浅谈PHOTOSHOP课程的课堂教学

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《Photoshop》课程教学方法探究

《Photoshop》课程教学方法探究摘要：随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，在photoshop的教学过程中，想要让学生掌握并学好这门软件，就必须有好的教学方法。

该论文从“备课、课堂教学，实践过程及课程考核方案”等教学环节中论述了如果培养学生的学习兴趣，使其发挥各自的创新能力，从而提高教学的质量。

关键词：photoshop；教学方法；创新能力；教学质量随着平面设计的普及，photoshop越来越广泛的被大家熟知并应用，photoshop软件因为其强大的图形、图像处理功能，在VI设计、网页设计及数码图像处理等各个领域被广泛应用。

面对市场的需求，许多高校都开设了这门基础课程。

笔者在教学实践中认识到，让学生掌握软件的操作方法和学会课本上的实例只是photoshop最基本的教学目的，而更高层次的目标是要让学生学会自主分析问题并具备解决问题的能力。

本文从课程概述、备课、课堂教学及课程考核方案等几个方面来谈谈photoshop课程教学设计，以提高教学质量。

一、《photoshop》课程概述（一）课程学习目标1.理论目标掌握photoshop软件中的相关理论知识。

2.实践目标作品赏析，结合实例对photoshop软件进行系统学习，掌握并运用软件进行图像编辑、图像合成、图像调整，并能制作简单的特效，最终能够独立完成图片的处理和制作。

（二）教学资源教学资源首选就是教材以及辅助书目，例如《photoshopcs5图像处理入门到精髓》清华大学出版社2011年第1版、《Photo-shopCS6设计与制作深度剖析》清华大学出版社2013年第1版等以及网站上的视频资源。

二、备课备课是教师上课之前一项很重要的教学准备，如果教师在授课之前缺乏对整个课程系统地教学设计，或是前端分析不够，导致教学目标不明确，教学思路不正确，那么教学效果自然不理想。

Photoshop 课程在备课时必须做好“五备”工作，即备教材、备学生、备教法、备选例、备练习。

激趣导学,打造Photoshop教学的高效课堂

激趣导学，打造 Photoshop 教学的高效课堂前言Photoshop 是一款用途广泛的图像处理软件，许多学校和培训机构都会开设与之相关的课程。

然而，由于 Photoshop 功能繁多且界面复杂，许多学生常常感到枯燥乏味。

因此，为了提高 Photoshop 教学效果，我们需要设计一种激趣导学的教学方法。

什么是激趣导学？激趣导学是指通过设计生动有趣的教学内容，让学生在学习过程中感到兴趣和愉悦，提高他们的学习动力。

在 Photoshop 教学中，我们可以运用激趣导学的理念，打造高效课堂。

如何打造 Photoshop 教学的高效课堂？1. 设计有趣的教学内容在设计教学内容时，我们需要突出 Photoshop 的实用性，让学生体验拍摄、处理和输出图像的全过程。

通过设计有趣的实例，让学生在掌握 Photoshop 技能的同时，了解应用场景和技巧。

2. 创造轻松的学习氛围在 Photoshop 教学过程中，我们需要创造轻松、积极的学习氛围，让学生充分发挥创造力和想象力。

可以通过讲笑话、播放音乐等方式缓解课堂紧张气氛，让学生在愉悦中学习。

3. 引导学生积极参与在教学过程中，我们需要引导学生积极参与，让他们在学习中主动思考和探索。

可以采用课堂互动、小组讨论、拓展阅读等方式，让学生对所学知识进行深化和探究。

4. 使用教具和软件辅助教学在 Photoshop 教学中，我们可以运用教具和软件辅助教学。

例如，可以使用幻灯片、视频、漫画等方式展示图像处理技巧，让学生通过图像的变化理解技术的操作原理。

结语激趣导学是一种针对性强的教学方法，可以充分激发学生的学习兴趣和学习动力。

在教授 Photoshop 等专业技能时，我们可以运用激趣导学的理念，设计有趣的教学内容、创造轻松的学习氛围、引导学生积极参与、使用教具和软件辅助教学。

相信通过这些方式，我们将打造出高效的 Photoshop 教学课堂。

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是中职教育体系中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的数字图像处理能力，还可以帮助学生提高对图像设计的理解和创造能力。

本文将从教学内容、教学方法、学习难点和教学效果等方面对这门课程进行深入探讨，并提出一些针对性的教学建议。

一、教学内容《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容主要涵盖图像制作基础知识、图像处理技术、图像设计原则等内容。

在教学内容上，应该注重培养学生的专业技能，包括图像处理的基本操作、滤镜的应用、修图的技巧、图像合成等方面的知识。

还要注重开发学生的创新思维，培养学生对图像设计的敏感度和创造力。

二、教学方法在教学方法上，应该采用多种方式来引导学生学习。

可以结合案例分析、实例演练、实际操作等多种形式，让学生在实践中学习，从而增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

还可以通过项目式教学、小组合作学习等方式，让学生在团队中学习，提高学生的综合应用能力和团队协作能力。

三、学习难点学生在学习《PHOTOSHOP图像处理》课程时，可能会遇到一些难点。

对软件界面和功能的不熟悉、对图像处理原理和技术的理解困难，同时还可能会遇到对创意设计的挑战。

针对这些难点，教师需要耐心引导学生，通过反复练习和示范，让学生逐渐掌握图像处理的基本原理和技术，同时引导学生多思考，多动脑筋，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

四、教学效果《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学效果是一个综合评价指标，它涉及到学生的专业技能和创新能力等多个方面。

在教学过程中，应该注重实际操作和实践能力的培养，引导学生通过实际操作来提高图像处理的能力。

还需要注重开发学生的创新潜力，鼓励学生在图像设计中不断尝试和创新，培养他们的创造力和自主学习能力。

五、教学建议针对《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学，我们提出以下几点教学建议：1.注重实践能力在课程教学中，应该注重学生的实践能力，让学生通过实际操作来提高图像处理的技能。

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学Photoshop是一款功能强大的图像处理软件，被广泛应用于设计、广告、摄影等领域。

在中职教育中，《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学，对学生的职业发展具有重要意义。

本文将从教学内容、教学方法、学生学习情况等方面，深入探讨中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学。

关于教学内容。

《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容主要包括基本工具的使用、图像修饰、图像合成、图像调色等方面。

教师需要结合实际案例，讲解基本工具的使用方法，例如：调整图像亮度、对比度，修复图像瑕疵等操作。

还需要向学生介绍图像合成的原理与实践，这在设计行业中应用广泛，学生可以通过课程学习了解具体操作流程。

教学内容应当贴近实际应用，注重实践操作，以便学生能够掌握实际操作技能。

关于教学方法。

在教学中，教师可以采用讲授与实践相结合的教学方法，通过讲解理论知识，引导学生对实际案例进行操作。

在基础知识讲解后，教师可以布置相关作业，让学生在实践中巩固所学内容。

还可以通过实战项目的方式进行教学，例如让学生设计海报、广告等实际项目，锻炼学生的实际操作能力。

教师在教学中可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，对学生进行灵活指导。

关于学生学习情况。

在中职学校中，学生的学习情况各异，一些学生可能对于《PHOTOSHOP图像处理》课程感兴趣，愿意投入时间和精力进行学习。

而另一些学生可能对该课程不感兴趣，对于学习内容缺乏积极性。

教师在教学中需关注学生的学习情况，及时了解学生的学习动态。

针对不同学生的学习情况，教师可以采取个性化的教学辅导措施，引导学生主动参与学习。

教师教学的关键是激发学生的学习热情和主动性。

教师可以通过布置小组作业、实战项目等方式，培养学生的团队意识和创造力。

还可以邀请相关行业的从业人员来学校进行讲座，让学生了解《PHOTOSHOP图像处理》在实际工作中的应用情况，激发学生学习的动力。

关于《Photoshop 应用》课程在实际教学中的教法探究

关于《Photoshop 应用》课程在实际教学中的教法探究在《Photoshop应用》课程教学中，应用项目教学法与案例教学法，主要是为了进一步探索现代化教育理念，加强实践教学，以此提升我国高校课程教学效果。

对此，文章主要对《Photoshop应用》课程在实际教学中的教法进行重点探讨和分析。

标签：项目教学法;案例教学法;《Photoshop应用》《Photoshop应用》课程是高校数字媒体技术专业的主干基础课程，是一门增强学生图形图像处理能力、培养学生艺术表达能力和表现能力及动手能力、训练学生现代审美判断和创造性思维能力的关键性课程。

为了能够更好地促使学生积极主动学习该课程，高校与教师需要加强对课程教学的改革工作，合理地将项目教学法与案例教学法应用到课程教学中。

二、项目教学法与案例教学法嵌入式使用所具有的优点（1）所谓的项目教学法就是教师在课堂教學中通过实施较为完整的项目而开展的教学活动[1]。

在具体实施过程，需要教师将相关的理论知识与实践内容进行适当的结合，以此能够在一定程度上激发学生在课程学习中的创造潜能，进而有效提高学生解决实际问题的能力。

而案例教学法，则需要立足于教学目标，促使教师在实际教学过程中能够根据教学内容使用针对性的案例材料。

在此过程中，教师需对其进行较为全面的策划，让学生能够通过对案例的分析，进行独立思考和集体协作。

（2）学生在参与课堂教学的过程中，从各个环节中，即对相关信息的采集、计划的制订、方案的选择、目标的实施以及信息的反馈和成果的评价等方面，全程参与对问题的解决过程[2]。

这不仅在一定程度上提高学生在知识上的技能，同时还极大地扩展学生在课程学习中的发散思维能力。

（3）教师的作用发生明显的变化，同时对其知识储备量的要求更加严格。

具体来说，就是指教师在教学工作中从知识的传授者逐渐转变为咨询者和指导者，从教学活动开展的主导者转变为学生学习上的重要伙伴。

这些方面的转变有效提高了教师对新知识和新技能学习的积极性和主动性。

漫谈Photoshop课程教学

漫谈Photoshop课程教学Photoshop是目前市场上使用广泛、实践性艺术性都很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果非常丰富。

但其编辑手法和技巧繁多，要全面掌握它的各种功能必须多学、多用、多练、多总结才能熟练地驾驭，实现良好的创意和想象。

面对起点不一，兴趣和审美能力存在差异的学生，怎样把他们吸引到教学中来，让其愉快的完成学习任务是我们每一位教师都需要思考的问题。

针对Photoshop的课程教学，我有以下一些体会。

1 合理安排教学内容1.1 激发学生的学习兴趣，上好第一堂课上好Photoshop第一课── 《作品欣赏》非常重要，它能使学生对这门课有个整体的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，提高学生的欣赏能力，为后面的学习打下坚实基础。

婚纱艺术摄影、宣传海报、产品广告如今越来越走入人们的生活。

在Photoshop的第一课，我们可以把各种优秀作品展现给学生，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解。

（如图1～4）1.2 精心做好教学设计，让学生从实践出发上升到理论Photoshop实践性很强，如果按照传统的“理论介绍── 实例说明”这一模式进行教学，学生一时很难激发起学习兴趣。

而反过来采用从实际到理论，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，从部分到整体的教学方法，即：“提出问题、解决问题── 总结规律、提炼概念”这一模式却是高效的。

所以可以精心设计些和教材内容同步的教学实例任务，通过实例来说明问题和解决问题，这样，学生在实例操作中自然而然的就掌握了Photoshop的基本概念和基本理论。

1.3 教学实例需贴合学生的实际生活用Photoshop处理数码相片包括如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作艺术照这些内容。

通过实践过程，学生们发现这些知识技能能帮助他们解决生活中的实际问题，因而产生极大的学习兴趣和学习热情。

只要实例不太复杂，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

浅谈PhotoShop课程教学方法

浅谈PhotoShop课程教学方法浅谈PhotoShop课程教学方法【摘要】：本文以教学设计的理论为依据，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。

【关键词】：PhotoShop课程教学内容教学方法教学评价教学设计【正文】：Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，不可能一蹴而就，要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。

作为一名职业学校的计算机教师，下面就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。

一、教学内容的设计1.上好每一节课，时刻记住激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。

因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。

浅析Photoshop课程的教学

①要选取有实用价值的、典型的、能引起握的知识，有针对性地进行学习，凡是学学生兴趣的实例；②若是包含多个知识点的实例，要采用分步骤讲解的方式，知识点越多步骤就要分得越详细；③ 要注
意授课节奏，让学生有独立思针对学生普遍存在的问题进行教学引
导。
教师教学引导的目的是使学生在教
技能训练法是指教师首先讲解图像
的处理技巧，然后让学生对实例具体操
师创造的基础上展开想象创新，使他们每一项有创意的操作得以推广和升华。 “ 教师少教，学生多学” 是实践课的理想教学效果，最终的教学目标是培养学生的自学能力，激发学生的求知欲望，为他们
作这些技巧。在案例教学法的教学过程中常常出现这样的问题：学生只会做那束手无策，而技能训练法就可以解决这技能训练法可以采取以下步骤： ① 展示要训练的目标效果图；②鼓励学生利用已学知识分析创作方法，制定可行性方案；③让学生实施制定的可行性方
１．案例教学法
（者单位：作山东交通职业学院）
作者简介：刘若冰（９２）女，１８一，山东聊城人，山东交通职业学院教师，研究方向：计算机技术。
思考和操作。教学过程关注的重点是培养学生自主学习的能力，激发学习的兴趣，在利用恰当的教学方法的同时辅助
练、上机实践等方面探讨如何提高
Ｐｏｓｏ教学质量。ｈｔｈｐ的ｏ
一
、
课堂教学

浅谈Photoshop课堂教学的有效方法_0

浅谈Photoshop课堂教学的有效方法提要：在新的教育形势下，教学改革使教员越来越注重课堂教学的实效性，在以往的教学中，教员一般会通过大量的实力来讲解具体功能，但死板的使用实例，往往效果不佳。

本文主要从教学存在的问题、如何培养学员独立自学能力和教学展示并评价这三个方面来探讨如何提高学员对Photoshop 的学习兴趣，实现教育效果的最大化，以达到提高学员动手能力和创新能力的目的。

关键词：Photoshop；教学方法；教学评价在部队院校中，Photoshop作为一门选修课程，得不到学员的重视，若想提高学员的兴趣，教员在上课时充分调用学员的多种感官来进行教学，发挥学员感知积极性，活跃学员的思维、激发学员的兴趣，把学员吸引到教学中来，培养学员思维的广阔性、深刻性、灵活性、创新性等优良品质，提高学员的学习效率，让学员喜欢并主动地完成学习任务。

一、在Photoshop教学中存在的问题一般在Photoshop的教学过程中，教员会通过大量的实例来讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳，很多学员上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索如何创新。

经过一年的教学，发现在Photoshop这门课程的学习过程中，普遍存在以下几方面的问题：一是学员认为这是一门选修课，对Photoshop的强大功能和重要性不了解，没有切身体会，对Photoshop没有学习兴趣，因此不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用。

二是学习过程中，教员大多采用理论加简单实例的教学方法，这样容易造成学员只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，并且死记硬背实例的操作方法步骤，掌握了在课堂上的少数几个实例，不能将所学知识和实际生活相联系，无法活学活用，无法培养学员的创造力。

三是学员接触的案例少，自己能找到的Photoshop资源有限，而且他们又不知道如何找到新的资源并加以应用。

学员的视野局限于很小的一个圈子里，无法接触国内外优秀的Photoshop 图像处理方式和技巧。

浅谈Photoshop课堂教学的改革-最新教育资料

浅谈Photoshop课堂教学的改革一、 Photoshop传统的教学方式Photoshop传统的教学是以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学，这种教学模式仅仅是以知识为中心的，以教师为主体地位的，忽略了学生在课堂中的主体地位，教学内容主要体现在死板的教材，理论与实践分离严重，学生无法将理论知识与实际应用相融合，不能深入的理解知识内容。

在授课过程中偏重理论，忽视学生的动手实践能力，无法激发学生的学习积极性和实践积极性。

教师将多数实践用在了教授学生进行基本的平面图像处理练习上，会让学生对平面设计认识不够深入，创新思维不强，一味的模仿，软件处理技术不佳。

二、设定学生在课堂教学中的主体地位Photoshop图像处理软件功能强大，是一门具有极强实践性的计算机专业课程，它所涉及的领域非常广泛，包括平面设计、修复照片、广告摄影、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画、绘制或处理三维贴图、婚纱照片设计、视觉创意、图标制作、界面设计、影视后期制作、二维影视等等。

学生要想熟悉Photoshop软件就必须多学、多用、多练、多体会，最终可以熟练的使用。

教师在教授学生的过程中要摒弃传统的重视理论和以教师为主体的教学方法，将学生放到课堂的主体地位上，鼓励和引导学生自己提出问题，自己动手实践软件的各项功能，教师在学生的实践中讲述理论知识和实践方法，让学生将理论和实践融会贯通，提出问题，解决问题。

向同学们展示学生自己制作的美轮美奂的作品，激发学生的主动学习能力和上进心。

三、采取案例法教学教师在教学过程中要充分使用生动、形象、具有感染力的语言进行教学，将学生学习的内容用大量的案例进行讲解和剖析，让学生自己设计喜欢风格的作品，避免灌输式的教学方法，教授学生使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊、使用滤镜菜单中的风滤镜来制作。

然后对这两种制作方法分别用案例进行演示，让学生自己选择制作效果更佳的制作方法，并进行自我创作的练习。

对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）

对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）第一篇：对Photoshop课程教学方法的思考与实践对Photoshop课程教学方法的思考与实践摘要：本人曾担任计算机专业的Photoshop教学工作，由于该软件的复杂性、课程的特殊性，在教学过程中采用以任务驱动法、案例教学法等多种教学法相结合的方式来讲授，收到很好的效果。

现以具体教学过程来阐述如何开展教学活动。

关键词：Photoshop教学；任务驱动法；案例教学法一、引言由于Photoshop软件的复杂性、课程的特殊性，在Photoshop 教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。

而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。

二、各种教学法的阐述(一)任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

“任务驱动”就是在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务，学生在教师的帮助下，对任务进行分析、理解后，找出任务中所用新知识。

通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

(二)案例教学法：是将要讲授的内容应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对将要制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想像，设计出自己的风格，由此学生的创造性也得到了充分发挥。

(三)演示法：教师展示各种实物，直观教具或进行示范性实验，学生通过观察获得感性认识，掌握知识。

(四)讨论法：根据教材重点、难点、师生共设问题的情景，在教师指导下，由全班或小组相互交流个人新看法，进而互相学习。

(五)讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息。

分为：讲述、讲解、讲读、讲演等。

优点是以教师为主导，控制教学进度，传授知识连贯。

PhotoShop的课堂教学法例析

PhotoShop的课堂教学法例析在《计算机图形图像处理Photoshop》的教学中，如果教师能注重有效的教学方法，学生就能够有兴趣主动地学习，否则会被动地学习。

笔者通过采用了“任务驱动”的小组合作学习模式组织课堂教学，使学生主动地学习，收到了很好的教学效果。

1 理论基础任务驱动教学法是由教师根据教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，从而完成相应的学习任务的教学方法。

小组合作学习法是指促使学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个学生都学好为目标。

教师根据小组的总体表现给予小组奖励。

将小组合作学习法与“任务驱动”模式相融合就成为“任务驱动”的小组合作学习模式。

这种学习模式在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个子目标，并根据每个学习模块的知识点设计对应的驱动任务，在教学过程中，教师将学生分成若干个合作小组，把任务布置给学生，并创设激励学生勇于探索的情境，让学生带着真实的感觉主动学习。

通过各种途径完成任务，最后进行展示与自我评价，接受他人评价与教师评价。

学生在实践过程中，不仅理解和把握课程要求的知识与技能，而且培养学生分析、解决问题的思维能力。

在接受新知识的同时，提高与人协作沟通的社会活动能力等。

2 “任务驱动”的小组合作学习的应用2.1 合理分组是前提2.1.1 遵循“组内异质，组间同质”的分组原则教师根据所教的班级学生的学习水平、个体差异等因素，帮助学生组建3人或6人的学习小组。

在组建时，尽量遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。

“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有高低之分，各具独特的方面。

“组间同质”是指就每个合作小组来说，它们之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是中职教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生对图像处理的理论和实践能力。

在教与学的过程中，除了传授基本的Photoshop操作技能外，还需要引导学生掌握图像处理的原理和方法，培养他们的审美能力和创造力。

本文将围绕着这一课程的教学特点、教学方法和教学效果进行浅谈。

一、教学特点1. 实用性《PHOTOSHOP图像处理》是一门非常实用的课程，它涉及到图像处理的方方面面，如修图、合成、特效等，这些技能在今后学生的职业生涯中都会有所应用。

教学中需要注重理论和实践相结合，让学生在操作中不断加深对图像处理原理的理解，培养学生的实际操作能力。

2. 创造性图像处理是一个充满创造力的过程，它需要学生具备审美能力和想象力，能够根据具体需求进行图像处理和设计。

教学中需要注重引导学生进行创作性实践，鼓励他们进行自主设计和创新，培养他们的设计思维和创造力。

3. 艺术性图像处理不仅仅是技术活，更是一门艺术，它需要学生具备一定的审美素养和艺术情感。

在教学中可以引导学生学习艺术作品中的图像处理技巧，培养他们的审美情感，提高其图像处理作品的艺术水平。

二、教学方法1. 理论教学与实践操作相结合在教学中，既要传授Photoshop软件的基本操作，又要讲解图像处理的理论知识，引导学生了解图像处理的原理和方法。

通过举一反三的教学方法让学生在实践操作中不断加深对理论知识的理解，提高其图像处理能力。

2. 案例分析与实例操作在教学中，可以选取一些经典的图像处理案例，向学生进行详细分析和讲解，让学生了解这些案例中的图像处理技巧和方法。

还可以进行实例操作，让学生尝试模仿和实践这些案例，提高其图像处理的技能。

3. 项目式教学可以结合相关专业课程和实际需求，设计一些项目式的教学内容，让学生在实践中进行图像处理的设计和创作。

这样不仅能够培养学生的实际操作能力，还能够提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。

浅谈Photoshop的高效课堂

浅谈Photoshop的高效课堂【摘要】在Photoshop的教学过程中，要激发学生的学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。

教师进行Photoshop教学时，注重培养学生的学习兴趣，并且通过大量的实例讲解具体功能，即创新型实例教学。

针对这种情况，本文论述了如何进行导学互动，让创新型实例教学充分发挥学生的主体作用，最终达到高效课堂。

【关键词】实例教学；导学互动；高效课堂；创新型；兴趣PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。

它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。

在学习Photoshop的课堂上，进行导学互动，充分发挥学生的主体作用，把增强互动效果和提高教学质量作为根本目的，下面就是我在多年实践教学中的一些体会。

1.重视学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。

中学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，学习的效率就越高。

培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础，是为提高信息技术课堂效率提供有效保障。

2.Photoshop教学过程中存在的问题我发现在Photoshop这门课程的学习过程中，普遍存在以下几方面的问题：一是初中信息技术课的课时安排太少，一周只有一节课。

二是初中学生刚开始接触，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，造成学生主观能动性下降，不愿主动学习。

3.导学互动式创新型实例教学导学互动式创新型的实例教学突破了枯燥教学方法，通过有步骤地安排实例教学，以实例为主体将理论融入实例中讲解，老师引导，学生互动，组织学生分组讨论，教师巡回指导，各小组推选出一个代表作为小组发言人，收集操作情况。

学生在操作交流中不能解决或者存在的共性问题，由小组代表提出来，教师让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体学生讲解并演示操作，教师适当补充点拔。

浅议Photoshop课程教学

浅议Photoshop课程教学摘要：Photoshop课程是一门操作性、实践性、实用性、灵活性都非常强大的学科。

教师想通过教学让学生熟悉Photoshop的各种功能，这不可能一蹴而就，必须从教学内容、教学方法、教学评价等方面来改进Photoshop课程的教学设计。

作为一名职业院校的计算机教师，下面本人就谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计。

关键词：Photoshop课程教学设计教学方法一、教学内容的设计1.激发学生的学习热情，上好第一堂课。

本人认为上好Photoshop第一堂课，图片欣赏相当重要，它能使学生对该课程有一个整体性的了解。

同时，提升他们的审美能力，激发他们学习Photoshop的热情，为学生下一步的学习奠定良好的基础。

在进行教学时，尽量为学生展示各类平面设计作品，教师要通过对这些作品的整体构思、创意、色彩、排版等审美角度的讲解，给学生带来视觉上的冲击，让他们坚信，通过学习Photoshop，也能创作出一些优美的图形设计作品。

2.挖掘学生生活实际中的“例子”，提高学生的审美创作能力。

在Photoshop的教学过程中，不能采取老式教学方式、方法，枯燥地逐个讲解工具的用法、菜单的使用，而是要结合学生的生活实际，通过处理曝光不足的照片、调整偏色照片及制作艺术照等生活上的例子引导学生学习各个工具和菜单的用法。

从实践效果来看，学生觉得这些实例让他们将基础课知识和工具用法较好地融合在一起，并帮助他们解决生活中的实际问题，大大地提高了他们的学习兴趣和学习热情。

3.以证代考，让学生把握的知识更实用。

根据教育部近日发出《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，本人认为在教学过程中应以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，制定教学计划。

通过这种教学模式让学生既学到Photoshop的内容体系，又能轻松获取证书，从而大大提高了教学效率。

二、教学中存在的问题目前大多数教师在教授Photoshop时，主要讲授该软件的每个菜单、每个工具的使用方法及案例，致使学生难以获得完整的知识结构，直接影响了学生的学习兴趣，从而导致教学普遍存在学生“只会模仿、不会创作；只会操作、不会创意”的问题。

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学

浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学
《PHOTOSHOP图像处理》课程是中职教育中的一门重要课程，它旨在培养学生对于图像处理软件的掌握能力，使他们具备一定的图像处理技能，为将来就业或继续深造打下扎实的基础。

本文将从教学内容、教学方法、学生学习情况等方面进行探讨，以期更好地推进中职PHOTOSHOP图像处理课程的教学工作。

一、教学内容
二、教学方法
在教学方法上，应注重灵活多样，以激发学生的学习兴趣。

可以采用讲解结合实例演示的方式，让学生从实际操作中学习，加深对知识的理解。

亦可通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与学习，增强他们的实际操作能力和问题解决能力。

还可以结合实际案例，进行教学设计和教学实践，使学生能够在实际工作中运用所学知识。

三、学生学习情况
在学生学习情况方面，应该根据中职生的特点，采用因材施教的原则，注重学生的实际操作能力培养。

对于学习较快的学生，可以适当加大学习难度，引导他们深入学习；对于学习较慢的学生，可以进行重点辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

还可以采用小组合作学习的方式，使学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习效率。

中职PHOTOSHOP图像处理课程的教与学需要充分考虑学生的特点和需求，因材施教，注重实际操作能力培养，使学生能够在学习中获得真正的收获。

教师在教学过程中也应积极探索教学方法，提高教学质量，为学生的成长发展提供更好的保障。

相信通过双方的共同努力，中职PHOTOSHOP图像处理课程的教学工作一定会取得更好的成绩。

浅谈Photoshop课程教学

浅谈Photoshop课程教学作者：郝灵梅来源：《读写算》2011年第20期【摘要】 Photoshop是高职院校计算机和艺术专业开设的基础课程。

本文分析了Photoshop传统教学的不足，并对如何培养提高学生兴趣、合理组织教学以提高Photoshop教学质量等方面讨论了Photoshop的教学方法。

【关键词】 Photoshop 教学案例教学教师Photoshop是目前市场上最流行，使用范围最广泛的图像处理软件，它不仅广泛应用于平面、广告、网页及动画设计，还应用于婚纱摄影、艺术摄影、宣传海报等方面，同时Photoshop也是高职院校计算机和艺术专业开设的一门基础课程。

目前，大多数的中高职院校在进行Photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，老师在施教过程中，按照教材规定的章节顺序来讲，而大部分教材都是将每一个类型的知识点放在一起，比如讲工具时，只讲工具，这样学生就会感到枯燥泛味，产生厌烦心理，而且往往有可能到一本书学习完了学生感到迷惘，仍然不知道如何处理图片，更难以完成复杂图像的处理，为此就要授课教师不断改变教学方法，时刻调动学生的积极性和学习兴趣，教授时不要照本宣科，过度依赖教材。

作为图像处理的基础课程，如何吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，合理组织教学内容，使学生更好地完成学习任务，并培养学生自主学习能力和创新能力是每个授课教师应思考的问题。

作为一名职业学校的计算机教师，从事Photoshop教学多年，积累了一点经验，下面本人就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。

一、激发学生学习兴趣，上好第一堂课对学生的学习而言，兴趣是最好的老师，它能够充分地调动学生的学习积极性和主动性。

Photoshop课程以往直接介绍数字图像基础、Photoshop界面、工具等，其中涉及许多专业术语，学生在此之前对这些名字闻所未闻，一堂课下来就会一头雾水，从而感到泛味，就可能会失去学习兴趣，因此第一节课可以向学生展示Photoshop在如今平面设计领域的各种应用，比如：广告、海报设计，新旧照片处理等，尤其要展示一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生对Photoshop有感性的认识，在思想上由被动接受变成主动求知。

浅议photoshop课程的教学方法

只有不断地模仿学习，才能开拓思路。在模仿学习的初阶阶段，可以多搜
４．协作学习法
它有利于促进学生各种认知能力的
发展．有利于学生学会与他人一起工作
的方法与态度．从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但是为了达到协作学习良好的教学效果，需要
要有相应的激励、监督、评价机制，否则
会陷入分工不明．流于形式的情况。因此，其适用于在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中开展综合性练习的教学中，如以小组合作的形式为班级设计板报．制作节日贺卡、宣传海报等。
到广告、ＬＯＧＯ、海报等，不需要提示学生脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ将其模仿实现．进而能以多种不同的方法实
调动学生的思维，教师在讲解后，学生应
能灵活运用。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。所谓模仿是指参照别人的作品制作步骤
进行模仿学习，这是一个消化基本知识、
我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进