浅析初中语文文本解读策略

浅析初中语文文本解读策略

摘要：新课程改革的深入发展，要求教师能很好地把新课程理念转化为教学行为，合理解读文本是一项重要任务。著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。因为只有透彻地解读文本，教师才能知道怎么去引导学生学习，学生才能真正领略文本的精彩部分和核心精神。这将直接影响到课堂教学的效果和价值。因此，本人根据多年教学实践，对初中语文文本解读策略做一简要探索。

关键词：文本解读；文本解读策略；多元解读；初中语文教学

随着课程改革的不断深入，我对语文教材有了新的认识，对语文教师和语文教学也有了全新的理解。初中语文教材是初中语文课程的集中体现，是语文知识的载体，是一种静态的文本。我认为初中语文教学的文本解读是一个在教师的引导下让学生感知、理解、评价、汲取、重建文本的过程，也是一个教师、学生与文本作者进行对话的过程。教师要运用科学合理的文本解读策略引导学生对文本的解读，真正地走近教材，走近作者，走近学生，取得出色的教学成效果和深远的教学意义。但在实际教学过程中，文本的解读策略却不尽科学，合理、完备。

一、文本解读策略中几点误区

当前，我认为初中学语文教学的文本解读策略存在诸多不足，在此仅简要谈谈我的认识，抛砖引玉。

首先，漠视文本，人为拔高。

近日，偶然翻阅苏教版高一新教材的一种配套讲义，其中编有清代诗人袁枚写于赴陕西任职途中的《马嵬》一诗："莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。"编写者通过分析，最后得出结论：本诗要表达的作者的思想感情是"同情百姓的

悲惨遭遇，有君为轻、民为贵的民本思想"。看完之后，我有一种自愧不如之感，专家的分析果然一针见血，同时有点”丈二的和尚”，因为我从诗中看到的是作者因为去陕西赴任，面对妻离子别的一种惜别的伤感，"君为轻、民为贵的民本思想"却无从得知。

事实上，在中学语文教学中，类似的"拔高"现象并不少见。教参在"拔高"，研究者在"拔高"，我们的教师也在"拔高"；"拔高"作品的思想价值，"拔高"作者的思想境界，似乎不"拔高"无以显示水平。本来学生的生活阅历和认识水平就很有限，如果我们的教师还在任意"拔高"，将文本高高置于学生认知之上，把文本解读搞得玄而又玄，除了让学生如听天书以外，究竟能带来多大的实际效果？

其次，漠视学生个性和认知发展规律。

现在虽然提倡对文本解读的多元化，但我们有些研究者、教材编写者和教师的"思维定势"，仍免不了将之定式化的趋势。不少教师在教学过程中，仍在追求怎样想方设法引导学生答出所谓的“标准答案”，忽视了随着学生成长过程其个性和认知的发展规律，因循守旧，墨守成规，这是无形中将自己或者他人对文本的解读强加给学生，而未曾重视学生的视觉和价值取向，有悖于素质教育下对教学的要求。

最后，漠视引导，迷信权威。

俗语有“一千个读者就有一千个林黛玉”，鉴于读者个体的差异性，对文本的理解也更是千差万别、百花齐放。然而，在我们现实的教学过程中，各种语文解析教材不胜枚举，各种权威学者的解析结果更加是百家争鸣，因而我们的一部分老师、学生“顺理成章”地坐享

其成，老师不去引导学生主动解读文本，学生也不能自己去挖掘自己从文本中汲取的东西。这种教学和学习模式，让课堂教学的价值和意义徒然骤失。

二、文本解读是初中语文教学的重要环节

从课本的内容编排来看，文本解读是初中语文必须讲授部分。教程编排都如此突出语法教学的地位，毫无疑问，在初中阶段不重视文本解读科学性、合理性的教学，那是教学的重大失职。文本解读是初中语文教学的重要环节，它的影响是多方面的。

第一，文本解读不好，对学习其他学科也会产生障碍。文本解读是感知和学习其他学科的基础，没有哪一科的学习能脱离语言文字的，所以任何一科都会涉及对文本的解读问题，即便是外语，我们学习它有时都得依靠汉语解读策略比对解决相应问题。在答题过程中，不管哪一科都存在不少学生读不懂题干的句子。特别是复杂句子意思，或者曲解题干的现象，究其原因并不是句子隐含什么深刻涵义，只是文本解读上存在不足，学生不知采用正确合理的文本解读策略分析文本进而把握意思。学生因文本解读障碍，试题考不好，无法领会学科思想内容，就更谈不上将该学科学好了。

第二，文本解读是重建文本的最基本要求。一篇作文有没有文采，有没有很高的写作技巧，暂且不说，它最重要的使命便是向读者传达作者所要表达的核心思想，如果未能做到这样一点，绝称不上是一篇成功的作文。如果说作文是一座建筑，那文本的解读策略就相当度建筑物的设计方案，写作技巧是建筑的外表装修。学生掌握文本解读策略，

写作起来就会显得轻车熟路。

文本解读策略在文本重建方面的作用主要表现两大方面，一是学好文本解读策略对培养文本的理解能力大有裨益，有良好文字理解能力重建文本就会顺利很多；二是学好文本解读策略，学生可以大胆对他人或者自己的文本进行多元化的解读，帮助培养学生广阔的思维和丰富有创新性的想象能力，提高重建文本的多样性和创新性。

第三，文本解读在语文考试中的分值比重是极大的。文本解读在考试中直接考查的题目分数比重较大，甚至对于涉及语文的所有内容，对文本的解读能力是必须要求的，因此，如果由此淡化文本解读策略的教学这是严重的失误。文本解读能力欠缺，阅读与写作就会失去支撑，学生则面临着满盘皆输的重大危险。毕竟阅读与写作是构成学生成绩两大方面，在考试中的分值比例是最大的，在成绩的关键点上文本解读策略就显得举足轻重。

三、更新观念，科学解读文本

应该说，进行正确的文本解读是一个语文教师的教学根本，如果教师对文本的解读是深入的、透彻的，那么对学生的阅读导航有效性会更高，文本的育人功效会更强。从生存教育的层面来看，文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展，以适应现代社会和未来社会对人的语文能力的要求。从终身教育的层面来看，文本的解读要为学生后来的学习打好基础，注重自学能力的培养，让学生获得自我教育、自我发展的能力。也就是说，为学生一生的可持续发展以及终身学习提供必要的基础支撑和动力前源。从人生教育的层面