小学英语情境教学的作用及策略
小学英语新课标情境
小学英语新课标情境随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了适应时代发展的需求，小学英语教学也迎来了新课标的改革。
新课标强调情境教学的重要性，旨在通过创设真实或模拟的语境，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
一、新课标对情境教学的要求新课标明确指出，小学英语教学应以学生为中心，注重培养学生的语言实际运用能力。
情境教学作为新课标的核心理念之一，要求教师在教学过程中创设与学生生活经验相关的语言使用环境，使学生在实际情境中学习和运用英语。
二、情境教学的类型1. 日常生活情境：通过模拟日常生活中的购物、问路、点餐等场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 学习情境：结合学科知识，如数学、科学等，创设与学科相关的英语语境，提高学生的学科英语应用能力。
3. 社会文化情境：通过介绍不同国家的文化、节日等，让学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交流意识。
4. 虚拟情境：利用多媒体技术，创设虚拟的英语使用环境，如在线聊天、角色扮演等，增加学习的趣味性。
三、情境教学的实施策略1. 情境创设：教师应根据教学内容和学生特点，精心设计情境，使之贴近学生的生活实际。
2. 角色扮演：鼓励学生在情境中扮演不同的角色，通过角色互动，提高语言交流能力。
3. 任务驱动：设计具体的语言任务，如填写购物清单、制定旅行计划等，引导学生在完成任务的过程中学习英语。
4. 互动交流：鼓励学生在情境中进行小组讨论、角色对话等，提高语言交际能力。
5. 反馈评价：教师应及时对学生的学习表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题并及时改进。
四、情境教学的意义1. 激发兴趣：情境教学能够将枯燥的语言知识与生动的情境相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 提高能力：通过情境中的实践，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
3. 培养思维：情境教学能够训练学生的观察、分析和解决问题的能力，促进思维能力的发展。
4. 增强文化意识：通过接触不同文化背景的情境，学生能够增强跨文化交际意识，拓宽国际视野。
小学英语课堂中的情景模拟教学
小学英语课堂中的情景模拟教学一、情景模拟教学在小学英语教学中的重要性小学阶段是学生学习英语的初始阶段，这个阶段的教学方式和方法对学生的学习态度和兴趣有直接的影响。
在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于知识的传授和讲解，教学方式单一，学生感到枯燥乏味，教学效果不佳。
情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识，提高教学效率。
二、情景模拟教学在小学英语课堂中的实施策略(一)模拟生活情景，引导学生运用英语在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于对知识的讲解和灌输，忽视了学生的实际运用能力。
而情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以通过模拟生活情景的方式，让学生更好地运用英语，提高学生的英语实际运用能力。
例如，在学习《Colors》这一单元时，教师可以根据教学内容模拟生活情景，让学生运用英语描述不同的颜色。
教师可以将学生分成若干个小组，让小组内的学生描述出自己的衣服、书包、鞋子等物品的颜色，并运用英语表达出来。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识。
(二)利用多媒体技术创设情景，提高学生的学习积极性随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设情景，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。
例如，在学习《Fruits》这一单元时，教师可以利用多媒体技术展示不同的水果图片，并让学生用英语说出水果的名称。
同时，教师还可以利用多媒体技术播放水果的英文歌曲或者chant，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
(三)角色扮演创设情景，培养学生的英语口语表达能力角色扮演是情景模拟教学法的一种重要形式，通过角色扮演可以让学生更好地进入特定的情境中，培养学生的英语口语表达能力。
例如，在学习《Greetings》这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟不同的场景进行问候和交流。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
小学英语情境教学策略
浅谈小学英语情境教学策略在英语教学中，不少教师仍在沿用传统的灌输式教学，课堂教学单一，学习气氛沉闷。
这种教学使学生丧失了学习兴趣和积极性，学习效率更是无从谈起。
对于非母语环境中的英语教学，教师要从学生的认知心理特点出发，积极引导学生去与英语“打交道”。
英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写等能力，要实现这一目的，就必须改变传统的英语教学方式，采用相应的方式、方法。
来激发学生学习英语的兴趣。
实施情境教学法，就是教师根据教材内容，创设学习的氛围，引起学生的情感体验，从而帮助学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
情境作用于人的感官，能使学生产生交际的动机和使用语言交际的心智活动，使学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
在小学英语课堂教学情境的创设中，笔者认为可以从以下几个方面去进行。
一、运用体态语言制造心理情境教师的语言、表情和动作属于教学的非语言体现，它们在无形中影响着学生的学习意识，在教学中发挥着重要的作用。
马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师。
都不会成为良好的教师。
”苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”教师恰当的体态语言对教学能起到恰到好处的补充、配合作用，从而使情境的表现更丰富，更容易为学生接受。
比如教师友善慈祥的面容让学生不惧怕教师，亲切的微笑、鼓励的话语让学生受到鼓舞，增强学习的信心。
形象的肢体动作，能使学生加深对知识点的理解、记忆。
在教师体态语言的调节下，学生积极的情感被激发出来，内在的心理倾向更趋向于教学过程，从而情不自禁地投入到教学活动中。
二、用模仿引导语言情境学习英语的途径之一就是学会听，在听的基础上模仿学习。
世界闻名的英语学专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析一、情境创设策略小学英语情境教学的核心之一就是情境的创设。
教师需要根据学生的兴趣爱好和日常生活经验，设计各种情境，让学生在其中使用英语。
为了更好地创设情境，教师可以采用以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过角色扮演、游戏等形式，创设一个真实的语言环境，让学生在其中感受到英语的乐趣。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演店员或顾客，用英语进行交流。
2. 结合学生生活：教师可以结合学生的日常生活，设计各种情境。
学生可以在教室里进行早餐点名，学习用英语表达早餐食物的名称和数量。
3. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来创设情境。
通过展示真实的生活场景和情境，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方法策略在小学英语情境教学中，教师需要选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法策略：1. 合作学习：小学生通常具有较强的合作意识，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生在情境中进行角色扮演、对话练习等活动，从而提高他们的英语口语能力。
2. 游戏化教学：游戏是小学生学习的最好方式之一，教师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 多元化教学：教师可以结合多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读训练等，为学生提供多样化的学习体验。
三、师生互动策略师生互动是小学英语情境教学中的重要环节，教师需要通过有效的师生互动，帮助学生更好地理解和使用英语。
以下是一些师生互动的策略：1. 提问引导：教师可以通过提问引导的方式，引导学生进行英语交流。
教师可以给学生一个情境，然后提出相关问题，引导学生用英语进行回答。
2. 鼓励表扬：教师需要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习自信心。
当学生用英语成功完成一个情境任务时，教师可以给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3. 反馈指导：教师需要为学生提供有效的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高英语水平。
小学英语课堂情境教学的相关策略探究
小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。
它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。
在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。
1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。
老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。
这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。
老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。
这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。
老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。
这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。
4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。
老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。
5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。
这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。
情境创设在小学英语教学中的作用
情境创设在小学英语教学中的作用情境创设在小学英语教学中的作用不容忽视。
在小学英语教学中，我们通常注重语法、词汇和句子的学习，却常常忽视了语境对于语言学习的重要性。
而情境创设恰好能够弥补这一不足，让学生能够在更加真实的场景中学习和使用英语。
本文将从情境创设的意义、创设原则以及实例分析三个方面来探讨情境创设在小学英语教学中的作用。
一、情境创设的意义情境创设是一种教学方法，通过模拟真实的场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和运用英语。
这种教学方法旨在提高学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。
具体而言，情境创设在小学英语教学中的意义有以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣：情境创设能够让学生更加直观地感受英语在生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣和热情。
2.增强学生的英语运用能力：通过情境创设，学生能够在真实的场景中运用英语进行交流，从而提高他们的英语运用能力。
3.培养学生的创新思维：情境创设需要学生发挥想象力和创造力，通过模拟真实的场景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、情境创设的原则为了确保情境创设在小学英语教学中的有效性，我们需要遵循以下几个原则：1.真实性原则：情境创设应该尽可能地贴近现实生活，让学生能够在真实的场景中学习和运用英语。
2.互动性原则：情境创设应该注重师生互动和生生互动，让学生在交流中提高英语运用能力。
3.启发性原则：情境创设应该具有启发性，能够引导学生思考和解决问题，促进学生的全面发展。
以下是一个情境创设的实例：教师组织学生参加学校举行的英语演讲比赛，要求学生以“环保”为主题准备一篇演讲稿。
教师可以在课堂上模拟比赛现场的场景，为学生提供一个真实的语言环境。
为了增强学生的兴趣和参与度，教师可以鼓励学生自愿报名参加演讲比赛，并邀请其他学生作为评委进行评分。
在模拟比赛中，学生可以运用所学的英语知识和技能进行交流和表达，提高他们的英语运用能力。
同时，这个情境创设也能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
论小学英语教学中情境教学作用
论小学英语教学中情境教学的作用摘要：小学英语课程标准指出，学习英语的最根本目的在于运用英语进行交际。
这对英语教学提出了新的要求。
教师要创设情境，充分调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用，即能够使学生自主学习，自主发展。
关键词：情境教学；游戏；兴趣小学英语教师要充分创设情境调动学生的积极性，使学生会探索、会学习、会运用。
在教学实践中，笔者认为进行情境教学是一种更直接，更高效的教学方法。
一、情境教育的内涵情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，即教师在教学过程中创设生动有趣的情境，通过实物、图书、手势等直观手段使学生产生生动具体的感受。
口脑齐动，使学生能够在较短的时间内轻松愉快地学习英语。
同时，对于学生理解掌握教材、提高听说读写能力、培养学习英语的兴趣及提高教育教学质量有很大帮助。
二、对情境教育新模式的探索我们认为，小学英语教学中的情境教育的主要矛盾是教师的教学目标、内容、方法是否与学生心理需要相吻合。
为了促使小学生在英语课上积极学习，我们进行了调查。
调查中发现：小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：教师授课幽默、课堂气氛轻松；教学内容丰富充实；能发挥学生的想象力。
我们还发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：快速反应，竞赛评奖，角色扮演，听说训练，师生对话。
调查结果表明，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造力、享受欢愉和欣赏美的心理需要。
因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行改革，并提出了以下具体要求：1.精心组织和安排教学内容，满足小学生探索知识的心理需要（1）认真钻研教材，创设新奇情境小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生感觉英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的、富有生机的语言材料。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学习英语的重要性逐渐被人们所认识。
作为小学英语教学的一部分，课堂教学情境的创设对学生的学习积极性和语言能力提高起着至关重要的作用。
本文将从教学情境的创设策略、教学情境与学生情感的关系以及教学情境与学生动机的激发等方面进行浅析，以期为小学英语教学中教学情境的创设提供一些参考和启发。
一、教学情境的创设策略1. 创设真实情境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实情境来提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以利用学校周边的环境资源，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受并应用所学的英语知识，组织学生去超市购物、去公园游玩等，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
2. 创设角色情境教师可以通过角色扮演的方式，创设各种情境来提高学生的语言表达能力。
教师可以扮演一位外国朋友，与学生进行日常交流对话，让学生身临其境，提高他们的口语表达能力。
3. 创设情境化游戏在小学英语教学中，情境化游戏是一种非常有效的教学情境创设策略。
教师可以设计一些情境化的游戏，比如模拟餐厅点餐、家庭生活情景等，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
4. 创设多媒体情境利用多媒体技术创设教学情境是小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，创设各种情境，让学生在视听的刺激下更好地掌握英语知识。
二、教学情境与学生情感的关系教学情境的创设不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的情感发展。
在小学英语教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。
通过创设角色情境，让学生在情境中扮演各种角色，体验不同的情感体验，从而增强学生的情感体验能力。
教学情境的创设也可以激发学生的好奇心和探究欲。
通过创设真实情境和情境化游戏等方式，让学生在实际生活中感受到英语的应用场景，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
教师还可以通过创设情境化游戏，激发学生的学习动机。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语课堂教学情境创设策略是指教师在课堂教学中，通过创造各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与英语学习活动。
好的情境创设策略可以促进学生的语言习得和应用能力的发展，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
今天我们就来浅析一下小学英语课堂教学情境创设的策略。
一、游戏化教学情境创设策略在小学英语课堂上，游戏化教学是一种常见的情境创设策略，通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和互动，提高学生的学习效果。
教师可以设计各种英语游戏，如接龙游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等，让学生在游戏中愉快地学习英语，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
情景模拟是指在英语课堂上创造各种真实的情境，让学生在情景模拟中运用所学的英语知识进行交流和表达。
教师可以设计各种情景，如在超市购物、在餐厅点餐、在机场乘飞机等，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
通过情景模拟的教学情境创设，可以帮助学生更好地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。
在当今信息化的时代，多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，创设各种丰富多彩的教学情境，让学生通过视听感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以提高教学的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情感渗透是指在英语教学中注入丰富的情感因素，创设温馨、和谐、积极向上的教学情境，让学生在情感共鸣的氛围中学习英语。
教师可以通过讲故事、唱歌、表演等形式，引发学生的情感共鸣，激发学生学习英语的兴趣。
在情感渗透的教学情境下，学生会更加投入到英语学习中，形成积极向上的学习态度。
小学英语课堂教学情境创设是一项复杂而又需要精心设计的工作。
教师应该根据学生的年龄特点和英语学习的规律，有针对性地选择和运用各种情境创设策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
情境教学法在小学英语课堂中的应用策略分析
地进行情境教学法的应用，通过在各个教学环节中实施多元化
的情境教学法，来增强英语课堂对学生的吸引力，提高学生英
语学习的效率及质量。
关键词：小学英语；课堂教学；情境教学法；教育价值；应用
策略
随着国际交往的日益频繁，小学英语教学逐渐受到了社会
各界的广泛关注，但是由于小学阶段的英语学习缺乏一定的语
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，情境教学法在小学英
语课堂教学中发挥着不可忽视的教学作用，有效地促进了学生
英语综合运用能力、英语文化理解能力等综合素质能力的培
养。因此，教师在小学英语课堂教学中，应通过教学情境的科
学创设、多元化导入情境的运用等，来促进情境教学法的有效
实施，实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的培养。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的应用价值
情境教学法作为新课程改革过程中提出的一项新型的教
学模式，在现阶段的小学英语课堂教学中发挥着不可忽视的教
育价值。首先，完全符合了小学阶段学生的认知规律。小学阶
段的学生认知能力较差，对事物的认知很大程度上依赖于原有
的知识与经验。而通过情境教学法的运用，教师创设了学生更
息教学情境的创设。在小学英语教学中，语言环境的营造是非
常重要的一种提升教学效率的方式。因此，教师就可以通过校
园环境的优化以及富有英语文化气息教学活动的开展来实现
有效教学情境的创设，为学生的英语学习提供良好的语言环
境。其次，教师还应注重进行直观、生动教学情境的创设。小
学阶段的学生由于年龄问题，在认知能力以及学习规律方面具
二、小学英语课堂教学中情境教学法的应用策略
1. 科学合理地进行教学情境的创设
小学英语情境教学的作用及策略
小学英语情境教学的作用及策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，显得越来越重要。
对于中国的学生来说，英语是他们从小就接触的学科之一。
为了使他们更好地理解和应用英语，情境教学法的应用变得越来越广泛。
这种教学方法强调将语言学习与实际生活情境相结合，从而帮助学生更好地掌握语言技能。
本文将探讨小学英语情境教学的作用及策略。
二、小学英语情境教学的作用1、增强学习趣味性：通过创设生动有趣的情境，可以增加学习的趣味性，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
2、促进语言理解：将语言学习与具体情境相结合，有助于学生更好地理解词汇和语法的意义，加深他们对语言的理解。
3、提高语言应用能力：情境教学注重学生的参与和实践，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际运用中提高英语水平。
4、培养跨文化意识：通过创设多元文化的情境，可以帮助学生了解不同文化背景下的语言表达方式，培养他们的跨文化意识。
三、小学英语情境教学的策略1、创设生活化情境：将生活中的真实场景引入课堂，让学生在学习中感受英语与生活的紧密。
例如，在教授购物、旅游等主题时，可以创设超市购物、景点游览等情境。
2、利用多媒体技术：利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等手段，可以模拟出丰富多彩的情境，帮助学生更好地理解语言。
3、互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
4、结合课外活动：将英语学习延伸到课外，组织英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
5、注重文化渗透：在情境教学中注重文化的渗透，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯，培养他们的跨文化意识。
例如，在教授节日主题时，可以介绍不同国家的节日习俗和文化背景。
6、针对性教学：针对不同学生的水平和需求，设计出适合他们的情境，让每个学生都能在情境教学中获得成长和进步。
7、创新评价方式：采用多元化的评价方式，注重过程评价和学生自评，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们的学习动力和自信心。
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究一、引言随着我国改革开放的深入与小学英语教学改革的不断深化，教学法也在不断探索和创新。
情境教学法是一种以语言交际为中心的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在真实的情境中使用语言，达到语言交际的目的。
本文章将探究情境教学法在小学英语教学中的应用策略，旨在帮助教师更好地应用情境教学法，提高教学效果。
二、情境教学法概述情境教学法是20世纪70年代兴起于英国的一种新型教学法，它以真实的情境为基础，引导学生运用语言，重视语境与语言的关系，是一种以语言交际为中心的教学方法。
情境教学法有以下特点：1.以学生为中心：情境教学法注重学生的实际运用能力，倡导学生在真实的情境中使用语言，培养学生的语言交际能力。
2.注重语言环境：情境教学法强调语言和情境的结合，让学生在真实情境中进行交际，充分发挥语言的作用。
3.师生互动：情境教学法倡导师生之间的互动，老师充当引导者的角色，学生在真实情境中进行交际，老师进行及时的指导和纠正。
4.注重实践：情境教学法强调实践和体验，让学生通过实际操作和体验，掌握语言的应用技能。
三、情境教学法在小学英语教学中的应用策略1. 创设情境创设情境是情境教学法的核心，对于小学英语教学来说，教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，创设各种真实的情境，让学生在情境中进行语言交际。
教师可以通过故事情境，让学生扮演故事中的角色，进行对话交流，这样可以让学生在真实情境中使用英语，提高他们的语言交际能力。
2. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣对于教学的成功至关重要，特别是对于小学生来说。
教师在教学中可以通过多媒体、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过多媒体展示英语情境，让学生在视听中学习，增强学习的趣味性。
3. 情境导入在情境教学法中，情境导入非常重要，它可以帮助学生进入学习的情境，提高学习效果。
对于小学英语教学来说，教师可以通过图片、实物等方式导入情境，让学生在情境中感受语言，提高学习的效果。
情境背景下的小学英语词汇教学分析
情境背景下的小学英语词汇教学分析小学英语词汇教学是整个英语教学过程中的重要组成部分，它直接关系到学生对英语知识的掌握程度和语言运用能力。
在教学中，特定的情境可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇。
本文将针对情境背景下的小学英语词汇教学进行分析，包括情境教学的优势、实施策略和教学方法。
一、情境教学的优势1.增强记忆。
情境教学将词汇融入到日常生活中的情境中，学生在实际情境中接触和使用词汇，能够更容易地理解和记忆单词的意义和用法。
2.激发学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握英语词汇。
3.促进语言运用。
在具体的情境中，学生可以更好地学会如何运用所学的词汇进行交流，加深对单词意义的理解，提高语言运用能力。
二、实施策略1.创设情境。
老师在课堂教学中创造各种生动有趣的情境，让学生置身于情境中，通过观察、模仿和运用来学习新的单词。
2.运用教具。
利用图片、实物、视频等教具来展示词汇所对应的情境，激发学生的好奇心和学习欲望。
3.教师示范。
教师可以通过示范来让学生了解特定情境下的词汇用法，引导学生积极参与情境教学。
4.小组合作。
将学生分成小组，在教学中进行小组合作活动，让他们在情境中进行角色扮演或对话练习，提高学生的语言运用能力。
5.创造情境积累词汇。
在日常课堂教学中，教师要注重创造各种情境，让学生在实际的情境中学习和积累词汇，如购物、旅行、生日聚会等。
三、教学方法1.情景模拟。
通过情景模拟让学生置身于特定情境中，如去商店购物、餐厅点餐等，让学生在情境中感受到词汇的实际运用。
2.游戏活动。
教师可以设计各种英语词汇游戏，让学生在游戏中学习和使用词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.角色扮演。
通过角色扮演让学生在特定情境中进行对话练习，让学生更加深入地理解和记忆词汇。
4.情景故事。
教师可以编写情景故事，让学生通过故事中的情境来学习和理解词汇的意义和用法。
谈小学英语运用情境教学的策略
谈小学英语运用情境教学的策略小学英语教学中，运用情境教学的策略可以更好地帮助学生进行语言学习。
情境教学是基于学生的生活经验以及现实生活中的情境来进行语言学习的教学方式，通过情境教学可以增加学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学习效率。
下面介绍几种在小学英语教学中运用情境教学的策略。
一、以学生的生活经验为基础情境教学的最大特色就是以学生的生活经验为基础，引导学生在真实情境中去学习。
小学生一般都已经开始接触英语，这时候教师可以从学生熟悉的生活场景和日常生活经验入手，设计真实的情境，激发学生学习英语的兴趣和动力，同时也提高学生的语言运用能力。
例如，在教授“购物”的时候，可以模拟超市购物的场景，用英语向学生介绍商品名称和价格，让学生自由购物并进行对话练习。
在教授“食物”的时候，可以设计一个午餐时间，让学生说出他们要吃什么，与同桌进行订餐对话等，让学生在情境中感受到语言的会话和应用。
二、创设真实情境在情境教学中，创设真实情境很重要。
教师可以通过图片、幻灯片、视频、音频等形式来呈现真实的情境，让学生更好的感受到学习英语的必要性和实用性。
例如，在教授“旅游”的时候，可以用图片或短片来介绍旅游胜地的名称和景点的特色，让学生借助情境来学习英语，同时也让他们更加了解世界。
三、激发学生的兴趣小学生学习英语的关键在于兴趣。
教师可以通过丰富多彩的情境来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。
例如，在教授“动物”的时候，可以通过让学生做小组展示或者设计游戏等方式来增强学生的学习兴趣。
在教授“颜色”时，可以让学生穿上不同颜色的衣服，并用英语来表达自己所穿的是什么颜色等，让英语学习变得有趣。
四、渗透到语言学习的各个方面情境教学是一种强调语言激活和应用的教学模式，其范围可以渗透到语言学习的各个方面。
教师可以通过运用情境教学思想来设计不同范围的教学内容，比如单词、句型、语法等。
例如，在教授重点词汇时，可以通过和学生一起玩游戏或用歌曲教唱来提高学习效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用策略
情境教学法在小学英语教学中的应用策略【摘要】目前，因为国家在不断深入的进行新课程改革，所以出现了许多以小学生为研究对象的新型教学方法，这有利于将小学课堂的教学效率提高。
在这些新型教学方法当中，比较典型的一个方法就是情境教学法，这种教学方法比较具有趣味性，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
【关键词】情景教学方法；教学效率；学习兴趣情境教学法具体就是说教师通过使用不同的方法，将和课堂内容相关的具体情境创造出来，将课本当中比较抽象的知识，形象的向学生了解的事物进行转化，将学生的学习兴趣激发出来的一种教学方式。
小学英语教师通过对该种方法进行应用，可以正确的对学生进行启发，让学生更加深刻的学习知识。
1情境教学法在小学英语教学当中应用的作用1.1激发学生的学习动力小学英语教师在开展实际的教学课程时，使用情境教学法进行教学，可以将学生对英语知识的学习动力有效的激发出来，给学生一种身处其中的感觉，充分展示出学生对知识的渴望，利用这种方式教学，可以将学生的学习效率提高。
教师在对这种方式应用时，可以对学生进行分组，使不同的小组之间展开讨论，使用英语沟通交流，让学生身处在英语语境当中，和教学的内容相结合，提高学生参与小组活动的积极性，不断的提高小学英语学科的教学效率。
1.2加强师生之间的联系在传统的教学方法当中，教师是课堂的主导者，教师站在讲台上单方面的讲解课堂知识，但是小学生的年龄相对来说比较小，对于有些知识还不是理解，没有办法充分了解教师讲解的知识。
通过应用情景教学法讲解知识，可以帮助小学英语知识在情境当中恰当的融入知识内容，让学生在教师设计的情境当中学习英语知识。
这种方式还可以使教师和学生之间的联系更加紧密，教师在使用情景教学法教学的时候，可以有意识的让学生多去联系英语知识，这样可以将学生的英语学习能力提高，提高学生的英语水平。
1.3提高小学生的学习能力把情境教学法应用到小学英语课程当中，可以帮助学生更好的掌握语言，以便使学生更加灵活的应用英语知识。
英语教学策略设计：小学篇
英语教学策略设计：小学篇
引言
在当今全球化的社会中，英语已经成为全球交流的主要语言。
因此，英语教育越来越受到重视，尤其是在小学阶段，这是孩子们
形成语言能力和惯的关键阶段。
本文旨在探讨几种有效的小学英语
教学策略，包括游戏化教学、情境教学、多元化教学和个性化教学。
1. 游戏化教学
游戏化教学是一种让学生在游戏中研究的教学策略。
游戏可以
帮助学生增强研究的兴趣和动力，同时也能培养他们的合作和竞争
精神。
例如，可以通过单词记忆游戏、角色扮演游戏等方式，让学
生在玩乐中研究英语。
2. 情境教学
情境教学是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。
通过情
境教学，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，从而增强他们
的语言实践能力。
例如，教师可以创建一个购物的场景，让学生们
扮演买家和卖家，使用英语进行交流。
3. 多元化教学
多元化教学是一种结合多种教学方法和资源来进行教学的策略。
例如，教师可以利用视频、音频、图书和网络资源等多种形式的教
学材料，来满足学生各种不同的研究需求和风格。
4. 个性化教学
个性化教学是一种根据每个学生的研究能力和兴趣来进行个性
化教学的策略。
例如，教师可以将学生分成小组，然后根据每个小
组的特点和需求，设计不同的教学活动和任务。
结论
英语教学策略设计是一项重要的工作，它需要教师根据学生的
特点和需求，灵活运用各种教学策略。
通过游戏化教学、情境教学、
多元化教学和个性化教学，我们可以提高学生的英语研究效果，同时也能培养他们热爱英语研究的态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语情境教学的作用及策略摘要:英语教学是非本土语言的一种教学，传统的教学模式在很大程度上束缚了学生对这种外来语言的接受能力。
而新课标英语教学目标要求关注学生的情感的发展。
情境教学正是以情境教学基本理论为基础,打破了传统教育体制下的消极教学模式，通过创设情境,促进学生的学习语言能力及情感、意志、想象力、创造力等的整体发展。
关键词:英语教学；情境教学；中图分类号：G451 文献标识码：A“自上世纪80年代以来，情境认知成为一种能够提供有意义的学习并促进知识向真实生活环境转化的重要学习理论”。
[1]英国的结构主义语言理论是情境教学法的理论基础。
在其的指导下，全球范围内兴起了一股教学改革的热潮。
在我国当前进行的基础教育新课程改革中，情境教学作为结构主义的主导教学法引起越来越多的关注。
如今，多媒体辅助下英语情境教学法在我国英语教学中的应用已经相当普遍，也得到了广大师生的认可。
情境教学法对我国当前教学改革有重要的借鉴意义。
一、情境教学的相关概念（一）情境教学的发展与理论依据情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。
情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。
口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。
与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看作是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。
这些活动是有交际意义的。
教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。
英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。
情境教学法理论依据主要有三点：第一，学生的心理和年龄特点。
学生尤其是小学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。
第二，语言的习得规律。
语言的习得不是从词形与语法规则入手的。
语言是在语境中学习，在应用中掌握的。
第三，学生的学习规律。
情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。
使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
此外新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，增强跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
（二）情境教学的含义及特点“情境教学”，它是指以真实的事例或问题为基础，创设真实的事件或问题情境，让学生在自主分析事件或解决问题的过程中内化知识、构建意义。
在事件或问题被确定以后，整个教学内容也随之而定（就像轮船被锚固定一样）[2]。
因此，这种教学又被形象的称之为“基于问题的教学”、“实例式教学”或“抛锚式教学”。
情境教学中，教师仍然是事件和问题的探索者和解决者，并在共同结构意义的过程中给学生必要的指导。
结构主义理论认为，最有效的学习方法是让学习者到具体真实的环境中去感受、去体验，而不仅仅是接收书本上的介绍和教师的讲解。
情境教学具有如下三个特点：首先，情境教学强调以“学习者”为中心，每个学习者都是知识理解和意义结构的主体；其次，情境教学注重以“情境”为中心，真实的事件或问题情境是学习者进行知识理解和意义结构的“平台”；最后，情境教学重视以“问题”为中心，学习者分析事件或解决问题的过程亦即知识理解和意义结构的过程，一个个真实的事件或问题是学习者思想汇集的中心和焦点。
二、情境教学在小学英语教学中的作用（一）有利于激发学生学习兴趣，推动其语言思维能力的发展有效地激发学生的学习兴趣是英语教学的前提。
因此，要提供时间和机会，创设和利用各种教具来引起学生好奇心，引发学生去思考，让他们通过活动融入情境。
就像这样一个情境教学。
拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
利用这样的情境去激发学生学习英语的兴趣。
因而，在课堂教学过程中，教师能否积极采用情境教学，直接关系到学生对新知识的理解。
教学中教师可以通过采用角色扮演、故事描述、节目表演等诸多情境创设方法，充分调动学生进行英语学习的非智力因素，为学生营造出逼真的进行语言实践的环境，培养学生英语思维的语感，使学生综合运用各种感知器官，从而激发他们的英语学习兴趣，启迪学生进行创造性思维，推动其语言思维能力的发展[3]。
（二）有利于调动学生的非智力因素，达到深刻理解并巩固所学知识的作用情境教学法要求学生充分运用各种感官去感知学习对象。
作为一门语言的英语，能否正确地被掌握和运用，除受智力因素和已有知识能力的制约外，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着至关重要的作用。
非智力因素是语言学习不可缺少的因素。
在教学中，教师应注意充分调动学生潜在的非智力因素。
通过情境教学，塑造出真实的语言环境，以大量形象化语言信息的输入使学习者在丰富的语言环境中得到熏陶和感染，通过调动各种非智力因素来感知和理解所学习的对象。
不论采用何种教学方法，主要在于能否调动学生的积极性和主动性。
上述非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的因素。
在英语课堂教学中创设这样的情境，例如，掷筛子：每一面上贴一个单词，投到那个就要把那个读出来达到巩固知识的目的。
情境教学法正是运用了将各种感官融为一体的这一手段，充分利用学生在学习过程中的这些非智力因素，把学生兴趣、注意力和心理因素引导到学习对象上，进而使学生对学习对象产生深刻、完整的理解，并易于所学知识的巩固[4]。
（三）有利于激发学生的学习动机，培养其自主学习能力奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机[5]。
《英语课程标准》要求:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”而要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要营造一个能激发学生学习欲望的问题情境。
应试体制下的教学模式使得学生过分依赖教师和教材，并将考试作为为最终目的，束缚了学生的自主发展。
为了开发学生的潜能，就必须转变教学观念。
以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动结构者。
“英语作为一门交际性语言，在教学中应当充分使用情境教学法以便对这一环节作相应的补充和强化。
情境教学法在英语教学中所发挥的作用集中体现在师生角色的定位上。
教师应在在课堂上尽情发挥自己的“导演”角色，精心创设适合学生参与的语言学习情境，让学生在轻松愉悦的环境下自发产生学习动机，变“被动”为“主动”，使学生在真实的情境中解决问题。
这样就能有效地培养学生的主人翁意识，增强学生的学习动机和想象力。
这种以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，更有利于在学习中培养学生进行自主探究的能力。
（四）有利于调动学生参与课堂教学的积极性，达到轻松自如掌握知识的目标传统的教学模式禁锢了学生的思维，情境教学法要求在课堂上，充分发挥学生的主体作用，教师应尽力营造一个民主和谐的生活化课堂气氛。
创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是语言学习的关键[6]。
例如，“碰地雷”的情境创设：在英语单词教学中，有的学生不太愿意跟读，教师可以用此方法：在一个单词下放一个地雷，强调这个词是不可以读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！这样的情境教学创设很大程度上调动了学生积极性。
而传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，使得课堂气氛死气沉沉，相比之下，这样轻松、愉悦的课堂气氛调动了学生的积极性，是提高教学质量的关键。
要使学生能在英语教学中轻松地学，高效地学，真正提高学生的英语语言基础知识储备和语言交际能力，课堂气氛的活跃至关重要。
而“模拟情境”教学，可以活跃课堂气氛。
在情境中加入角色扮演等环节，让学生扮演不同的角色，这正符合小学生表现欲强的特点，同时也就激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，让课堂的气氛变的轻松活跃。
在课堂中通过引进一些活泼生动的教具、话剧、故事等教学措施来创设各种教学情境，也是活跃气氛的一种有效方法。
三、情境教学在小学英语教学中的具体策略（一）运用直观教具，增强学习语言的灵活性直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它的运用能使英语课堂教学形象化，加强学习语言的灵活性。
说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。
要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。
教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，直观教具的使用，不仅调动了学生的积极性，更提高了学习的灵活性。
例如，在教学过程中要表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆盘，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动指针让其转动，在转盘未停之前让学生猜颜色。
例如，教师问：“What colour is it?学生争先恐后地回答：“It is green/red…..既直观又明了。
因此，英语教师的教学内容要与学生的生活和学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。
英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。
情境教学法是在课堂上设置一些真实性和灵活性的情境来学习和使用知识,从而达到教学目的的一种教学方法。
［6］因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，教学与直观教具相结合，营造英语氛围。
教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。
例如，在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以利用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应。