解读2018年全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望
全国职业院校信息化教学大赛课件
全国职业院校信息化教学大赛课件随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要内容。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其信息化教学水平直接关系到人才培养质量。
为推动职业院校信息化教学水平的提升，我国定期举办全国职业院校信息化教学大赛，旨在通过比赛激发教师的教学创新意识，提高教育教学质量。
一、大赛背景及意义1.提升教师信息化教学能力：大赛要求参赛教师运用信息技术设计教学方案，实现教学内容的创新和优化，有助于提高教师的信息化教学能力。
2.促进教育教学改革：大赛鼓励教师探索信息化教学手段和方法，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
3.推广优秀教学成果：大赛为职业院校教师提供了一个展示和交流的平台，有助于优秀教学成果的推广和传播。
4.引导职业院校信息化发展方向：大赛反映了我国职业院校信息化教学的现状和发展趋势，为政策制定和教学改革提供了参考。
二、大赛组织及参赛要求全国职业院校信息化教学大赛由教育部、人力资源社会保障部等部门联合主办，分为中职组和高职组两个组别。
大赛按照专业类别和课程内容进行分组，涵盖理、工、农、医、文、法、经、管、艺术等多个领域。
参赛要求如下：1.参赛对象：全国职业院校在职教师，具有教师资格证书。
2.参赛形式：个人或团队参赛，团队人数不超过5人。
3.参赛内容：参赛作品包括教学设计、教学课件、教学视频等。
教学设计应体现教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面的创新；教学课件要求原创，具有较好的教学效果；教学视频时长不超过20分钟，展示参赛教师的教学过程。
4.提交材料：参赛教师需按照大赛要求提交相关材料，包括报名表、教学设计、教学课件、教学视频等。
5.评审标准：大赛评审委员会根据教学设计、教学课件、教学视频等方面进行综合评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
三、大赛成果及启示1.提高了教师的信息化教学能力：大赛促使教师主动学习信息技术，提高自身教学水平，为职业院校信息化教学改革奠定了基础。
全国中等职业学校信息化教学大赛总结
全国职业学校技能大赛职业院校教学能力比赛观赛总结吴琼在2018年11月24日，我作为我校全国职业院校技能大赛观摩队伍的一员，赴济南学习中职院校全国级别的比赛。
本次大赛由全国职业院校信息化组委会主办，比赛包括信息化教学设计、课堂教学实况和实训教学设计。
我重点关注的是课堂教学实况录像。
该赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
完整的教学过程、优美的教态、别出心裁的教学设计以及恰到好处的多媒体应用给我留下了很深的印象。
现在，科技日新月异，我们的多媒体教学也由原来的电脑发展成了多媒体交互平台，发展成VR实况演示，发展成多客户端的师生互动，现场的种种教学方式拓宽了我们的眼界。
在观看教学实况录像之余，我还观摩了教学设计的比赛内容。
教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
本次信息化教学大赛采取匿名方式进行比赛。
强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用，推进中等职业教育教学资源信息化建设，是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的核心。
从整体上看，我国中等职业教育信息化工作与事业发展的要求还有很大差距，各地发展还很不平衡。
今后一个时期，我们要重点抓好四项工作，一是加快中等职业教育信息化基础设施建设，二是加强中等职业教育数字化教学资源开发，三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍，四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。
要利用信息技术改造传统教学，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
全国职业院校信息化教学大赛发展现状与趋势——基于2012-2018年大赛
全国职业院校信息化教学大赛 发展现状与趋势
——基于 2012-2018 年大赛高职组统计分析
燕 艳 路建彩 肖兰萍
摘 要 对2012-2018年全国职业院校信息化教学比赛获奖数据进行分析发现，大赛获奖数量总体趋稳、区 域差距逐年缩小、普通高职院校获奖数量递增，由此得出三个结论：信息化比赛步入深耕阶段、各区域重视程 度普遍增强、普通高职院校在信息化教学改革上势头强劲。为促进我国高职教育信息化教学整体发展，提出三 点建议：各地教育管理部门和职业院校应成为信息化改革的优秀设计者、职业院校教师应成为信息化教学的 积极实践者、赛事领导机构和部门应成为大赛成果的有力推广者。 关键词 高职院校；信息化；教师教学能力比赛；教学改革 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）20-0039-05
在大类中处于领先地位。
第三方阵是教育、药品、环境、轻工、生物、管理、新闻、
动力、水利、公安等10个大类。这10大类是相对小众的特色
型专业大类，在高职院校专业覆盖面最小，因此参赛数量和
他大类教师具备“天然优势”，所以这两个大类参赛教师人
数较多，奖项多，但是竞争也最激烈。
第二方阵是财经、医药、交通、文化、土木、农林和旅
游等7个大类。这7个大类属于相对大众的特色型专业大类，
一般为特色型高职院校的主打专业，参赛教师数量和获奖
数量都处于中游。因此，以迎头赶上、主动适应的态度积极
开展信息教学改革，以赛促改，以赛促教，就可以先发制人，
《国家教育事业“十三五”规 划》指出，要 “以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息 技术教育的融合创新发展”[1]。2018年4月13日，教 育 部印发《教育信息化 2 . 0 行 动 计 划》提 出，教育 信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师 生信息素养 [2]。全国职 业院 校教 师 教学 能力比 赛 （原信息化教学比赛，以下简称大赛）作为国家推 动职 业教育信息化 教学改革的顶 层设 计，已经 成 为一 个重 要 平台和显性 标 识 [3]。大赛 肇 始 于2 010 年，2012年甫设高职组，大赛高职组获奖作品不 仅代表了高职教育教师教学能力的最高水平，而 且 蕴含 着 我国 高 职 教育信息化 发 展 的脉 络和 趋 势，具有很好的代表性和研究意义。
解读全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望PPT课件
任。
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只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
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感谢您的观看。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如何应对 呢？我们来看看教育部杜占去提升自己才能达到因材 施教，实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力 比赛的目标呢？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实 施能力”、“教科研能力”和“技术应用能力”四个方面为 我们解答。
二、比赛要求的转变
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随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为 强调教学性和教学常态，那么拟设赛项和拟需资料有 何改变呢？
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拟设赛项和拟需资料
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拟设赛项和拟需资料
赛项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态转 化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业学院，备注为行业特色赛项。
那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？我们来看文件给出的解释。
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一、国家政策的转变
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四、展望未来
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2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以正式
浅析全国教育教学信息化大奖赛的变化与发展趋势
据统 计， 在２ ０ ０ １ 年至２ ０ １ ０ 年的ｌ ０ 年 问， 获奖率最 低为２ ８ ． ４ ％（ ２ ０ ０ ８ 年） ， 最 高 是３ ７ ． ２ ％（ ２ ０ ｏ ５ 年） ， 从未达到过５ ０ ‰ 近两
年来 获奖率增幅较大， 一方面反 映出随
师的教育技术及网络应用能力已发展 到
一
大奖赛 的获 奖数量 在五年 间也产 生了较大的变化。 获奖人数在逐年增加，
尤其最近两年增幅较大。
设计。 作品应能在ｉ Ｐ ａ ｄ 、 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ Ｐ Ａ Ｄ 等移 动教 学 设 备上 运 行。 这 一 系列的 比赛项 目 名称 变 化清 晰地 勾 勒出我国
学内容 ， 以学 生自主学 习为主进 行教学
从２ ０ １ ３ 年 第１ ７ 届开 始， 大奖赛名称 采用 “ 全 国教育教学信 息化大奖赛” ， 替 换 了使用长达 １ ５ 年之久 的 “ 全 国多媒体 教 育软件 大奖赛 ” 。 新 的赛 事名称更 加 准确全面地 反映了大 奖赛的内涵。 这一 更名从另一个角度也反映出 我国广大教
Ａｕ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｋ 虚拟展示课 件等随着技术的
面向广大教 师 和专业技术 人 员的赛 事
活动。 该赛事活动始于１ ９ ９ ８ 年， 多年来大
在保证 稳定性 、 可操作性 、 系统性
的大前提 下， 五年来随着 技术 的发展 与 更 新， 大奖赛对 比赛项目做了很多调整。
发展升级 而悄然退 出， 以及 ２ ０ １ ４ 年新 增 的“ 微课 ” 。 这些变化清晰地反映和记 录 了我国学校教育技术应用的更新 隋况与
术 的方式更加丰富多样 ， 远不是十几年
第二期一等奖第一名获得者谈全国职业院校信息化教学大赛
【第二期】一等奖第一名获得者谈全国职业院校信息化教学大赛全国职业院校信息化教学大赛是一项教育部主办的高规格比赛，自2010年举办首届比赛以来，全国职业院校信息化教学大赛成功举办8届，已经成为职业教育信息化发展的一张亮丽名片。
8年来大赛逐年完善、不断创新，由最初的中职赛事发展为一年一度、中高职全面覆盖的职教盛会，在职业教育战线形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的可喜局面。
随着2017年全国信息化教学大赛各大赛事的圆满落幕，再次将职业教育信息化教学推向了一个新的高度！同时新一年的信息化教学大赛备赛又将提上日程，全国各省市纷纷启动新一轮的信息化教学备赛、备战。
对此《高职发展智库》（以下简称《智库》）专访一等奖获得者，请他们分享备赛及获奖的心路历程，从参赛选手的视角出发介绍信息化教学大赛的备赛方法，分享自己凝练的经验与思考，以期帮助参赛教师提升参赛作品质量，并做好赛前各项准备工作，力求在2018年信息化大赛中取得好的成绩。
“ 本期访谈人物：2017年全国职业院校信息化教学大赛课堂教学一等奖第1名2014年全国职业院校信息化教学大赛教学设计一等奖2012年北京市高校青年教师基本功大赛一等奖——北京工业职业技术学院李男”“ 本期访谈人物：2017年全国职业院校信息化教学大赛一等奖第1名获得者——北京工业职业技术学院谭颖琦”《智库》：李老师您好，首先感谢您接受访谈。
2018年5月26日，在南京信息职业技术学院召开的第五届（2018年）全国职业院校信息化教学改革与创新发展论坛上，透漏了一些大赛可能的变化信息，大家对此都非常关注，请您简单谈谈对此您的认识好吗？李男：按现在得到的消息，今年的比赛规则的确有非常大的变化，但是，各位备赛的老师大可不必过于紧张，信息化教学大赛的关键词一直都是教学大赛。
今年大赛要求信息化教学手段的应用要落地，比赛的课程要常态化，这些变革只是让大赛更回归教育初心，而且这种回归在2017年的比赛评审中已经有很明显的体现。
以赛促教,试论教学赛事对思政课教学导向的推动作用
以赛促教，试论教学赛事对思政课教学导向的推动作用发表时间：2018-09-18T09:41:33.717Z 来源：《知识-力量》2中作者：王琴[导读] 近几年，随着全国职业院校信息化教学大赛影响力愈广，越来越多一线教师致力于将信息技术引入课堂，带来了较好的教学效果。
但随着大赛的影响渐广，开始出现了部分为信息化而信息化的现象，出现了教学导向的偏差。
于是，2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即教师教学能力比赛。
那么，这个转变向一线教师提出了什么新的要求呢？又对教学导向有何种推动作用呢？（湖南工艺美术职业学院，413000）摘要：近几年，随着全国职业院校信息化教学大赛影响力愈广，越来越多一线教师致力于将信息技术引入课堂，带来了较好的教学效果。
但随着大赛的影响渐广，开始出现了部分为信息化而信息化的现象，出现了教学导向的偏差。
于是，2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即教师教学能力比赛。
那么，这个转变向一线教师提出了什么新的要求呢？又对教学导向有何种推动作用呢？关键词：信息化教学大赛、教师教学能力、教学导向、教学实效近几年，全国职业院校信息化教学大赛发展迅速，覆盖面越来越广，为高职思政课教学提供了一条新的思路。
本文将从：信息化教学大赛的发展历程、对教师教学导向的推动、取得实效及存在问题、新的赛事新的导向四个方面，探索教学赛事的举办对高职思政课教学导向的推进作用。
着重探析以赛促教的新路子，摸索高校尤其高职院校思政课走出困境的新途径。
一、信息化教学大赛的发展历程2010年，教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛首次在南京举办，这是一场综合类比赛的序幕。
截止到2018年5月，该项比赛先后设置了多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛、信息化课堂教学比赛、网络课程比赛共五个赛事项目。
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2018年，教育行业的信息化教学设计比赛再次在全国范围内展开，吸引了众多教育工作者的参与和关注。
比赛的目的是为了促进教师们运用信息技术，提升教学质量和效果。
经过激烈的角逐，最终评选出了一批优秀的作品，让我们来看看他们的精彩表现吧。
我们来看看一等奖作品《数字化教学在语文教学中的应用》。
该作品通过结合传统教学和现代技术，运用多媒体、网络等工具，打破了传统教学的局限性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
作品中融入了精美的课件设计、生动的语音和视频资料，让学生们在轻松愉快的学习氛围中感受到知识的魅力。
评委们一致认为，这个作品不仅提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣，是一部优秀的信息化教学设计案例。
二等奖作品《探索基于移动设备的英语口语教学模式》也给人留下了深刻的印象。
作者结合学生使用移动设备的习惯，设计了一套以手机APP为主要教学工具的英语口语教学方案。
通过在线语音对话、实时纠音等功能，学生可以在课堂外练习口语，提高口语表达能力。
作品的创新之处在于充分利用了移动设备的便利性和趣味性，让学生在不知不觉中提升了英语口语水平。
评委们认为，这种针对学生需求的个性化教学模式在信息化教学中具有广阔的应用前景。
三等奖作品《多媒体辅助下的物理实验教学设计》也获得了评委的一致好评。
作者通过搭建虚拟实验平台，模拟了各种物理实验场景，让学生可以在网络上进行实时实验操作。
这种实验教学模式既节约了实验仪器和材料，又改变了传统实验中的时间和空间限制，让学生可以随时随地进行实验学习。
评委认为，这个作品不仅提高了学生的实验操作技能，还培养了学生的观察力和探索精神，是一种现代化的教学手段。
除了以上获奖作品，本次比赛中还有许多优秀的信息化教学设计案例，涵盖了各个学科和教育阶段。
这些作品不仅体现了教师们对信息技术的善用和创新，也为教育行业的信息化发展提供了宝贵的经验和启示。
全国职业院校信息化教学大赛发展报告
全国职业院校信息化教学大赛发展报告全国职业院校信息化教学大赛发展报告□谢传兵侯小菊张少刚【摘要】作为一项重要的制度设计，全国职业院校信息化教学大赛力求开创职业教育教学改革的全新局面。
调研数据表明，大赛确实较好地发挥了激励作用，在自身影响力不断提升的同时，全面促进教师和职业院校信息化教学水平提升，特别在提升参赛教师信息化教学能力和持续发展方面效果显著。
根据大赛发展历程和未来发展态势分析，可以认为统筹建设、分类比赛、加强研究是完善大赛制度的理性选择和基本方向。
【关键词】职业院校；信息化教学比赛；教师发展；态势分析【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 B 【文章编号】1009—458ｘ（2014）12—0084—06引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出：要“加快教育信息化进程”，“加强优质教育资源开发与应用”，“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”，[1]为贯彻落实这一精神，探索信息化环境下提高职业院校教师信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平的引导和促进机制，全面推动职业教育教学改革创新，自2010年起，教育部牵头举办全国职业院校信息化教学大赛（以下简称“大赛”）。
五年来，在多个部门的共同支持下，大赛在提高职业教育信息化教学水平，促进现代信息技术与教育教学深度融合，以1. 大赛缘起与轨迹为落实科学发展观，努力实现中等职业教育发展由扩大规模向全面提高质量转变，2009年11月，教育部在辽宁召开了“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”，会议首次提出了举办全国职业学校信息化教学大赛的倡议。
出席该次会议的教育部副部长鲁昕在讲话中强调，加快职业教育教学信息化建设工作，一是加快信息化基础设施建设，二是加强数字化教学资源开发，三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍，四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。
全国职业院校信息化教学大赛解析-教育文档
全国职业院校信息化教学大赛解析一、全国职业院校信息化教学大赛简述（一）背景简介全国职业院校信息化教学大赛始办于2010年，第一届主要参赛对象为全国中等职业学校教师，大赛名称为“全国中等职业学校信息化教学大赛”。
自2012年起，将高等职业院校教师纳入大赛参赛范围，大赛更名为“全国职业院校信息化教学大赛”。
此项赛事由教育部主办，教育部职成司、教师司、信推办、工信部人教司和承办省教育厅共同组织实施，是考核教师信息化教学水平的国家级赛事，致力于“推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用”[1]。
（二）赛项设置6年来，全国职业院校信息化教学大赛从参赛院校级别到分赛项设置都发生了较大变化。
2010年，中等职业学校信息化教学大赛中只包括多媒体教学软件和信息化教学设计两个分赛项；2011年，增设计算机网络技术信息化教学分赛项；2012年，将高等职业院校教师纳入参赛对象；2013年，中职组比赛取消计算机网络技术信息化教学分赛项，增设信息化实训教学分赛项；2014年，无论是中职还是高职赛事都取消了多媒体教学软件分赛项，增设信息化课堂教学分赛项，同时参赛选手由个人参赛拓展到团队参赛；2015年，高职组取消网络课程分赛项，增设信息化实训教学分赛项。
至此，全国职业院校信息化教学大赛中职组和高职组均设信息化教学设计、信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛。
见表1。
二、全国职业院校信息化教学大赛的举办成效（一）引领全国职业院校信息化教学改革全国职业院校信息化教学大赛是目前在信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事，大赛的权威性以及影响力不言而喻。
仅2015年，就有来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品，2277名教师参加了全国总决赛。
由于进入全国总决赛有严格的名额限制，竞争激烈，所以参加国赛的选手基本都是经过校赛、市赛、省赛层层推荐、选拔才获得国赛参赛资格的。
我在2018年全国职业院校教学能力比赛中再获佳绩
我省在2018年全国职业院校教学能力比赛中再获佳绩11月24日至26日，2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛在济南成功举办。
我省共有48件作品获奖，其中，一等奖12件、二等奖19件、三等奖17件。
获奖总数保持全国第一。
山东省教育厅获得最佳组织奖，济南市教育局、济南职业学院、济南电子机械工程学校获得特别贡献奖。
本次大赛由教育部主办，山东省教育厅、济南市教育局、教育部职业院校信息化教学指导委员会承办，济南职业学院、济南电子机械工程学校协办，高等教育出版社参与支持。
自今年起，教育部将原全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。
本届比赛我省组织山东和青岛2个代表队参加，共有57件作品参赛。
在组织省赛、选拔国赛作品、国赛报名、国赛备赛和现场决赛过程中，我院职教所发挥了重要作用。
11月26日上午，大赛闭幕式在济南职业学院举行。
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、教师工作司副司长黄伟、科学技术司副司长李楠，教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南，国家开放大学副校长林宇，教育部教育管理信息中心副主任石凌，山东省教育厅副厅长白皓，济南市人民政府副秘书长韩振国、山东省教育科学研究院院长申培轩等出席闭幕式。
白皓副厅长作为省级教育行政部门代表作典型发言，介绍了我省职业院校教师教学能力提升方面的经验做法。
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在讲话中指出，本届比赛是全国教育大会召开之后，教育部在职业教育领域举办的首个重要赛事。
他代表大赛组委会和教育部职业教育和成人教育司向所有获奖教师、专家、工作人员表示感谢，对共同打造比赛盛事的各部门以及协办单位表示衷心感谢，对大赛取得的新进展、新成果和新突破感到欣慰。
他强调，职业教育进入了发展黄金期，到了必须下大力气抓好的时候。
他就教师教学能力比赛谈了两点意见：一是正确认识新时期教育发展要求，加快职业教育发展。
二是全面提高教师教学能力，提高人才培养质量。
技能大赛教学能力比赛对提升教师教学能力的作用
技能大赛教学能力比赛对提升教师教学能力的作用摘要: 全国职业院校技能大赛教学能力比赛对职业院校教师教学能力提升有重要的促进作用，大赛内容主要包含教学内容、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思。
在对职业院校教师教学能力现状及问题深入分析的基础上，从丰富教学内容，加深思政元素融合度; 重视学情分析，做好有针对性的教学设计; 有效组织教学活动，优化课堂生态; 建立科学的教学评价体系四个方面，阐述大赛对教师教学能力提升的作用。
关键词: 教学大赛; 职业院校; 教学能力2018 年全国职业院校信息化教学大赛调整为全国职业院校技能大赛教学能力比赛( 以下简称大赛) ，2019 年大赛推出并实施了全新方案，新方案是全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。
大赛强调参赛作品从人才培养方案、课程业院校落实国家教学标准，推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力。
笔者 2019 年参加大赛，以教学案例“马铃薯脱毒与快繁技术”获得专业二组一等奖。
结合参赛相关经验，探讨大赛对职业院校教师教学能力提升的作用。
教学标准、教案、教学实施报告及相关视频。
1.教学能力比赛内容大赛目前是国内职业院校教师教学能力比赛的最高级别赛事［1］，比赛内容主要包含: 教学内容、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等，对职业院校教师教学能力的考查具有科学性与完整性，为教师教学能力发展提供了良好平台。
大赛注重考查教学内容的规范性与系统性，知识与技能方面要对接职业标准( 规范) 、职业技能等级标准，并拓展其深度和广度，体现产业发展新趋势。
教学设计主要包含学情分析、确定教学目标、制订教学策略和设计教学流程等，是参赛教师现代教学思维、信息技术设计能力及应用能力的集中体现，也是大赛重点考查的能力点之一［2］。
2.职业院校教师教学能力现状及问题2.1教学内容不丰富，思政元素融合度不高传统教学模式下，职业院校的教学内容大多以专业教材内容与课件内容为主。
2018教师教学能力大赛国赛获奖作品经验交流
内容应相对独立、完整，可以是一节完整
性和实效性，满足个性化学习需求；关注教与学全
的课堂教学内容，也可以是某个知识点或
过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教
者技能点的教学（训练）内容，实际教学
学策略。所选的教学内容应独立、完整，符合参赛
时长严格控制在35-45分钟。
组别要求。
Aphro一设计
2018年大赛变革
学单元或一个任务模块的教学内容进行设计并在
教学设计已应用于实际教学。
实际教学中应用实施。
Aphro一设计
2018年大赛变革
课
堂
2017年
2018年
教
重点考察教师依据信息化教学设计，实施
重点考察教师针对一节课能完成的教学任务或知识
学
课堂教学，达成教学目标的能力。教师应
点（技能点）实施课堂教学，达成教学目标的能力。
重点考察教师针对一个教学任务或教学单元
计
源和信息化教学环境，解决教学难点，突出教学
完成教学设计的ห้องสมุดไป่ตู้力。落实教学标准，对接
赛
重点，系统优化教学过程，完成教学任务的能力。
职业标准（规范），基于准确的学情分析和
项
教学设计应基于教师对现代教育思想和教学理念 的准确理解与运用，遵循职业院校学生认知规律， 科学、合理安排教学过程的各个环节和要素，在
Aphro一设计
解决重点 突破难点
作品设计流程 ④ 教学环节设计
Aphro一设计
教法与学法 针对重难点
作品设计流程 ④ 教学环节设计
课堂引入—知识讲解—学生操作—重难点—反馈与总结
Aphro一设计
作品设计流程 ④ 教学环节设计
全国职业院校教师教学能力比赛演进、发展与趋势分析
41OCCUPATION 2021 08TEACHERS师资培养编辑 祁 娜文/陈广祥全国职业院校教师教学能力比赛演进、发展与趋势分析为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，优化职业院校信息化教学环境，提高教师信息化教学水平，全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛作为一项重要举措应运而生。
十年来，教师教学能力比赛名称、赛点及展示形式等都发生了较大变化，从单纯的信息化手段应用演变成对教师教学能力的全面考核。
教师教学能力比赛大致可以划分为四个发展阶段：起步阶段、探索阶段、完善阶段、深化改革阶段，2019年以后可以看作是深化改革阶段。
一、赛项设置逐步优化2019年以前，“信息化教学设计”“信息化课堂教学”和“信息化实训教学”三类比赛已经成为全国职业院校教师教学能力比赛的常规赛项。
“信息化教学设计”赛项强调设计理念、设计思路、设计过程，“信息化课堂教学”赛项强调信息化教学设计在课堂教学中的实践应用，“信息化实训教学”赛项强调在实操过程中信息化教学技术和手段的应用能力。
赛项名称的变化充分体现了信息化技术发展的速度，比如最初的“多媒体教学软件”赛项，随着融媒体、虚拟现实、增强现实等一系列软摘 要：全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛自创办以来，各职业院校根据比赛的历史演进与变化发展，分析问题，探究方向，不断改革创新，为高职院校及教师开展相关工作提供有针对性的理论支持。
关键词：高职院校 教学能力比赛 趋势分析件的出现，在2014年退出了历史舞台。
而“信息化教学设计” “信息化课堂教学” “信息化实训教学”充分体现了职业教育的教学内涵。
随着一体化教学的进一步推进，2019年不再分设这三个赛项，改为参赛分组，即公共基础课组、专业1组（专业基础课组）、专业2组（专业核心课组），但是考察的内容还是教学设计、课堂教学、实训教学三个方面，这一点从2019年的国赛现场比赛规则可以验证。
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果自2018年开始，信息化教学设计比赛成为教育界的一大盛事，吸引了众多教育工作者的关注与参与。
这场比赛旨在鼓励教师们运用信息化技术来提升课堂教学效果，推动教育教学的创新与发展。
以下是2018年教学大赛信息化教学设计比赛的结果。
一、比赛背景和主题该次比赛的主题为“信息化技术在教学中的应用与创新”，旨在鼓励教师们积极应用信息化技术，提升教学质量和效果，推动传统教育模式向数字化教育转型。
二、报名和初赛教师们在比赛官网上进行报名，并通过提交自己的信息化教学设计方案参与初赛。
初赛由专家组成的评委小组对所有报名者的方案进行评审和筛选，选出了最具创意和可行性的方案进入决赛。
三、决赛环节决赛环节分为方案展示和现场教学表演两部分。
方案展示：参赛教师需要在规定的时间内，通过展示自己的信息化教学设计方案，向评委和其他参赛者展示方案的创意与可行性。
在展示时，教师需要清晰地介绍方案的教学目标、内容以及使用的信息化技术工具和方法。
现场教学表演：在这一环节中，教师需要根据自己的方案进行现场教学，展示信息化技术在实际教学中的应用效果。
评委会对教学过程进行评估，包括课堂组织、授课方法、学生参与度等。
四、比赛成果在比赛中，教师们充分发挥自己的创意和专业知识，积极运用信息化技术进行教学设计。
他们设计了各类教学方案，包括使用多媒体材料、网络资源、教育软件和在线平台等。
这些方案不仅丰富了课堂教学内容，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
教学大赛的成果也得到了专业评委的高度认可和肯定。
他们认为，参赛教师们充分理解并应用了信息化技术在教学中的优势，通过创意的教学设计和有效的授课方法，提高了教学效果和学生的学习成果。
五、比赛经验与展望这次比赛不仅促进了信息化教学的发展，也让教育工作者们从中获得了丰富的经验教训。
一方面，比赛展示了信息化技术在课堂教学中的巨大潜力和应用前景，激发了教师们对数字化教育的兴趣和热情。
另一方面，比赛也揭示了信息化教学在实施过程中可能出现的问题和挑战，为教师们提供了改进和完善教学设计的机会。
浅谈信息化教学大赛对职校教师信息素养的提升
浅谈信息化教学大赛对职校教师信息素养的提升作者：王月阳来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期信息化教学大赛展示了职业院校教师的信息技术应用能力和教育教学水平。
对信息技术与职业教育教学的深度融合起推动作用。
一、信息化教学大赛的解读从2010年起，全国职业院校信息化教学大赛至今已成功举办了八届。
这八年见证了职校教师队伍的成长、教学模式的改革。
信息化教学大赛从最初的重视教学软件设计逐渐过渡到重视教学过程设计，再到现在重视信息化与教学过程的融合。
每一年的方案中都有细微的改动，在探索中不断摸索前行。
信息化教学大赛分为两个组别：中职组和高职组。
大赛评定方式由大赛组委会组织人员对提交的材料进行审核、初评，现场决赛评委根据原材料进行评审并提问。
比赛项目分为以下三种：（一）信息化教学设计比赛本赛项重点考察教师教学过程的设计以及合理使用信息化手段。
录制不超过10分钟的讲解视频，主讲人讲解信息化教学设计、教学过程和实施成效。
（二）信息化课堂教学比赛本赛项重点考察教师实施课堂教学，达成教学目标的能力。
录制35~45分钟课堂教学实录视频，主讲人按教案实施课堂教学。
（三）信息化实训教学比赛本赛项重点考察教师信息化教学的设计和完成规定操作的能力。
录制不超过15分钟的视频，主讲人讲解信息化教学设计、教学过程和实施成效并完成实践操作。
二、信息化教学的趋势2016年6月1日，新教育法正式实施，将第六十六条修改为：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。
”国家将教育信息化作为法定内容。
信息化教学已经得到国家、全社会的重视。
信息技术正深刻改变着人类的思维、生产、生活以及学习方式，推动了网络化、个性化、终身化的教育体系构建，促进了全社会人人参与可持续学习的学习型社会的建设。
信息技术与教育教学的融合是必然的趋势，信息技术的运用能带给课堂、学科、教师以及学生多样的改变，能催生较多新颖的教学方法与学习方法，更具备可操作性且能满足学生个性化需求。
浅谈职业院校信息化教学设计大赛备战策略
求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide理论LiLun0722018年7月Jul.2018作者简介：王金叶（1989—），女，福建厦门人，助理讲师，本科，研究方向：英语教学。
浅谈职业院校信息化教学设计大赛备战策略一、准备（1）心理准备。
有些教师对信息化教学是比较感兴趣的，所以参赛热情也较高，但也有些教师是被迫参赛的，当年的我正是这种情况。
常听过来人说，信息化比赛的过程痛苦万分，倘若教师们还要带着抵触心理去参赛，一来是和自己过不去，二来也难出成绩。
因此，做好自我心理建设尤为重要。
教师们一定要快速调整好心态。
（2）资料准备。
很多地区越来越重视信息化比赛，在赛前会组织一些培训，有专家的讲座，也有选手的经验交流等。
教师们还是要抓住机会，认真听，勤动笔。
一般几个讲座下来，就能初步认识信息化教学了。
接着，可以到全国职业院校信息化大赛网，观看往年的获奖作品。
通过这种方式，我们对信息化教学的认识就能比较清晰了。
二、创作（1）选题。
选题是整个创作的重中之重，一旦选错或不被认可，设计就难以进行或徒劳无功。
选题一般不宜太大，而且要适合运用信息化手段解决教学难点，优化教学过程。
优质的选题还应当关注其实用性和创新性，争取“引评委入胜”。
（2）构思。
构思需要灵感，而灵感的获得又可遇不可求。
为此，本人仅提供两点建议供参考。
一有心积累。
信息化教学设计比赛应当体现教师的信息化素养，传递先进的职业教育理念，我们必须积极研究，选取有效的教学方式。
在教学之余，多关注和掌握一些信息化教学手段，比如，网络教学平台、学习软件、微课、仿真训练软件等。
（3）设计。
设计是整个参赛作品最核心的部分。
设计前，可以先思考两个问题，学生学习过程中需要的是什么，而我又为什么要这么教。
紧接着就要开始逐一进行教材和目标的分析、教学内容分析、任务设计、过程设计、教学评价的设计等。
特别需要提醒的是，既然我们要参加的是信息化教学比赛，那么重难点的突破是必须使用到信息化手段的。
2018年全国职业院校信息化大赛如何突围
2018年全国职业院校信息化大赛如何突围？2018年5月26日，在南京信息职业技术学院招开的第五届（2018年）全国职业院校信息化教学改革与创新发展论坛上，关于老师们非常关心的全国职业院校信息化大赛有了新消息。
以下就为大家总结整理一下，希望对您的备战有帮助。
1.大赛名称改了。
根据去年国赛结束后的总结和今年4月13日职成司副司长谢俐在《信息化教学大赛或将整体纳入全国职业院校技能大赛》讲话中做出的重要指示，我们可以看出，原本的全国职业院校信息化教学大赛国赛阶段，今年应该会改为全国职业教育教师技能大赛。
别小看这个改名，这其实预示着今后教育部直属的这项赛事将由原本侧重在信息化应用上而变为全面考察教师整体教学能力。
其实这个非常正确的一件事，毕竟信息化只是教学的一个辅助手段，而对一名教师的评价也不能仅仅是评价其使用信息化的水平。
所以为教育部的这一决定点赞，因为它回归了教育的本质。
2.大赛考核不再仅仅看信息化化应用。
大赛改名了，改成教师教学能力大赛。
这个改名其实也同时预示着大赛的关注焦点从信息化变为教师综合素质。
那么教师应该具备哪些综合素质呢？教学设计能力、教学实施能力、教研科研能力、技术应用能力！这表示什么？就是说今年大赛很有可能在评分标准中增加这些内容的分值。
当然其中教学设计、教学实施、技术应用这几块能力在原本的信息化大赛中都有所体现。
比如信息化教学设计赛项考验的就是教师的教学设计能力，信息化课堂教学本身就是要看教师的教学实施能力，而技术应用能力一直是从2010年开始举办的信息化大赛的初衷。
所以说这次根本的变化是在教研科研能力上。
那么这个能力应该从哪里体现呢？个人认为这个能力可能会从教学设计中对于国家政策的把握（如大众创新、万众创业）、对于新技术的把握(如AR、VR、3D打印、AI等)、对已教学理论的应用和实践（如掌握学习法、混合式教学学习法等）。
这些除了在教学设计中有体现外，在国赛的答辩中可能也是很重要的踩分点。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如
何应对呢？我们来看看教育部杜占元副部长怎么说。
那么具体我们要从哪几个方面去提升自己才能达到因材施教， 实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力比赛的目标呢 ？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教科研 能力”和“技术应用能力”四个方面为我们解答。
四、展望未来
2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉 开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以 正式文件的下发为准。但是通过姜丽萍教授解读， 我们看到了大赛的未来，也看到了职业教育未来的 航向，以赛促教、以赛促研一直是信息化教学大赛 的宗旨，而本次转变更是让作为职业教育教师的我 们倍感肩之责任。 只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能 时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
《2018年信息化教学大赛的改变与展望》
晋江华侨职校 黄培忠
2018.06.12
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大 赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业 学院，备注为行业特色赛项。 那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？ 我们来看文件给出的解释。
一、国家政策的转变
二、比赛要求的转变
随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为强调教 学性和教学常态，那么拟设赛项和拟设赛项和拟需资料
赛项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态
转化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。