快快乐乐“玩”汉字

快快乐乐“玩”汉字

发表时间：2013-10-10T17:14:06.183Z 来源：《素质教育》2013年7月总第126期供稿作者：邢艳红

[导读] 所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。

邢艳红新疆沙湾县实验幼儿园832100

“全语言”是从英语“Wholelanguage”翻译过来的，也可以翻译成“整体语言”或“完整语言”。全语言教育理念从通俗具体的层面可以这样理解：强调语言的整体性，强调语言中的听、说、读以及词、短语、句子和段落的整体意义。孩子的感官是否能正确运作是很重要的。因为人的大脑是在与周围环境的不断交流中成型的，所以只有创造适合孩子的生活环境，让孩子进行各种适合他的又能充分激发他各方面思维的活动，才能让孩子在感官印象的接受处理和储存中得到良好的智能训练。

自从我园开展《全语言整合教育》课题以来，在游戏中将“儿歌”中的汉字轻松、愉快的识记，通过“读儿歌识字”这种方法，帮助幼儿认识汉字，加大了识字和阅读量，积累了语言，培养了学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高了阅读和识字能力。幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它能吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与；又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显现性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望，使幼儿在轻松愉快的游戏气氛中自然习得汉字，从而接受了早期的文字熏陶。鲁迅曾说过：“识字是一切探求之起步，识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”可见幼儿识字对孩子的一生发展起着很大的作用。现结合自己幼儿教学的实际情况，谈一些简单的经验。

一、“快乐识字”从幼儿兴趣入手

兴趣是最好的老师，怎样才能激发幼儿对汉字的兴趣呢？我们知道汉字是一种抽象的符号系统，幼儿对汉字有一个由陌生到熟悉的心理过程。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，我认为：“快乐识字”可以运用到幼儿来园一日生活中的任何时候，只要学习形式多样，内容符合幼儿年龄特点，吸引幼儿的学习兴趣，所教内容具有连贯性，识字便不会成为幼儿的一种负担。

1.玩中学。儿童教育专家曾经说过：“玩即是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。”在婴幼儿时期，游戏几乎占据着儿童的全部生活，它是儿童期孩子一种固有的、快乐的活动。因此，针对小朋友爱玩的天性，在科学认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在“小手拍拍”的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中学会了分辨五官，同时识记认读了“眼睛”、“嘴巴”、“眉毛”、“鼻子”、“耳朵”等汉字；在“滚彩球”游戏中幼儿滚球入门，兴高采烈，渐渐熟识学会了“红”、“黄”、“蓝”、“绿”等颜色名称的字词。通过游戏这种途径，幼儿学习集中注意力，锻炼想象力与记忆力，游戏把严肃的目的与快乐的情绪合二为一，让幼儿真正体验感受到了“玩”汉字的快乐。

2.看图识字。一些意思简单、画面直观、体现字义、图文并茂的看图识字是幼儿和家长颇为喜欢的复习性图书。我在授课时也会引用此方法，但偶尔有些创新，如出示图片，让幼儿猜猜是什么字，之后再出示字卡，这样幼儿学习起来就会记忆深刻，或者送字宝宝回家等方法，把字、词的第一印象深深印在幼儿的脑海里。让幼儿在直观轻松的气氛下识字，把幼儿好奇、容易接受具体形象事物的心理特点抓住，识字才能收到事半功倍之功效。

3.儿歌识字法。可利用幼儿琅琅上口的儿歌，选其中幼儿最感兴趣的字词来认读，例如《小花狗》，选其中的“狗”、“骨头”，《讲卫生》，认读“卫生”，这样便于幼儿理解记忆。

4.歌曲识字法。歌曲是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地拍手唱歌，以表达自己轻松、愉快的心情。唱《好妈妈》时，认读“下班”、“妈妈”；唱《我爱我的小动物》时，认读“鸡”、“鸭”、“猫”、“羊”……这样认读小朋友感兴趣的字词、有趣的字词，幼儿识字效率会提高。

5.实物识字法。利用幼儿身边的可利用资源，如桌子、电视、电脑、消毒柜、水杯、玩具、图书等，这些都是幼儿识字的好教具。这些字不用老师怎么费心地教，幼儿就会在每日生活中无形地学习，这样既养成了好的学习习惯，培养了观察力，又提高了识字量。

6.字形联想识字。例如有的孩子说记“排”的方法——两竖像电梯，两边的横像人站着，正在排队；有的把“身”想象成一个小朋友在玩滑梯，长撇像滑梯；“运”字有个孩子这样记：“走之底像小车，车上坐着叫小云的孩子，小车正把她运到别的地方去。”有个孩子说“队”，左边像老爷爷拄着拐棍，弯着腰，在排队。

二、家园配合，以游戏的形式及时巩固所学汉字

根据幼儿年龄及识字特点，越早接触汉字对幼儿来说越有益，然而，我们在教幼儿识字后，及时复习、巩固更重要，只有幼儿体验到成功的喜悦，他们才有继续学习的兴趣。1.制作字卡、词卡。这是幼儿园一贯常用的方法，我还为大班幼儿制作了关联词卡，在识字后培养幼儿的表述能力。2.在教室内，除了有固定的字宝宝墙外，把活动室的物品都贴上和它相对应的字卡、字条等。在幼儿能摸到的地方都贴上，时间长了，幼儿便记住了与事物对应的字词，同时也学习了一一对应的关系。3.与家长达成共识，在生活中用游戏的形式随机教学进行复习。幼儿活泼好动，注意力容易转移，可在亲子游戏当中巩固字词，如词语找朋友：“苹——果”、“耳——朵”。游戏是幼儿学习各种知识的法宝，生活中到处都有识字游戏，即使一个游戏反复地玩，孩子仍然保持着高昂的兴趣。

三、利用所学字词与主题活动相互渗透

所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如主题《香香的蔬菜》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验,学习了各种蔬菜的名称及用途。还可以利用幼儿园各项活动，展示幼儿所学识字。如“元旦”、“六一”或各种节日时，教师可编排适合幼儿表演特点及识字量的节目。如：出示字词，幼儿做动作，让家长猜；看着儿歌名字说儿歌；出示关联词造句；拼字游戏；认字画画等等。通过游戏、表演，幼儿从角色表演中体会了快乐，得到了学习成果，在表达过程中发展了继续识字的兴趣与愿望，同时对幼儿的创造性思维、自信心和独立精神产生了巨大的推动作用。

孩子是在游戏中长大的，游戏化的学习和生活使他们在模拟的社会中学会了学习和生活。在丰富多彩的游戏活动中扩展幼儿的经验、提供促进语言发展的条件，我们教师和家长要做的就是不断创编出更多适合幼儿的汉字游戏，从中挖掘孩子的潜质，真正体现出快快乐乐