重要 质性研究计划书样例
质性研究计划书
质性研究计划书质性研究方案质性研究的方案设计题目：为什么考研选择读“少数民族骨干计划”一、研究的现象：现在研究生中有很多是选择了“少数民族骨干计划”的，这个计划只针对少数民族学生，但是这个计划对于学生的将来就业选择会有一定的限制，那么这些学生为什么选择这种方式，他们是否认为这是一种限制。
我想就这个现象进行调查，具体到北京地区高校的研究生。
二、研究的目的意义：首先，通过调查知道国家实行“民族骨干计划”的目的既希望达到的效果。
其次，了解学生选择这个计划的目的和原因。
最后，通过比较国家和学生的各自目的，来看他们各自是否能达到目标，及这个计划是否合理是否能满足国家、地区、及学生的三重需要。
三、研究的问题：研究的最主要问题是“为什么选择民族骨干计划”。
具体包括选择这个计划的个人及家庭原因，各地关于这个计划的政策，自己将来的计划，性别对这个计划的不同选择，选择这个计划后如何选择的地区及学校等等。
四、研究的背景：了解现在关于这个方面的已有成果。
如果没有人有这方面的资料，可以调查学校的统计资料及各个地区的教育局的资料，还可以搜集国家这方面的相关政策。
五、研究的对象：在此次研究中，我打算研究的是北京高校研究生中是“少数民族计划”研究生，我主要调查中央财经大学的研究生同时还要通过他们尽量了解其他其他高校的研究生，我希望能调查五十名左右的“民族骨干计划”的研究生，同时我还准备调查一些不是民族骨干计划的研究生，看看他们对“民族骨干计划”的看法。
六、研究方法：质性研究是在自然的情境下从整体的高度对社会现象进行深度探究和诠释的过程。
它要求研究者在研究过程中要融入被研究对象的经验世界中，深入体会他们的感受与看法，并从被研究者的立场来诠释这些经验和现象的意义。
所以我们可以采用田野研究的方法，与是少数民族骨干的同学一起，了解他们的心理活动，了解他们同学的思想。
必要时资料的收集可以采用访谈和问卷调查的形式，对每个被调查者分别发放问卷。
研究计划书模板范文(精选11篇)
研究计划书模板范文第1篇大多数学生和刚起步的研究者都不了解什么是研究计划，也不知道其重要性。
简单的说，一个人研究计划的好坏决定了其研究的好坏。
一个构思欠佳的研究计划会毁了整个项目，即使它勉强通过了论文答辩委员会。
另一方面，一个高质量的研究计划，不仅确保了研究项目的成功，你作为一个研究者的潜力也会给论文委员会留下一个好印象。
一个研究计划是为了说服别人你有一个有价值的研究计划，同时你有这个能力和相应的工作计划来完成它。
总之，一个研究计划应包含所有研究过程中的关键步骤，同时也会给读者足够的信息来评估这个拟定的研究。
不论你的研究领域是什么，你选择了什么样的方法，所有的研究计划必须解决以下问题:你打算完成什么，为什么你要做这件事，以及你打算怎样去完成它。
研究计划应该有足够的信息来向你的读者证明你有一个重要的研究想法，你对相关文献和主要问题有很好的把握，同时你的方法是切实可行的。
研究计划的质量不仅取决于研究项目本身，同时也取决于你的计划书写作。
一个好的研究项目也可能会有仅仅因为不好的写作而被否决的风险。
因此，非常值得你去写得连贯，清晰并且令人信服。
这篇文章强调的是计划书的写作，而非研究思路的开展。
研究计划书模板范文第2篇一、研究的课题：《自主(探究、体验、合作)学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的:回顾上学年课题研究上学期，透过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，但是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。
尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在校园研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自己的理解和研究潜力。
一份质的研究计划书11
一份质的研究计划书基础医学院教师如何帮助学生学习：学生的视角论文设计玛莎·芮根·史密斯1991.3.6哈佛教育学院说明：计划书相当于“开题报告”。
这个案例来自[美]约瑟夫.Ａ.马克斯威尔的名著《质的研究：一种互动的取向》的附录。
这是一篇博士论文的计划书，对从事质的研究很有启发。
因为用扫描笔无法正确获取英文，所以我把文中引用的作者名删除了，只有极个别地方用（××，1978）表明作者严谨的态度，这样做不影响中国读者的阅读。
马克斯威尔的点评用方框、小四号楷体字。
我在文中的注释，将用楷体和方括号。
原文的标题没有加番号，我根据中国人的习惯加上了。
摘要医学院学习包括两年的基础科学学习和两年的临床训练。
[基础科学也就是基础学科。
]最初两年要学习解剖学、生物化学、生理学、病理学、微生物学和药理学。
最近80年来，虽然生物医学知识膨胀，但却并没有相应增加授课时间，所以基础科学的教学负担沉重。
此外，在过去20年里大多数学校削减了实验课和演示课，增加了课堂讲授课的时间，并以此作为主要教学方式，使教学节奏日益加快。
医学生必备的基础学科考试成绩开始下降，由此，医学院的教师们认为：学生对于基础学科的学习没有达到他们的期望。
[此处呈现教育问题。
]作为一名有着18年教龄的医学院员工，我想通过改进教学来提高医学生基础学科的学习。
目前尚未有人用质的研究方法进行此方面的研究。
是什么促使学生学习，以及它如何发挥作用，尚不得而知。
为了了解医学院教师如何帮助学生学习基础学科，我计划采用质的研究方法，对四位优秀的基础学科教师进行研究，希望能够回答如下研究问题：这些教师如何帮助学生学习？这些教师为帮助学生学习做了些什么？这些方法是如何以及为什么能帮助学生学习？是什么激发了教师这样做？学生感到教师所做的就是教师想要帮助他们学习的吗？学生对帮助他们学习的理解和教师的理解有什么不同？[简要呈现研究目的、研究背景和研究方法，提出研究问题。
质性研究报告范文
质性研究报告范文1. 质性讨论方法的内容简介质性讨论方法是一种特别简单，涉及多个讨论范式、多种讨论方法的讨论方法总称，假如把质性讨论方法的全貌作呈现，则显得非常繁杂，不简单理出思绪，本书努力将简单的问题简约化，以便读者能有一个清楚的脉络。
本书是心理询问与心理健康训练丛书之一，次要针对社会工作和心理询问人员而编写，针对社会工作与心理询问过程中的详细问题而绽开，通过本书的学习能够了解质性讨论方法的详细讨论过程和程序，以便能够在实际中详细应用。
本书次要针对社会工作和心理询问人员而写，共分八章，对心理询问讨论的质性讨论方法作了系统并深化浅出的阐述。
包括：质性讨论方法简述、理论基础、讨论设计、材料收集的方法、质性讨论报告的撰写、质性讨论的检测、严谨性与关联性、量化讨论与质性讨论方法的争议及将来出路等。
是从事心理询问讨论的工作人员身边必备的指点性书籍。
2. 质性讨论的质性讨论质性讨论，即定性讨论，是一种在社会科学及训练学领域常使用的讨论方法，通常是相对量化讨论而言。
讨论者参加到自然情境之中，而非人工掌握的试验环境，充分地收集材料，对社会现象进行全体性的探究，采纳归纳而非演绎的思路来分析材料和构成理论，通过与讨论对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志讨论，人类学讨论，论述分析，访谈讨论等。
质性讨论注意人与人之间的意义理解、交互影响、生活经受和现场情景，在自然形态中获得全体理解的讨论态度和方式。
质性讨论以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史进展中构成与思辨的讨论、科学的讨论不同讨论传统，具有了独特的讨论风格和特色。
3. 质性讨论的扎根理论第一章导论第一节什么是质性讨论方法其次节质性讨论方法的不同的理论范式第三节质性讨论在西方社会的进展历史第四节质性讨论的伦理和政治第五节质性讨论与社会工作及心理询问实务的异同其次章理论基础第一节生活世界与默会学问：诠释学观点的质性讨论其次节扎根理论讨论法：渊源、准绳、技术与涵义第三节意味互动论与语言的社会涵义第四节实践取向的讨论方法第三章讨论设计第一节质性讨论设计的次要模式其次节选择讨论主题第三节质性讨论设计的组成部分第四章材料收集的方法第一节质性讨论的抽样策略其次节参加观看第三节深化访谈第四节焦点团体访谈第五节不同的质性讨论方法与材料收集第五章材料分析的方法第一节质性讨论中材料的整理与初步分析其次节质性材料分析的基本过程第三节质性材料分析的方法、手段及思维方式第四节质性讨论方法的不同材料分析第六章质性讨论报告的撰写第一节什么是质性讨论中的“写作”其次节质性讨论报告的成文方式第三节质性讨论报告写作的基本准绳第四节质性讨论报告的写作风格第五节撰写质性讨论报告的详细步骤与诀窍第七章质性讨论的检测：严谨性与关联性第一节质性讨论的质量评价与讨论效度其次节质性讨论的严谨性问题第三节质性讨论的效度检验：增进严谨性的策略第八章量化讨论与质性讨论的争议及将来的出路第一节量化讨论与质性讨论的争议其次节社会讨论的将来走向与出路第三节质性讨论与量化讨论的结合附录 1 美国社会工作者协会（NASW）伦理守则附录2 美国心理协会（APA）伦理原则及行为规范参考文献与正文后记。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、研究背景随着我国农村教育改革的深入推进，乡村学校教师的专业发展问题日益凸显。
农村教师面临着教育资源匮乏、工作环境艰苦、职业发展空间有限等多重挑战。
为了深入了解乡村学校教师专业发展的现状，探讨促进教师专业发展的有效途径，本研究以某乡村学校为研究对象，开展质性研究。
二、研究方法1. 研究对象：某乡村学校全体教师（共30人）2. 研究方法：采用访谈法、观察法、文献研究法等质性研究方法。
3. 研究工具：访谈提纲、观察记录表、教师访谈记录等。
三、研究结果与分析1. 教师专业发展现状（1）教师队伍结构不合理。
该校教师中，中高级职称教师仅占10%，初级职称教师占70%，未定级教师占20%。
教师学历普遍偏低，本科学历教师仅占30%，专科学历教师占50%，中师学历教师占20%。
（2）教师专业素养有待提高。
部分教师对教育教学理论了解不足，教学方法和手段单一，缺乏创新意识。
同时，教师的专业道德修养有待加强，部分教师存在职业倦怠现象。
（3）教师培训机会有限。
乡村学校教师培训资源匮乏，培训机会较少，教师专业发展受到限制。
2. 影响教师专业发展的因素（1）政策支持不足。
我国农村教育政策对乡村学校教师专业发展的支持力度不够，教师待遇偏低，职业发展空间有限。
（2）学校管理水平不高。
乡村学校管理水平普遍较低，教师管理机制不健全，教师工作积极性不高。
（3）教师自身因素。
部分教师对专业发展重视程度不够，缺乏自我提升的意识。
3. 促进教师专业发展的对策（1）加强政策支持。
政府应加大对农村教育政策的倾斜力度，提高乡村学校教师待遇，拓宽职业发展空间。
（2）提高学校管理水平。
加强乡村学校内部管理，建立健全教师管理制度，激发教师工作积极性。
（3）加强教师培训。
充分利用各类培训资源，为乡村学校教师提供多样化的培训机会，提高教师专业素养。
（4）营造良好的工作氛围。
加强教师团队建设，营造团结协作、积极向上的工作氛围，缓解教师职业倦怠。
四、研究结论通过对某乡村学校教师专业发展现状的质性研究，发现乡村学校教师面临着诸多挑战。
质性研究设计方案
质性研究设计方案1. 研究背景和目的在社会科学研究中，质性研究是一种基于主观解释的研究方法，旨在深入理解人们的观点、信念、经验和行为。
通过质性研究，研究人员可以收集和分析丰富的文本数据，并从中发现模式、主题和理论。
本文将介绍一个质性研究设计方案，旨在探索某社区的居民对环境保护的态度和行为。
2. 研究问题本研究的主要问题是：在某社区中，居民对环境保护的态度如何？他们在日常生活中采取了哪些环保行动？研究人员将借助质性研究方法来深入理解这些问题。
3. 研究目标和目的本研究的目标是：•探索某社区居民对环境保护的态度和信念。
•揭示居民在日常生活中采取的环保行动。
•分析影响居民环保行为的因素。
本研究的目的是：•为当地政府制定环境保护政策提供依据。
•提供实践推广的参考，以促进社区居民参与环境保护活动。
4. 研究方法4.1 数据收集本研究将采用半结构化访谈法和观察法来收集数据。
具体的数据收集方法如下：(1) 半结构化访谈研究人员将制定一个半结构化访谈指南，包含一系列问答问题，用于引导和深化访谈过程。
访谈对象将是某社区的居民，研究人员将根据抽样方法，选择一定数量的居民进行访谈。
访谈将以面对面的形式进行，并以录音和笔记的方式记录下来。
(2) 观察法研究人员将在社区内进行观察，以了解居民在日常生活中采取的环保行动。
观察将包括直接观察和间接观察，研究人员将记录观察结果，并整理成文本形式。
4.2 数据分析本研究将采用内容分析方法对收集到的数据进行分析。
具体的分析步骤如下：•将访谈录音和笔记转录成文本形式。
•对文本数据进行编码。
研究人员将使用适当的编码系统对数据进行分类和整理。
•通过编码和比较，寻找出现的模式、主题和理论。
•通过整理和总结，形成研究结果。
5. 研究伦理在进行研究过程中，研究人员将遵守伦理准则，确保研究过程的合法性和尊重研究对象的权益。
具体的伦理考虑如下：•研究人员将主动告知参与者研究的目的和内容，并取得他们的知情同意。
【最新推荐】质性研究设计范例word版本 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==质性研究设计范例篇一：质性研究设计读书笔记质性研究设计读书笔记一、本书内容简介拿到这本书，怀着迫切的心情在几天之内“废寝忘食”的读完，如果用几句话描述这本书，可以是这样的：它是一本超薄的减缩本、它是初次接触质性研究外行们的“圣经”、它是一本在国外研究性大学的走俏货、它是有着较高指导价值的实用指南。
之所以有这么多的感慨，是因为在论文备战初期，我尚不清楚文献综述如何撰写，这本书恰恰似一盏明灯，给了我指引，所以，我还要补充上一句：是撰写文献综述参考书籍的不二之选。
这本书主要分七章来阐述它的主题内容：质性研究设计的模型；研究目标：为什么要进行这项研究；概念框架：你研究的是什么；研究问题：你想知道什么；研究方法：你实际应该怎么做；效度：你可能会犯怎样的错误；研究申请：呈现和论证一项质性研究。
二、细化的导读第一章，关于质性研究设计的模型有这样一句评论：研究设计是一个自身反复的过程，而这种反复体现与研究的每个过程（p3）。
因此它有别于量化研究的清晰、明确的线性模型，数据收集和分析、理论的产生和修正、研究问题的细化和重新界定以及确定和强调效度问题，这几个步骤在质性研究中几乎是并行的、相互作用的。
这几个步骤的顺序或者是相互关系可参加其图：图1：研究设计的交互模型这个模型里面，首先是关于虚线部分，表达了两者之间的相互影响、相互制约的关系。
比如，研究目标是获知人们在自动取款机前的“回视行为”与文化的关联，你就不太可能采用一个严密的、只有单一几个变量的实验室实验的方法，同时，深入的观察不同文化背景下人们行为表现以及访谈调查等方法，将更好的帮助你实现研究目标。
图形存在一个上三角，一个下三角，代表几者之间的紧密联系。
比如研究问题与研究目标均有明确的联系，而哪些理论与你的研究相关又取决与研究目标和研究问题，这个关系将在第三部分以我自己的研究展开说明。
质性研究的撰写范例-论文结构与撰写质性研究计画书
質性研究的撰寫範例－論文結構與研究計畫的撰寫田秀蘭國立台灣師範大學教育心理與輔導系教授壹、質性研究論文結構誌謝論文題目中文摘要英文摘要第一章緒論第一節研究動機與目的第二節研究問題第三節名詞定義第四節本研究之重要性第二章文獻探討第一節…第四節第三章研究方法第一節研究設計或研究架構第二節研究參與者第三節研究工具(包括研究者背景)第四節實施程序第五節資料分析(資料整理與分析)第六節研究倫理相關議題研究時程表研究經費預算第四章研究結果說明對研究結果的預期以及將如何呈現第五章討論與反思第六章結論與建議參考書目表目錄圖目錄附錄貳、質性研究設計的主要內容1.界定研究現象要多省思個人的研究興趣、動機、能負擔的時間及精力同時要確定研究主題是適合以質性研究進行的研究題目要訂的客觀，不要隱含不必要的前設(例如：中學生因父母離異而學習成績下降的探究，不是中立的題目)2.確定研究問題要找有意義的問題、要找夠份量的問題、但野心也不要太大適合質性研究的問題：特殊性、過程性、情境性、描述性、解釋性確定問題之後，也要繼續窄化，定義重要的名詞3.研究目的與研究之重要性個人目的、實用目的、科學/智性目的4.研究背景及相關文獻探究進行窮盡的文獻探討、說明實務現場的背景以及個人相關的實務經驗5.界定研究對象6.選擇研究方法7.說明如何檢測研究結果8.研究倫理參、如何評論質性研究？一、緒論部分：題目恰當？對理論的建立或實務工作有貢獻？研究目的陳述清晰？動機、目的、問題互相連貫？二、文獻探討部分：理論架構清楚？分節順序合乎邏輯？文獻探討部分寫作清晰？對該領域能有所貢獻？螞蟻或蜜蜂？堆積或消化？(三)方法部分：對象-研究參與者的代表性、抽樣的方式、樣本的大小工具-訪談大綱、訪談結構、研究者的背景或可能偏誤實施過程-過程合於研究倫理？資料分析-資料分析能達成研究目的？研究變項或構念的概念性定義及操作定義是否恰當？(四)結果、討論、結論、建議：結果的陳述與緒論部分相連貫？結論及建議是根據研究結果或發現而來？研究結果是否可靠？是否有更好的研究結果討論方式？研究結果的推論性如何？研究結果有足夠的可信度？研究結果對理論及實務上的貢獻如何？(五)其他：寫作風格或文筆流暢？清楚？簡潔？合乎APA的格式？題目對有創意？有貢獻？學術價值？肆、質性研究論文的撰寫一、如何撰寫文獻探討(一) 要能蒐集到重要文獻要知道如何使用資料庫使用正確的關鍵字進行蒐尋文獻的類型- 書籍、期刊發表(包括年度研究報告)、會議論文、線上資料庫、個人的談話(二) 找到文獻之後，如何閱讀？寫下出版的相關資料，包括APA Publication Manual對參考書目內容的要求。
质性研究范例报告
為什麼使用兩個歷史個案?
只用一個個案容易產生偏差
為什麼使用多重研究方法?
三角檢定法：增加信度與效度
須注意的部份
個人隱私 取樣
研究方法：實地研究(empirical investigation, field study)
非結構訪談，參與觀察，社會計量調查，文件收集分析，重大事 件訪談。
個案抽樣：
大型企業的電訊網路架構(telecommunication network architecture) 管理系統設計(management system)
研究問題(2-1)
在設計過程中，使用者(users)、設計者 (designers)、與開發者(developers)之間，如何展 開其溝通？在設計過程中是否存在影響此溝通之 整體架構？ 在設計過程中，是否會顯現這些溝通角色 (communication roles)？
研究問題(2-2)
資料類型：觀察者與參與者的書寫與口述回顧紀錄(出版 或未出版的專案文件) 資料分析：
設計事件順序(sequence) 、溝通角色、溝通的內容、如何溝通
分析結果：整合相關文獻所提供的行為模式(pattern)， 將這些設計的溝通模式概念化，描述出初步的模型。
研究方法－擴展階段
(Model Expansion)
質性研究範例報告
質性研究範例報告
Communication in Design.
Sonnewald, D. H. (1993). Ph.D. dissertation. Rutgers The State University of New Jersey, New Brunswick.
研究计划书——格式[五篇范例]
![研究计划书——格式[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/973e28db5ff7ba0d4a7302768e9951e79b8969b3.png)
研究计划书——格式[五篇范例]第一篇：研究计划书——格式研究计划书课题名称：姓名：学号：班级：（主要内容：研究计划是在回答为什么研究以及打算如何研究的问题，即回答某一课题研究的必要性与可行性问题，具体内容可分为如下几方面。
）一、课题界定（先找出文章的核心概念，并围绕论题中的核心概念做出自己的解释，这是全文的逻辑起点。
）二、选题缘由（回答研究课题的主要价值，主要谈理论价值和实践价值两个方面（必须要有），也可以附加谈自己的研究兴趣（可选内容）。
）三、文献综述（根据自己的线索陈述并总结别人的观点，要求1、线索分类，2、根据分类的线索陈述别人的观点（行文中需要提到谁谁在哪篇文章中提到哪个观点），然后在后面做个总结和展望。
）四、理论基础（支撑自己研究的理论前提，即你的论文观点将会建立在什么教育学、心理学的理论之上，要求所选的理论要能够支撑自己的论文观点。
）五、研究方法（需要对研究方法作出说明，如文献法需要说明文献是如何查找和利用的，问卷法需要说明问卷是如何制作，发放对象是如何选的等。
）六、研究思路（论文整体思路安排或框架，注意论文框架的前后逻辑关联性与合理性，一般可围绕提出问题—分析问题—解决问题这一思路来展开。
）七、参考文献（选择五条你认为最具有参考价值的文献列举在后面，要求严格按照参考文献的格式来写。
）格式要求：字数不限，但是要能说清楚问题；小四字体、行距18固定值，首行缩进，注意格式的规范性。
评分要求：思路清晰、层次分明、语言精练、论证有力。
评分：；评阅人：第二篇：课题研究计划书《初、高中数学教学衔接中考复习策略的研究》课题研究计划书江西省龙南县临塘学校2016年3月16日—1—《初、高中数学教学衔接中考复习策略的研究》课题研究计划一、课题的界定和理论假设该课题研究是为初中数学教学设置一个知识上限，研究对象为初中数学教学内容的深度与广度。
提高中考数学总复习效率,实现初、高中数学教学的衔接,具有重要的意义.教师在组织复习时,应注重“知”、“能”并举,拓展学生的知识面;展现知识的内涵,将知识系统化、结构化;培养学生思维的敏捷性与灵活性,促进学生知识经验的迁移.这样既能高效地进行中考复习,又能为学生的高中学习做好衔接铺垫.课题的研究目的是为学生进入高中后能有效适应高中的数学学习。
质的研究计划书
质的研究计划书1. 引言本质的研究计划书旨在解释和指导研究人员开展质的研究的过程和方法。
质的研究是一种独特的研究方法，侧重于深入了解被研究的现象，并从参与者的角度理解其经验和观点。
本文介绍了质性研究的背景和目标，并提供了一套详细的研究计划。
2. 背景质性研究是一种社会科学研究方法，通过探索、描述和解释社会现象的特征来增加对社会现象的理解。
与定量研究方法不同，质性研究不依赖于统计数据，而是侧重于详细地描述和分析参与者的经验和观点。
质性研究的结果通常更具有深度和丰富性。
3. 目标本研究的目标是通过质性研究方法深入了解某一社会现象的特征和参与者的经验。
通过详细描述和分析参与者的观点和经验，我们希望能够揭示出一些不同于定量研究的深度理解和解释。
4. 研究问题本研究计划将探索以下研究问题： - 问题1：参与者对于这一社会现象有何看法和经验？ - 问题2：参与者如何理解和解释这一社会现象的特征？ - 问题3：这一社会现象对参与者产生的影响是怎样的？5. 研究方法本文将使用以下质性研究方法来回答研究问题： 1. 参与观察：我们将参与到被研究群体的日常活动中，观察和记录他们的行为和言论。
2. 访谈：我们将与参与者进行深入的面对面访谈，以了解他们的观点、经验和看法。
3. 文献回顾：我们将研究有关这一社会现象的文献资料，以便更好地理解和解释参与者的观点。
6. 数据分析我们将使用以下方法对收集到的数据进行分析： 1. 参与观察数据：我们将对观察记录进行整理和分类，并根据其中的关键主题提取重要信息。
2. 访谈数据：我们将对访谈记录进行逐字转录，并使用内容分析方法进行编码和分类。
3. 文献回顾数据：我们将总结和分析文献中涉及的关键主题和观点。
7. 时间计划本研究计划的时间计划如下： - 第1个月：收集相关文献并进行文献回顾。
-第2个月：开始参与观察，并进行初步的数据整理和分类。
- 第3个月：进行访谈，并逐字转录和编码数据。
质性研究计划书doc
质性研究计划书篇一：第09章质性研究的meta整合第九章质性研究的Meta-整合【思考题】1. 什么是Meta-整合？答：Meta-整合是在考虑各质性研究的哲学思想及其方法学的特异性和复杂性的前提下，充分理解他们的研究结果，对结果进行重新解释、归纳组合成新的见解，达到从不同侧面更高程度的概念发展，更实质性地诠释现象的质性研究系统评价方法。
2. Meta-整合的意义是什么？答：质性研究结果的Meta-整合意义如下：（1）提供更全面更可靠的依据，提高了原始研究结果的可靠性和准确性。
Meta-整合能深层次地描述护理服务对象的感受或经历。
（2）促使合理利用资源，避免重复研究，促进了质性研究结果在护理实践中的应用。
（3）强调了护理学科的人文性，使得护理证据多元化，促进护理理论和学术的发展。
（4）充分体现以“以证据为基础”的循征护理理念，以最佳科学实践证据为基础，结合患者需求与价值观和护士的专业经验对患者进行护理。
3. Meta-整合的具体步骤有哪些？答：（1）制订周密严谨的计划书，清楚地阐明系统评价的目的，设定研究文献的纳入标准，确定文献检索框架及具体策略与方法。
（2）根据纳入与排除标准确定所有的相关研究文献，并评价文献的研究质量。
（3）从原始研究中提取资料（4）概括、分析、解释和综合原始研究的结果（5）运用言语文字、也可用故事性、主题性、概念性、图形或表格来解释和传播综合结果。
（6）评价研究结果的质量。
4. 为什么Meta-整合可对来自不同方法学的质性研究结果进行整合？答：Meta-整合是本着诠释性哲学理念，注重多个质性研究的结果的整合而不是原始资料的整合，不同研究方法的结果可以被整合形成新的解释或概念，但须在考虑各质性研究的哲学思想及其方法学的特异性和复杂性，且充分理解研究结果的前提下进行。
【小组研究课件作业】JBI-QARI软件的运用1. 仔细阅读JBI-QARI软件使用细则。
2. 将“医疗差错和medical error” (也可自选关键词)作为关键词系统查询中文和英文的近十年的质性研究文献。
质性研究的方案设计
质性研究的方案设计质性研究是一种基于个别样本、以理解人们的行为、看法、经验和情感为核心的方法，其研究方案设计是研究成功的关键所在。
本文将介绍质性研究方案设计的相关内容，共计。
一、研究问题质性研究的研究问题是指针对特定主题所需进一步了解的问题，例如：“什么是职场歧视？”、“家庭对婴幼儿语言习得的影响是什么？”、“青少年网络成瘾的原因是什么？”等等。
在设计研究问题时，需注意以下几个方面：1.问题的明确度：问题必须特别、具体、明确，不能存在模棱两可、含糊不清的情况。
2.问题的重要性：问题需要与社会现实或相关研究领域有关，且与学术观点或理论有关。
3.问题的可研性：问题需要可操作、可研究、可设想的。
二、研究设计研究设计是指为了回答研究问题而制定的具体的方法和步骤。
其设计包括研究方法、样本选择、数据收集及分析等方面。
1.研究方法在质性研究中，研究方法包括访谈法、观察法、文本分析法等，根据研究问题和研究对象的不同，选择不同的方法。
2.样本选择样本选择是指从人群中选择适当的个体或社会单位进行研究，样本需能代表所研究的人群。
样本选择的方式有：方便抽样、区域抽样、目的抽样、多重抽样等。
3.数据收集数据收集是指以某种方法收集所需要的数据，数据收集方式包括访谈、观察、文本记录等。
在数据收集过程中，需要尊重研究对象的需求，做到研究过程公正客观、保护研究对象的隐私。
4.数据分析数据分析是指对收集回来的数据进行整理分类和概括总结。
数据分析的方式有：内容分析、类比分析、模型分析等，需要根据数据的特征和所使用的方法进行选择和运用。
三、伦理考虑在进行研究过程中，需要考虑研究的伦理问题，遵循学术道德规范和法律法规。
主要包括以下几个方面。
1.知情同意：在进行研究前，需要向研究对象说明研究的目的、过程、可能的风险和不便，取得研究对象的知情同意。
2.保密原则：在数据收集过程中，应严格保护研究对象的隐私和个人信息，保证数据的私密性和保密性。
质性研究设计方案
质性研究设计方案质性研究设计方案一、研究目的和背景本研究旨在探究某企业员工对于领导力的理解和认知程度，以及员工对于领导风格的偏好和对领导者能力的评估。
通过分析员工对于领导力的看法，为企业提供有关领导力发展的参考意见。
二、研究问题1. 员工对于领导力的核心概念和特征有哪些理解？2. 员工对于不同领导风格的偏好有何差异？3. 员工对于领导者的能力有何评估标准？三、研究方法1. 研究参与者的选择：选择某企业的员工作为研究对象。
根据员工群体的特征和组成，分层随机抽样选取一定数量的被试。
2. 数据收集方式：采用半结构化面谈和问卷调查相结合的方式收集数据。
a. 面谈：通过面谈的方式，与被试进行深入访谈，以开放性问题引导被试表达对领导力的看法。
访谈记录将进行录音和写实。
b. 问卷调查：编制一份包含领导力概念、领导风格和领导者能力的问卷。
被试将根据自己的看法和经验，进行选择性答题。
3. 数据分析方法：通过对面谈录音资料和问卷调查数据的定性分析，提取出员工对于领导力的理解和认知程度，以及对不同领导风格的偏好和对领导者能力的评估。
四、数据分析计划1. 面谈资料的分析：将面谈录音进行逐字转录，并进行内容分析。
通过对面谈资料进行编码和主题分析，提取出员工对于领导力的核心概念和特征。
2. 问卷调查数据的统计分析：将问卷调查数据录入到统计分析软件中，进行统计描述和交叉分析。
通过比较不同员工群体对领导风格的偏好和对领导者能力的评估，探究其差异和相关性。
五、研究伦理和可行性1. 伦理问题：在面谈和问卷调查中，保证被试的隐私权和信息安全，确保所有数据仅用于研究目的，并得到被试的知情同意。
2. 可行性：该研究设计任务量适中，所需资源和时间可控制在可接受的范围内，在研究所在的企业内开展，并充分利用已有的人力资源和设施。
六、研究预期结果和意义通过本研究的质性研究设计，预期可以深入了解员工对于领导力的理解和认知程度，为企业提供有关领导力发展的参考意见。
质的研究报告模板
质的研究报告模板1. 引言在本报告中，我们将详细介绍质的研究的实施过程和结果。
质的研究是一种定性研究方法，其目的是通过深入的访谈、观察和文献分析来揭示和理解研究对象背后的意义和内涵。
本报告旨在提供一个模板，帮助研究人员在进行质的研究时，制定和撰写研究报告。
2. 研究目的本研究旨在探索XXX的现象、过程或问题，并理解其背后的意义、动机和影响因素。
3. 研究问题本研究关注的核心问题是XXX。
为了回答这个问题，我们制定了以下具体问题：•问题1：XXX•问题2：XXX•问题3：XXX4. 研究方法本研究采用了质的研究方法，包括XXX、XXX和XXX。
以下是每个方法的详细说明：4.1 访谈我们邀请了一组受访者，包括XXX和XXX等。
访谈是结构化的，涉及到XXX和XXX等方面的问题。
访谈过程中，我们积极倾听受访者的观点和经验，并逐步深入了解XXX。
4.2 观察为了获得更全面的信息，我们进行了观察研究。
我们参观了XXX，并记录了XXX。
观察过程中，我们注意到XXX和XXX等特征，并试图理解其背后的含义。
4.3 文献分析为了加深对XXX的理解，我们进行了文献分析。
我们收集了相关文献，并对其进行全面的阅读和分析。
通过文献分析，我们进一步发现了XXX，这为我们的研究提供了有力的支持。
5. 研究结果在本节中，我们将介绍研究的关键结果，并回答研究问题。
5.1 结果1：XXX根据我们的研究，我们发现XXX。
受访者普遍认为XXX是XXX的重要原因。
他们提到了XXX和XXX等方面的因素，并对其背后的意义进行了解释。
5.2 结果2：XXX此外，我们还观察到XXX。
这给我们带来了新的视角和理解。
通过观察，我们发现XXX和XXX等因素对XXX的影响。
5.3 结果3：XXX最后，文献分析揭示了XXX。
我们发现XXX在XXX中起到了重要的作用，这与受访者的观点相吻合。
6. 讨论与分析在本节中，我们将对研究结果进行讨论和分析，并提出一些见解和推论。
质性研究案例_教育(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育公平问题日益受到广泛关注。
农村地区作为我国教育发展的重要领域，其教育公平问题尤为突出。
为了深入了解农村地区教育公平的现状和问题，本案例采用质性研究方法，通过对某农村地区教育现象的深入剖析，以期为进一步推动农村教育公平提供参考。
二、研究方法本研究采用质性研究方法，主要包括以下步骤：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解农村地区教育公平问题的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实地调研：选择某农村地区作为研究对象，通过访谈、观察、问卷调查等方式收集数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、编码、分类，运用归纳、演绎等方法进行分析。
4. 结论与建议：根据分析结果，提出针对性的政策建议。
三、研究结果1. 农村地区教育资源配置不均衡通过对农村地区学校基础设施、师资力量、教学设备等方面的调查发现，农村地区教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市学校普遍拥有较好的教学设施和师资力量，而农村学校则相对落后。
这种不均衡导致了农村学生教育机会的缺失，加剧了城乡教育差距。
2. 教育观念落后在农村地区，部分家长和教师的教育观念较为落后，认为教育仅仅是孩子改变命运的途径，而忽视了教育本身的价值。
这种观念导致了农村学生缺乏对知识的热爱和追求，影响了教育质量的提高。
3. 师资力量不足农村地区师资力量普遍不足，教师数量和质量难以满足教育教学需求。
一些农村学校甚至出现“一人多岗”的现象，教师工作负担过重。
此外，农村教师待遇较低，导致优秀师资流失严重。
4. 教育投入不足与城市相比，农村地区教育投入相对较少。
这主要体现在学校基础设施建设、教学设备购置、教师培训等方面。
教育投入不足严重制约了农村教育的发展。
四、结论与建议1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育的投入，提高农村学校基础设施建设水平，改善教学条件。
同时，通过政策引导，鼓励优质教育资源向农村地区流动，缩小城乡教育差距。
重要 质性研究计划书样例
质性研究计划书样例教师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音这个样例来自名著《如何撰写研究计划书》，劳伦斯.F.洛柯(Lawrence F. Locke)等著，朱光明、李英武译。
作者的评注用方框小四号楷体字。
我把文中的“研究参与者”简化为“参与者”。
——巫注提示读者注意：下面所列的计划书主要是介绍采用质性研究范式实施研究的样例。
如果你对质性研究方法不熟悉，请先阅读本书第5章，该章内容有助于你理解作者在计划书撰写时遇到的一些具体问题，包括如何设计和撰写研究计划。
同理，如果你只熟悉实验研究或准实验研究，第5章将介绍一种看上去偏离传统的，或至少与想象中不同的研究方法来解决计划书中的相关研究问题。
随着阅读的深入，你会更加透彻地理解作者提出的研究假设，以及诸如研究的可靠性、客观性、有效性、可重复性以及概化性等方面的问题，该研究本质上与用传统量化研究方法进行的调查有较大出入。
尽管有时候夸大了两种方法间的差异，但不可否认，差异确实存在，而且了解两种方法间的差异对于理解质性研究方法至关重要。
质性研究方法与其他研究方法间的区别，成为其独具特色的价值所在。
改变最初的假设就会使研究问题发生很大的改变。
下面的研究计划中，作者拟访谈一组高中生，研究他们如何看待教师在其学校学习和生活中所扮演的角色。
研究问题在访谈过程中确定，而不仅仅是一些事件的重新建构、观点的简单搜集或归纳。
作者要求参与者对感知到的教师对其动机、学业成就、毅力和学习热情的影响进行反思和讨论。
该类型研究问题以及服务于研究问题的数据搜集工作，都与量化研究截然不同。
在某种程度上，质性研究者所做的研究多从不同的角度提出不同的研究假设，因此，研究设计相应地也会呈现出迥然不同的特征。
但质性研究也同样要有研究构思和程序上的规则，这样才能确保质性研究设计的系统性、清晰性、严密性，才能使研究满足特定范式下研究假设的需要。
质性研究也必须遵循相应的科学规则，应与所谓翔实的新闻报道、细致的观察以及对研究对象的鉴赏显著区别开来。
2024年临床试验研究计划书质性研究
临床试验研究计划书质性研究引言在医学研究领域，临床试验作为一种评估新药、治疗方法或医疗设备有效性和安全性的关键手段，扮演着至关重要的角色。
随着医疗技术的不断进步和人们对健康需求的日益增长，临床试验的研究设计和实施变得越来越复杂。
因此，制定一份全面、细致的临床试验研究计划书显得尤为重要。
本计划书旨在为2024年的一项临床试验研究提供详细的指导和规划，以确保研究的顺利进行和预期的成果。
一、研究背景和目的本临床试验旨在评估一种新型抗肿瘤药物X在晚期乳腺癌患者中的疗效和安全性。
目前，乳腺癌是全球女性中最常见的癌症之一，而晚期乳腺癌的治疗选择有限，预后较差。
因此，亟需开发新的治疗策略来改善患者的生存质量和延长生存期。
新型药物X基于最新的肿瘤生物学研究，被认为具有潜在的抗肿瘤活性，因此值得进一步研究。
二、研究设计本研究将采用随机、双盲、安慰剂对照的多中心临床试验设计。
计划招募300名晚期乳腺癌患者，随机分为两组：试验组将接受新型药物X的治疗，对照组则给予安慰剂。
治疗周期为24周，期间将对患者的肿瘤反应、不良事件和其他相关指标进行密切监测和评估。
三、研究方法1.患者招募：通过多个癌症中心和医院的合作，利用在线招募平台和传统招募方法相结合的方式，确保招募到符合条件且代表性的患者群体。
2.数据收集：使用标准化病例报告表（CRF）收集患者的基本信息、治疗反应、不良事件等数据。
同时，通过电子数据采集系统（EDC）提高数据收集的效率和准确性。
3.疗效评估：采用实体瘤疗效评价标准（RECIST）对患者的肿瘤进行定期评估。
主要疗效指标为客观缓解率（ORR）和无进展生存期（PFS）。
4.安全性评估：密切监测和记录患者的不良事件，包括严重不良事件（SAE），并评估药物的安全性。
四、统计分析计划根据预定的样本量和统计假设，采用 intention-to-treat（ITT）和per-protocol（PP）两种分析方法进行统计分析。
质性研究计划书指南
质性研究计划书指南<b>质性研究计划书指南<b>1．<b>研究题目<b><b>2．<b>研究介绍a.研究目的b.研究问题（用一句话描述你的研究问题。
让这句话清晰，准确，且具最优性。
在你的计划书中，取用反复使用这句话的研究难题）c.研究性质（比如，田野调查，行动研究，访谈等）以及你为什么选择这个研究方法<b>3．<b>研究环境a.数项研究与已有的理论和已有的研究之间的理论关系b.这项研究与个人经验和个人之间的关系c.前期研究对现在这项研究的想法和研究路径的贡献<b>4．<b>研究问题a.试图描述你的研究试著理解/发现的主要结构性问题b.明确明确你的研究与之前的研究和理论，以及你经验自己的经验间的矛盾，以及你的所研究目的<b>5．<b>研究方法（描述和解释你做的方法的选择）a.描述一些你的所研究的社会环境b.具体研究分析方法的讨论（个案研究，扎根理论，田野调查等）c.待测的选择策略（选择的地点，任务，时间，以及其他数据）d.你的信息收集方式e.你的数据分析步骤f.可能的研究伦理考虑g.明确中俄你的主观视角（恰当自己所处的位置，视角等）6．<b>可靠性a.研究可能出现安全性的可靠性威胁b.你如何处理这些精确度威胁7.<b>重要性(有多少贡献就撰写多少，也不需要三个方面都有贡献)a.知识（你的研究如何对地理知识知识或理论有所贡献）b.政策（你的研究对政策有何贡献）c.实践(你终身教育的研究如何对普及教育有贡献)8．<b>参考文献（references）9.<b>附录（所有可能的前言内容）a.时间表b.知情同意书c.访谈问题。
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质性研究计划书样例教师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音这个样例来自名著《如何撰写研究计划书》，劳伦斯.F.洛柯(Lawrence F. Locke)等著，朱光明、李英武译。
作者的评注用方框小四号楷体字。
我把文中的“研究参与者”简化为“参与者”。
——巫注提示读者注意：下面所列的计划书主要是介绍采用质性研究范式实施研究的样例。
如果你对质性研究方法不熟悉，请先阅读本书第5章，该章内容有助于你理解作者在计划书撰写时遇到的一些具体问题，包括如何设计和撰写研究计划。
同理，如果你只熟悉实验研究或准实验研究，第5章将介绍一种看上去偏离传统的，或至少与想象中不同的研究方法来解决计划书中的相关研究问题。
随着阅读的深入，你会更加透彻地理解作者提出的研究假设，以及诸如研究的可靠性、客观性、有效性、可重复性以及概化性等方面的问题，该研究本质上与用传统量化研究方法进行的调查有较大出入。
尽管有时候夸大了两种方法间的差异，但不可否认，差异确实存在，而且了解两种方法间的差异对于理解质性研究方法至关重要。
质性研究方法与其他研究方法间的区别，成为其独具特色的价值所在。
改变最初的假设就会使研究问题发生很大的改变。
下面的研究计划中，作者拟访谈一组高中生，研究他们如何看待教师在其学校学习和生活中所扮演的角色。
研究问题在访谈过程中确定，而不仅仅是一些事件的重新建构、观点的简单搜集或归纳。
作者要求参与者对感知到的教师对其动机、学业成就、毅力和学习热情的影响进行反思和讨论。
该类型研究问题以及服务于研究问题的数据搜集工作，都与量化研究截然不同。
在某种程度上，质性研究者所做的研究多从不同的角度提出不同的研究假设，因此，研究设计相应地也会呈现出迥然不同的特征。
但质性研究也同样要有研究构思和程序上的规则，这样才能确保质性研究设计的系统性、清晰性、严密性，才能使研究满足特定范式下研究假设的需要。
质性研究也必须遵循相应的科学规则，应与所谓翔实的新闻报道、细致的观察以及对研究对象的鉴赏显著区别开来。
对于调查而言，存在许多不同的规则并不等于没有规则。
因此，阅读先前的章节会有助于读者轻松地理解下面的内容，获得的收获也会更多。
最后，我们提示读者注意，之所以选用该研究计划书，是因为它代表了计划书撰写早期的情形。
作者是一位博士研究生，具有较强的研究动机，为该研究作了充分准备，而且她的导师（和论文委员会成员）也给予了她大量有益的帮助，计划书随后进行了修改，终稿得到了广泛的称赞。
然而对于读者而言，最大的收益在于，能清楚地了解作者及其导师如何在研究进程中对计划书进行调整并最终得以完善。
像他们一样，你也可以考虑在你的研究计划书中适当增加和调整相应的研究内容，从而使先前的工作更为完善。
教师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音①①本研究经允许后采用，作者为哈佛大学教育研究生院的贝琳达·J·图切尔，该研究是其完成教育博士课程所进行的部分研究项目，导师是琳达·C.威宁教授。
论文于1997年完成并被研究生院接受。
贝琳达博士现居住于加利福尼亚，是当地一所学校的管理者，兼任学校管理和教师发展方向的讲师。
摘要本质性研究旨在描述和分析美国高中的墨西哥裔高年级学生所感知到的教师对他们的学业、学校学习和生活三方面的影响。
本研究的理论框架主要基于“有效教师”的相关研究。
研究设计采用“深度现象学访谈法”（Seidman，1991）、焦点团体、观察法等，初试样本为12名美国高中的墨西哥裔高年级学生。
除此之外，对第二批参与者共6个学生进行单独的焦点团体访谈，称作“成员检验”（Guba，1981）。
该研究将帮助教育工作者了解如何让拉丁裔学生更好地学习、取得更好的成绩以及顺利完成高中的学业。
[本段简要说明了研究类型、理论框架、研究方法、研究价值。
]从美国的人口统计学变化——以大量、年轻、迅速增长的拉丁美洲①人口为主要特征，以及拉丁裔学生与北美白人学生之间固有的学业成绩差距可以看到，拉丁裔学生的教育问题已经成为我们国家所面临的严峻挑战。
大部分高中辍学学生都面临着生活压力，包括高失业率、低工资以及他们对社会造成的压力，这些现象都受到了广泛关注（Catterall，1985；Fine，1991；U.S. Department of Education，1993）。
[指出了一个教育现象或教育问题。
]自从1983年国家优质教育委员会出版《国家处在危机中》一书以来，国家领导人特别要求学校要想办法消除学业成就差异，并且要把所有的学生培养成为高级人才。
然而，今天依然有很多教师不认为自己能实现这个目标，因为这些教师用外部因素，如拉丁裔学生的家庭、同伴、社会经济地位、文化，或人格和信仰等来解释学生的学业和动机问题，他们认为，相对于这些因素，教师的影响微乎其微（Clark，1990；Grant&Secada，1990；Harris，1991；Hidalgo，1991；Ladson-Billings，1994；Paine，1989）。
可悲的是，教师自我感知的“效能感（Efficacy）”②缺乏，很可能是导致学生学业成就低的真正原因（Ross，1945）。
[政府或社会对教育的要求，与教师的现状存在差距。
]因此，需要开展相关研究，帮助教育工作者认识和理解他们对拉丁裔学生学业成绩的影响。
尽管有很多因素看起来似乎超越了教师的控制，教师也必须了解他们应该如何利用这些因素，使其对学生的生活和学习产生积极的影响。
[为什么要从事此项研究。
]本研究拟通过回答以下研究问题满足上述需要：在美国高中墨西哥裔③高年级学生眼中，教师的哪些品质和行为会显著影响他们的生活？这些学生如何描述教师对他们的学习动机、学习过程、学业成就、学习毅力和学习热情④的影响？关键教师对学生生活的影响还通过哪些方式起作用？[提出研究的问题。
]①在本研究中，“拉丁美洲人”和“西班牙人”的概念可以互换，指他们本代人或他们的后代，主要是指来自于各种西班牙语地区的人群，如墨西哥、古巴、波多黎各、多米尼加共和国、中南美洲的部分地区。
②教师效能感，测量的是教师认为自己能在多大程度上对学生的学业成绩产生积极影响的认知。
③因为墨西哥裔美国人占拉丁美洲总人口的一半以上，我会将墨西哥裔美国人作为参与者，而不是整个拉丁美洲人。
另外，依据前人的研究(Nieto,1992 )，我考虑使用“墨西哥裔美国人(Mexican American)”这个名词，而不是“奇卡诺人(Chicano )”(奇卡诺人指墨西哥裔美国人或在美国的讲西班牙语的拉丁美洲人后裔—译者注)”。
“墨西哥人(Mexicano )”(这两个名词也可以翻译为墨西哥裔美国人)或其他名词。
④研究中出现的一些概念(如“动机”等)将由学生定义。
目录内容摘要目录导言研究背景研究问题文献综述研究方法研究场所研究取样进入现场和选择样本访谈观察焦点团体研究的信度和效度伦理问题研究的局限性数据分析结论参考文献附录附录A－1：拉丁美洲学生的人口统计学数据附录A－2：拉丁美洲学生的学业成就统计表附录A－3：学业成就差距表附录B：拉丁美洲学生学业成就方程式附录C：有效的学校/有效的教学研究附录D：与有效教师相关的85项变量附录E-1：“文化背景相关”教学与“同化”教学附录E-2：德尔皮特关于优秀教师特征的总结附录F：样本筛选附录G：取样和研究方法学附录H：预实验参与者筛选问卷附录I：访谈指导手册附录J：观察指南附录K：数据分析的样本编码标注导言研究背景本质性研究旨在描述和分析美国高中的墨西哥裔高年级学生所感知到的教师对他们的学业、学校学习和生活三方面的影响。
研究的理论框架是“有效教师”理论。
该研究设计采用“深度现象学访谈法”、焦点团体、观察法等，初试样本为12名美国高中的墨西哥裔高年级学生。
除此之外，对第二批参与者共6个学生进行单独的焦点团体访谈，称作“成员检验”（Guba，1981）。
该研究将帮助教育工作者了解如何让拉丁裔学生更好地学习、取得更好的成绩以及顺利完成高中的学业。
[研究背景用极简明的语言叙述了研究目的、理论框架、研究方法、研究价值。
]研究问题从美国的人口统计学变化（以大量、年轻、迅速增长的拉丁美洲人口为主要特征）以及拉丁裔学生与北美白人学生之间固有的学业成绩差距可以看到，拉丁裔学生的教育问题已经成为我们国家所面临的严峻挑战。
拉丁裔学生在校生人数在过去20年中翻了一番。
一直以来，与白人和非洲裔学生群体相比，拉丁裔学生群体的标准测验分数①较低、高中学业完成率较低，此外辍学率持续增高（相关数据见附录A）。
大部分高中辍学学生都面临着生活压力，包括高失业率、低工资以及他们对社会造成的压力，这些现象受到了广泛关注（Catterall，1985；Fine，1991；U.S. Department of Education，1993）。
————————①丁美洲学生完成了一些测脸，但其效度却值得质疑( Valencia, 1991 )。
自从1983年国家优质教育委员会出版《国家处在危机中》一书以来，国家领导人特别指示学校应想办法消除学业成就差异，并且要把所有的学生培养成为高级人才。
然而，今天依然有很多教师认为自己不可能实现这个目标，因为这些教师用外部因素，如拉丁裔学生的家庭、同伴、社会经济地位、文化，或人格和信仰等来解释学生的学业和动机问题，他们认为，相对于这些因素，教师的影响微乎其微（Clark，1990；…）。
可悲的是，教师自我感知的“效能感”缺乏，很可能是导致学生学业成就低的真正原因（Ross，1994）。
因此需要开展相关研究，帮助教育工作者认识和理解他们对拉丁裔学生学业成绩的影响。
尽管有很多因素看起来似乎超越了教师的控制，教师也必须了解他们应该如何利用这些因素，使其对学生的生活和学习产生积极的影响（参看附录B）。
本研究拟通过回答以下研究问题满足上述需要：在美国高中的墨西哥裔高年级学生眼中，教师的哪些品质和行为会显著影响他们的生活？这些学生如何描述教师对他们的学习动机、学习过程、学业成就、学习毅力和学习热情的影响？关键教师对学生生活的影响还通过哪些方式起作用？文献综述本世纪初以来，教育研究者们进行了大量研究，试图寻找一种方法去界定和测量“有效”教育的特征。
然而，由于有效教育的结构难以确定，不管是关于有效教育的标准界定还是量化方法，至今仍未达成一致的结论。
这类调查研究共有三条主线：“有效的学校”研究、“有效的教育行为”研究（附录C）和“有效的教师”研究（附录D）。
本研究属于最后一种。
柯瑞克斯汉克（Cruickshank，1990）对19世纪90年代到20世纪80年代关于有效教师的研究进行了全面综述，指出从理论和研究方法上可以将这些研究区分为两个阶段：1960年以前的研究。