小学语文学科教学质量分析

必备品格 关键能力
阅读+写作
我们都提倡了几十年的课外阅读了，又有多少学生、多少 家庭实现了课外阅读的目标？所以，不要再去更多地寄希望于 课外。对大多数学生来说，如果未来不是上大学中文系，他们 在课内就应该学习基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的 基本素养。当然，如果学生爱好语文，要以语文为终生职业， 课外就要读大量书籍，我们当然欢迎，但是对于80℅的学生来 说，我们要让他在课内就把语文学好。——李希贵
思考：如何在课堂上拓展阅读？ 如何开展阅读活动？
习作能力和水平最能体现学生的语文综合素养。我 们的习作如何打通与阅读、生活的关联，做到“一切基 础知识、基本技能均成为学生探究的对象和使用的工具， 其目的是产生学生自己的思想和理解。让师生的个人知 识与学科知识的对话、互动，成为学生核心素养生成的 过程；将知识创造过程变成教学和学习的过程。”
2019-2020
语文期末质量分析
日期：2020年01月14日
考查什么？
核心素养
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于 学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现； 是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需 要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可 教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
——中国学生核心发展素养体系框架中的表述
从“双基”目标到三维目标，再到核心素养， 体现了由知识至上——能力至上——素养至上的人 才培养发展趋势，这是国家顺应不同阶段国家社会 发展和世界发展趋势提出。双基—三维—素养三者 是传承与发展的关系，体现了由知识传授走向全面 育人的完善过程。
“语文核心素养” 是什么？
问题：习作教学不系统，教 学效果不明显。
如何教？如何评？
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