岱及其创作背景资料；3. 生字词卡片；4. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其创作背景；（2）学生齐读课文《湖心亭看雪》，感受课文的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习课文，查找生字词，并理解其含义；（2）教师出示生字词卡片，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受课文的韵律美；（2）教师引导学生发挥想象，体会课文描绘的画面美。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置（1）正确抄写课文《湖心亭看雪》；（2）运用课文中的生字词，写一段话；（3）预习下节课内容。
六、教学拓展1. 对比拓展：教师引导学生欣赏其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《雪梅》等，让学生体会不同作者对雪景的描绘和情感表达。
湖心亭看雪公开课教案
湖心亭看雪公开课教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，学习白描的写作手法。
3、体会作者的思想感情，感悟古人的闲情雅趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握重点文言字词的含义和用法，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法描绘雪景。
2、难点（1）理解作者的精神世界，体会文中蕴含的故国之思。
（2）感受作者独特的审美情趣。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文人的笔下，雪常常被赋予各种各样的情感。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，岑参笔下的雪充满了浪漫与惊喜；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，柳宗元笔下的雪则显得孤寂而冷清。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去看看他眼中的雪又是怎样的一番景象。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。
3、检查学生对文言字词的理解和掌握情况。
（1）重点字词：是日更定矣（gēng）拥毳衣炉火（cuì）雾凇沆砀（hàng dàng）余强饮三大白而别（qiǎng）（2）一词多义：是是日更定矣（这）是金陵人（判断动词，是）更是日更定矣（古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时）湖中焉得更有此人（还）（3）古今异义：余强饮三大白而别（古义：古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯今义：白色）4、请学生用自己的话概括文章的主要内容。
明确：文章记叙了作者在崇祯五年十二月，在大雪三日之后的夜晚，独往湖心亭看雪，并在湖心亭与两位金陵人相遇的事。
（三）精读课文，品味雪景1、找出文中描写雪景的句子，反复诵读，体会其精妙之处。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”2、小组讨论：这两句雪景描写有什么特点？（1）作者运用了白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅雪后西湖的宁静、空旷的画面。
湖心亭看雪课公开课教案
湖心亭看雪优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解并掌握文中的重点字词，能够正确地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古文的理解能力及文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者张岱对湖心亭雪景的喜爱之情，培养学生热爱自然、珍惜美好时光的美好情感。
二、教学重点1. 熟读并理解《湖心亭看雪》课文内容，掌握重点字词。
2. 分析课文结构，体会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 理解并翻译文中的句子。
2. 深入体会作者对湖心亭雪景的喜爱之情。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾《湖心亭看雪》的作者张岱及其写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，并勾画出文中的重点字词。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译课文中的重点句子，分析课文的结构及作者的写作技巧。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习与合作探讨中的问题进行讲解，重点解析文中的难点字词和句子。
5. 情感体验：引导学生深入体会作者对湖心亭雪景的喜爱之情，感受自然美景的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和课文的结构。
7. 课后作业：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的古文学习能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 运用对比分析法，让学生欣赏并评价不同作者笔下的雪景描写。
4. 采用情境教学法，让学生模拟作者看雪的心境，增强情感体验。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文的理解和掌握程度。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文中重点字词，准确流利地朗读课文，背诵全文。
2. 赏析文中运用白描手法描写雪景的句子，感受其意境。
3. 体会作者的情感，理解文中“痴"的内涵。
【教学重点、难点】1. 教学重点：理解文章内容，赏析雪景描写，体会作者情感。
2. 教学难点：理解作者的“痴”,感受其独特的文人雅趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，冬天最让人期待的是什么呢(学生可能回答：下雪)是啊，雪花纷纷扬扬地飘落，整个世界变得银装素裹，美不胜收。
今天，我们就跟随明末清初的文学家张岱，一起去《湖心亭看雪》,领略雪中的美景。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍张岱(1597-1689),字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初史学家、文学家，寓居杭州。
擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著,文笔清新活泼，趣味盎然。
2.写作背景《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。
张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
三、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
崇祯(zhēn) 更定(gēng) 孥(ná)毳衣(cuì) 雾凇(sōng) 沆砀(hàng dàng)一芥(jiè) 毡(zhān)2. 教师范读课文，学生边听边划分节奏。
明确：崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《湖心亭看雪》的诗句。
学生能够分析并欣赏张岱的山水描写技巧。
学生能够解释“湖心亭看雪”在文学史上的地位和影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学生通过对比分析，掌握山水诗的写作特点。
学生通过研究相关文献，了解张岱的生平和创作背景。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱和尊重。
学生体会诗人的孤独和哀愁，理解人与自然的关系。
学生欣赏古典诗词的艺术魅力，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍简要介绍张岱的生平及其文学成就。
阐述《湖心亭看雪》的创作背景和历史地位。
2.2 课文朗读与解析学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解析诗歌内容，解释生僻词语和典故。
2.3 课文讨论与思考学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和修辞手法。
学生思考并回答关于诗歌的问题，如主题、情感等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示湖心亭和雪景的图片，引起学生对课题的兴趣。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习热情。
3.2 朗读与解析学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师逐句解析诗歌内容，引导学生理解重点词语和句子。
3.3 讨论与思考学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生回答问题，如诗歌的主题、情感等。
3.4 写作练习学生根据课文内容，创作一篇关于雪景的短文。
学生通过写作，运用所学到的描写技巧，表达自己的感受和想象。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
4.2 写作练习评估学生的写作能力，包括语言表达、描写技巧和想象力等。
4.3 知识掌握通过提问和测验等方式，检查学生对课文内容和文学常识的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《湖心亭看雪》的全文，包括注解和译文。
5.2 相关文献提供张岱的生平介绍和相关研究文献，供学生进一步阅读和研究。
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校内公开课湖心亭看雪课例分析：本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
本文使用白描手法，写景、叙事、抒情融为一体，语言含蓄、凝练。
作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题，学生没理解的才作强调。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
本文写景的特点之一是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。
至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。
本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。
本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。
而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。
教学目标：知识目标1．了解作者和写作背景。
2．积累一些文言实词、虚词；背诵课文。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感目标了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。
教学重点：1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。
教与学过程：导入新课：西湖，在文人墨客眼中，无论阴晴雨雪，总是各具风韵的。
我们来欣赏几首古人咏西湖的诗（多媒体展示诗和风景画）。
这几首诗歌都是描写西湖美景的，因为诗人的视角不同，西湖所呈现的美也不同。
今天，我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景。
（多媒体出示课题）简介作者。
（多媒体展示）张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
一、整体把握课文1、听课文录音。
2、注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gâng)有强(qiǎng)饮3、自由朗读课文，质疑问难。
疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。
（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决。
）4、积累重要的文言实词和虚词。
（知识存储）（1）一字多义：①一小舟：数词；上下一白：全。
②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。
（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。
5、齐读课文，读准字音。
师评价学生诵读情况。
要正确流畅，还要有韵味。
6、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。
二、品读赏析1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”）一个字概括呢？（“痴”）2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
突出大雪的威严。
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
）（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。
（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。
）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）3、寻找“痴似相公者”。
（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。
）（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。
作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。
）②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。
）（3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？①惊喜、愉悦。
（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。
作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。
（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。
本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
②惆怅、感伤。
知己难觅，难求。
为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。
想及如此，怎能不令人惆怅！4、品美景（1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）（2）找出描写雪景的语句，读一读。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”（3）讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。
请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景(整体)，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
后一句作者变换角度，写局布,连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。
突出“小”字。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。
有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。
（学生再朗读体味）。
这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。
淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。
这两句还运用的修辞手法有——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。
（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，高度抽象、概括，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，传形与传神。
这种写作方法就称之谓白描）补充白描概念。
——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
（诵读“白描”的解释。
帮助学生理解。
）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。
“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
（6）迁移训练：判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。
如：①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
(马致远《天净沙秋思》)——（白描）②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（朱自清《春》）③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（朱自清《背影》）——白描④方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
（周密《观潮》）(7)、练笔：写两段描写文字，一段“淡妆”，一段“浓抹”。
（提示：可以写人物肖像，可以写景物；可以写学校的花坛，可以写街上的小景；可以写花草，可以写树木；可以写春天的景色，也可以写冬天的景色。
）当堂交流作品。
师点评。
三、小结：文章写的事是到湖心亭看雪。
看到的景是雪景。
你从这些写景叙事的文字中读出了作者对故国之思(思念)、天人合一的山水之乐、偶遇知音之乐(愉悦)、孤独落寞的伤感(伤感)之情。
此正谓：景中含情，情景交融，情事交融。
写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。
四、巩固与拓展练习:《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。
）（相同之处是：都有大小的对比。
本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。
相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。